小學(xué)2020學(xué)年第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)

小學(xué)2020學(xué)年第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)2020學(xué)年度第二學(xué)期 ,教導(dǎo)處圍繞 2019-2020學(xué)年度教學(xué)工作三年規(guī)劃，致力于常態(tài)教學(xué)的管理與監(jiān)控從完善中求實(shí)效，課堂教學(xué)的有效性從實(shí)踐中求提高，提出了“深化教學(xué)改革打造‘磁性’課堂”的總體目標(biāo)。我們根據(jù)規(guī)劃，不斷優(yōu)化教學(xué)管理機(jī)制，努力提升教育教學(xué)的魅力，吸引學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)生活，促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持繼發(fā)展?，F(xiàn)將一學(xué)年來實(shí)施情況作回顧總結(jié)：一、修訂管理制度，細(xì)化教學(xué)流程管理有效的教學(xué)必須依靠有效的監(jiān)控管理。一年來 ,在認(rèn)真解讀綠色指標(biāo)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)不足的基礎(chǔ)上，著手完善學(xué)校教學(xué)管理、評(píng)價(jià)制度，使之與綠色指標(biāo)、市教委的要求接軌 ,提高常態(tài)教學(xué)管理的有效性。1．備課管理：重目標(biāo)、重過程、重反思備課能以生為本，充分凸現(xiàn)“基于課標(biāo)的教學(xué)”理念，呈現(xiàn)執(zhí)教者的教學(xué)思想；做到格式完整，內(nèi)容齊全，并有深刻的教學(xué)反思、感悟。注重實(shí)效，注重激發(fā)教師的創(chuàng)造性。修訂了備課要求和備課評(píng)價(jià)表——強(qiáng)調(diào)課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)要與單元統(tǒng)整內(nèi)容相匹配，二次備課要根據(jù)備課組對(duì)重難點(diǎn)的分析定位、班級(jí)學(xué)情和可操作性及時(shí)進(jìn)行課前二次修改，課后反思重點(diǎn)關(guān)注教法學(xué)法的不足和改進(jìn)等。2．課堂管理：重合作、重自主、重探究全體教師圍繞“基于課標(biāo)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的研究主題，以小組學(xué)習(xí)為載體，加強(qiáng)課堂教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向、時(shí)間觀念、效率意識(shí)，督促學(xué)生形成良好的傾聽、思考、表達(dá)的習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以情感人，打造“磁性”課堂。結(jié)合學(xué)校行政“一條龍”聽課與反饋，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部和學(xué)科帶教教師以分組集體聽課、檢查教案與作業(yè)、抽測學(xué)生課后即時(shí)反饋的方式多次對(duì)見習(xí)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了督導(dǎo)與考核，召開專題會(huì)議對(duì)教師的授課表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估與反饋。學(xué)校從“教材處理”“教師行為評(píng)價(jià)”“學(xué)生行為評(píng)價(jià)”“教學(xué)效果”四方面評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)，并對(duì)“學(xué)生行為”給于最高權(quán)重，以此作為導(dǎo)向，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，使教學(xué)有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效性上。3．作業(yè)管理：重及時(shí)、重規(guī)范、重激勵(lì)為了解學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀，為作業(yè)問題的研究提供基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)，教導(dǎo)處設(shè)計(jì)《小學(xué)生作業(yè)調(diào)查的問卷》，通過問卷了解到學(xué)生的作業(yè)量、完成作業(yè)所用的時(shí)間、常見的作業(yè)類型，以及孩子在寫作業(yè)過程中常見的一些問題。