高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)題88987

高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)題88987高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)題88987高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)題88987V:1.0精細(xì)整理，僅供參考高中生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)專題復(fù)習(xí)題88987日期：20xx年X月高三生物實(shí)驗(yàn)專題理科綜合下生物學(xué)科高考在綱對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅孩蹦塥?dú)立完成“生物知識和內(nèi)容表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟.掌握相關(guān)的操作技能.并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。（教材基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）。⒉具備驗(yàn)證簡單生物學(xué)事實(shí)的能力.并能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。（驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)）⒊具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力。包括運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。（探究實(shí)驗(yàn)）⒋能對一些簡單的實(shí)驗(yàn)方案作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改。（評價(jià)和修改）近年來,生物高考試題中的實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已成為一種穩(wěn)定的重要題型,每年都作為大題出現(xiàn)。有關(guān)實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容.是許多考生的弱點(diǎn).應(yīng)引起充分重視。這類題目有一定難度.學(xué)生在高考中得分率很低。但是萬變不離其宗.要得高分.實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí).應(yīng)該立足于對基本實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)思維的強(qiáng)化和鞏固著手.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＨ绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法：（1）了解題目要求；（2）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?）分析實(shí)驗(yàn)原理；（4）熟悉實(shí)驗(yàn)器材；（5）確定實(shí)驗(yàn)思路；（6）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；（7）預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（8）得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。二、如何運(yùn)用基本方法分析實(shí)驗(yàn)題：㈠了解題目要求題目給出了哪些條件給出了什么樣的材料用品要求回答什么問題㈡明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)的最終目的是要解決什么問題？明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康年P(guān)鍵在明確題目中的實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證型還是探究型的。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)有明確的結(jié)果.通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證.結(jié)論往往只有一個；探究型實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是未知的或不確定的.結(jié)論也往往有多個。實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖墙鈱?shí)驗(yàn)題的方向.原理闡述、步驟設(shè)計(jì)、結(jié)果預(yù)測、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等都需要圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行.否則無異于南轅北轍。