年級語文下冊《一面星紅旗》教案

年級語文下冊《一面星紅旗》教案三年級語文下冊《一面五星紅旗》教案教材簡說：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在朗讀中認(rèn)識(shí)“攤、奈”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫“窄、脖、段”等詞語。2、以五星紅旗為脈絡(luò)，梳理課文內(nèi)容。3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拒換五星紅旗”，以面包店老板態(tài)度的'變化為突破點(diǎn)，通過朗讀，從人物的外在動(dòng)作中理解人物內(nèi)心的情感。4、運(yùn)用一定方法摘錄課文中四字詞語和感人的句子。教學(xué)重難點(diǎn)：有感情朗讀課文，從人物的外在動(dòng)作中理解人物內(nèi)心的情感，體會(huì)年輕人的愛國情懷。課前準(zhǔn)備：1.短片(天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式;奧運(yùn)會(huì)上我國運(yùn)動(dòng)員獲得金牌時(shí)，五星紅旗冉冉升起)。2.歌曲《我愛祖國》。3.課件：重點(diǎn)品讀的句子。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入(播放課件)同學(xué)們，看完這個(gè)短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認(rèn)識(shí)?二、初讀課文，讀通讀順1.選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音。2.小組合作交流，互相認(rèn)讀生字詞，輪流讀課文。三、讀課文，理清脈絡(luò)1.小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫?(五星紅旗)課文有幾處寫到“五星紅旗”，畫出有關(guān)句子。2.匯報(bào)交流，列出標(biāo)題。手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗四、品讀課文，讀中感悟1.在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些?2.匯報(bào)交流，深入理解;引導(dǎo)學(xué)生在讀中提出問題，并相機(jī)解決問題。(1)“手舉五星紅旗”部分：作者去漂流旅行，帶的東西本應(yīng)越少越好，為什么要舉著五星紅旗?(2)“脖系五星紅旗”部分：“為了防止丟失，也為了行動(dòng)方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。”(3)“拒換五星紅旗”部分：①在怎樣的情況下，面包店老板提出用面包交換五星紅旗?②“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗?！边@時(shí)，“我”可能會(huì)想什么?③“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法?(4)“花擁五星紅旗”部分：①小組討論：畫出面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化。②模擬采訪，深入理解。面包店老板……記者：這位中國學(xué)生，你想對面包店老板說什么呢?3.有感情地朗讀全文。五、總結(jié)課文，升華情感。播放歌曲《我愛祖國》，觀看五星紅旗紅旗升起的不同瞬間，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)國旗在心中的意義。板書：花擁五星紅旗愛拒換五星紅旗國脖系五星紅旗之手舉五星紅旗心

第一篇：科學(xué)八年級下冊第一單元教案第1節(jié)模型、符號的建立與作用教學(xué)目標(biāo)1、體驗(yàn)使用符號、建立模型的思想。2、能用物質(zhì)粒子模型來解釋物質(zhì)的三態(tài)變化。重點(diǎn)難點(diǎn)分析體驗(yàn)使用符號與建立模型的思想課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)控對策【引入】回憶以前學(xué)習(xí)中，曾用用過的符號（略）。【討論】為什么要使用這些符號？用這些符號來表示實(shí)物？【板書】一、符號用符號能簡單明了地表示事物，可避免由于事物外形不同和表達(dá)地文字語言不同而引起地混亂?！疽Z】除了符號，我們還使用模型，請舉例。如地球儀、細(xì)胞模式圖、眼球模型等。【討論】為什么要使用這些模型呢？1、因?yàn)榈厍蛱?，難以認(rèn)識(shí)，所以人們常用地球儀。因?yàn)榧?xì)胞太小，難以觀察，所以人們畫出了細(xì)胞模式圖。由于眼球構(gòu)造太復(fù)雜，難以表達(dá)，人們制造了眼球模型。2、讀圖：液態(tài)水與氣態(tài)水的狀態(tài)模型通過讀圖，可知：一、水在三態(tài)變化中，分子沒有發(fā)生變化；二、水在三態(tài)變化中，分子間的距離發(fā)生了變化。地球儀、PPT圖片、細(xì)胞模型3、建立模型的意義：可以幫助人們認(rèn)識(shí)和理解一些不能直接觀察到的事物。4、模型的不同表示方法：【練習(xí)】【補(bǔ)充】元素符號的記憶和書寫。【馬龍老師備課】【引入】在我們已經(jīng)學(xué)完的三冊科學(xué)書里，我們接觸了很多新的東西。例如：運(yùn)動(dòng)學(xué)：vts電學(xué)：RIU單位：m/ssm單位：ΩA一、請同學(xué)說出日常生活中常見的符號二、請同學(xué)門討論為什么要使用這些符號？講解：例如時(shí)間，不同國家用不同的文字表示，為了減少這種語言文化帶來的差異，我們就用T來表示時(shí)間，再如一些復(fù)雜的事物，如電路圖中的元件，如果都要用實(shí)物表示，那么電路圖會(huì)變的十分復(fù)雜，所以我們就用一些簡單的符號表示，可見符號的作用：1、簡單的表明事物2、避免混亂三、模型1、請同學(xué)描述一下對地球的認(rèn)識(shí)2、請同學(xué)在地球儀上找到一些相應(yīng)的位子，并描述一下。3、同學(xué)們都知道，任何生都是由細(xì)胞構(gòu)成的，請同學(xué)說一下動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。畫出細(xì)胞模式圖再請一位同學(xué)根據(jù)細(xì)胞模式圖來分析一下動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的區(qū)別。4、眼球的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，所以我們通常用人們制造的眼球模型來認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)5、請同學(xué)們填寫書本第二頁的填空地球儀、細(xì)胞模式圖、眼球模型就是用模型來表示一些我們通過肉眼直接很難觀察很難認(rèn)識(shí)清楚的對象時(shí)采用的方法，所以從某種意義上講符號也是一種模型。四、請問同學(xué)水有幾種狀態(tài)？水用符號表示為“H2O”也就是說它由兩個(gè)氫原子，一個(gè)氧原子構(gòu)成，用模型表示水分子從三態(tài)說明三種模型（略）請同學(xué)在書上填空通過模型，我們可以直觀的區(qū)分出水的三態(tài)，從模型中我們也可以知道水在三態(tài)中，分子沒有發(fā)生變化，變化的是分子間的距離，需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，一個(gè)模型可以是一張圖，一個(gè)物體，也可以是對一個(gè)復(fù)雜的對象或過程的示意，如光合作用，我們將光合作用過程中物質(zhì)的變化概括的寫成一個(gè)簡單的表達(dá)式就是一個(gè)模型，包括我們以后要學(xué)的化學(xué)方程式都是模型。