及時(shí)向校長、任課老師展示調(diào)查結(jié)果，提出建議并實(shí)施落實(shí):1）以“是否基于課程標(biāo)準(zhǔn)”為核心，以“練習(xí)設(shè)計(jì)”為有效舉措，加強(qiáng)課前、課中和課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，一二年級(jí)不留書面回家作業(yè)。2）每位教師至少選取一個(gè)單元中的 1~2個(gè)教學(xué)內(nèi)容獨(dú)立設(shè)計(jì)課前、課中或課后的練習(xí)設(shè)計(jì)，通過練習(xí)的有效設(shè)計(jì)來檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；教研組、備課組開展練習(xí)設(shè)計(jì)交流；推薦用心鉆研教材、三維目標(biāo)、教學(xué)方法的教師做全校練習(xí)設(shè)計(jì)的展示、交流。3）年級(jí)組適度統(tǒng)一作業(yè)量，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)目標(biāo)嘗試設(shè)計(jì)周練卷。班主任負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)兼顧各學(xué)科。教導(dǎo)處通過抽查學(xué)生備忘錄、家長問卷等對(duì)作業(yè)量（尤其是周末作業(yè)）進(jìn)行監(jiān)控。4）每學(xué)期教導(dǎo)處期初檢查所有本子四章，期中全面檢查各年級(jí)統(tǒng)一必做的作業(yè)，了解教師的作業(yè)布置與批改和學(xué)生的練習(xí)與書寫；期末指定練習(xí)本檢查。期初由語數(shù)英備課組長和科任教研組長檢查；期中由校長室、教導(dǎo)處和教研組長共同把關(guān)檢查；期末備課組間互查、教研組抽查。5）各年級(jí)扎扎實(shí)實(shí)抓好寫字工作，嚴(yán)格抓好學(xué)生的寫字質(zhì)量 ,五年級(jí)學(xué)生參加2013年九年義務(wù)教育階段寫字等級(jí)考試 ,合格率為 100%。4．學(xué)習(xí)輔導(dǎo)管理：重方法、重研究、重實(shí)效切實(shí)做好減負(fù)工作，加強(qiáng)“培優(yōu)”、“輔差”工作，每位學(xué)科教師針對(duì)自己任教班級(jí)的學(xué)生實(shí)際情況與薄弱環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。1）一~三年級(jí)每周二至四下午課后至 16:00，四五年級(jí)老師每周三至四下午15:30—16:00對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行抓差補(bǔ)缺輔導(dǎo)?？傋o(hù)導(dǎo)老師檢查記錄督促教師把這項(xiàng)工作落實(shí)到日常教學(xué)中。2）適當(dāng)降低后進(jìn)生的作業(yè)難度， 對(duì)于學(xué)習(xí)困難生的作業(yè)盡可能多面批面改，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5．評(píng)價(jià)管理：重在平時(shí)、重在課堂、重在基礎(chǔ)學(xué)校建立起了較完善的層級(jí)式監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)：教師在上完課后或完成一定的教學(xué)任務(wù)后，進(jìn)行教學(xué)反思起到自控的作用-教研組備課組的備課研討、 結(jié)對(duì)相互聽課、評(píng)課形成互控-教導(dǎo)處組織安排的行政蹲點(diǎn)隨堂聽課后檢查教案、 作業(yè)、學(xué)生檢測的一條龍反饋評(píng)價(jià)，以及和對(duì)各項(xiàng)常規(guī)工作開展普查和不定期抽查活動(dòng)。每學(xué)期期終進(jìn)行語數(shù)英、科任學(xué)科的質(zhì)量分析會(huì)：①通過詳細(xì)數(shù)據(jù)的解讀，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到了怎樣的水平。②通過對(duì)學(xué)生典型失誤分析以及優(yōu)秀表現(xiàn)分析揭示教學(xué)行為的不足之處，提出改進(jìn)建議；發(fā)掘、推廣“低負(fù)高效”的教學(xué)行為，提供給教師借鑒學(xué)習(xí)。③對(duì)薄弱的學(xué)科和班級(jí)制定下一階段的行政跟蹤聽課、幫教措施。