實(shí)驗(yàn)的結(jié)論要和實(shí)驗(yàn)的目的相對應(yīng)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的結(jié)論也就是實(shí)驗(yàn)的目的。㈢分析實(shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)原理是實(shí)驗(yàn)中關(guān)鍵步驟的理論基礎(chǔ).要分析實(shí)驗(yàn)中用哪些基本科學(xué)理論知識（源于學(xué)習(xí)過的基本概念、原理和規(guī)律等）。為實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì).實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測.分析實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論提供科學(xué)的理論依據(jù).也就是聯(lián)系所學(xué)的理論知識.這樣才能做到有理有據(jù)。㈣分析實(shí)驗(yàn)器材認(rèn)真分析所提供的儀器、藥品、試劑等.從中選出實(shí)驗(yàn)的必備條件。實(shí)驗(yàn)的器材也會給實(shí)驗(yàn)變量的確定和對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)提供啟示。高考時(shí).為讓考生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析能有一定的范圍.命題者往往通過給出實(shí)驗(yàn)用具來進(jìn)行限制.同時(shí).有些命題背景學(xué)生并不熟悉.命題者會通過給出實(shí)驗(yàn)用具加以提示。因此.分析實(shí)驗(yàn)用具往往是解題的突破口.可以讓實(shí)驗(yàn)題的解答（尤其是實(shí)驗(yàn)步驟的描述）嚴(yán)密不丟分。解題時(shí).可將實(shí)驗(yàn)用具可以分為三類：生物材料；一般用具和藥劑；特殊用具或藥劑。在分析實(shí)驗(yàn)用具的過程中.會使考生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)逐漸清晰明了。㈤確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的、原理而進(jìn)行的思維過程.構(gòu)建實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本框架.是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。㈥設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟要遵循實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則.要應(yīng)用題目中所給的條件.并分析這些條件起什么作用和怎樣運(yùn)用。⒈實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則：⑴科學(xué)性原則：實(shí)驗(yàn)是人為控制條件下研究事物(對象)的一種科學(xué)方法；是依據(jù)假設(shè).在人為條件下對實(shí)驗(yàn)變量的變化和結(jié)果進(jìn)行捕獲、解釋的科學(xué)方法?？茖W(xué)研究的過程本身就是科學(xué).并不是說研究的結(jié)論才是科學(xué)方法。因此.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須有充分的科學(xué)依據(jù)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中.一種生命現(xiàn)象的發(fā)生往往有其復(fù)雜的前因后果.從不同角度全面地分析問題就是科學(xué)性的基本原則。如綠色植物新陳代謝中的物質(zhì)代謝有各種細(xì)胞的參與.有各種物質(zhì)在不同方面的變化。分析問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的全面性和科學(xué)性體現(xiàn)了邏輯思維的嚴(yán)密性?？茖W(xué)性原則：包括實(shí)驗(yàn)原理的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)材料選擇的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理的科學(xué)性。⑵平行重復(fù)原則：即控制某種因素的變化幅度.在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn).觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響的程度。任何實(shí)驗(yàn)都必須能夠重復(fù).這是具有科學(xué)性的標(biāo)志。任何實(shí)驗(yàn)必須有足夠?qū)嶒?yàn)次數(shù).才能避免結(jié)果的偶然性.使得出的結(jié)論準(zhǔn)確、科學(xué)。平衡重復(fù)原則要求控制某種因素的變化強(qiáng)度.在同樣條件下重復(fù)實(shí)驗(yàn).觀察其對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響程度。由以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)來看.