高三歷史教案范例5篇

高三歷史教案范例5篇【課標(biāo)要求】

以歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織為例，熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)展趨勢(shì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問(wèn)與力量：理解歐盟形成的緣由、過(guò)程及其意義，分析__自由貿(mào)易區(qū)與歐盟的異同;概述亞太經(jīng)濟(jì)合作組織建立的過(guò)程，探討亞太國(guó)家加強(qiáng)合作的途徑與方式;探究在經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢(shì)下，各國(guó)應(yīng)如何面對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)消退隔膜、加強(qiáng)合作;各國(guó)應(yīng)如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)。

過(guò)程與方法：通過(guò)爭(zhēng)論西歐經(jīng)濟(jì)在二戰(zhàn)后進(jìn)入“黃金時(shí)代”的共同緣由，進(jìn)一步思索中國(guó)的社會(huì)主義建立應(yīng)如何借鑒其合理的方法與正確的閱歷，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的方法看問(wèn)題，提高理論指導(dǎo)實(shí)踐的力量，通過(guò)分組學(xué)習(xí)，梳理歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的形成相關(guān)資料，熟悉當(dāng)今區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的趨勢(shì)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織等區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的學(xué)習(xí)和了解，體會(huì)中國(guó)需要世界、世界需要中國(guó);當(dāng)今國(guó)家間加強(qiáng)合作、競(jìng)爭(zhēng)與進(jìn)展的重要性，樹立合作與競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)了解歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)及亞太經(jīng)濟(jì)合作組織，熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)展趨勢(shì)。

難點(diǎn)：如何熟悉當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化進(jìn)展趨勢(shì)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)備】

教材;多媒體教學(xué)設(shè)備;相關(guān)圖文資料。

【教學(xué)方法】

以“自主感悟、互動(dòng)創(chuàng)新”教學(xué)模式為主，輔以其它教學(xué)方法。

【教材分析】

本課教材圍繞戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)中消失的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢(shì)，重點(diǎn)介紹了對(duì)世界經(jīng)濟(jì)影響的三大區(qū)域集團(tuán)：歐洲聯(lián)盟、__自由貿(mào)易區(qū)和亞太經(jīng)濟(jì)合作組織。消失經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的趨勢(shì)主要是由于：冷戰(zhàn)完畢后，世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了重大變化;國(guó)際關(guān)系中經(jīng)濟(jì)因素快速上升;各國(guó)之間圍繞綜合國(guó)力的比賽日趨劇烈;國(guó)際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)加劇;貿(mào)易愛(ài)護(hù)主義抬頭。于是，越來(lái)越多的國(guó)家選擇了走經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的道路。這說(shuō)明，在共同的機(jī)遇和利益的驅(qū)動(dòng)下，地理位置相近、政治意愿趨同，但進(jìn)展水平不同的國(guó)家組成區(qū)域性經(jīng)濟(jì)集團(tuán)不僅有可能，而且還有肯定的內(nèi)在動(dòng)力。

由于這課內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系特別親密，在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片文字與影視資料，增加學(xué)生對(duì)當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的感性熟悉，加深了解當(dāng)今世界的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展趨勢(shì)和特點(diǎn)。本課涉及一些重要的概念如經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)、歐盟、__自由貿(mào)易區(qū)、亞太經(jīng)合組織甚至包括教材沒(méi)有涉及的東南亞國(guó)家聯(lián)盟等區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)，需要利用一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例向?qū)W生講明這些組織的性質(zhì)、特點(diǎn)及其在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)展中的地位和作用。

高三歷史教案范例篇2

教學(xué)建議

對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的熟悉

1.武帝的這一政策與秦代有很大不同，儒學(xué)獨(dú)尊后，其他思想學(xué)派并未被制止。而且所提倡的儒學(xué)本身也廣泛汲取了法家、陰陽(yáng)家等各家學(xué)說(shuō)，統(tǒng)一的思想帶有肯定的綜合傾向，因而獲得了勝利。

2.尊儒興學(xué)，把訓(xùn)練、考試與選官結(jié)合起來(lái)，是武帝的制造，在客觀上促成了重視學(xué)問(wèn)重視訓(xùn)練的社會(huì)風(fēng)氣，儒家思想漸漸滲透到社會(huì)各方面，造就了中國(guó)傳統(tǒng)文化的根本范式。同時(shí)，轉(zhuǎn)變了漢初“非功侯不得封相”的慣例，使大批讀書人通過(guò)讀書而進(jìn)入仕途。

3.封建政治與儒學(xué)親密結(jié)合起來(lái)，初步形成了儒家政治的歷史傳統(tǒng)。

4.但從本質(zhì)上看，這仍是一種封建__主義文化政策。漢武帝運(yùn)用皇權(quán)干預(yù)思想學(xué)術(shù)，抑制了民族思想的自由進(jìn)展，禁錮了思想界的探究精神，違悖了思想統(tǒng)一于真理的規(guī)律，有明顯的消極作用。

