《青蛙寫詩》語文教案

第第頁《青蛙寫詩》語文教案

《青蛙寫詩》語文教案1

【教學(xué)目標】

1.認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個字。

2.正確朗讀課文感受詩歌的生動有趣。

3.借助詳細事物認識逗號和句號。

【教學(xué)重點】正確朗讀課文；喜愛動物，喜愛大自然。

【教學(xué)難點】感受詩歌的生動有趣；認識逗號和句號。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.認識11個生字，會寫4個生字?！仓攸c〕

2.正確、流暢地朗讀課文。〔重點〕

3.了解課文內(nèi)容?！搽y點〕

【教具預(yù)備】課件〔筆順動態(tài)演示朗讀音視頻建議運用榮德基學(xué)校課件〕

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：出示圖片：

〔圖略〕

老師口述：

1.青蛙寫詩呱呱呱，標點符號來幫忙。

2.導(dǎo)入：青蛙要寫詩，大家來幫忙，快去看看寫了什么詩?！舶鍟n題：7青蛙寫詩〕指名讀課題，齊讀課題。

3.出示本課時教學(xué)目標及重難點。

【設(shè)計意圖：問題導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)的的新奇心，讓同學(xué)愛好盎然地走入課文的教學(xué)中來?！?/p>

二、初讀感知

1.聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。

2.同學(xué)初讀。要求：請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查初讀狀況

〔1〕認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。

①出示帶生字的新詞，讓同學(xué)認讀。

寫字寫信詩歌寫詩兩點一點不要要錢路過過橋給你不給當家產(chǎn)官烤串一串我們你們可以以為變成成為

〔重點指導(dǎo)生字前鼻音“點們”，后鼻音“當”，翹舌音“詩串成”等。〕

②學(xué)習(xí)禿寶蓋、四點底2個偏旁

“冖”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“冖”的字多與“家、房子”有關(guān)，含有“灬”的字多表示火的意思，“點”的字形就像在火的上面放了一口鍋，有人拿著勺子在攪拌。

指導(dǎo)寫好禿寶蓋、四點底2個偏旁。

③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

④多元識字

同學(xué)們，你們有什么好的方法記住這些生字嗎？

例如：

運用形象的方法援助同學(xué)識記字形。如，可以出示一串糖葫蘆的實物，讓同學(xué)建立“串”的形象，從而識記字形。并啟發(fā)同學(xué)說說看到這個“串”字，還會想到什么，可能會想到一串鞭炮、一串項鏈、一串燈籠、一串葡萄……讓同學(xué)從圖片和生活實際中了解“串”的字形和字義。

充分利用同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷識記。如，同學(xué)在學(xué)習(xí)中常常寫字，回憶一下寫字的過程，就可以理解“寫”的意思。本課是一首兒童詩，讓同學(xué)讀一讀課文，就能體會“詩”的意思。

組一些詞識記。如“寫詩、詩句、只要、人們、我們”。

【設(shè)計意圖：鼓舞同學(xué)多元識字，自主識字，激發(fā)識字樂趣，很好地完成了教學(xué)任務(wù)?！?/p>

〔2〕學(xué)習(xí)多音字：籠〔lónglǒng〕

練①讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)覺？

我要給你當個小逗號。

這里的加點字“當”讀一聲“dāng”，意思是“充當、擔(dān)負”，還有一個讀音是“dàng”,意思是“合宜；吃虧、受騙”。組詞分別如下：

當dāng〔當時〕〔當家〕

dàng〔上當〕〔當鋪〕

②讀一讀：

狐貍用甜言蜜語騙走了烏鴉嘴里的肉，烏鴉當〔dāng〕時特別喜愛聽狐貍的奉承，就上當〔dàng〕了。

【設(shè)計意圖：多音字的學(xué)習(xí)，從字音、組詞、造句，對多音字進行了特別前面的教學(xué)，使同學(xué)很快掌控“當”這個多音字?！?/p>

〔3〕摘蘋果游戲。

每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。

〔4〕理解詞語

練把詞語和意思連起來。

蝌蚪蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

池塘蛙或蟾蜍等的幼蟲。

〔5〕指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

下個雨們

1.同學(xué)字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀測筆順，掌控結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