五，綜述通過學(xué)習(xí)同學(xué)們應(yīng)該建立一種使用符號和模型的思想，它可以幫我們形象的認(rèn)識(shí)事物的共同點(diǎn)，免去一些外因的科學(xué)研究是一個(gè)由具體到抽象，再由抽象到具體的過程符號和模型就是中間的紐帶，所以我們建立了模型和符號的概念對我們以后學(xué)習(xí)科學(xué)，研究科學(xué)是很有利的，同學(xué)們通過學(xué)習(xí)后經(jīng)常去使用一些符號和模型，也可以去設(shè)計(jì)一些符號和模型，只要方便使用就可以。當(dāng)然你設(shè)計(jì)的符號如果沒有經(jīng)過有關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)同，千萬不要公開發(fā)表！包括你的作業(yè)和試卷。第2節(jié)物質(zhì)與微觀粒子模型教學(xué)目標(biāo)1、知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成，物質(zhì)也可由原子直接構(gòu)成。2、知道原子組成分子時(shí)結(jié)構(gòu)和種類不同，物質(zhì)的性質(zhì)也不同。3、認(rèn)識(shí)分子微粒的大小、質(zhì)量的數(shù)量級。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：知道物質(zhì)的不同構(gòu)成：分子、原子和離子。知道物質(zhì)構(gòu)成與性質(zhì)的關(guān)系。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)微粒的數(shù)量級的大小。課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)用橡皮泥和牙簽讓學(xué)生制作分子模型實(shí)驗(yàn)：稱量米的質(zhì)量教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)控對策【復(fù)習(xí)】你對分子的了解有多少？－－物質(zhì)由分子構(gòu)成；分子在不停地運(yùn)動(dòng)；分子間有間隙；【引入】分子又是由什么粒子構(gòu)成的呢？【分析】水電解實(shí)驗(yàn)：說明水是由氫、氧元素組成；水分子是由更小的粒子構(gòu)成的－－原子構(gòu)成。由這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以知道：1、分子和原子的區(qū)別：在化學(xué)變化中，分子可分，原子不可再分。2、化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)：分子分割成原子，原子重新組合成新的原子。3、化學(xué)變化和物理變化的本質(zhì)區(qū)別：在變化中，物質(zhì)的分子變成了其它物質(zhì)的分子，就是化學(xué)變化。在變化中，物質(zhì)的分子還是原來的分子，只是分子間的距離發(fā)生了變化，就是物理變化。【介紹】人類對原子的認(rèn)識(shí)歷程。（資料打?。咀x圖】我們用模型來認(rèn)識(shí)分子、原子，表示化學(xué)反應(yīng)過程。【結(jié)論】一、物質(zhì)－－分子－－原子宏觀－－微觀－－－－物質(zhì)組成的層次性【了解】不同的物質(zhì)由不同的微粒構(gòu)成。金屬由原子構(gòu)成；石墨由碳原子組成；－－說明哪些物質(zhì)是由原子直接構(gòu)成的：金屬和固體非金屬二、不同種類的物質(zhì)【讀圖】【思考】不同物質(zhì)的模型（1）構(gòu)成分子的原子可以是同種原子，也可以是不同種原子。（2）同種原子構(gòu)成不同物質(zhì)時(shí)結(jié)構(gòu)是不一樣的。－－金剛石中碳原子的排列成網(wǎng)狀，石墨中碳原子的排列成層狀，足球烯中碳原子的排列成球狀。重點(diǎn)講解：金剛石和石墨在性質(zhì)上的區(qū)別：物理性質(zhì)上：硬度、導(dǎo)電性、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)等；化學(xué)性質(zhì)上：一樣?！九e例】科學(xué)家做過的實(shí)驗(yàn)：在密閉的容器中充滿氧氣，分別放入金剛石和石墨，結(jié)構(gòu)都生成唯一的產(chǎn)物－－二氧化碳。三、粒子的大小與質(zhì)量1、分子和原子都有一定的質(zhì)量和體積.原子的體積很小，半徑的數(shù)量級在10－10米。原子的質(zhì)量也非常小，數(shù)量級在10－26千克。2、不同質(zhì)量的原子質(zhì)量不同，體積也不同?！菊J(rèn)識(shí)】不同的分子和原子質(zhì)量?！緦W(xué)生活動(dòng)】感受10－27千克質(zhì)量大小。稱量1克米，數(shù)出米的粒數(shù)。【補(bǔ)充】第3節(jié)原子結(jié)構(gòu)的模型教學(xué)目標(biāo)1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗(yàn)建立模型的思想。2、了解同位素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能說出1－2項(xiàng)在實(shí)際生活中的用途3、知道物質(zhì)也可由離子構(gòu)成，認(rèn)識(shí)離子微粒大小的數(shù)量級。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗(yàn)建立模型的思想。難點(diǎn)：對原子結(jié)構(gòu)知識(shí)的初步了解課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)實(shí)驗(yàn)，課外資料教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)控對策【作業(yè)講評】：摩擦起電的原因：物體中本來就存在正電荷和負(fù)電荷，通常情況下正負(fù)電荷的數(shù)量相等，物體是中性的。當(dāng)兩個(gè)物體摩擦?xí)r，電子從束縛較弱的物體轉(zhuǎn)移到另一物體。失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶負(fù)。注意：摩擦起電都是帶負(fù)電的電子轉(zhuǎn)移，而不是帶正電的正離子或質(zhì)子等的轉(zhuǎn)移?！疽搿?、練習(xí)：由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物；由不同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物；分子是由不同種原子構(gòu)成的。2、復(fù)習(xí)：物質(zhì)的構(gòu)成、電流的形成【新授】一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正1、道爾頓－－實(shí)心球原子結(jié)構(gòu)－－發(fā)現(xiàn)原子2、湯姆森－－“湯姆森模型”：原子是一個(gè)平均分布著正電荷的球體，帶負(fù)電荷的電子嵌在中間。－－發(fā)現(xiàn)電子3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運(yùn)行【介紹】實(shí)驗(yàn)：α粒子轟擊原子4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運(yùn)動(dòng)5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)多，有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)少，就象“云霧”一樣籠罩在核的周圍。