《星星變奏曲》教案

Word———《星星變奏曲》教案

《星星變奏曲》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價值觀

1．理解詩人對現(xiàn)實的否定和對光明的憧憬，以及即使面對重重磨難也不放棄盼望的感情。

2．體會詩人經(jīng)受人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

學(xué)問與力量

1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和成就。

2．把握詩歌中“假如……誰不需要……誰還會……誰不情愿…誰不情愿……”的確定式，與“假如…誰還需要……誰還會……誰情愿……誰情愿”的否定式相結(jié)合的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行初級的詩歌寫作。

3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭

過程與方法

1．學(xué)習(xí)朗讀朦朧詩歌的技巧，學(xué)會品嘗詩歌語言，體會字里行間流露出的感情。

2．學(xué)會比較閱讀的方法，通過詩內(nèi)物象的對比，理解詩歌主旨。

3．仿照詩歌結(jié)構(gòu)，開展詩歌寫作的活動。

教學(xué)重點

1．通過對詩歌意象的分析和理解，把握詩歌的主旨和感情。

2．通過朗讀詩歌，品嘗本詩的語言特點，進(jìn)而體會朦朧詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點

1．通過對詩歌重點詞句的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

2．通過把握詩歌中反復(fù)呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)特征，學(xué)會詩歌創(chuàng)作的基礎(chǔ)技巧。

教學(xué)設(shè)計思路

1．能夠結(jié)合同學(xué)的生活，恰當(dāng)運用聯(lián)想和類比，開展詩歌寫作的活動。

2．結(jié)合莫扎特的《星星變奏曲》等文學(xué)、音樂、美術(shù)作品，引導(dǎo)同學(xué)體會藝術(shù)中意境的塑造。

教學(xué)預(yù)備

老師1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。

2．能夠有感情地朗誦本詩。

同學(xué)1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。

2．通過預(yù)習(xí)，標(biāo)示出自己遇到的問題和難點。

3．能夠查找有關(guān)描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。

教學(xué)資料剪貼、摘抄

補(bǔ)充資料

朦朧詩派簡介：20世紀(jì)70年月末期，在中國詩壇上涌現(xiàn)出一大批青年詩人，這群青年詩人的創(chuàng)作明顯表現(xiàn)出對當(dāng)代詩歌傳統(tǒng)規(guī)范的叛逆和挑戰(zhàn)。1978年12月，北島、芒克等創(chuàng)辦《今日》?！督袢铡吩诋?dāng)時集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴(yán)力等。春風(fēng)文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。20xx年1月再版這本《朦朧詩選》時，又增補(bǔ)了兩位詩人：食指和多多。

教學(xué)程序

一、閱讀詩歌，把握感情基調(diào)

1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示同學(xué)做標(biāo)示。

2．提問：通過預(yù)習(xí)和聽范讀，能否體會到詩歌中的感情基調(diào)？

3．提示同學(xué)：除了溫情和向往的感情基調(diào)，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學(xué)習(xí)過程中會體會到。

二、分析詩歌，把握結(jié)構(gòu)和意象

1．提問：詩歌中是否有相像或反復(fù)的詩句？提示同學(xué)，這些反復(fù)的詩句就是結(jié)構(gòu)標(biāo)志，并引導(dǎo)同學(xué)思索這些詩句之間是否有不同之處。

2．分析：“假如……誰不需要……誰還會……誰不情愿……誰不情愿……”是確定句，而“假如……誰還需要……誰還會……誰情愿……誰情愿”是否定句。準(zhǔn)時復(fù)習(xí)反問句的概念。

3．請同學(xué)劃出詩歌中消失的物象，提示同學(xué)留意這些物象的不同。

4．分析前一詩節(jié)中的意象，在講解過程中留意引導(dǎo)同學(xué)體會這種情感，并進(jìn)而推動到下一詩節(jié)，讓同學(xué)來分析后一詩節(jié)中的意象。

三、比較閱讀，體會詩歌主旨

四．結(jié)合資料，把握語言特色

本課總結(jié)

問題探究與拓展活動

課后練習(xí)作業(yè)