〔1〕觀測生字書寫特點，溝通。

〔2〕老師范寫,同學(xué)練寫。

“下”，橫要長，豎寫在豎中線上，點從豎的中上部起筆。

“個”撇捺要伸展；豎寫在豎中線，對準撇與捺的交叉點起筆，但不能遇到。

“雨”第四畫的豎寫在豎中線上，要為中間的四點留出足夠的空間；四點要分布勻稱。

“們”左窄右寬。點的起筆要略低于撇，第四畫的豎收筆要略高于第二畫的豎。第四畫的豎靠近豎中線。

練同學(xué)練寫,老師巡察指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對比，實時改正。

3.指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：寫字的指導(dǎo)，實行一看二寫三對比的方法，細致入微，讓同學(xué)從小培育良好的寫字習(xí)慣?！?/p>

五、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

本課我們認識了許多生字新詞，初讀課文后，我知道了青蛙在下雨天“呱呱呱”叫著寫詩，小蝌蚪、水泡泡、水珠都來幫忙。

六、當堂檢測

七、課后作業(yè)

《青蛙寫詩》語文教案2

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容。一班級同學(xué)的認字、識字技能不強，而本課識字量較大，對于同學(xué)來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學(xué)設(shè)計采納多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，結(jié)合同學(xué)的生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結(jié)合。同時依據(jù)教材圖文并茂，內(nèi)容活潑形象的特點，結(jié)合同學(xué)年齡特點，以富有情境的圖畫，多種形式的朗讀為載體，激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好，進展同學(xué)的語言，啟迪孩子的靈性！在教學(xué)中表達三個結(jié)合：把閱讀和鞏固識字相結(jié)合，閱讀和培育語感相結(jié)合，閱讀與促進同學(xué)的進展相結(jié)合。

課前預(yù)備

1．〔1〕制作有文中景物和生字的課件?！怖蠋煛?/p>

〔2〕制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾?！怖蠋煛?/p>

2．生字、生詞卡片，收集并認識各種常用標點符號?！餐瑢W(xué)〕

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、情境激趣，引入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

導(dǎo)學(xué)：〔老師邊講故事，邊在黑板上畫簡筆畫〕孩子們快看，我們的黑板變成了一個漂亮的荷花池，荷花池里都有什么??？〔荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠〕呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

2．設(shè)疑導(dǎo)入：青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

3．老師板書，同學(xué)跟著書寫，齊讀課題。

4．學(xué)習(xí)“寫、詩”這兩個字。通過定位聯(lián)想法識記生字并組詞。同時強調(diào)：“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)認讀。

5．認識新偏旁“冖”。

設(shè)計意圖：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如同一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖，激發(fā)同學(xué)的愛好，講故事般引出課題，同學(xué)在開心的心情之中入情、移情、陶情，并認識了生字“寫、詩”，分散了識字的量，降低了識字的難度。

二、初讀課文，定位識字

1．導(dǎo)學(xué)：借助拼音自己試著讀讀兒歌，要讀準字音，讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

2．同學(xué)按要求自由拼讀兒歌，遇到難讀的句子多讀幾遍，圈畫生字，并把生字多讀幾遍。

3．老師范讀課文，同學(xué)感知生字的讀音及課文的內(nèi)容。同學(xué)重點留意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

4．多種形式讀文。先同桌互讀糾錯，再組內(nèi)賽讀，最末指名讀文，其他同學(xué)從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，本環(huán)節(jié)本著這一原則，先讓同學(xué)自讀課文，自同學(xué)字，然后與同桌、小組成員合作學(xué)習(xí)，最末班內(nèi)匯報學(xué)習(xí)成果，使同學(xué)體會到自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的樂趣。

三、深入讀文，隨文識字

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)，認識“點、要”兩個生字。

〔1〕指名朗讀第1小節(jié)，其他同學(xué)仔細聽，聽后做出評價。

〔2〕指導(dǎo)朗讀，留意感嘆句的讀法，要讀出青蛙的.喜悅之情。

〔3〕識記生字“點”，認識新偏旁“灬”?！办帷庇袝r表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有時表示“火”，如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