【小結(jié)】建立模型是一個(gè)不斷完善、不斷修正的過程。使學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)家提出問題、建立假設(shè)、修正模型的研究方法。二、原子的結(jié)構(gòu)：1、原子：原子核：帶正電（不顯電性）核外電子：帶負(fù)電2、原子核大小與核外電子運(yùn)動(dòng)范圍（原子大小）的比較。三、揭開原子核的秘密1、原子核是由更小的兩種粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成的。核電荷數(shù)：原子核所帶的電荷數(shù)一個(gè)電子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷，一個(gè)質(zhì)子帶一個(gè)單位的負(fù)電荷；【讀表】思考：在原子中哪些數(shù)目總是相等的？（1）核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。（2）中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。（3）原子內(nèi)可以沒有中子。2、質(zhì)子、中子核電子的質(zhì)量比較質(zhì)子、中子的質(zhì)量大小幾乎相等。電子質(zhì)量很小，在整個(gè)原子的質(zhì)量中所占的比例極小，可忽略不計(jì)。所以說，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上?！咀x圖】一杯水的微觀層次分析3、一杯水－－水分子－－氧原子、氫原子－－原子核、核外電子－－質(zhì)子、中子－－夸克四、原子的“孿生兄弟”－－同位素1、具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱為元素。如：氧元素就是所有氧原子的總稱。同種原子的原子核內(nèi)核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)是一定的。但有的原子其核內(nèi)的中子數(shù)會(huì)發(fā)生變化?！九e例】氧的三種原子的原子核：核內(nèi)都有8個(gè)質(zhì)子，但中子數(shù)分別是8個(gè)、9個(gè)、10個(gè)。屬于同種元素的不同原子。2、原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子統(tǒng)稱為同位素。氧的同位素原子是氧元素的不同種原子。【思考】氧的3種同位素其核外電子應(yīng)各有幾個(gè)？－－8個(gè)。如：氫有3種同位素原子：氕、氘、氚。汞有7種同位素。3、同位素元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、國防等方面有廣泛的應(yīng)用：化學(xué)分析、消除細(xì)菌、醫(yī)學(xué)診斷等?！鹃喿x】利用碳－14同位素測定年代五、帶電的原子－－離子【實(shí)驗(yàn)】鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鈉原子失去電子－－形成正電荷的鈉離子（陽離子）氯原子得到電子－－形成負(fù)電荷的氯離子（陰離子）所以，離子就是帶電的原子或原子團(tuán)（離子的組成元素不止一種）。離子和分子、原子一樣也是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)】估計(jì)高錳酸鉀離子的大小說明：這是一個(gè)思想實(shí)驗(yàn)。目的：讓顯示感受到離子的存在，利用簡易可行的實(shí)驗(yàn)估計(jì)構(gòu)成物質(zhì)的粒子－－離子大小的數(shù)量級。基本操作技能：固體藥品的取用；毫米刻度尺的使用；液體體積的測量；振蕩。主要科學(xué)方法：估計(jì)方法、觀察實(shí)驗(yàn)方法、對比方法。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：已知經(jīng)過多次按1/10稀釋后，最后能看到的紫紅色高錳酸鉀溶液中，每100毫升大約存在1000個(gè)高錳酸鉀離子。根據(jù)稀釋的次數(shù)克推算出高錳酸鉀晶體中含有的高錳酸鉀離子數(shù)為N。溶解前，先用毫米刻度尺測量并估算出離子的大小，這是一種通過宏觀現(xiàn)象推測微觀世界的思想方法。第4節(jié)組成物質(zhì)的元素教學(xué)目標(biāo)1、知道自然界的物質(zhì)由100多種元素組成，從組成物質(zhì)元素角度出發(fā)理解物質(zhì)初步分類思想。2、知道組成人體、地球的主要元素。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：單質(zhì)和化合物的概念難點(diǎn)：區(qū)別單質(zhì)、化合物、混合物課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)控對策【引入】講人類認(rèn)識(shí)微觀世界的歷史【新授】一、元素的種類1、110多種，包括人造元素。元素分類：金屬元素和非金屬元素（包括稀有氣體元素：在自然界含量極少，性質(zhì)非常穩(wěn)定）2、單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。舉例：氧氣、金屬鐵等?；衔铮河刹煌N元素組成的純凈物。舉例：二氧化碳、水等。【注意】單質(zhì)和化合物的區(qū)別及分類依據(jù)【閱讀】元素名稱的由來：進(jìn)一步來了解元素的分類二、元素的分布1、元素在地殼的分布是不均勻的，地殼主要由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成。其中含量最高的是氧，其次是硅。金屬元素中含量最高的是鋁，其次是鐵。2、在人體中含量最高的是氧元素，其次是碳、氫；【閱讀】人體種元素的作用【校本課程】營養(yǎng)與各元素的攝?。粡V告與生活3、在海水中除了水由氫氧兩種元素組成以外，含量較高的是氯元素和鈉元素（氧85.5%,氫10.7%,氯2.0%，鈉、鎂等1.5%），還有貴重的金屬等－－海洋是資源寶庫，21世紀(jì)是“海洋的世紀(jì)）?！菊n外探究】海水中氕、氘、氚的利用4、生物所含的大量的有機(jī)化合物如血糖、植物纖維主要由碳、氫和氧三種元素組成的。5、人造元素通過核反應(yīng)制得的，其中一部分人造元素核天然元素具有放射性。有利有弊：對人體有害；利用放射性可以治療一些疾病。第5節(jié)表示元素的符號日期教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)常見元素符號（H、0、C、S、Si、Na、Fe、Cu、Cl、Ca、Ag、Al、I、K、P），會(huì)查閱元素符號。2、通過探究活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)元素周期表，知道金屬元素和非金屬元素在元素周期表中的分布。3、閱讀元素周期表的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用的地形、典型歷史事實(shí)，體會(huì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維和元素周期表的重要意義。