初中語文九年級(jí)上冊(cè)年九年級(jí)語文上冊(cè)中國(guó)人失掉自信力了嗎教案語文版

9中國(guó)人失掉自信力了嗎1．知識(shí)與技能目標(biāo)：整體感知文意，弄清文章的脈絡(luò)。2．過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，理解重點(diǎn)語句的深層含義，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的自信力，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。目標(biāo)2和3。指導(dǎo)法、朗讀法、品讀法、討論法、探究法。準(zhǔn)備相關(guān)課件。一、情景導(dǎo)入生成問題1931年，“九一八”事變?cè)谠S多中國(guó)人心中留下失敗的陰影，全國(guó)悲觀論調(diào)一時(shí)甚囂塵上，認(rèn)為中華民族失去了自信力。當(dāng)時(shí)，有一位頑強(qiáng)戰(zhàn)士，以犀利的目光洞悉這一切，一次次振臂吶喊，一次次沖鋒陷陣，他就是魯迅先生。今天，我們來學(xué)習(xí)他的一篇雜文《中國(guó)人失掉自信力了嗎》。二、自學(xué)互研生成新知步驟一知識(shí)梳理夯實(shí)基礎(chǔ)1．文學(xué)常識(shí)背景鏈接1931年9月18日，日本帝國(guó)主義向沈陽進(jìn)攻，國(guó)民黨軍隊(duì)不戰(zhàn)而逃。有些人便散布對(duì)抗日前途的悲觀論調(diào)，指責(zé)中國(guó)人失掉了自信力。魯迅為批駁這種錯(cuò)誤論調(diào)，鼓舞中華民族的自信心，2．生難字詞(1)字音搽(chá)玄虛(xuán)省悟(xǐng)渺茫(miǎo)脊梁(jǐ)誆騙(kuāng)前仆后繼(pū)求神拜佛(fó)脂粉(zhīfěn)(2)詞義【玄虛】用使人迷惑的形式來掩蓋真相的欺騙手段。【懷古傷今】懷古，追念古代的事情?！緸槊裾?qǐng)命】請(qǐng)命，代人請(qǐng)求保全生命或解除困苦。【前仆后繼】前面的人倒下來了，后面的人繼續(xù)跟上去，形容英勇奮斗，不怕犧牲。【自欺欺人】用自己都難以置信的話或手法來欺騙別人?！旧嵘砬蠓ā可嵘恚涸阜鸾掏綘奚怏w表示虔誠(chéng)，后來泛指為祖國(guó)或?yàn)樗硕鵂奚约??！镜卮笪锊客恋貜V大，物產(chǎn)豐富。步驟二整體感知走進(jìn)文本1．朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，讀出情感。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。按揭示對(duì)方謬誤、直接反駁、間接反駁(正面立論)、作出結(jié)論的逐層推進(jìn)，把課文分成四個(gè)部分。第一部分(1～2)：揭示對(duì)方論點(diǎn)和論據(jù)，暗示對(duì)方的論證以偏概全。第二部分(3～5)：直接反駁對(duì)方的論證，指出對(duì)方論據(jù)只能證明中國(guó)人失掉了“他信力”，發(fā)展著“自欺力”，而不能證明失掉了“自信力”。第三部分(6～8)：間接反駁對(duì)方的論證(正面立論)，提出論點(diǎn)：說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑。第四部分(9)：作出結(jié)論，指出要評(píng)價(jià)自信力的有無應(yīng)看“中國(guó)的脊梁”，不應(yīng)以偏概全。三、合作探究生成能力步驟三精讀課文深入了解1．文章前兩段中，揭示了對(duì)方什么謬論論點(diǎn)？什么論據(jù)？哪些語句最富于諷刺意味？交流展示：謬論論點(diǎn)：中國(guó)人失掉自信力了。謬論論據(jù)：“兩年以前，我們總自夸著‘地大物博’；不久就不再自夸了，只希望著國(guó)聯(lián)；現(xiàn)在既不夸自己，也不信國(guó)聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了?！逼渲小爸幌Ｍ鴩?guó)聯(lián)”“改為一味求神拜佛，懷古傷今”等句最富于諷刺意味，揭露了國(guó)民黨政府面對(duì)日本侵略“只會(huì)哀求國(guó)聯(lián)”，采取堅(jiān)決不抵抗政策的賣國(guó)投降的本質(zhì)。2．作者既然認(rèn)為對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，為什么還要一再承認(rèn)對(duì)方說的都是“事實(shí)”？交流展示：首先承認(rèn)對(duì)方說的是事實(shí)，但通過分析事實(shí)后，發(fā)現(xiàn)對(duì)方要說的其實(shí)不是自信力的問題，這樣，對(duì)方的觀點(diǎn)就不存在了。這是駁論的一種方式，由真實(shí)存在的依據(jù)推導(dǎo)出錯(cuò)誤的結(jié)論，從而證明對(duì)方的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。