采用了平行重復(fù)的原則來進(jìn)行.消除了無關(guān)變量與額外變量的干擾.可多次重復(fù)該實(shí)驗(yàn).使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果更加客觀、科學(xué)。生化類實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)中給的試劑不能一次用完,要取少量的做實(shí)驗(yàn),具有可重復(fù)性.對于生理類實(shí)驗(yàn).每組應(yīng)選取多個對象.具有可重復(fù)性.可排除隅然因素對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。⑶對照性原則：科學(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡潔、明了.且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力。實(shí)驗(yàn)中的無關(guān)變量很多.必須嚴(yán)格控制.要平衡和消除無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響.對照實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是消除無關(guān)變量影響的有效方法。由于同一種實(shí)驗(yàn)結(jié)果可能會被多種不同的實(shí)驗(yàn)因素所引起.因此如果沒有嚴(yán)格的對照實(shí)驗(yàn).即使出現(xiàn)了某種預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果.也很難保證該實(shí)驗(yàn)結(jié)果是由某因素所引起的.這樣就使得所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)缺乏應(yīng)有的說服力。可見只有設(shè)置對照實(shí)驗(yàn).才能有效地排除其它因素干擾結(jié)果的可能性。才能使設(shè)計(jì)顯得比較嚴(yán)密.所以大多數(shù)實(shí)驗(yàn).尤其是生理類實(shí)驗(yàn)往往都要有相應(yīng)的對照實(shí)驗(yàn)?？瞻讓φ眨杭床唤o對照組做任何處理；例如.在“唾液淀粉酶催化淀粉”的實(shí)驗(yàn)中.實(shí)驗(yàn)組滴加了唾液淀粉酶液.而對照組只加了等量的蒸餾水.起空白對照。課本中涉及到的用甲狀腺制劑飼喂蝌蚪與正常情況下蝌蚪不作任何處理對照就屬于空白對照；在還原糖鑒定實(shí)驗(yàn)中留一部分樣液不加入斐林試劑.以作對照。條件對照：即雖給對照組施以部分實(shí)驗(yàn)因素.但不是所研究的實(shí)驗(yàn)處理因素；這種對照方法是指不論實(shí)驗(yàn)組還是對照組的對象都作不同條件的處理.目的是通過得出兩種相對立的結(jié)論.以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論的正確性。例如.在“動物激素飼喂小動物”的實(shí)驗(yàn)中.采用等組實(shí)驗(yàn)法.甲組為實(shí)驗(yàn)組(飼喂甲狀激素).乙組為條件對照(飼喂甲狀抑制劑)；不飼喂藥劑的是空白對照組;課本中涉及到溫度對淀粉酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中0℃、100℃等溫度下的對照則為條件對照；.顯然自身對照：指對照組和實(shí)驗(yàn)組都在同一研究對象上進(jìn)行.不再另外設(shè)置對照組；例如“質(zhì)壁分離與復(fù)原”實(shí)驗(yàn).自身對照簡便.但關(guān)鍵要看清楚實(shí)驗(yàn)處理前后的現(xiàn)象及變化差異。將過氧化氫酶加入過氧化氫溶液中證明酶是生物催化劑可催化過氧化氫水解.即自身對照.處理前的對象狀況為對照組.處理后的對象變化為實(shí)驗(yàn)組.用缺素營養(yǎng)液培養(yǎng)的出現(xiàn)缺素癥狀的植株加入某元素后恢復(fù)正常為自身對照。相互對照：不單獨(dú)設(shè)置對照組.而是幾個實(shí)驗(yàn)相互為對照。即實(shí)驗(yàn)與對照在同一對象上進(jìn)行.這種方法常用于等組實(shí)驗(yàn)中。“植物向光性”實(shí)驗(yàn)中.利用若干組燕麥胚芽的不同條件處理的實(shí)驗(yàn)組之間的對照.說明了生長素與植物生長彎曲的關(guān)系。證明玉米根的生長方向與地心引力的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中不同方向放置的玉米種子之間則屬于相互對照。再如:在探究溫度(或pH)對酶催化活性影響實(shí)驗(yàn)中溫度(0度、50度,100度)或pH為相互對照。清水(軟水)、河水(硬水)對加酶洗衣粉影響中.清水(軟水)、河水(硬水)為相互對照。.在實(shí)驗(yàn)中要找出一個最佳效果點(diǎn).就要采取相互對照進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。“實(shí)驗(yàn)組”與“對照組”確認(rèn):一個實(shí)驗(yàn)通常分為實(shí)驗(yàn)組和對照組（控制組）。實(shí)驗(yàn)組是施加實(shí)驗(yàn)變量處理的被試組；對照組是不施加實(shí)驗(yàn)變量處理的對象組.兩者對無關(guān)變量的影響是相等的.兩組之間的差別.被認(rèn)為是來自實(shí)驗(yàn)變量的結(jié)果.如2005年春季高考題中為研究光對幼苗生長的影響時(shí)實(shí)驗(yàn)變量應(yīng)為撤掉光照.