〔4〕識記“要”字，引導(dǎo)同學(xué)認讀，并說說用什么方法記住它。

〔5〕老師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”，引導(dǎo)同學(xué)多種形式敏捷鞏固認讀?！残±蠋燁I(lǐng)讀并組詞，開火車認讀并組詞，班內(nèi)競賽搶讀，猜一猜讀?！?/p>

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)，認識“過、給、當、串、們、以”。

〔1〕導(dǎo)學(xué)：青蛙寫詩了，它是怎樣寫的呢？都有誰來幫忙了？我們來看第2～4小節(jié)。

〔2〕同學(xué)自由讀文，圈畫出誰來幫忙了。

〔3〕同學(xué)匯報，老師板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

〔4〕出示第2小節(jié)，指名朗讀。

〔5〕導(dǎo)學(xué)：在這一節(jié)中藏著三個生字寶寶，你能找到嗎？你是怎樣記住它們的？

預(yù)設(shè)：

過：用加一加的方法記，辶＋寸＝過。組詞：過去過來過年

給：用加一加的方法記，纟＋合＝給。組詞：送給給你

當：也可用加一加的方法記，＋＝當。當是一個多音字。

〔6〕導(dǎo)學(xué)：水珠也來幫忙了，多少水珠來幫忙呀？

預(yù)設(shè)：一串水珠。

①學(xué)習(xí)“串”，可以用象形記憶法，兩塊肉用一根竹簽穿起來，就是“串”。

②課件演示“串”的古今字改變。同學(xué)仔細觀測記憶字形，理解字義。

③運用：有什么東西是成串的？〔一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉?！?/p>

〔7〕謎語：門外有人——們。學(xué)習(xí)“們”字，強調(diào)讀音是輕聲。

〔8〕用數(shù)筆畫的方法學(xué)習(xí)“以”字。

〔9〕導(dǎo)學(xué)：這么多小伙伴來幫忙，它們是怎么幫忙的？

①同學(xué)匯報，老師課件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——……引導(dǎo)同學(xué)認真觀測它們的外形，讓同學(xué)說說有什么發(fā)覺。〔同學(xué)說說誰像誰，潛移默化地學(xué)習(xí)比方句?！?/p>

②導(dǎo)學(xué)：這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

預(yù)設(shè)：小蝌蚪像逗號；水泡泡像句號；一串水珠像省略號。

③拓展：你還知道哪些標點符號？〔？；！〕〔課件播放：標點符號歌〕

3．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，教學(xué)“成”字。

〔1〕導(dǎo)讀：有這么多好伙伴援助小青蛙，它究竟把詩寫成了。出示生字“成”，引導(dǎo)同學(xué)說一說怎樣記住“成”字。

〔2〕指名讀第5小節(jié)。其他同學(xué)要思索：聽了青蛙寫的詩，你們發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)：只有一個字“呱”。

〔3〕指導(dǎo)同學(xué)有節(jié)奏地朗讀“青蛙的詩”。

4．創(chuàng)設(shè)游戲情境“小蝌蚪找家”，鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪，同學(xué)認讀生字，讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

生字回文，與閱讀再次結(jié)合。

導(dǎo)學(xué)：這些生字放回課文里你們會讀嗎？

設(shè)計意圖：本文生字較多，隨文識字的形式降低了同學(xué)認字的難度。同學(xué)運用多種方法識記生字，培育了同學(xué)的識字技能，激發(fā)了同學(xué)自主識字的愛好，豐富了同學(xué)識字記字的閱歷。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了識字教學(xué)的實效。

四、指導(dǎo)寫字

1．指導(dǎo)書寫“們”字。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)觀測“們”的間架結(jié)構(gòu)和在田字格里的位置。