通過這樣的層級(jí)式監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)和階段性的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，及時(shí)通報(bào)檢查結(jié)果，提出指導(dǎo)意見，將檢查結(jié)果與學(xué)期績效考核掛鉤，加強(qiáng)了從過程到質(zhì)量的全面監(jiān)控，提高了教學(xué)管理的實(shí)效性。二、聚焦教學(xué)行為，打造“磁性”課堂。課堂是提高教學(xué)有效性的主陣地。所以，我校把聚焦教師教學(xué)行為的改進(jìn)作為提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。我們的做法是：1、學(xué)習(xí)提高，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。本學(xué)年重點(diǎn)關(guān)注了關(guān)于“課程與教學(xué)調(diào)研”相關(guān)評(píng)價(jià)量表的解讀與研討，組織了各種方式和各個(gè)層面的學(xué)習(xí)：組織全體教師學(xué)習(xí)了上海市教研室譚軼斌的報(bào)告《讓教學(xué)、評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)共舞》、上海市教研室“基于規(guī)準(zhǔn)的課程與教學(xué)調(diào)研”項(xiàng)目組的講座《走向基于規(guī)準(zhǔn)的調(diào)研》；組織教研組長各備課組長學(xué)習(xí)區(qū)教研室鄒雪峰的《對(duì)學(xué)校迎接市教學(xué)調(diào)研的工作建議》；各教研組組織學(xué)習(xí)區(qū)學(xué)科教研員的相關(guān)講座，如語文教研組學(xué)習(xí)了蓋敏老師的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)——讓“聽說讀寫”在語文課上有效綻放》，數(shù)學(xué)教研組學(xué)習(xí)了陳瑾老師的《基于課程標(biāo)準(zhǔn)——踐行“標(biāo)準(zhǔn)—教學(xué)—評(píng)價(jià)”的一致性》等。2、基于課標(biāo)的“磁性”課堂的探索和實(shí)踐。我校以“基于課程標(biāo)準(zhǔn)”為核心，科學(xué)確定和認(rèn)真落實(shí)教學(xué)基本要求和評(píng)價(jià)要求，以“統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容”和“優(yōu)化教學(xué)行為”為突破口，開展“磁性”課堂的探索和實(shí)踐。重點(diǎn)研究課——備課組確立一個(gè)研究主題課堂教學(xué)研究，通過教學(xué)設(shè)計(jì)（說課、完成教案）：-課堂觀察（聽課）?反饋評(píng)議（教學(xué)后記、評(píng)課）-撰寫課例（結(jié)合課題），教師們通過實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)互動(dòng)、交流、研究獲得最直接的教學(xué)體驗(yàn)和教學(xué)感受。評(píng)比、示范課——通過學(xué)校每年的雙佳、雙馨教學(xué)競賽的全學(xué)科全員評(píng)比競賽課和校骨干教師示范課組織全體教師開展觀摩、交流、研討；使骨干、優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)得到推廣，不斷提升自身素養(yǎng)的同時(shí)，積極帶動(dòng)青年教師的迅速成長，使不同層次的教師獲得不同的提高。一課兩講——與同洲模范學(xué)校結(jié)對(duì)，開展語數(shù)英學(xué)科聯(lián)合教學(xué)與研討活動(dòng)，如兩校語文教研組開展的《基于課標(biāo)有效教學(xué)合理評(píng)價(jià)》專題研討等，還通過課例展示為教師提供研討載體，聘請(qǐng)教研員、專家來點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)行為。在教研組活動(dòng)中再設(shè)執(zhí)教教師談反思，觀課教師評(píng)課的專題研討活動(dòng)。家常課――即通過上面的重點(diǎn)研究課、評(píng)比示范課和一課兩講的研究，最后轉(zhuǎn)化為每個(gè)教師自身教學(xué)行為的改進(jìn)，每學(xué)期開展組內(nèi)教師結(jié)對(duì)互聽互評(píng)家常課，努力提高平時(shí)每節(jié)課的效率。學(xué)校開展的各類教學(xué)活動(dòng)時(shí)，邀請(qǐng)不同學(xué)科的教研員對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行跟蹤診斷與評(píng)價(jià)指導(dǎo)，使教師以此作為導(dǎo)向，構(gòu)建關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，使教學(xué)有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的有效性上。