因而暗處生長的小麥幼苗應(yīng)為實(shí)驗(yàn)組.而自然狀態(tài)（即來接受實(shí)驗(yàn)變量處理）的小麥幼苗應(yīng)為對照組.通過對照組能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的信度。說明:根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?凡是涉及確定變化因素之間的因果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中.一般都需要設(shè)計(jì)對照組實(shí)驗(yàn)。中學(xué)階段所要求的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)一般多采用對照的原則.因?yàn)榭茖W(xué)、合理的設(shè)置對照可以使實(shí)驗(yàn)方案簡潔、明了.且使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更有說服力。⑷單因子變量原則和等量原則：此兩個原則都是在設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)時(shí)必須堅(jiān)持的原則。單因子變量原則：強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)組和對照組相比只能有一個變量.只有這樣當(dāng)實(shí)驗(yàn)組和對照組出現(xiàn)不同結(jié)果時(shí).才能確定造成這種不同結(jié)果的原因肯定是這個變量造成的.從而證明實(shí)驗(yàn)組所給實(shí)驗(yàn)因素的作用.因此在設(shè)計(jì)對照組實(shí)驗(yàn)時(shí)首先要確定變量并加以正確設(shè)置.至于將誰作為變量則很容易確定.即要驗(yàn)證誰則把誰作為變量.也就是要把所要驗(yàn)證的中心條件作為變量。如要探索PH對淀粉酶活性的影響.則需把PH作為變量；要驗(yàn)證光合作用需要光則應(yīng)將光作為變量；要驗(yàn)證光合作用需二氧化碳則把二氧化碳作為變量等等。單一變量原則應(yīng)注意：⑴不論一上實(shí)驗(yàn)中有幾個變量都應(yīng)做到一個實(shí)驗(yàn)變量.對應(yīng)觀測一個反應(yīng)變量；⑵實(shí)驗(yàn)中盡可能避免無關(guān)變量及客處變量的干擾。確保實(shí)驗(yàn)組和對照組只有一個量不同就是實(shí)驗(yàn)變量。等量性原則：與單因子變量原則是完全統(tǒng)一的。只不過強(qiáng)調(diào)的側(cè)面不同.單因子變量原則強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)變量的單一性.而等量性原則強(qiáng)調(diào)的是除了實(shí)驗(yàn)變量之外的一切對實(shí)驗(yàn)結(jié)果有影響的無關(guān)變量必須嚴(yán)格控制等量即相同.以平衡和消除無關(guān)變量對結(jié)果的影響.需要強(qiáng)調(diào)的是這些無關(guān)變量在進(jìn)行嚴(yán)格控制時(shí).不但要等量.而且是在適宜條件下的等量.常態(tài)條件下的等量。如在探索PH對酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中.單一變量是PH.除PH之外的其他一切對酶活性有影響的無關(guān)變量不但要嚴(yán)格控制等量.而且要適宜的量.如對溫度的控制不但要相同.而且要適宜.即要給予酶活性所需的適宜的溫度.而不能控制在低溫或高溫條件下的等量。等量原則應(yīng)做到：①所有用生物材料要相同即所用生物材料的數(shù)量、質(zhì)量、長度、體積、來源和生理狀況等方面特點(diǎn)要盡量相同或至少大致相同。②所用實(shí)驗(yàn)器具要相同即試管、燒杯、水槽、廣口瓶等器具的大小型號要完全一樣。③所用實(shí)驗(yàn)試劑要相同即試劑的成分、濃度、體積要相同。尤其要注意體積上等量的問題。④所用處理方法要相同如：保溫或冷卻：光照或黑暗；攪拌或振蕩都要一致。有時(shí)盡管某種處理對對照實(shí)驗(yàn)來說.看起來似乎是毫無意義的.但最好還是要作同樣的處理。實(shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量：實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者操縱的因素或條件.是作用于實(shí)驗(yàn)對象的刺激變量（也稱自變量）.自變量須以實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮图僭O(shè)為依據(jù).應(yīng)具有可變性和可操作性。反應(yīng)變量（又稱因變量）.是隨自變量變化而產(chǎn)生反應(yīng)或發(fā)生變化的變量.反應(yīng)變量是研究是否成功的證據(jù).應(yīng)具可測性和客觀性。二者關(guān)系：實(shí)驗(yàn)變量是原因.反應(yīng)變量是結(jié)果.即具因果關(guān)系。無關(guān)變量與額外變量：無關(guān)變量（控制變量）是指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量外的影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果與現(xiàn)象的因素或條件。即是指與研究目標(biāo)無關(guān).