對(duì)漢武帝的評(píng)價(jià)問(wèn)題

漢武帝是中國(guó)歷的帝王，在其統(tǒng)治時(shí)期，通過(guò)文治武功，使西漢統(tǒng)治過(guò)火鼎盛時(shí)期，其他一直被稱為“英主”，其一生，既立有豐功偉績(jī)，也有重大失誤。他與秦始皇相比，即“異于秦始皇者無(wú)幾矣”，又“有亡秦之失而免于亡秦之禍”。(司馬遷之語(yǔ))史學(xué)界對(duì)其晚年的政策調(diào)整關(guān)注較大。他為調(diào)整統(tǒng)治政策，在有關(guān)西北屯兵的爭(zhēng)辯中，借機(jī)公布了輪臺(tái)“哀痛之詔”，公開向天下成認(rèn)了自己的失誤，公開否認(rèn)自己，堅(jiān)決地調(diào)整統(tǒng)治政策，從而有效地緩和了社會(huì)沖突，挽救了統(tǒng)治危機(jī)，帶來(lái)了后來(lái)的“昭宣中興”。他這一行舉，可以說(shuō)是古代帝王罪已以收民心的一次顯勝利的嘗試，他比秦皇始、唐太宗高超的多。但也有人對(duì)他這一行舉持否認(rèn)態(tài)度，認(rèn)為在統(tǒng)治危機(jī)和內(nèi)外消失困局狀況下，是悲觀消沉心情的反映。

秦漢的統(tǒng)治思想問(wèn)題

任何統(tǒng)治階級(jí)為維持統(tǒng)治，都會(huì)依據(jù)政治、經(jīng)濟(jì)的形勢(shì)和政治需要，確立自己的統(tǒng)治思想。作為封建大一統(tǒng)開頭形成時(shí)的秦漢統(tǒng)治者，在確立統(tǒng)治思想方面進(jìn)展了種.種探究。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的泰國(guó)，有實(shí)行法治的傳統(tǒng)，商鞅就是法家的代表人物之一。秦國(guó)的丞相李斯與韓非是同學(xué)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)的法家集大成者韓非，更是受到秦王嬴政的賞識(shí)，嬴政在看到韓非的書后說(shuō)：“寡人得見(jiàn)此人與之游，死不恨矣?！焙箜n非在秦國(guó)因被李斯妒忌而侵害，但他的思想被嬴政接受，法家思想成為秦的統(tǒng)治思想。秦始皇以吏為師、崇尚法治，實(shí)行嚴(yán)刑峻法，將法家思想定為一尊地位。法家思想適應(yīng)了__中心集權(quán)統(tǒng)治建立的需要。

西漢王朝是在農(nóng)夫大起義摧毀了暴秦統(tǒng)治根底上建立的，漢高祖及臣下，多數(shù)是秦末大起義中消失的下層人物，他們能比擬認(rèn)翰的思索秦亡的教訓(xùn)。漢初統(tǒng)治者面臨經(jīng)濟(jì)凋敝的局勢(shì)，為緩和階級(jí)沖突，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序，確立了以道家“無(wú)為”思想為特征的黃老政治為統(tǒng)治思想。劉邦實(shí)行的恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、輕徭薄賦、約法省禁就是黃老政治的詳細(xì)表達(dá)。在劉邦、孝惠、高后、文、景統(tǒng)治的五六十年間，始終實(shí)行黃老政治。黃老政治的實(shí)行，恢復(fù)了經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定了統(tǒng)治。

到漢武帝時(shí)這種狀況有了變化。黃老政治的實(shí)行，諸子百家學(xué)說(shuō)的流行，不適應(yīng)思想統(tǒng)一和加強(qiáng)中心集權(quán)的需要。漢武帝承受了董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的建議。進(jìn)而在太學(xué)和地方學(xué)校中，講授儒家經(jīng)典，通過(guò)考試合格者可入仕。從今，儒家思想成為我國(guó)封建社會(huì)歷代的統(tǒng)治思想。但是，董仲舒兼采百家之長(zhǎng)，融儒法為一家。漢武帝雖尊崇儒術(shù)，但實(shí)際上是“霸王道來(lái)之”，儒法并用，是經(jīng)過(guò)改造的儒家思想。