〔2〕匯報溝通，強調(diào)“們”字是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

〔3〕老師范寫，同學(xué)書寫。

〔4〕同學(xué)練習(xí)書寫，老師巡察，個別指導(dǎo)。

2．學(xué)寫生字“下”。

〔1〕引導(dǎo)同學(xué)觀測“下”在田字格中的位置。

〔2〕同學(xué)匯報溝通，書寫。

〔3〕同學(xué)練習(xí)書寫?！蔡崾緯鴮懽藨B(tài)?！叭齻€一”?！?/p>

3．引導(dǎo)觀賞：你認為哪個字寫得好，就對它笑一笑，并向同桌夸夸你寫的字。

4．師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)，發(fā)“笑臉”獎。

設(shè)計意圖：低班級的寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本環(huán)節(jié)在寫字指導(dǎo)的過程中并沒有平均運用能量，而是有所側(cè)重。本課要求會寫的生字中，“們”是難點，它是一個合體字，所以在指導(dǎo)時重點指導(dǎo)“們”字，從而援助同學(xué)逐步發(fā)覺合體字的書寫規(guī)律?！跋隆弊止P畫較少，而且對于獨體字的書寫同學(xué)已有了肯定的基礎(chǔ)，所以不作為重點指導(dǎo)，充分發(fā)揮了同學(xué)的自主性。同時在指導(dǎo)書寫中培育同學(xué)自主觀測、評議及正確書寫的技能。充分尊敬同學(xué)的觀測體驗，并讓同學(xué)在扎實的書寫練習(xí)、溝通評議中予以“笑臉”鼓舞，使同學(xué)相互促進，共同提高。

五、課堂小結(jié)，自主作業(yè)

1．再讀思索：通過閱讀你讀懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？〔當同學(xué)對課文內(nèi)容有不懂的地方時，假如是簡約的可以當堂解決，其他的內(nèi)容引入下一課時教學(xué)?！?/p>

2．自己給自己留作業(yè)：

預(yù)設(shè)：

〔1〕抄寫生字詞。

〔2〕熟讀課文。

設(shè)計意圖：在本節(jié)課即將結(jié)束之時，讓同學(xué)回顧讀懂的內(nèi)容，并對沒有讀懂的內(nèi)容進行梳理，培育同學(xué)總結(jié)的技能和問題意識，同時也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。轉(zhuǎn)變以往的老師留作業(yè)的方式，讓同學(xué)自己給自己留作業(yè)，不僅激發(fā)了同學(xué)作業(yè)的愛好，也熬煉了同學(xué)的技能。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，鞏固生字

1．〔課件演示：青蛙圖〕引導(dǎo)同學(xué)和青蛙溝通，打個招呼。

2．引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖畫，借助拼音認讀生字詞語。

〔1〕課件出示字詞：寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

〔2〕自讀、小組內(nèi)讀、全班匯報讀。

3．去掉拼音，利用卡片開火車讀生字詞。

4．生字回文，整體感知。

5．導(dǎo)入：還記得你上節(jié)課結(jié)束時的疑問嗎？讓我們走進課文去解決這些“？”吧！

設(shè)計意圖：一班級的孩子對生字記得快，忘得也快，學(xué)習(xí)的主動性還不強，需要老師有目的地援助強化復(fù)習(xí)字詞，夯實語文基礎(chǔ)知識。通過回讀課文，不僅鞏固生字詞，還為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。此環(huán)節(jié)著重對同學(xué)基礎(chǔ)知識的夯實，著重與上節(jié)課知識間的聯(lián)系，從鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，抓住同學(xué)心中的疑問，實現(xiàn)自然過渡，導(dǎo)入新課。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感悟課文

1．學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

〔1〕〔課件出示插圖的動畫〕創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？〔下雨了〕是??！文中哪句話也寫到下雨了？〔指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦?！衬愀惺艿搅耸裁?？〔雨下得很小?！呈菑哪膬焊惺艿降?？

〔2〕啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣?。?/p>

預(yù)設(shè)：興奮極了；覺得景色太美了！

〔3〕導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

〔4〕引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節(jié)最末一句：我要寫詩啦！

2．學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

〔1〕過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

〔2〕隨著同學(xué)回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

〔3〕導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？〔2、3、4〕自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙？

〔4〕隨著同學(xué)回答板書：小蝌蚪〔〕——逗號；水泡泡〔〕——句號；一串水珠〔〕——省略號。

〔5〕導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了？〔小蝌蚪真像逗號。〕

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了？〔水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透亮，很美麗！〕