但卻影響研究結(jié)果的變量..實(shí)驗(yàn)者應(yīng)嚴(yán)格控制無關(guān)變量.否則實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)性無法得到認(rèn)定、我們常在實(shí)驗(yàn)過程中強(qiáng)調(diào)“選取生長狀況相同的幼苗”“數(shù)量大小相同的種子”“置于相同并適宜條件下培養(yǎng)”“加入等量的清水”等均是為了控制無關(guān)變量對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾。由無關(guān)變量引起的變化結(jié)果就叫額外變量。二者關(guān)系：也是前因后果的關(guān)系。但它們的存在對實(shí)驗(yàn)與反應(yīng)變量的獲得起干擾作用。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡量減少無關(guān)變量.而且不同的實(shí)驗(yàn)組中的無關(guān)變量應(yīng)完全相同（要做到注意同步、等量）。⒉寫實(shí)驗(yàn)步驟⑴實(shí)驗(yàn)順序和步驟一定要合理.方法要簡便易行.效果要明顯。自己完成實(shí)驗(yàn)步驟后可以多讀幾遍體會一下。⑵如果實(shí)驗(yàn)中用到幾組器材或需要分幾組實(shí)驗(yàn).切記進(jìn)行編號.以保證不丟分。⑶語言的敘述和表達(dá)要簡潔明了.講的越多犯錯誤的可能性就越大。⑷題目中給你的器材一般都要用上.如果有器材沒有用上.那就表明可能你的答案有問題。列出的器材還會給你一定啟示。材料對分組對照的啟示；試劑對分組對照和對變量的啟示。3.無論解哪種類型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟試題.都可以用“三步法”去解準(zhǔn)備階段準(zhǔn)備階段材料的準(zhǔn)備儀器的準(zhǔn)備（分組、編號）藥品的準(zhǔn)備操作階段對照處理一般操作特殊操作（變量處理）培養(yǎng)觀察和收集數(shù)據(jù)適合條件培養(yǎng)適當(dāng)時(shí)機(jī)觀察需要記錄的現(xiàn)象或數(shù)據(jù)無論解哪種類型的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟試題.模式如下：⑴取材分組編號：強(qiáng)調(diào)材料的統(tǒng)一性.對材料.儀器分組編號。⑵對照處：實(shí)驗(yàn)組施以實(shí)驗(yàn)變量處理.對照組不做處理或者施以實(shí)驗(yàn)變量以外的處理⑶適宜相同的條件下處理、培養(yǎng)或飼養(yǎng)。⑷觀察記錄：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.數(shù)據(jù)。㈦實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測結(jié)果的預(yù)測和分析是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的終結(jié).有畫龍點(diǎn)睛的作用。預(yù)測要全面.考慮多方面的可能性.分析要科學(xué)、實(shí)事求是.要有說服力。要弄清題目的目的是“驗(yàn)證型的”還是“探究型的”。如果是“驗(yàn)證型的”實(shí)驗(yàn).則要根據(jù)所學(xué)知識和原理.分析得出應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論.（此時(shí)一般只有一個結(jié)果和相應(yīng)的結(jié)論.且結(jié)論與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南鄬?yīng)）。若是“探究型的”實(shí)驗(yàn).則要根據(jù)原理、目的.預(yù)測出可能的結(jié)果和推出相應(yīng)的結(jié)論（此時(shí)一般有幾個不同結(jié)果及相應(yīng)的結(jié)論）。預(yù)測結(jié)果“三步曲”a實(shí)驗(yàn)預(yù)測①驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)如“驗(yàn)證……”、“證明……”都可預(yù)測到與實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊恢碌慕Y(jié)果。聯(lián)系實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡贸鼋Y(jié)論。結(jié)論是合理的、科學(xué)的、肯定的。不少結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證的內(nèi)容中尋找。②探究性（預(yù)測結(jié)果“三步曲”）實(shí)驗(yàn)如“探究……”預(yù)測的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不惟一.大多有三種可能：“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量與結(jié)果無關(guān)”.或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。b很多實(shí)驗(yàn)是化學(xué)反應(yīng)類型.肉眼觀察不到.應(yīng)該考慮加入批示劑.借助顏色變化或儀器輔助觀察。