關(guān)于王莽改制的評(píng)價(jià)問(wèn)題

在20世紀(jì)20年月前，對(duì)王莽改制是全都否認(rèn)的。此后，有了三種觀點(diǎn)。第一，根本確定說(shuō)。認(rèn)為王莽是一位有膽識(shí)的改革家和抱負(fù)主義者，他實(shí)行的一系列改革措施，從歷史進(jìn)展的角度，無(wú)疑是具有進(jìn)步意義的。其次，根本否認(rèn)說(shuō)。郭沫若認(rèn)為：王莽實(shí)行的一系列倒行逆施的政策和措施，不但未使動(dòng)亂不定的封建統(tǒng)治秩序穩(wěn)定下來(lái)，相反給人民增加了更多新的災(zāi)難，階級(jí)沖突更加鋒利了。第三，主觀與客觀說(shuō)。作為改革家的王莽，糊涂地看到了西漢后前危機(jī)的深刻根源，首先是土地兼并和奴婢數(shù)量的膨脹，其次是豪民富商的高利貸掠奪和財(cái)貨壟斷。他的改革是針對(duì)大地主階層的，本意是想干一番事業(yè)的，但結(jié)果竟變成了一場(chǎng)對(duì)人民的浩劫，這是他根本沒(méi)有料到的，他成了西漢腐朽統(tǒng)治的替罪羊。

西漢地方行政制度的演化

(1)劉邦對(duì)秦朝的地方行政制度，既有繼承，又有改造，除連續(xù)采納郡縣制外，也實(shí)行分封諸侯王制度，即郡國(guó)并行制。

(2)由于諸侯王勢(shì)力的膨脹威逼了皇權(quán)，景帝實(shí)行削藩政策，還用武力平定了七國(guó)之亂。漢武帝進(jìn)一步削在王侯權(quán)勢(shì)，通過(guò)實(shí)行“推恩令”等措施，根本上解決了王國(guó)問(wèn)題。漢武帝以后直到東漢，雖始終保存封國(guó)，但國(guó)象對(duì)王國(guó)權(quán)勢(shì)限制很嚴(yán)，王國(guó)封地也越來(lái)越小，勢(shì)力越來(lái)越小，諸侯王實(shí)際成了只有爵位而無(wú)實(shí)權(quán)的封建貴族。

(3)漢武帝時(shí)為監(jiān)察地方，全國(guó)分13州，設(shè)置刺史。后來(lái)，刺史權(quán)漸重，積久成制，成為行政長(zhǎng)官。西漢末到東漢，刺史改稱州牧，級(jí)別提高，成為地方行政長(zhǎng)官。州也成了地方行政區(qū)劃了。

高三歷史教案范例篇3

重點(diǎn)：維也納會(huì)議、1848年歐洲革命

難點(diǎn)：學(xué)生自我閱讀及分析問(wèn)題、評(píng)價(jià)歷史大事的力量培育以及理清各種沖突、把握好主要沖突與次要沖突的關(guān)系。

教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響;19世紀(jì)前期確立的資本主義制度的國(guó)家?

一、維也納體系

學(xué)生閱讀教材第71—72頁(yè)，并答復(fù)以下問(wèn)題：維也納會(huì)議召開的時(shí)間、參與國(guó)家、目的、主要內(nèi)容、結(jié)果和影響。什么叫維也納體系?歐洲各國(guó)用什么來(lái)維護(hù)維也納體系?維也納體系為什么被稱為歷史的反動(dòng)?

出示歷史圖片《維也納會(huì)議》，強(qiáng)調(diào)此次會(huì)議是由俄、英、普、奧四國(guó)掌握的。由學(xué)生歸納會(huì)議的主要內(nèi)容后，教師利用課件展現(xiàn)出來(lái)，以便于學(xué)生分析維也納會(huì)議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前，教師應(yīng)指出評(píng)價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是：第一，是否推動(dòng)生產(chǎn)力的進(jìn)展;其次，是否推動(dòng)人類思想、文化、意識(shí)形態(tài)的進(jìn)步;第三，評(píng)價(jià)歷史大事要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)分組爭(zhēng)論得出結(jié)論。

強(qiáng)調(diào)維也納會(huì)議對(duì)近代國(guó)際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國(guó)通過(guò)國(guó)際會(huì)議解決國(guó)家間的糾紛。

二、19世紀(jì)二、三十年月革命和改革

學(xué)生閱讀“維也納體系下的沖突沖突”一目，利用課件幫忙學(xué)生分析：為什么會(huì)爆發(fā)19世紀(jì)二、三十年月的革命和改革?維也納體系下存在沖突沖突有哪些，哪個(gè)是主要沖突?并概括19世紀(jì)二、三十年月革命類型。

三、1848年革命

學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目,分析革命的緣由。講解革命過(guò)程時(shí)，利用動(dòng)畫講解，給學(xué)生一個(gè)較為直觀的印象。講完后，教師強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：揭開1848年歐洲革命序幕的是意大利;法國(guó)的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向__;匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運(yùn)動(dòng)。

引導(dǎo)學(xué)生思索爭(zhēng)論：1848年革命的__為什么是二月革命而不是六月起義?失敗的緣由是什么?