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常見元素符號難點(diǎn)：元素周期表的認(rèn)識(shí)和簡單運(yùn)用課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)控對策【復(fù)習(xí)】元素的種類、分布以及與物質(zhì)、原子、分子間的關(guān)系【新授】一、元素符號1、元素符號是國際上統(tǒng)一采用的符號，通常用該元素拉丁文的第一個(gè)大寫字母來表示。當(dāng)元素的第一個(gè)字母與其它元素重復(fù)時(shí)，克寫上該元素名稱的第二個(gè)字母以示區(qū)別。2、元素符號一般表示：⑴一種元素⑵這種元素的1個(gè)原子⑶這種元素的原子的質(zhì)量【練習(xí)】“2N”等的意義；與“N2”的區(qū)別二、元素周期表【介紹】簡單介紹元素周期表7個(gè)周期（短周期、長周期、不完全周期）；16個(gè)族（7個(gè)主族、7個(gè)副族、0族、第8族）；112種元素（金屬元素、非金屬元素、稀有元素）；【探究】尋找元素周期表中元素之間的聯(lián)系和規(guī)律1、提出問題：2、建立假設(shè)：規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的性質(zhì)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的種類上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)量上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的質(zhì)子數(shù)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的中子數(shù)上；規(guī)律可能表現(xiàn)在元素的發(fā)現(xiàn)史上；3、設(shè)計(jì)方案：研究課本上的元素周期表4、記錄考察結(jié)構(gòu)5、驗(yàn)證假設(shè)6、交流【小結(jié)】第6節(jié)表示物質(zhì)的符號教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)查元素的化合價(jià)，會(huì)運(yùn)用化合價(jià)寫出簡單的化學(xué)式。2、能解釋化學(xué)式表示的意義，能根據(jù)化學(xué)式區(qū)分單質(zhì)和化合價(jià)、金屬和非金屬。3、能用；表示離子或帶電原子團(tuán)。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：會(huì)查元素的化合價(jià)，會(huì)運(yùn)用化合價(jià)寫出簡單的化學(xué)式。難點(diǎn)：會(huì)運(yùn)用化合價(jià)寫出簡單的化學(xué)式。課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)教學(xué)預(yù)設(shè)調(diào)控對策【復(fù)習(xí)】1、默寫元素符號2、說明符號的意義【新授】一、化學(xué)式1、用元素符號來表示物質(zhì)分子組成的式子稱化學(xué)式2、化學(xué)式的確定依據(jù)：由實(shí)驗(yàn)測定組成，如水的電解實(shí)驗(yàn)測定水的組成。不能憑空想象，一種物質(zhì)只有一種化學(xué)式。3、化學(xué)式的書寫原則⑴單質(zhì)化學(xué)式的寫法：雙原子分子：稀有氣體：多原子分子：固態(tài)非金屬（結(jié)構(gòu)復(fù)雜，習(xí)慣上用元素符號表示）：金屬（同上）：⑵化合物化學(xué)式的寫法：按一定順序?qū)懗鼋M成化合物的所有元素符號，然后在每種元素符號的右下角用數(shù)字寫出化合物分子中該元素的原子個(gè)數(shù)。一定順序：氧元素與另一種元素組成的化合物，一般要把氧元素符號寫在左邊；氫元素與另一元素組成的化合物，一般要把氫元素寫在左邊；金屬元素、氫元素與非金屬元素組成的化合物，一般要把非金屬元素寫在右邊。直接由離子構(gòu)成的化合物，其化學(xué)式常用其離子的最簡單整數(shù)比表示?！纠俊揪毩?xí)】4、化學(xué)式的讀法：一般從右向左讀做“某化某”；或者要指出一個(gè)分子里的個(gè)數(shù)。5、化學(xué)式表示的意義：⑴表示某種物質(zhì)（純凈物）⑵表示某種物質(zhì)的一個(gè)分子⑶表示物質(zhì)的元素組成⑷表示物質(zhì)分子的構(gòu)成⑸表示分子的質(zhì)量【例】【練習(xí)】【補(bǔ)充】1．化學(xué)式能代表某種質(zhì)，如CO2這個(gè)化學(xué)式就代表二氧化碳。因?yàn)橐环N物質(zhì)只用一個(gè)化學(xué)式來表示。2．化學(xué)式能表示物質(zhì)組成。如H2O這個(gè)化學(xué)式能表示出水是由氫元素和氧元素組成。3．化學(xué)式能表示物質(zhì)中原子或離子個(gè)數(shù)比。如NaCl這個(gè)化學(xué)式表示在氯化鈉中氯離子和鈉離子的個(gè)數(shù)比為1∶1。4．通過化學(xué)式可計(jì)算式量。如水的化學(xué)式是H2O，H2O的式量=1×2＋16=185．通過化學(xué)式可計(jì)算組成物質(zhì)的各元素的質(zhì)量比。如二氧化硫中硫元素和氧元素的質(zhì)量比等于：32：16×2=1∶16．通過化學(xué)式可計(jì)算物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。二、離子的符號【引入】當(dāng)原子失去或得到電子成為離子時(shí)，怎樣用符號來表示呢?1、離子符號是在形成該離子的原子的元素符號右上角標(biāo)出該離子所帶的電荷數(shù)。2、離子符號的意義：3、常見的離子（包括原子團(tuán)所帶的電荷數(shù)）三、化合價(jià)1、原子之間相互化合的數(shù)目，用化合價(jià)來表示。2、常見化合價(jià)：金屬元素、非金屬元素，氫、氧元素的化合價(jià)規(guī)律；常見原子團(tuán)（根）的化合價(jià)。3、原則：在化合物中所有元素化合價(jià)的代數(shù)和為零。4、單質(zhì)的化合價(jià)為零。5、標(biāo)價(jià)方式與離子表示方式。6、應(yīng)用：根據(jù)化合價(jià)的代數(shù)和為零推出各元素的化合價(jià)；根據(jù)化合價(jià)寫出化合物的化學(xué)式?！纠康?節(jié)元素符號表示的量教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)查閱相對原子質(zhì)量表。2、能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。3、能根據(jù)化學(xué)式計(jì)算元素含量、所含元素質(zhì)量比。重點(diǎn)難點(diǎn)分析重點(diǎn)：能解釋化學(xué)式表示的意義；相對原子質(zhì)量的了解及查閱；根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。難點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)式計(jì)算相對原子質(zhì)量和元素的質(zhì)量比。課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)PPT課件教學(xué)預(yù)設(shè)【引入】今天我們要來學(xué)習(xí)元素符號表示的量，首先請同學(xué)們回憶一下“C”表示的意思表示碳元素C表示一個(gè)碳原子表示碳元素的質(zhì)量關(guān)于前面兩層意思我們已經(jīng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和討論，今天我們就來研究一下其中的第三層含義【新授】我們知道“C”這個(gè)元素符號可以表示一個(gè)碳原子的質(zhì)量，且由相關(guān)的表中可以查得C：1.993×10-26千克H:1.674×10-27千克O:2.657×10-26千克由此可見，原子的質(zhì)量非常小，所以直接用它的真實(shí)質(zhì)量會(huì)使計(jì)算復(fù)雜，且數(shù)據(jù)不容易記憶，所以我們?nèi)∷麄兿鄬Φ闹?。