1．詩歌中消失幾次“星星”？請你詳細(xì)說說這些意象的含義。

2．這首詩的主旨是什么？詩人要表達(dá)什么樣的感情？

3．說說你對朦朧詩派的了解。

板書

星星變奏曲

江河

光明主題+結(jié)構(gòu)

意象對比

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，老師要注意調(diào)動同學(xué)集體合作的精神。新詩，尤其是朦朧詩的學(xué)習(xí)，對于初三的同學(xué)相對困難，因此老師要恰當(dāng)設(shè)置問題，啟發(fā)同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)透過詩歌外在意象理解內(nèi)在意蘊(yùn)。

問題的設(shè)計要偏重對整體感知的引導(dǎo)，比如從詩歌的題目、主旨、語言和結(jié)構(gòu)入手，避開細(xì)節(jié)的簡潔描述和重復(fù)分析。

朗讀對于詩歌的學(xué)習(xí)是特別重要的，老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)始終堅持朗讀訓(xùn)練，以提高同學(xué)的朗讀水平。

《星星變奏曲》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、朦朧詩的特點及背景

2、理解“變奏曲”的含義

3、找出比方句并理解含義

4、珍惜美妙生活

教學(xué)過程

一、題解與導(dǎo)入

大家都學(xué)過聞名詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象，寫了喧鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達(dá)對美妙生活的憧憬。今日我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會所要表達(dá)的思想感情。

二、朦朧詩

是新時期的一個特別重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開頭覺醒青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進(jìn)行反思和追求詩歌自立的審美價值的產(chǎn)物。江河，是變革時代的中國新文學(xué)史上的“朦朧詩”運動的主將之一。

（放錄音帶）

三、讀詩歌，整體感知、爭論

1、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達(dá)了怎樣的渴望？

（象征著光明，象征著美妙的事物，表達(dá)了他對光明的渴望）

2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？

（都用“假如誰還需要還會”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不情愿”和“誰情愿”）

四、問題討論

1、這首詩為什么題為《星星變奏曲》？

這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。

詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。但上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用“誰不情愿”和“誰情愿”就不同了。（句式、詞語）這種情形猶如音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上消失一點變化。

2、詩中多用比方，理解一些句的寓意：如：“每一首詩都是一群顫抖的星星”

“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

五、練習(xí)：依據(jù)練習(xí)三要求寫幾句詩。

練習(xí)二：

1、“松軟得像一片湖”，把夜晚的安靜、安靜、嚴(yán)厲、溫馨和自由在用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫順如夢的美妙感覺。

2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，布滿生氣的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人憧憬的詩一般的生活境界。

3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲音的模糊、白丁香的朦朧，將人們帶入一種令人沉醉的朦朧迷離的美妙意境，表現(xiàn)了“春天”之美，“光明”之美。

板書設(shè)計：

理想

光明星星美妙

幸

福

星星變奏曲

溫馨美妙寒冷嚴(yán)酷

憧憬光明否定現(xiàn)實

《星星變奏曲》教案篇三

1教學(xué)目標(biāo)

1、了解朦朧詩的代表人物、作品，及其主要藝術(shù)風(fēng)格和流派。

2。理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學(xué)習(xí)比擬、對比等修辭手法。

2學(xué)情分析

我班共有同學(xué)45人，其中男生19人，女生26人。本班同學(xué)的年齡大部分在16歲左右，也有少數(shù)偏大的同學(xué)，年齡結(jié)構(gòu)比較正常。本班同學(xué)多都來自周邊地區(qū)，其中部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠端正。本人于20xx年9月1日接手該班的班主任工作兼任教該班的語文課程，就二年半的觀看和了解，在以下幾個方面積累了一點素材，現(xiàn)逐一分析如下：

一、道德品質(zhì)方面

我班同學(xué)就總體來說，大部分同學(xué)活潑、機(jī)智，待人有禮貌，見到老師能主動問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，極少有打架鬧事的大事發(fā)生，也不任憑拿別人的東西，老師的教育能虛心接受，且知錯就改。

二、紀(jì)律方面

我班整體紀(jì)律較好，課堂上能用心聽講，上課講話做小動作的同學(xué)較少。也有個別同學(xué)坐不住，就是趴在桌子上。作為老師，在教學(xué)時要留意教育引導(dǎo)，并間隔提示，讓他們漸漸養(yǎng)成用心的習(xí)慣。當(dāng)然最主要的還是要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)有效情境，讓課堂更生動，更好玩，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們的口味，吸引他們的留意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而制造一個寧靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高45分鐘的課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)業(yè)成果方面