組織學(xué)生分組爭(zhēng)論1848年革命的影響，為什么1848年革命失敗了，但卻沉重打擊了歐洲的封建勢(shì)力，徹底瓦解了維也納體系，這種說(shuō)法是否沖突?

小結(jié)

利用下面圖示對(duì)19世紀(jì)上半期的歐洲形勢(shì)進(jìn)展小結(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培育學(xué)生提取信息的力量，讓學(xué)生通過(guò)自我探究得出結(jié)論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過(guò)程，并深刻熟悉生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的打算性作用。

高三歷史教案范例篇4

教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問(wèn)與力量：新航路開拓的緣由和客觀條件;達(dá)?伽馬開拓直通印度的新航路;哥倫布開拓通往美洲的新航路;麥哲倫船隊(duì)完成了第一次環(huán)球航行;新航路開拓對(duì)世界各地的影響。

過(guò)程與方法：課堂教學(xué)中，教師應(yīng)立足當(dāng)今社會(huì)，親密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加，進(jìn)展?fàn)幷撌浇虒W(xué)。采納情境設(shè)置、設(shè)題引思、探究互研、體驗(yàn)感受的模式。引導(dǎo)學(xué)生分組爭(zhēng)論、自主探究，由淺入深，由易而難，步步推動(dòng)。從廣度、高度和深度上開拓學(xué)生的思維，也有助于學(xué)生形成完整的學(xué)問(wèn)體系。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)新航路開拓的緣由和條件的分析，使學(xué)生熟悉新航路的開拓有深刻的經(jīng)濟(jì)根源、社會(huì)根源和客觀條件。尤其是中國(guó)的羅盤針廣泛應(yīng)用于歐洲航海，為航海家開拓新航路和遠(yuǎn)洋航行供應(yīng)了重要條件。將愛(ài)國(guó)主義訓(xùn)練滲透于教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的民族驕傲感;

通過(guò)對(duì)新航路開拓過(guò)程的分析，使學(xué)生熟悉到勇于探究的航海家為世界大局部地區(qū)之間的聯(lián)系做出了重要奉獻(xiàn)，使人類開頭走向整體世界。并要學(xué)習(xí)他們不畏艱險(xiǎn)，樂(lè)觀進(jìn)取的精神;

通過(guò)對(duì)新航路開拓影響的分析，使學(xué)生熟悉到新航路的開拓對(duì)人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生了巨大影響，促進(jìn)了歐洲資本原始積存。但隨之開頭的殖民活動(dòng)也造成了殖民地的落后和貧困，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)展辯證唯物主義訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)者特征分析

本課教學(xué)的對(duì)象是高一學(xué)生，對(duì)于本節(jié)課學(xué)生在初中已經(jīng)有了肯定的學(xué)習(xí)根底，但他們對(duì)學(xué)問(wèn)的把握還沒(méi)有形成體系，對(duì)歷史現(xiàn)象和問(wèn)題的熟悉分析還缺乏深度和廣度。因此，在教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生自主探究的方法，有利于培育和提高其歷史思維力量。

教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

針對(duì)學(xué)生的特征，采納歷史情境教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂(lè)觀性。利用自主探究、合作學(xué)習(xí)、情境設(shè)題、質(zhì)疑互動(dòng)、啟發(fā)比照等教學(xué)手段，發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用。

學(xué)生通過(guò)課外自學(xué)和課堂學(xué)習(xí)，深入的探究、自主的合作、廣泛的參加，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

搜集相關(guān)歷史資料，分析教材，設(shè)計(jì)制作或選用相關(guān)的計(jì)算機(jī)幫助教學(xué)軟件。

高三歷史教案范例篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與力量】

把握中國(guó)古代商業(yè)生產(chǎn)進(jìn)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)出示相關(guān)史料，引導(dǎo)小組合作探究中國(guó)古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨力量，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的力量。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)對(duì)各代商人進(jìn)展?fàn)顩r的了解，感受商業(yè)進(jìn)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類社會(huì)生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

古代商業(yè)進(jìn)展和富強(qiáng)的重要表現(xiàn)。

【難點(diǎn)】

古代商業(yè)進(jìn)展的特點(diǎn)。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師呈現(xiàn)《周書》中關(guān)于農(nóng)工商業(yè)的描述：農(nóng)不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財(cái)匱少。提問(wèn)：這句話說(shuō)明白什么?古代中國(guó)什么時(shí)候開頭有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)進(jìn)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)先秦商業(yè)

過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候消失的嗎?

學(xué)生閱讀課文