在取這個(gè)相對的值之前我們必須先有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。就像畫地圖時(shí)用的比例尺，我們就可以把一個(gè)國家按比例縮小畫到一張紙上，現(xiàn)在我們的原子質(zhì)量太小了，所以我們要讓它按比例擴(kuò)大，而且擴(kuò)大后的數(shù)值要盡可能易記，實(shí)際上這就是建立原子質(zhì)量模型。找出了原子質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，我們就把其它原子的質(zhì)量與之相比，把比值就定義為某元素的相對原子質(zhì)量。下面就來規(guī)定這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)C-12（提問：12表示什么意思？表示質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)之和是12，由于碳有兩種同位素，即C-12,C-14，所以必須指明是哪種碳原子。）C-12M=1.993×10-26千克1/12C-12M=1/2×1.993×10-26千克=1.661×10-27千克先留一個(gè)問題，為什么要取1/12C-12作為標(biāo)準(zhǔn)？找到了標(biāo)準(zhǔn)，我們就可以給出任意一種元素的相對原子質(zhì)量了例如：O:2.657×10-26千克/1.661×10-27千克一、相對原子質(zhì)量以C－12質(zhì)量的1/12作為標(biāo)準(zhǔn)，其它原子的質(zhì)量跟它相比所得的比值，叫做這種原子的相對原子質(zhì)量?！揪毩?xí)】查找各元素原子的相對原子質(zhì)量?！鹃喿x】張青蓮教授與相對原子質(zhì)量－－激發(fā)愛國熱情二、相對分子質(zhì)量1、一個(gè)分子中各原子的相對原子質(zhì)量總和就是該原子的相對分子質(zhì)量?！纠}】注意規(guī)范及計(jì)算方法。H2SO4、3CO2、CUS04.5H2O等2、化學(xué)式的意義：5點(diǎn)（1）表示一種物質(zhì)；（2）表示組成這種物質(zhì)的元素；（3）表示各種元素原子的個(gè)數(shù)比；（4）表示這種物質(zhì)的一個(gè)分子(對由分子構(gòu)成的物質(zhì))。（5）表示物質(zhì)的相對分子質(zhì)量【講解】及【練習(xí)】三、元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)和質(zhì)量比的確定1、組成物質(zhì)的各種元素的質(zhì)量比【例題】H2O、NH4NO3【練習(xí)】Fe2O3、CO2、H2SO4、NH4HCO3、2、物質(zhì)中某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)【例題】講解例題。提醒學(xué)生注意：①各元素的質(zhì)量比跟原子個(gè)數(shù)比是不同的。例如NH4NO3中氮、氫、氧三種元素的質(zhì)量比是7∶1∶12，而它們的原子個(gè)數(shù)比是2∶4∶3。②計(jì)算NH4NO3中氮元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)時(shí)，【練習(xí)】【補(bǔ)充】計(jì)算5t氧化鐵中含鐵多少噸。[解]氧化鐵的化學(xué)式是Fe2O3氧化鐵的式量是56×2+16×3=1605t氧化鐵中所含鐵的質(zhì)量是：5×70%=3.5(t)答：5t氧化鐵中含鐵3.5t。復(fù)習(xí)教案1、同種原子里電量關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)質(zhì)量關(guān)系：相對原子質(zhì)量數(shù)值=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)2.同一種元素的離子里電量關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)≠核外電子數(shù)質(zhì)量關(guān)系：相對原子質(zhì)量數(shù)值=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)3.同一種元素的原子、離子里電量關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)＞核外電子數(shù)該微粒為陽離子；核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)＜核外電子數(shù)該微粒為陰離子；核電荷數(shù)-核外電子數(shù)=陽離子的正電荷數(shù)（元素正價(jià)數(shù)）核外電子數(shù)-核電荷數(shù)=陰離子的負(fù)電荷數(shù)（元素負(fù)價(jià)數(shù)）質(zhì)量關(guān)系：與原子、離子相同4.相對原子質(zhì)量元素的相對原子質(zhì)量=某元素一個(gè)原子質(zhì)量÷碳原子質(zhì)量的十二分之一?！纠}講解】例1：一種四價(jià)元素硫化物的式量與此元素氯化物的式量之比為100∶202，確定此元素的相對原子質(zhì)量和名稱。解：設(shè)此元素為M，則硫化物的化學(xué)式為MS2，氯化物化學(xué)式為MCl4，由已知條件知：MS2∶MCl4=100∶202(M+64)∶(M+142)=100∶202(M+142)×100=(M+64)×202M=12.47答：此元素的相對原子質(zhì)量是12.47，是碳元素。例2：x和y兩元素組成的A和B兩化合物，A的分子組成為xy2，其中x的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為44.1%，B分子中x的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為34.5%，B的化學(xué)式為[B]A．x2yB．xy3C．xyD．x3y例3：一包氯化銨(NH4Cl)化肥中，混入了少量某種其它化肥，此包氯化銨化肥中的含氮量為27.5%，則入的化肥可能是（A）A、CO(NH2)2B、(NH4)2SO4C、NH4HCO3D、KNO3例4、當(dāng)氨肥硝酸銨[NH4NO3]和尿素[CO(NH2)2]所含氮元素質(zhì)量相同時(shí)，它們的質(zhì)量比是A、1∶1B、8∶3C、4∶3D、2∶3(C)例5、R、X兩元素形成多種化合物在RX中R元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為49.7%，則下列化合物中R元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)大于43%的是（）（A）RX2（B）R2X3（C）R2X（D）R2X5【練習(xí)】1、已知n個(gè)銀原子的質(zhì)量為mkg，a個(gè)碳原子（測定相對原子質(zhì)量的一種碳原子）的質(zhì)量為bkg，則銀原子的相對原子質(zhì)量可表示為[A]A．12am/bnB．a(chǎn)m/12bnC．12bn/amD．bn/12am2、已知K2MnO4的式量為m，若鉀的相對原子質(zhì)量為a，氧的相對原子質(zhì)量為b，則錳的相對原子質(zhì)量（表達(dá)式）為x=m-2a-4b。3、某元素R的氧化物化學(xué)式為R2O3，若R與氧氣化合時(shí)的質(zhì)量比為9∶8，則R元素的相對原子質(zhì)量為[C]A．9B．13C．27D．564、某物質(zhì)的化學(xué)式是RH4，其中含氫25%，則R元素的相對原子質(zhì)量為______。5、由C2H6和C2H60組成的混合物中，氧元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為A％，則碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為。