（1）實(shí)施課堂開放策略。鼓勵(lì)教師開放課堂，向同事開放，取長補(bǔ)短，共同提高。向家長開放，讓家長走進(jìn)課堂，了解我們的教學(xué)行為。向社會(huì)開放，邀請(qǐng)社區(qū)代表走進(jìn)課堂走進(jìn)學(xué)校，共同參與我們的教育活動(dòng)或聽課，并虛心聽取意見，形成合力。三、有效校本教研 促進(jìn)專業(yè)發(fā)展繼續(xù)開展以“專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思”為特征的校本研修活動(dòng)，先后邀請(qǐng)了賀紅霞老師蒞臨我校指導(dǎo)科研工作、項(xiàng)志康老師作講座《科研課題的選擇》和區(qū)語文教研員葉小青老師精彩的專題講座《談聽課評(píng)課的有效性》。通過分層學(xué)習(xí)、理念引領(lǐng)，讓教師明確課程開發(fā)的職責(zé)；通過科研引領(lǐng)、課題研究，落實(shí)三類課程的實(shí)施；通過聚焦課堂、實(shí)踐研討，提升課程實(shí)施的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“課題、課程、課堂”三課整合的專業(yè)發(fā)展策略。1、行政蹲點(diǎn)與教研組活動(dòng)掛鉤。為加強(qiáng)學(xué)科教研組建設(shè)，建立了學(xué)校行政蹲點(diǎn)與教研組掛鉤制度，參與每一次的教研組活動(dòng)，引導(dǎo)教師建立積極的伙伴關(guān)系，積極發(fā)揮學(xué)校學(xué)科能手和骨干教師的輻射、引領(lǐng)功能，開展結(jié)對(duì)互相聽課、評(píng)課的活動(dòng)，形成教師之間的交流與對(duì)話、溝通、協(xié)調(diào)與合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)與成功的良好局面。2、充分發(fā)揮教研組的職能作用。以教師群體合作學(xué)習(xí)和教學(xué)行為改進(jìn)為抓手，結(jié)合教學(xué)實(shí)際確定教研組研究課題，每次教研設(shè)定主講人，人人參與研究解決教學(xué)和科研工作中的實(shí)際問題，將課標(biāo)學(xué)習(xí)、教材分析、教法學(xué)法研究、教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思這五者融入到對(duì)重點(diǎn)課題的研究之中。這樣全程對(duì)某課題的研究，有利教研組成員共同提高教學(xué)研究能力，也改變了以往教研活動(dòng)只是教研組長唱主角的局面。3、創(chuàng)設(shè)與搭建教師展示自我的平臺(tái)。開展讀書交流、聽課評(píng)課基本功大練兵、主題論壇和科研探討等活動(dòng)，激發(fā)教師對(duì)教育現(xiàn)狀的思考和認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，尋求解決問題的切入點(diǎn)和突破口，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制。在開展了一系列的教研活動(dòng)后，我們及時(shí)進(jìn)行了總結(jié)反饋，找出活動(dòng)中教師教學(xué)的進(jìn)步之處，也提出不足及整改意見。4、完善校優(yōu)秀教研組、備課組的評(píng)價(jià)指標(biāo)，開展優(yōu)秀教研組的評(píng)比活動(dòng)。要求每個(gè)教研組在一學(xué)期結(jié)束后對(duì)教研工作進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，及時(shí)表彰優(yōu)秀，發(fā)揚(yáng)做得好的地方。根據(jù)優(yōu)秀教研組評(píng)價(jià)表的內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)年由教研組自評(píng)、申報(bào)，經(jīng)考核組對(duì)組長工作考核和本組任課教師工作考核后，對(duì)教研組備課組工作作出綜合考核 ,學(xué)校依據(jù)總分情況給予優(yōu)秀教研組獎(jiǎng)勵(lì)。5、加強(qiáng)教師梯隊(duì)培養(yǎng)，落實(shí)對(duì)各層面教師的培養(yǎng)與發(fā)展要求。進(jìn)一步規(guī)劃教師梯隊(duì)發(fā)展的層次，落實(shí)對(duì)各層面教師的培養(yǎng)與發(fā)展要求。繼續(xù)組織教師圍繞專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、反思、提升。通過組織骨干引領(lǐng)、師徒結(jié)對(duì)、校際聯(lián)合教研等