③指導(dǎo)同學(xué)朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)?！餐瑢W(xué)練讀后指名讀?！?/p>

④引導(dǎo)同學(xué)認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢？

預(yù)設(shè)：省略號是六個點，一個水珠不像，我覺得一串水珠排起來很有趣！水珠們很團結(jié)！

⑤引讀：快把你的想法讀出來。〔指名讀，齊讀。〕

〔6〕引讀：是?。《嘤腥さ膶υ捬?！多好的伙伴??！快試著小組內(nèi)分角色有感情地讀一讀。

〔7〕指導(dǎo)分角色朗讀課文。

〔8〕小結(jié)：大自然中的事物和我們的生活聯(lián)系多緊密呀！我們和大自然中的一切都是好伙伴。

〔9〕依據(jù)板書，引領(lǐng)孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

3．拓展延伸，訓(xùn)練語言。

〔1〕導(dǎo)學(xué)：多有趣的詩歌呀！快依據(jù)課文內(nèi)容，想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號？

〔2〕通過班級爭論得出：圓圓的〔〕，當個小句號；一串〔〕，當省略號；〔〕帶個小尾巴可以當個小逗號。

4．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，美讀詩文，啟迪靈性。

〔1〕導(dǎo)學(xué)：有這么多好伙伴援助青蛙，它究竟把詩寫成了〔課件出示第5小節(jié)〕，快大聲地讀一讀，看看自己能發(fā)覺什么？〔詩的內(nèi)容只有一個“呱”字。〕

〔2〕導(dǎo)學(xué)：青蛙寫的詩多有意思，只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀，讀出不同的語氣。

〔3〕導(dǎo)學(xué)：“呱呱，呱呱”是青蛙的語言，你能不能做個小翻譯，給大家說明一下青蛙的詩寫的是什么內(nèi)容？

〔4〕同學(xué)自由猜想青蛙“呱呱”的內(nèi)容。

5．引讀全文：雨天的景色多美呀！青蛙的伙伴們多團結(jié)呀！所以青蛙才能寫出這么美的詩，讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)從一班級孩子的年齡特點和知識閱歷出發(fā)，利用課件激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱，同時引導(dǎo)同學(xué)通過觀測圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號，水泡泡能當句號，一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結(jié)合起來，同時多種形式的朗讀指導(dǎo)，加上適度的拓展與想象，不僅進展了同學(xué)的語感，還豐富了同學(xué)的語言，啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓(xùn)練，同學(xué)的語言文字的運用技能會得到很大的提高。

三、指導(dǎo)觀測，自主書寫

1．指導(dǎo)書寫“雨”字。

2．導(dǎo)學(xué)：觀測這個生字，書寫時要留意哪些問題？

預(yù)設(shè)：中間的四個點的方向要全都。

3．引導(dǎo)觀測“雨”字在田字格中的位置，依據(jù)同學(xué)匯報，老師范寫指導(dǎo)。

4．引領(lǐng)孩子按“一寫二看三對比”的方法主動去寫好字。

5．用投影把寫得好的展示給大家看。

6．觀測“個”字，自己嘗試寫一個。

7．班內(nèi)展示同學(xué)作品，引導(dǎo)同學(xué)評價。〔重在發(fā)覺優(yōu)點，鼓舞?！?/p>

設(shè)計意圖：引導(dǎo)同學(xué)自主觀測生字的結(jié)構(gòu)特點，讓同學(xué)體會發(fā)覺的歡樂，同時也使寫字教學(xué)不僅僅停留在指導(dǎo)的層面上，更多的是同學(xué)的積極參加。有重點地指導(dǎo)書寫和課件演示觀測仿寫相結(jié)合，使生字教學(xué)扎實有效且富有趣味，不乏味。

四、背誦課文，總結(jié)全文

1．同學(xué)參看板書練習(xí)背誦課文。

2．齊聲背誦課文。

3．師生談收獲小結(jié)。

設(shè)計意圖：在課堂的結(jié)尾讓同學(xué)背誦課文談?wù)勈斋@，不僅能援助低班級同學(xué)豐富語言積累，還能提高同學(xué)的總結(jié)和概括技能，同時讓同學(xué)感到勝利的歡樂。