第二篇：八年級語文下冊第一單元教案第一單元1、人民科學(xué)家的精神風(fēng)采教學(xué)目標(biāo)：1、了解錢學(xué)森的生平；2、學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格；3、學(xué)習(xí)錢學(xué)森高尚的思想境界。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)習(xí)主人公的高尚思想境界，領(lǐng)略其精神內(nèi)涵。難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)本文樸實(shí)的行文風(fēng)格，提高觀察人物能力。學(xué)法引導(dǎo)：本文是一篇人物傳記，通過對本文的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該掌握如何在平實(shí)的語言中見主人公的風(fēng)采，除了教師講解，學(xué)生悉心體會(huì)，學(xué)生還應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)更多更全面的了解錢學(xué)森，以加深對課文的了解。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：有關(guān)錢學(xué)森的資料、圖片。教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課：國務(wù)院、中央軍委在1991年10月16日在人民大會(huì)堂召開大會(huì)授予錢學(xué)森“國家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱號。1999年9月又授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆苯o了他最高的獎(jiǎng)賞，這是國家給他的評價(jià)。當(dāng)年錢學(xué)森要求回國時(shí)，五角大樓的海軍次長金布爾說：“我寧肯把這個(gè)家伙槍斃了，也不放他離開美國，錢學(xué)森對于我們來說太重要了！他至少也值五個(gè)師的兵力??”這可以說是敵人對錢學(xué)森的高度評價(jià)，那么做為錢學(xué)森秘書的涂元季又是怎么來評價(jià)錢學(xué)森的哪？今天我們來學(xué)習(xí)他的紀(jì)實(shí)性文章——《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》。（二）作者簡介涂元季，1939年生，河北省老河口市人。中國人民解放軍總裝備部研究員，國防科工委高級工程師，錢學(xué)森的秘書。（三）有關(guān)錢學(xué)森錢學(xué)森，1911年12月11日生于上海，祖籍浙江杭州。著名科學(xué)家。1929-1934，上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)。1939年6月，他同時(shí)取得了航空和數(shù)學(xué)兩個(gè)博士學(xué)位,以其出眾的才華震動(dòng)了美國物理學(xué)界。接著，他留在該院任教，成為馮?卡門的親密助手和同事。他們合作創(chuàng)造的“卡門——錢學(xué)森公式”，共同設(shè)計(jì)了美國的“下士”導(dǎo)彈，成為美國導(dǎo)彈事業(yè)的奠基人之一。1947年2月，剛滿36歲的錢學(xué)森成為麻省理工學(xué)院最年輕的終身教授。1949年10月，新中國成立，母親在召喚著海外游子。錢學(xué)森舍棄了金錢、地位、榮譽(yù)、理想的科研環(huán)境，經(jīng)過長達(dá)五年的抗?fàn)?，在周恩來的直接幫助下，?955年10月回歸祖國。1956年1月，就創(chuàng)辦了中國科學(xué)院力學(xué)研究所，并擔(dān)任首任所長。11960年11月5日，“東風(fēng)一號”導(dǎo)彈發(fā)射成功。1964年10月6日，我國第一顆原子彈爆炸成功。1970年4月24日，我國第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功。（四）、有感情地誦讀課文，思考互動(dòng)學(xué)習(xí)互動(dòng)1：默讀課文，思考并概括錢學(xué)森的主要事跡。明確：文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風(fēng)（不走后門，不坐享特權(quán)，拒絕變相的公費(fèi)旅游）；二是拒絕美國邀請；三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的補(bǔ)發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）；四是對權(quán)位的不在乎；五是待遇問題，不搬新房?；?dòng)2：通過再讀課文，你認(rèn)為最能體現(xiàn)錢學(xué)森高尚思想境界的事跡是什么？并說說這些事跡體現(xiàn)了錢學(xué)森怎樣的思想品格？明確：第一問：學(xué)生自己發(fā)揮，教師點(diǎn)撥。錢學(xué)森的思想品格是：作風(fēng)正派、堅(jiān)持原則、大公無私、淡漠金錢、不在乎權(quán)位、關(guān)心科研工作者、愛國、敬業(yè)、樸實(shí)等?；?dòng)3：本文最初的題目叫《錢學(xué)森為什么不去美國》，也曾有人將本文的題目改為《八十年代錢學(xué)森為何拒訪美國》。選入我們的課本時(shí)編者將其改為現(xiàn)在的題目，你認(rèn)為哪個(gè)題目會(huì)更全面些？為什么？（學(xué)生思考并提出質(zhì)疑，探討交流解惑。）明確：本文的題目更全面一些。文章的主要內(nèi)容有好幾個(gè)方面關(guān)于錢老的事情，不去美國只是其中之一。（其它幾件一是抵制不正之風(fēng)；不走后門；不坐享特權(quán)；拒絕變相的公費(fèi)旅游）二是拒絕美國邀請。三是對金錢的淡漠（哪怕是自己的合法稿費(fèi)，哪怕是已故父親的不發(fā)工資，都拿來交黨費(fèi)）。四是對權(quán)位的不在乎。五是待遇問題（不搬新房。）另外兩篇題目是因?yàn)閳?bào)刊的標(biāo)題要求鮮明，以吸引讀者的眼球。題目很好，很有炒作的技巧，文章的針對性也很強(qiáng)。當(dāng)時(shí)在一般官員中有一種出國風(fēng)，而錢老恰恰拒絕出國，這是新聞文體的特點(diǎn)。而我們的課文標(biāo)題要求全面嚴(yán)肅?；?dòng)4：那么你認(rèn)為錢學(xué)森拒絕訪美的原因是什么？明確：當(dāng)年美國對他的政治迫害極大的傷害了他，傷害了他熱愛祖國的情感。另外：錢老對當(dāng)時(shí)“出國風(fēng)”，尤其是借考察為名行旅游之實(shí)的行徑深感厭惡；與當(dāng)時(shí)崇洋媚外思想相反，錢老并不稀罕美國的榮譽(yù)頭銜，是其堅(jiān)定強(qiáng)硬個(gè)性的體現(xiàn)?；?dòng)5：錢學(xué)森作為科學(xué)家在科學(xué)方面貢獻(xiàn)卓著，文章不寫作為科學(xué)家的錢學(xué)森在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)，寫的都是錢學(xué)森日常工作學(xué)習(xí)中的一些平凡的事跡，為什么？