指出對(duì)方論據(jù)證明論點(diǎn)的過程不成立，這是駁論證。3．文章在批駁對(duì)方論證的基礎(chǔ)上提出了什么樣的觀點(diǎn)？交流展示：文章6～8段間接駁斥了對(duì)方的論證，即謬論論據(jù)上所說的“自夸”“只希望國(guó)聯(lián)”“一味求神拜佛，懷古傷今”的是不能代表當(dāng)時(shí)廣大人民利益的國(guó)民黨官僚和所謂的“社會(huì)名流”。他們不能算真正意義上的中國(guó)人，他們是中國(guó)的敗類。而真正的中國(guó)人在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)，應(yīng)是“埋頭苦干”“拚命硬干”“為民請(qǐng)命”“舍身求法”的，我國(guó)自古以來就不缺乏這樣的人，他們才是“中國(guó)的脊梁”，“他們有確信，不自欺；他們?cè)谇捌秃罄^的戰(zhàn)斗”。在此基礎(chǔ)上作者提出了正確的觀點(diǎn)：“說中國(guó)人失掉了自信力，用以指一部人則可，倘若加于全體，那簡(jiǎn)直是誣蔑?！?．“中國(guó)的脊梁”指什么人？作者反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”有什么作用？交流展示：“中國(guó)的脊梁”是指腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們，他們是使中國(guó)挺立起來的“脊梁”。魯迅反復(fù)贊揚(yáng)“中國(guó)的脊梁”，可以鼓舞斗志，增強(qiáng)中國(guó)人的自信力。5．這一類沒有失掉自信力的人現(xiàn)狀如何？交流展示：(1)從人數(shù)上看：何嘗少呢？(2)從特征上看：有確信，不自欺，前仆后繼地戰(zhàn)斗。(3)從處境上看：總在被摧殘，被抹殺，消滅于黑暗中，不能為大家所知道。6．“狀元宰相”“地底下”的含義分別是什么？交流展示：前者指統(tǒng)治階級(jí)的御用文人，后者指變革社會(huì)的積極力量。7．“埋頭苦干的人”“拚命硬干的人”“為民請(qǐng)命的人”“舍身求法的人”各指什么樣的人？你能列舉幾個(gè)嗎？交流展示：(1)“埋頭苦干的人”：為了國(guó)家利益，執(zhí)著于某一事業(yè)，不畏艱險(xiǎn)，奮斗不息的人。如：畢昇、徐霞客、司馬遷、華羅庚、楊利偉。(2)“拚命硬干的人”：指反對(duì)國(guó)內(nèi)剝削階級(jí)和外來侵略者的革命志士、民族英雄。如：陳涉、李自成、洪秀全、岳飛、文天祥等。(3)“為民請(qǐng)命的人”：指為人民疾苦而呼告的人。如：杜甫、白居易、柳宗元、包拯、梁?jiǎn)⒊?、魯迅等?4)“舍身求法的人”：指歷盡艱險(xiǎn)，探求真理的人。如：玄奘、鑒真、商鞅、譚嗣同、李大釗等。步驟四深層探究局部突破想一想，為什么本文以反駁對(duì)方的論證，即指出其論據(jù)不能證明論點(diǎn)為“突破口”？交流展示：因?yàn)橹囌撜摀?jù)都是被作者給予肯定的事實(shí)，謬論論點(diǎn)表面看上去似乎也正確，那么要想駁斥這一觀點(diǎn)，最好的方法自然是揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即駁論證了。四、當(dāng)堂演練達(dá)成目標(biāo)步驟五總結(jié)課文拓展延伸1．課堂小結(jié)這一節(jié)課，讓學(xué)生充分感受了魯迅先生的愛國(guó)熱情。在“九一八”事變后，全國(guó)上下一片悲觀，魯迅先生洞悉先機(jī)，發(fā)出中國(guó)人應(yīng)該自強(qiáng)自信的吶喊！“中國(guó)的脊梁”終于在1949年把中華民族的自強(qiáng)不息的精神，定格在歷史的大舞臺(tái)。2023年又將是中國(guó)的自信年！2．拓展延伸你能舉出一些具體事例來證明作者的觀點(diǎn)嗎？交流展示：“九一八”事變后，中國(guó)共產(chǎn)黨于9月20日和22日連續(xù)發(fā)表宣言，提出“組織群眾的反帝運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)群眾斗爭(zhēng)，反抗日本帝國(guó)主義的侵略”的戰(zhàn)斗號(hào)召。在黨的號(hào)召和領(lǐng)導(dǎo)下，全國(guó)掀起聲勢(shì)浩大的抗日運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)蔣介石政府的不抵抗政策。1931年9月至12月，曾發(fā)生三次大規(guī)模的學(xué)生請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)。3．布置作業(yè)完成課后練習(xí)。4．完成《名師測(cè)控》本課內(nèi)容。中國(guó)人失掉自信力了嗎諷刺的力量：愛憎分明邏輯的力量：歸謬法，破立結(jié)合語言的力量：尖酸潑辣，句句中的五、課后反思查漏補(bǔ)缺通過這篇課文的教學(xué)，我覺得這一節(jié)課，考慮到學(xué)生對(duì)魯迅文章