實(shí)驗(yàn)結(jié)果可采用文字描述、表格、坐標(biāo)曲線等方式描述。㈧實(shí)驗(yàn)結(jié)論通過現(xiàn)象、結(jié)果的分析.概括出規(guī)律性的問題.結(jié)論一般就是實(shí)驗(yàn)的目的。在運(yùn)用中要注意：預(yù)測結(jié)果和結(jié)論.思路可先結(jié)論后結(jié)果.寫的時(shí)候還是先預(yù)測結(jié)果再得出相應(yīng)的結(jié)論。三．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型范例例.（２００４年全國理綜Ⅱ３１題）胰高血糖素對小白鼠和人具有相同的生理作用。為了驗(yàn)證“胰高積壓糖素具有升高血生理作用”.請以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟.預(yù)測和解釋；實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果.并寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。㈠實(shí)驗(yàn)材料和用具：正常實(shí)驗(yàn)白鼠２只.生理鹽水.用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液.班氏糖定性試劑.注射器.試管.燒杯等。㈡實(shí)驗(yàn)步驟：（實(shí)驗(yàn)提示：采用腹腔注射給藥.給藥劑量不作實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求；給藥１小時(shí)后.用注射器在小鼠膀胱處穿刺取尿液。）㈢實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論：解析：依據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法來分析如下：⑴了解題目要求：從題中可以看出以給出了實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)材料和用具.要求寫出實(shí)驗(yàn)的步驟.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測、解釋和結(jié)論。⑵明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模涸搶?shí)驗(yàn)的目的是“驗(yàn)證胰高血糖素具用升血糖的作用”。該實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn).只能得出“胰高血糖素具有升血糖的作用”一個結(jié)論。結(jié)果的預(yù)測和解釋也應(yīng)該是唯一的。⑶分析實(shí)驗(yàn)原理：胰高血糖素具有升血糖的作用.胰高血糖素過量就會引起血糖升.一部分葡萄糖隨尿液排出.進(jìn)而引起糖尿.班氏試劑可以檢驗(yàn)?zāi)蛞褐惺欠裼衅咸烟?。⑷熟悉?shí)驗(yàn)器材：從題目中可以看出：“兩只小白鼠”、“生理鹽水、用生理鹽水配制的適宜濃度的胰高血糖素溶液”、“班氏試劑”。不難看出分組時(shí)分兩組較合適.對照組和實(shí)驗(yàn)組分別用生理鹽水和生理鹽水配制的胰高血糖素溶液處理.實(shí)驗(yàn)變量為“是否加胰高血糖素”。⑸確定實(shí)驗(yàn)思路：正常生活的小白鼠.注射胰高血糖素.一段時(shí)間后.取尿液用班氏試劑檢驗(yàn)看是否有專紅色沉淀產(chǎn)生。⑹設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟：確定變量：實(shí)驗(yàn)變量是試劑中是否有胰高血糖素。反應(yīng)變量：是否產(chǎn)生磚紅色沉淀。無關(guān)變量：小鼠的生理狀況、注射試劑的量、取尿液的時(shí)間、班氏試劑的量、反應(yīng)的條件、試管和燒杯的清潔程度、操作的程序等。這些控制不當(dāng)都會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)如下：①確定一只小鼠為實(shí)驗(yàn)鼠.腹腔注射一定量生理鹽水配制的胰高血糖素溶液：另一只小鼠為對照鼠.腹腔注射等量的生理鹽水。②將兩支試管分別編號為1號和2號.各加入等量的班氏糖定性試劑。③給藥1個小時(shí)后.對兩只小鼠采尿液.實(shí)驗(yàn)鼠尿液加入1號試管內(nèi).對照鼠尿液放入2號試管內(nèi)。④將兩支試管搖勻后.放入盛有開水燒杯中加熱煮沸.待冷卻后.觀察兩支試管溶液顏色的變化。⑺預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果、解釋：1號試管中出現(xiàn)磚紅色沉淀.表明實(shí)驗(yàn)鼠尿液中有葡萄糖；2號試管中仍為藍(lán)色溶液.表明對照鼠尿液無葡萄糖。實(shí)驗(yàn)鼠血糖升高.超過一定值而出現(xiàn)糖尿.說明胰高血糖素有升血糖的作用。⑻結(jié)論：胰高血糖素具用升血糖的作用。年年歲歲花相似.歲歲年年題不同。高考題是不斷變化的.只要我們平時(shí)分析教材中的實(shí)驗(yàn)時(shí).分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)類的題目時(shí)都從基本的方法著手.能力就會不斷提高.能力提高了.在考試中解答實(shí)驗(yàn)類題目就能做到游刃有余。