九年級歷史上冊課時隨堂練習15

第3課凡爾賽—華盛頓體系一、單項選擇題（50分）1．巴黎和會的性質是（）A.一戰(zhàn)后維護世界持久和平的會議B.處理戰(zhàn)敗國和建立戰(zhàn)后和平秩序的會議帝國主義戰(zhàn)勝國列強的分贓會議解決戰(zhàn)勝國之間矛盾的會議2.凡爾賽和約的內容最能反映巴黎和會性質的是（）德國在中國山東的特權轉讓給日本對德國軍備嚴格限制萊茵河西岸由協(xié)約國軍隊占領土完整15年以“委任統(tǒng)治”形式瓜分德國海外殖民地A.①②B.②③C.③④D.①④3.巴黎和會上要求將它在戰(zhàn)爭期間攫取的利益合法化的國家是（）A.美國B.英國C.意大利D.日本4.以下哪些內容與《凡爾賽和約》有關？（）建立國聯②重新劃分德國疆界③美國可以發(fā)展與英國同等的海軍力量④日本企圖使它在中國山東的權利合法化A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④5．巴黎和會上操縱會議的英、法、美三大國爭奪的根本點是（）A.爭奪地區(qū)及世界霸權 B.爭奪對德國的控制C.爭奪對國聯的領導權 D.爭奪戰(zhàn)爭賠款.一戰(zhàn)后建立的凡爾賽—華盛頓體系（）A.消除了戰(zhàn)勝國帝國主義國家之間的矛盾B.緩和了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國之間的矛盾使不同社會制度國家間的矛盾暫時得到緩和確立了戰(zhàn)后帝國主義新的國際秩序.巴黎和會與華盛頓會議的不同之處是（）A.懲辦戰(zhàn)敗國的會議 B.重新瓜分世界的會議C.英法美三大國都參加的會議 D.體現強權政治的特點的會議8.凡爾賽—華盛頓體系形成后，法國元帥福煦曾預言：“這不是和平，這是20年的休戰(zhàn)?！边@主要是因為（）A.資本主義大國與殖民地半殖民地國際之間的矛盾B.兩種社會制度之間的矛盾終將激化未消除各大國之間的矛盾，埋下更大沖突的種子法西斯專政的建立9．巴黎和會和華盛頓會議的共同之處(本質上是帝國主義重新瓜分世界由少數帝國主義國家操縱并充滿矛盾和斗爭暫時調整了帝國主義國家之間的矛盾涉及中國問題并侵犯中國主權A.①③B.②④C.①②③ D.①②③④10.凡爾賽—華盛頓體系破產的根本原因(A.1929~1933年的資本主義世界經濟危機B.體系建立時就存在著矛盾C.資本主義經濟政治發(fā)展不平衡性加強D.歐亞戰(zhàn)爭策源地形成二、歸納列舉題(共20分)11.請舉出一戰(zhàn)后兩次國際會議中與中國相關的條約名稱。三、材料分析題(共30分)12．閱讀下列材料：材料一：德國在中國山東的全部權益由日本繼承。材料二：中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺而不可以低頭！”“外爭主權，內除國賊”“廢除二十一條”“拒絕在和約上簽字”。請回答：（1）材料一出自一戰(zhàn)后哪次會議中的什么條約？材料一的內容說明了什么問題？（2）材料二中的口號是在哪一事件中提出的？該事件的性質是什么？哪句口號最能體現這一性質？3）兩則材料中所反映的事件有何關系？參考答案一、單項選擇題1．C2．D3．D4．B5．A6．D7．A8．C9．D10．C二、歸納列舉題11．巴黎和會：《凡爾賽和約》；華盛頓會議：《九國公約》三、材料分析題12．（1）巴黎和會：《凡爾賽和約》；弱國無外交。（2）五四運動，徹底的反對帝國主義和封建主義的愛國運動，外爭主權，內除國賊。（3）前者是后者的導火線。試題分析方法及解決辦法1．總體評價（指總體情況與預期得分情況分析）本套測試題考查的知識較全面，能夠覆蓋本節(jié)課所學的基礎知識，而且有拔高題，難度中等，正常情況下平均分應在90分左右，大多數同學應在90分以上。如平均分在85分以下，可能存在以下問題：（1）課堂教學方法不符合學生的認知程度，學生無法對知識消化和理解。（2）學生缺乏此學科的學習興趣，在此學科投入的精力嚴重不足。建議采取下列教學措施：（1）適當增加教學時間或課時，對相應教學難點和重點進行細致性講解。（2）關注學生對課上內容的興奮程度，適當增加部分趣味性強的歷史知識。（3）在每課的課前或下課前增加簡單知識性訓練，如復習性提問或總結性提問。（4）給學生更多的課上發(fā)言的機會，增加學生獨立思考問題的時間和交流問題的時間。2．得分可能存在的幾種情況分析及解決辦法“啞鈴”式分布：高分段和低分段人數居多，呈現兩級分化。出現此種情況時就要對低分段學生進行個別輔導正態(tài)式分布：多數學生集中在中間分數段。出現此種情況屬正常現象，根據失分情況分析進行，抓住主要問題，具體指導?！膀蝌健笔椒植迹悍謹刀鄶导性诟叻只虻头侄?。如果出現分數集中在低分段，應分析是試題的原因還是教學原因，進行針對性輔導和復習。3.失分可能存在的幾種情況分析及解決辦法柱狀：失分集中在某一（或幾個知識點）。出現此種情況時，要分析試題情況和教學原因，然后有針對性地輔導和復習。均勻：各知識點都有學生失分。出現此種情況時要分析失分人群特征，如果集中在學生能力較差人群時，應對此類學生進行集中輔導；如果失分人群包含各種學習水平的學生，則要分析教師教學方面存在的問題，然后米取相應措施。沁園春?雪<毛澤東>北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象,

欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如