2022年教師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文最新

精品文檔2022年老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文最新2022年老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文最新1開學(xué)以來，我和全體語文老師一起學(xué)習(xí)了語文新課標(biāo)，從中我受益匪淺，加深了對(duì)新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求：全面進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文才能理論系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的進(jìn)步，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。一、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的根底，也是學(xué)生全面開展和終身開展的根底”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，開展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字才能、閱讀才能、寫作才能、口語交際才能。二、注重學(xué)生的閱讀背誦。三、注重學(xué)生自悟探究。其實(shí)，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要關(guān)注兒童的經(jīng)歷和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)歷、體驗(yàn)為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界限，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氣氛下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開拓出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步!2022年老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文最新2我所要說的很少，但是今天我確實(shí)學(xué)到了一點(diǎn)東西，所以說我今天就是進(jìn)步的。拋開張主任的開篇語和賀老師的新課標(biāo)解讀不談，我只想說一說我看到的那一節(jié)課。先來說說這位老師，王延安，一位42歲的小學(xué)老師，仍然可以站在這樣一方講臺(tái)上用自己的實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和摯愛，我覺得很難能可貴。他的幽默，他的言談，他對(duì)孩子的用心足可以證明他是一位優(yōu)秀的老師。再來說說他的課，當(dāng)然，作為晚輩，我很榮幸能聽到他的這節(jié)課，自知也沒有什么資質(zhì)給他談?wù)n，只是出于學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的目的，有句話說“要想給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，我相信這句話王老師做到了。在他的課堂上，我看到的不是虛設(shè)的學(xué)生操作，不是形式的小組交流，更不是假意的師生評(píng)價(jià)，從王老師的課堂上我更深體會(huì)到了“授人以魚，不如授人以漁”的真諦。或許我們這些80后、90后的年輕老師就是缺乏王老師身上的一點(diǎn)東西，到底是什么東西，詳細(xì)我也說不上來，是對(duì)教育的那份熱愛？是對(duì)孩子那顆慈父般的心？是自身缺乏的那種幽默？是對(duì)自己業(yè)務(wù)程度的不斷攀登？是當(dāng)年考大學(xué)的那股沖勁？是……或許都是，或許都不是……2022年老師新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文最新3隨著課改的深化，美術(shù)課標(biāo)也進(jìn)展了修訂，以往美術(shù)課在教學(xué)中經(jīng)常被視為小科目，在此次的課標(biāo)修訂中卻受到廣闊一線老師的關(guān)注，學(xué)校安排的美術(shù)新課標(biāo)培訓(xùn)《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書，我更為明晰地認(rèn)知和把握修訂后的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的宏觀定位與詳細(xì)內(nèi)容。現(xiàn)詳細(xì)實(shí)談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)：一、對(duì)美術(shù)課程的特征理解修訂后的課標(biāo)指出：“美術(shù)課程以對(duì)視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征?！绷攘葞坠P就勾勒出了美術(shù)課程的輪廓形象，提醒了美術(shù)學(xué)科獨(dú)有的特征屬性，也填補(bǔ)了過去的大綱、課標(biāo)實(shí)驗(yàn)稿對(duì)學(xué)科特性描繪的空白。感知、理解屬于審美的范疇，視覺形象的創(chuàng)造那么需要技法的支撐，這與我們過去所講的美術(shù)課既要有“美〔審美〕”，又要有“術(shù)〔技法〕”應(yīng)該是一脈相承的。單純只解決審美或單純解決技法問題也是不可取的。審美需要技法的支撐，審美會(huì)更有厚度。二、對(duì)美術(shù)課程的性質(zhì)理解實(shí)驗(yàn)稿中將美術(shù)課程性質(zhì)定位于“具有人文性質(zhì)”，這肯定是正確的，但由于很多學(xué)科〔語文、音樂等〕也有這樣的屬性，因此還不能全面概括美術(shù)課程的完好特性。修訂后將美術(shù)課程性質(zhì)概括為視覺性、理論性、人文性、愉悅性。比實(shí)驗(yàn)稿更全面、更準(zhǔn)確一些。凸顯視覺性這一特征，更容易實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程開展學(xué)生感知才能、觀察才能、形象思維才能等教育價(jià)值。我特別贊同修訂后新增的“愉悅性”這一性質(zhì)。作為美術(shù)老師，我們不僅要知道“教什么”，“怎么教”，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生“怎么學(xué)”，“學(xué)得快樂”也應(yīng)該是我們教學(xué)的追求之一。作為非應(yīng)試學(xué)科的美術(shù)課程，我們靠什么來吸引學(xué)生？國(guó)家課程方案保證了美術(shù)課的開設(shè)，如何讓學(xué)生在美術(shù)課上坐得住，學(xué)得好，這就要靠美術(shù)老師擅長(zhǎng)利用美術(shù)學(xué)科的特性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣來實(shí)現(xiàn)了。美術(shù)學(xué)習(xí)的程序和方法是豐富多樣的，結(jié)果也是多樣的，難以用簡(jiǎn)單的正誤來評(píng)價(jià)?！泵佬g(shù)活動(dòng)還具有調(diào)節(jié)身心的功能，更多的學(xué)生期望在美術(shù)課上獲得表達(dá)與放松。興趣是愉悅性的根底，美術(shù)課要表達(dá)愉悅性的教學(xué)原那么，鼓勵(lì)美術(shù)老師充分發(fā)揮美術(shù)課程的獨(dú)特魅力，精選一些學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上組織開展一些游戲、表演、競(jìng)賽和展示等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中進(jìn)展美術(shù)學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)美術(shù)課的吸引力。