我班同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高，但留意力不集中，學(xué)習(xí)方法不夠得當(dāng)，勤奮度不夠高，且有部分同學(xué)比較懶散，作業(yè)不能準(zhǔn)時完成。

四、身體狀況方面

整體來看，本班同學(xué)大部分好動，身體素養(yǎng)普遍很好。只有個別同學(xué)反抗力較差，愛生點小毛病，在今后的班主任教育教學(xué)工作中，主要是在體育熬煉方面對同學(xué)進(jìn)行急躁開導(dǎo)，堅持正面教育，讓同學(xué)做到不偏食、不挑食，均衡養(yǎng)分。平常加強(qiáng)熬煉，仔細(xì)樂觀的上好體育課，不斷提高自身的身體素養(yǎng)。

五、家庭背景方面

我班同學(xué)家庭背景比較單純，同學(xué)均來自農(nóng)村，父母在外打工或經(jīng)商，由爺爺奶奶在家照管。此種類型的同學(xué)，由于家長在外忙于掙錢，對于子女的學(xué)業(yè)過問極少，更談不上輔導(dǎo)、督促了，導(dǎo)致這部分同學(xué)的成果消失明顯滑坡。

通過把握的材料再加以分析，以便指導(dǎo)我今后工作有效深化地開展。

3重點難點

教學(xué)重點：通過對詩歌意象的分析和理解，把握詩歌的主旨和感情。

教學(xué)難點：通過對詩歌重點字詞的學(xué)習(xí)，體會詩歌營造的意境。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】星星變奏曲

解析課題

這首詩為什么題為“星星變奏曲”？

變奏曲，是音樂術(shù)語。變奏為作曲基本技巧之一。即通過裝飾、轉(zhuǎn)變時值或節(jié)奏、轉(zhuǎn)變音符進(jìn)行方向或次序、轉(zhuǎn)變和聲或調(diào)性顏色等手段。使音樂保持原有的基本輪廓而以變化的面貌消失，謂之變奏。

一積累有關(guān)描寫星星的詞語

二概括這兩節(jié)詩的大意。

1節(jié)詩：黑暗覆蓋大地，憧憬光明世界。

2節(jié)詩：否定現(xiàn)實世界，決心追求光明。

三同學(xué)再讀全詩，找出詩歌中的意象，思索其含義：

夏夜——松軟得像一片湖

鳥——像星星一樣，落滿枝頭。

四理解這些意象的含義：

1松軟得像一片湖：把夜晚的安靜、安靜、嚴(yán)厲、溫馨和自由拘束用形象的語言表達(dá)出來，給人以溫馨如夢的美妙感覺。

2鳥落滿枝頭：點綴在繁密的樹林間，四周的環(huán)境肯定是無人攪擾，非常安靜的?！靶切锹錆M枝頭”的情景必定消失在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不喧鬧，反而襯托出心情的安靜，閑適、拘束，這兩種情景在形態(tài)上有相像之處，都只有在心境安靜時才能觀看體會到，因此勾起詩人的聯(lián)想與類比，而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯得生氣，更富有直觀的動感和美感?！傍B落滿枝頭和星星落滿天空的聯(lián)想與類比，更生動的表現(xiàn)了“光明”的美妙

3?？嚯y的詩；凍僵的夜晚；被風(fēng)吹落的星星

理解：每一首詩都是一群顫抖的星星，用暗喻的手法，表明“苦難的詩“所受到的束縛，這種不自由帶來的就是心靈的寒冷孤獨。星星的顫抖，是心靈的顫抖，因生活的壓抑，和束縛而得不到自由，使人心得不到暖和

4、怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”

“瘦小的星星”比方并象征人們對光明的微茫的盼望，不僅太陽失去了，連“瘦小的星星”也被一顆又一顆的吹落，可見“夜”的黑暗膚淺，猖獗肆虐的冷酷無情。

5、“孤獨地燃燒”又是什么意思？

在尋求自由和光明的過