明確：錢學(xué)森在科學(xué)方面的成就是眾所周知的，所以文章的中心不在其科學(xué)成就上著手，而在許多眾所周知的事情上花費(fèi)筆墨毫無新意；錢學(xué)森在小事上都這樣嚴(yán)格要求自己，那么對待科學(xué)研究就可想而知了；作者是錢老的秘書，在錢老身邊工作，親歷的一些事跡是鮮為人知的，更何況錢老在科學(xué)方面的偉大貢獻(xiàn)是和他高尚的思想境界風(fēng)不開的?；?dòng)6：談?wù)勀銓φn后練習(xí)一的看法。明確：文章的好處在以許多鮮為人知的實(shí)例，寫出了主人公難能可貴得高尚的獨(dú)特的思想個(gè)性。（五）小結(jié)全文：錢學(xué)森有著不平凡的人生經(jīng)歷，強(qiáng)烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)造才能，堅(jiān)定的信念、純潔的品格，這使他如巨人般屹立于天地之間！這就是人民科學(xué)家錢學(xué)森的精神風(fēng)采。（六）寫作特點(diǎn)：1、精心選材，詳略得當(dāng)。2、語言質(zhì)樸，感情真摯。3、夾敘夾議。板書設(shè)計(jì)：對社會(huì)上的一些不正之風(fēng)采取堅(jiān)決抵制態(tài)度（1段）總起：堅(jiān)決抵制不正之風(fēng)抵制不正之風(fēng)（2段）（1—5段）分述，抵制大吃大喝之風(fēng)（3、4段）抵制出國風(fēng)（5段）捍衛(wèi)人格尊嚴(yán)拒絕美國邀請（6段）（6、7段）闡明拒絕原因（7段）漠視金錢議論評價(jià)，引出下文（8段）重點(diǎn)事例：捐獻(xiàn)稿費(fèi)，捐獻(xiàn)遺產(chǎn)（9—10段）淡泊名利只喜學(xué)問，不喜官位（11段）（8—14）不在意“官位”服從組織安排（12段）主動(dòng)讓賢（13段）主動(dòng)降低待遇（14段）教學(xué)反思：2、梁思成的故事教學(xué)目標(biāo)：1、了解本文作者的寫作思路。2、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。3、品味梁思成的人格魅力。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。學(xué)法引導(dǎo)：預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點(diǎn)段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對重點(diǎn)詞語的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點(diǎn)段落的背誦。課時(shí)安排：兩課時(shí)教具準(zhǔn)備：有關(guān)梁思成的資料。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：建筑是一項(xiàng)奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個(gè)奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。（二）作者簡介：李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊(duì)勞動(dòng)。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始在報(bào)刊發(fā)表文學(xué)評論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報(bào)》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日報(bào)》文藝部任記者。著有《李輝文集》（五卷本）等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》3等。他的傳記、報(bào)告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識(shí)分子的坎坷命運(yùn)，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點(diǎn)，影響廣泛。其中《秋白茫茫》曾獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。（三）梁思成簡介：梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會(huì)人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國營造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。（四）朗讀課文，注意下列字詞：勘查（kān）巍峨（wēi’é）黯淡（àn）聳立（sǒng）銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒昂（xuān）惋惜（wān）（五）再次朗讀課文，初步感知文章。（六）互動(dòng)學(xué)習(xí)，思考下列問題：互動(dòng)1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同？明確：相似之處：1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌（境界）；2、都以敘述主人公的事跡為主。不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動(dòng)描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時(shí)，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。互動(dòng)2：如何理解“梁思成只能屬于這個(gè)世紀(jì)”？明確：（1）這是一種抒情的、詩意的語言。強(qiáng)調(diào)他是獨(dú)一無二的只有這個(gè)世紀(jì)才有，以后再也不會(huì)出現(xiàn)第二個(gè)梁思成了；另一方面?zhèn)€也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。（2）表達(dá)了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的贊賞，對梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。互動(dòng)3：作者刻畫了梁思成的幾件事？具體概括一下。明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔；梁思成保護(hù)奈良古城?；?dòng)4：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動(dòng)傳神，作者采取了什么樣的手法？明確：（1）從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象；（2）主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足；（3）作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義；（4）作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的（“一磚一瓦，一根??都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個(gè)整體（“他絕不是??對象融為一體了”）互動(dòng)5：作者寫完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及？