三、美術(shù)課程的根本理念的認(rèn)識(shí)所謂教育理念，就是教育者所持的教育理想與信念，理念是針對(duì)老師而言的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：〔1〕面向全體學(xué)生；〔2〕激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；〔3〕關(guān)注文化與生活；〔4〕注重創(chuàng)新精神。盡管這四個(gè)方面不是美術(shù)課程所獨(dú)有的，但應(yīng)該是在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)和張揚(yáng)的。其中，“面向全體學(xué)生”是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新增的和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。我是這樣認(rèn)為的：推進(jìn)義務(wù)教育平衡開展，是近年來我國(guó)義務(wù)教育階段的新目的，也是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題?！白尯⒆觽兪艿焦降牧x務(wù)教育”已成共識(shí)。就美術(shù)老師而言，我們不能只面向少數(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，而是“必須堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛力，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的開展”。農(nóng)村和民族地區(qū)學(xué)校也要開齊、開足美術(shù)課，讓每位孩子都享受到根底美術(shù)教育的權(quán)利。四、對(duì)三維目的的理解課標(biāo)中所占篇幅最多的就是“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”局部，它規(guī)定了不同階段學(xué)生在三維目的上所應(yīng)到達(dá)的根本要求。美術(shù)課標(biāo)其實(shí)就是表述國(guó)家對(duì)公民在美術(shù)方面的根本素質(zhì)要求。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是最低的標(biāo)準(zhǔn)〔達(dá)標(biāo)要求〕，而不是“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)。與實(shí)驗(yàn)稿相比，修訂后的課標(biāo)在內(nèi)容選擇上與課程目的更加交融。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的表述更加明確詳細(xì)，出現(xiàn)了很多定量的詳細(xì)要求，更具有“標(biāo)準(zhǔn)”的性質(zhì)。記?。?2、３、６，３，２、３00。三維目的詳細(xì)定量要求如下：1、知識(shí)與技能方面：要求學(xué)生可以區(qū)分12種以上的顏色。識(shí)別3種或3種以上公共場(chǎng)所中常用圖形的符號(hào)。能說出至少6位重要美術(shù)家〔中外各三位〕及其代表作品。2、過程與方法方面：要求學(xué)生可以掌握3種或3種以上制作的方法，理解工藝制作的過程。通過觀摩錄像或邀請(qǐng)當(dāng)?shù)毓に嚸佬g(shù)家、民間藝人，理解中國(guó)傳統(tǒng)工藝制作方式與特點(diǎn)。3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面：要求學(xué)生可以說出2種或者2種以上的中國(guó)民間美術(shù)種類的主要特點(diǎn)以及作品的寓意。描繪和分析^p美術(shù)作品的意義和審美特征，寫出300字以上評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論，分析^p現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。認(rèn)真研讀內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，我們不難發(fā)現(xiàn)：修訂后的課標(biāo)在課程內(nèi)容的選擇上，既注重了美術(shù)知識(shí)、技能的學(xué)科主線，也關(guān)注了情感、態(tài)度、價(jià)值觀等教育功能的拓展，還表達(dá)了不同學(xué)習(xí)活動(dòng)方式所經(jīng)歷的過程、方法，是一種“平衡式”的課程體系。這一體系有利于標(biāo)準(zhǔn)美術(shù)老師在操作層面表達(dá)多維的課程目的，美術(shù)綜合探究要有“美術(shù)味”，不能脫離美術(shù)本位，但也忌諱過于純粹的專業(yè)課。把握好尺度。五、對(duì)教學(xué)、評(píng)價(jià)建議的理解由于師資程度與教學(xué)條件的差異，各地美術(shù)教育程度開展很不平衡，許多農(nóng)村學(xué)校美術(shù)老師感到教材難度較大，內(nèi)容不合適農(nóng)村學(xué)生生活背景，許多課業(yè)難以完成，感到無所適從。針對(duì)這一問題，修訂后的課標(biāo)在教學(xué)建議局部增加了“堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教育觀”的要求，特別提出“農(nóng)村和遙遠(yuǎn)地區(qū)的老師要因地制宜，靈敏選用和創(chuàng)造合適當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段，努力進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量”?？梢钥闯鲂碌恼n標(biāo)的教學(xué)建議貼近現(xiàn)狀，走的是“現(xiàn)實(shí)”道路。這一建議給美術(shù)老師提供更為寬松的教學(xué)空間，老師可以根據(jù)情況對(duì)教材進(jìn)展變通處理，自主研發(fā)一些地方美術(shù)課程資，開展有特色的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。修訂后的課標(biāo)在評(píng)價(jià)建議上也較實(shí)驗(yàn)稿更加實(shí)際，刪去了不易操作的“美術(shù)老師評(píng)價(jià)體系”。對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要求盡量采用質(zhì)性的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)學(xué)生為主。確實(shí)，與其花很多的精力去搞美術(shù)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，倒不如多搞幾次對(duì)學(xué)生開展有用的作品展示來得實(shí)在。此外，修訂后的課標(biāo)還非常重視回應(yīng)美術(shù)老師的訴求。為保障美術(shù)課的根本教學(xué)條件，在課程資建議中對(duì)學(xué)校提出了明確的要求：在美術(shù)教學(xué)中，必備的美術(shù)教學(xué)設(shè)備與器材包括素描、水彩畫、中國(guó)畫、版畫等繪畫工具、材料，泥工工具、材料等，為美術(shù)老師爭(zhēng)取教學(xué)條件的合理要求提供了根據(jù)。美術(shù)老師是美術(shù)課標(biāo)重要的閱讀者和使用者。與實(shí)驗(yàn)稿相比擬，修訂后的課標(biāo)不僅與時(shí)俱進(jìn)，在概念界定上更加準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，在行文表述上也更加簡(jiǎn)潔精致、通俗