遵循健康第一的原則

遵循“健康第一”的原則體育教學(xué)的中心就是培養(yǎng)學(xué)生的“健康第一”的思想，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。因此，體育教學(xué)設(shè)計(jì)就應(yīng)該緊緊圍繞“健康第一”來(lái)進(jìn)行。體育教師的作用就是為實(shí)現(xiàn)“健康第一”的思想提供幫助與指導(dǎo)。遵循科學(xué)性原則我們通常說(shuō)：教學(xué)有法，但教無(wú)定法。第一個(gè)“法”我們可以理解為規(guī)律，第二個(gè)“法”我們理解為方法。任何“物”“事”都有其客觀(guān)存在的規(guī)律。按規(guī)律辦事就是科學(xué)。所以，體育教學(xué)也離不開(kāi)科學(xué)性這一原則，科學(xué)的設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要符合學(xué)生的身、心發(fā)展規(guī)律，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及動(dòng)作技能形成的規(guī)律，我們要在此基礎(chǔ)上科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和合理的教學(xué)方法。遵循教育性原則教育性原則就是在教育過(guò)程中始終注意培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。體育教學(xué)雖然有自己的學(xué)科特點(diǎn)，與思想教育，道德教育不完全相同，但總體目標(biāo)是一致的，都是要使學(xué)生學(xué)會(huì)做人成，為培養(yǎng)符合我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。“德育為首，五育并舉”這是素質(zhì)教學(xué)的要求，體育課也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的場(chǎng)所。我們要通過(guò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。力求將外部的要求化為內(nèi)部的驅(qū)動(dòng)力。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我們要注重對(duì)學(xué)生個(gè)性心理傾向，如興趣、情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。遵循情境性原則情境性原則是指：發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。運(yùn)用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在寬松、自由、形象、直觀(guān)的情境中保持各科學(xué)習(xí)的良好心境。以學(xué)生的認(rèn)知水平為起點(diǎn)，通過(guò)多種活動(dòng)方式的介入與創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在入境動(dòng)情的環(huán)境中，主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉，充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功樂(lè)趣，獲得知識(shí)技能，使身心素質(zhì)得到和諧發(fā)展。所以教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，考慮營(yíng)造良好的氛圍。遵循趣味性原則要使教師“樂(lè)教”、學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，必須要求教學(xué)“授之有趣”，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)活動(dòng)的具體安排、以及語(yǔ)言運(yùn)用上都考慮趣味性因素。當(dāng)然，趣味性也不能脫離科學(xué)性，要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育教學(xué)原則。遵循激勵(lì)性原則我們教學(xué)的目的除了要給與學(xué)生知識(shí)技能之外，更重要的要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的習(xí)慣。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中體現(xiàn)激勵(lì)原則。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神；另一方面要激“疑”、激“思”、激“智”，激發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，特別要強(qiáng)調(diào)正確誘導(dǎo)與即時(shí)反饋，使學(xué)生在肯定性評(píng)價(jià)與成功中獲得快感，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化心理素質(zhì)。遵循實(shí)效性原則很多時(shí)候在教學(xué)過(guò)程中我們注重了形式、課堂氣氛之后很容易忽略一堂課的效益，新的課程標(biāo)準(zhǔn)更看重內(nèi)在的“效益”--體育教學(xué)的質(zhì)量。它的近期目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和樂(lè)學(xué)精神，提高教學(xué)效果在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要不斷的“刺激”學(xué)生，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”。在教學(xué)中，一方面要激“情”、激“趣”、激“感”，使近期目標(biāo)逐步走向終身體育，使體育進(jìn)入學(xué)生的生活，成為他們生活的一個(gè)重要組成部分，自主伴隨終生。一堂優(yōu)秀的體育課，離不開(kāi)體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。教師講解清楚、流利，教態(tài)自然，示范大方、準(zhǔn)確、規(guī)范。而個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)是適應(yīng)教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的需要，教師上課是一種獨(dú)立支配的運(yùn)動(dòng)過(guò)程， 受教師性格氣質(zhì)、思維意識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等因素的制約。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“能力、趨向、才干的問(wèn)題，沒(méi)有教師的個(gè)性對(duì)學(xué)生的影響是不可能解決實(shí)際問(wèn)題的。例如在教學(xué)隊(duì)列時(shí)，枯燥的幾個(gè)動(dòng)作，學(xué)生并不喜歡，這就要求教師設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫骋耄寣W(xué)生能進(jìn)入到一個(gè)特定的訓(xùn)練模式中需感受去學(xué)，這樣就能做到讓學(xué)生變要學(xué)到想學(xué)愛(ài)學(xué)了。當(dāng)然教師的口令，示范動(dòng)作直接影響教學(xué)效果。正確的動(dòng)作示范，既可以給學(xué)生一種美感，同時(shí)對(duì)于建立學(xué)生的動(dòng)作視覺(jué)正確性具有很大的操作意義。好的動(dòng)作示范給學(xué)生帶來(lái)的視覺(jué)沖擊可以極