《青蛙寫詩》語文教案3

一、知識與技能

1、會認11個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

3、認識逗號、句號、省略號。

二、過程與方法

通過隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字，在學(xué)習(xí)詩歌的過程中認識逗號、句號、省略號。

三、情感立場和價值觀

喜愛讀詩歌，進入情境隨文識字。

【教學(xué)重點】

會認11個生字，會寫4個字。

【教學(xué)難點】

正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文學(xué)會用逗號、句號、省略號。

【教學(xué)方法】

溝通法、閱讀法、資料補充法。

【課前預(yù)備】

多媒體課件、相關(guān)資料。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、趣味導(dǎo)課

1、播放視頻《漂亮的秋天》。

2、荷花池里都有什么啊？〔荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠〕呀！下雨了！這時，從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了！

3、青蛙究竟寫了一首什么樣的詩呢？今日我們就來學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》。

老師板書，同學(xué)跟著書寫，齊讀課題。

二、整體感知

1、老師范讀課文，同學(xué)仔細傾聽，留意不認識的生字。

2、同學(xué)借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成

〔1〕同學(xué)自由讀生字。

〔2〕開火車讀生字，集體訂正。

〔3〕同桌相互檢查讀生字。

〔4〕去音讀生字。

〔“詩”是整體認讀音節(jié)，并且是翹舌音，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)認讀。〕

過渡：下面，咱們給生字找個伙伴，課文中帶生字的詞語你認識嗎？

寫詩、古詩、雨點、不要、過來、不給、當前、串門、我們、以后、勝利

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進雨中，感受青蛙的詩。

三、精讀領(lǐng)悟

1、學(xué)習(xí)第1小節(jié)——感受雨天的美。

〔1〕〔課件出示插圖的動畫〕創(chuàng)設(shè)情境：快聽：嘀嗒，嘀嗒……什么聲音？〔下雨了〕是啊！文中哪句話也寫到下雨了？〔指生讀句子：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦?！衬愀惺艿搅耸裁?？〔雨下得很小?！呈菑哪膬焊惺艿降?？

〔2〕啟發(fā)想象：

①雨點兒一滴一滴落到了水里，落到了荷葉上，落到了……快把你看到的告知大家。

預(yù)設(shè)：生1：雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

生2：雨點兒落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！

生3：水里的小蝌蚪們都來啦，它們都把小腦袋露出來了。

②假如你是青蛙，想想雨點兒落到了你的身上，你會是什么感覺？

預(yù)設(shè)：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！

③假如你是青蛙，看到這么漂亮的景色，你會怎么樣啊？

預(yù)設(shè)：興奮極了；覺得景色太美了！

〔3〕導(dǎo)讀：快把你的感受讀出來。指導(dǎo)有感情朗讀第一句：下雨了，雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。

〔4〕引讀：所以青蛙興奮地說——齊讀本小節(jié)最末一句：我要寫詩啦！

2、學(xué)習(xí)第2～4小節(jié)。分角色朗讀對話，感悟童趣。

〔1〕過渡：聽到青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？

〔2〕隨著同學(xué)回答板書：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

〔3〕導(dǎo)學(xué)：你是從哪幾小節(jié)知道的？〔2、3、4〕自由讀這三個小節(jié)，思索：它們都幫了什么忙？

〔4〕隨著同學(xué)回答板書：

小蝌蚪〔〕——逗號；

水泡泡〔〕——句號；

一串水珠〔〕——省略號。

〔5〕導(dǎo)學(xué)：為什么它們能當逗號、句號、省略號呢？

①出示小蝌蚪圖片，你們發(fā)覺什么了？

〔小蝌蚪真像逗號?！?/p>

②師請孩子吹泡泡，你們發(fā)覺什么了？

〔水泡泡圓圓的，很像句號；我覺得它不但圓，還透亮，很美麗！〕

③指導(dǎo)同學(xué)朗讀：多有趣??！快出聲地讀一讀第2、3小節(jié)?！餐瑢W(xué)練讀后指名讀?！?/p>

④引導(dǎo)同學(xué)認識省略號。出示圖片理解詞語“一