[高中教材中相關(guān)實(shí)驗(yàn)中的變量]實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)變量（自變量）反應(yīng)變量（因變量）無關(guān)變量（仍需要控制的變量）比較過氧化氫酶和Fe３＋的催化效率催化劑的種類催化效率的高低（以點(diǎn)燃但無火焰的衛(wèi)生香的燃燒程度表示或氣泡產(chǎn)生速度表示）試管等用具的潔凈度、環(huán)境溫度、材料的相同量、各種試劑的量、反應(yīng)時(shí)間等。溫度對酶活性的影響溫度（60℃酶的活性（加碘后溶液顏色的變化）試管的潔凈度、淀粉溶液的量、不同溫度的處理時(shí)間、操作的程序、碘液的加入量等。觀察植物的質(zhì)壁分離和復(fù)原外界溶液的濃度質(zhì)壁分離；質(zhì)壁分離復(fù)原溶液的種類及濃度、分離與復(fù)原現(xiàn)象的觀察時(shí)間、裝片的潔凈度及臨時(shí)裝片的制作、材料的選擇等探究酵母菌呼吸方式氧的有無CO2的生成量（澄清灰水的混濁程度）；酒精的產(chǎn)生（重鉻酸鉀檢測）葡萄糖溶液、石灰水的量、溫度、PH、錐形瓶的潔凈程度、連接導(dǎo)管的大小等探究生長素類似促進(jìn)插條生根的最適濃度不同濃度的生長素類似物扦插枝條生根的數(shù)量或長度實(shí)驗(yàn)材料的一致性、激素濃度的準(zhǔn)確性、處理時(shí)間的致性等三、可能出現(xiàn)的考點(diǎn)Ⅰ.經(jīng)典實(shí)驗(yàn)將被重視以經(jīng)典實(shí)驗(yàn)為背景.重點(diǎn)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本理論及運(yùn)用已有知識在新情境下解決問題的能力。因此在復(fù)習(xí)時(shí).不僅要重視學(xué)生實(shí)驗(yàn).更應(yīng)重視教材中隱含的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。Ⅱ.教材試驗(yàn)不容忽視考綱中明確劃定了所要考察的教材實(shí)驗(yàn).以這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為命題素材.考查學(xué)生對實(shí)技術(shù)的掌握.對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)程序、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等內(nèi)容的分析、歸納和總結(jié)能力。在復(fù)習(xí)中.要注意實(shí)驗(yàn)洞察能力與分析推導(dǎo)能力的培養(yǎng).強(qiáng)化訓(xùn)練運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言對實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出科學(xué)描述和解釋的能力。Ⅲ.以實(shí)驗(yàn)提為載體.考查綜合運(yùn)用能力實(shí)驗(yàn)題不會只考察實(shí)驗(yàn)與探究能力.而是以給出的材料為基礎(chǔ).要求根據(jù)現(xiàn)有條件.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果.并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理的分析和解釋.考查學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)姆椒?yàn)證簡單的生物學(xué)實(shí)施.并對結(jié)果進(jìn)行解釋和分析等綜合運(yùn)用能力。答好實(shí)驗(yàn)題的前提.要有扎實(shí)掌握高中生物學(xué)知識.因此.考生切不可舍本而逐末.盲目陷入實(shí)驗(yàn)題海.忽視相關(guān)理論的復(fù)習(xí)。：關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析(1）假設(shè)“假設(shè)”.也稱假說或猜測.是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題.也是對所提出的問題作出的參考答案.即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理.通過創(chuàng)造性思維.提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗(yàn)證”的測交實(shí)驗(yàn)中.提出的假說是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時(shí).因等位基因分離.使得FI產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子.且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中.提出的假說應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度＞細(xì)胞液濃度→細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度＜細(xì)胞液濃度→細(xì)胞吸水（2）預(yù)期“預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后.實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前.根據(jù)假說和原理.對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷.是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理.得出假定性結(jié)果或推論.即“假如假設(shè)成立.則應(yīng)有何種結(jié)果”.如“孟德爾分離現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果.即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”.而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中.假若假設(shè)成立.則應(yīng)有處于高濃度（30％）蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞因不斷失水→質(zhì)壁分離.而處于清水中的已分離細(xì)胞因細(xì)胞吸水→質(zhì)壁分離復(fù)原（3）結(jié)果：結(jié)果應(yīng)為實(shí)驗(yàn)實(shí)際出現(xiàn)的情況.如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋實(shí)驗(yàn)”中出現(xiàn)的結(jié)果為“得到的64株后代中.30株高莖.34株矮莖.兩種性狀分離比為1：1”而“質(zhì)壁分離復(fù)原實(shí)驗(yàn)”中處于30％蔗糖溶液中的洋蔥表皮細(xì)胞果真發(fā)生了質(zhì)壁分離.（4）結(jié)論：結(jié)論的得出須依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果.即若出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果一致則得出與先前的假說一致的結(jié)論或“假說成立”.若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不符.則得出的結(jié)論應(yīng)為“假說不成立”。由此可知.“假設(shè)”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)論”.“預(yù)期”應(yīng)對應(yīng)“結(jié)果”.在實(shí)驗(yàn)討論時(shí)應(yīng)注意描述的科學(xué)性即“如果出現(xiàn)何種結(jié)果.則應(yīng)有何種結(jié)論”.例如用檢測呼吸裝置的紅色液滴檢測酵母菌呼吸類型時(shí).應(yīng)為若液滴向左移動則推出什么結(jié)論.若液滴向右移動則推出什么結(jié)論.而不能描述為“若為有氧呼吸.則液滴向哪移動”.再如在驗(yàn)證淀粉.碘液能否通過半透膜時(shí)應(yīng)描述為“若袋內(nèi)外液體均變藍(lán)（結(jié)果或現(xiàn)象）.則淀粉、碘液均能通過半透膜。”而不能描述為“若淀粉、碘液均能通過.則袋內(nèi)外液體均變藍(lán)”。探究實(shí)驗(yàn)的一般程序：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)材料、選擇實(shí)驗(yàn)口齒、確定實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格）→實(shí)施實(shí)驗(yàn)→分析與結(jié)論→表達(dá)與交流。關(guān)于“假設(shè)”“預(yù)期”“結(jié)果”與“結(jié)論”的辨析(1）假設(shè)“假設(shè)”.也稱假說或猜測.是指用來說明某種現(xiàn)象但未經(jīng)證實(shí)的論題.也是對所提出的問題作出的參考答案.即依據(jù)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)材料或科學(xué)原理.通過創(chuàng)造性思維.提出初步假定。如“孟德爾分離現(xiàn)象解釋驗(yàn)證”的測交實(shí)驗(yàn)中.提出的假說是：“FI（Dd）產(chǎn)生配子時(shí).因等位基因分離.使得FI產(chǎn)生含基因D和基因d的兩種配子.且其數(shù)目相等?！痹偃纭坝^察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原”實(shí)驗(yàn)中.提出的假說應(yīng)為：當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度＞細(xì)胞液濃度→細(xì)胞失水當(dāng)細(xì)胞外溶液濃度＜細(xì)胞液濃度→細(xì)胞吸水（2）預(yù)期“預(yù)期”是在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案確定以后.實(shí)驗(yàn)正式實(shí)施之前.根據(jù)假說和原理.對實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)的結(jié)果的判斷.是依據(jù)提出的假說進(jìn)行推理.得出假定性結(jié)果或推論.即“假如假設(shè)成立.則應(yīng)有何種結(jié)果”.如“孟德爾分離現(xiàn)象驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).假如假說成立則有測交的后代應(yīng)出現(xiàn)Dd與dd為1：1的結(jié)果.即高莖與矮莖數(shù)量比應(yīng)為1：1”.而“觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與