4明確：作者在寫這件事的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災(zāi)難；二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因?yàn)檫@樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永?；?dòng)6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”？明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實(shí)際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)?；?dòng)7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的?！边@是為什么？明確：這是符合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會(huì)歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識(shí)符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而居的應(yīng)該是這樣。（七）小結(jié)全文：本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識(shí)、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時(shí)代，感嘆該時(shí)代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。（八）寫作特點(diǎn)1、構(gòu)思巧妙，層層深入。2、語言凝練，文采飛揚(yáng)。3、對比手法的運(yùn)用。4、敘述、描寫、議論、抒情交錯(cuò)進(jìn)行，緊密結(jié)合。5、不時(shí)出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。教學(xué)反思：比較·探究《克隆技術(shù)的倫理問題》《我們這雙手》教學(xué)目標(biāo)：（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1、生字：克隆l?ng畸形jī哺乳bǔ概率lǜ干預(yù)gān鰭qí蹼pǔ撓náo溯sù赭色zhě孤僻pì腺xiàn2、需掌握的多音多義字3、辨析形似字的字音及字形4、詞語克?。荷矬w通過體細(xì)胞進(jìn)行無性繁殖，復(fù)制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。父本：生物繁殖過程中，雄性的親代。5母本：生物繁殖過程中，雌性的親代。門：這里指生物學(xué)分類范疇的第二級。門以上是界，門以下是綱、目、科、屬、種。多利：1997年2月由英國胚胎學(xué)家威爾穆特培育出來的世界上第一只克隆羊。顯性基因?。好黠@地因基因遺傳而產(chǎn)生的疾病?；驇欤阂粋€(gè)進(jìn)行有性生殖的生物群中各成員所共有的全部基因。培養(yǎng)基：人工配制的適合微生物生長繁殖或積累代謝產(chǎn)物的營養(yǎng)基質(zhì)。畸形：不正常的形狀。辛普森：美國橄欖球明星。星象學(xué)：根據(jù)星象推測世事的一種學(xué)說星座：天文學(xué)上為了研究方便，把星空分為若干區(qū)域，每一個(gè)區(qū)域叫做一個(gè)星座。手相：手的形狀及手掌的紋理。截然不同：形容完全不相同。孤僻：性格古怪、不合群。振幅：振動(dòng)的幅度。5、作者邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，華中科技大學(xué)生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)2002倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國際單體型圖委員會(huì)委員，國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理委員會(huì)委員。邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學(xué)家，他對人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究。在20世紀(jì)80年代初，把生命倫理學(xué)系統(tǒng)地介紹到中國。（二）閱讀能力目標(biāo)1、品味說明文與議論文的區(qū)別。2、理清說明順序和論證過程。（三）寫作能力目標(biāo)練習(xí)寫簡單的一事一議的議論文，表明自己的觀點(diǎn)。（四）思想教育：體會(huì)科學(xué)家對人類負(fù)責(zé)的精神。《克隆技術(shù)的倫理問題》（一）指出本文各項(xiàng)推理論證的共同前提。此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理。行為、社會(huì)特征的人。詳見練習(xí)一。（二）本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用。“辯護(hù)”全節(jié)及“反論證”節(jié)的前半部分均為反面例證。以反面例證為主，最后才推出正面例證，各種可能情況特別是一般論證未予考慮的情形盡可能考慮了，使全文論證更加全面、嚴(yán)密、徹底，結(jié)論顯得更為雄辯。詳見練習(xí)二。（三）比較“反論證”節(jié)與《梁》文奈良故事節(jié)表達(dá)方式的異同。同在“非一般”和“徹底”：一般論證未予考慮的，反論證節(jié)涉及了，顯示出論證的徹底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行為的徹底性表現(xiàn)了。異在前者為典型的議論推理，后者為飽含抒情、議論的敘事。詳見練習(xí)二?！段覀冞@雙手》這是一篇科普小品?？破眨褪强茖W(xué)知識(shí)的普及，講的是科學(xué)道理，但不是科學(xué)論文?？茖W(xué)論文的特點(diǎn)是，第一，要有獨(dú)創(chuàng)的發(fā)現(xiàn)，沒有發(fā)現(xiàn)，就沒有學(xué)術(shù)價(jià)值；第二，很嚴(yán)密的論證；第三，十分高深，充滿了科學(xué)術(shù)語，一般讀者難以看懂。而科普讀物，不是給專業(yè)人士看的，而是給一般讀者看的。因而它并不要求作者一定要有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)，只要把已經(jīng)得到證實(shí)的科學(xué)道理，用通俗的語言，讓大眾了解。大眾是非專業(yè)的，因而不能用很專業(yè)的術(shù)語，而是把它轉(zhuǎn)化為日常的語言，有時(shí)還要用比較感性的語言。當(dāng)然，這種感性語言，和文學(xué)語言是有所不同的。文學(xué)語言可以超越客觀的事實(shí)，以表達(dá)情感為主；而科普語言是理性的，雖然有感性，但只是輔助性的，不能超越客觀事實(shí)。課文講解《克隆技術(shù)的倫理問題》（一）文章主旨本文從兩個(gè)角度具體分析了可不可以克隆人的問題，運(yùn)用舉例論證、道理論證的方法闡明不能克隆人的觀點(diǎn)。（二）文章思路全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分。第一部分：通過介紹人是生物、心理、社會(huì)的集合體，說明所謂的“克隆人”是什么意思。第二部分：反駁在倫理上可以克隆人的理由。第三部分：辨析反對克隆人的理由。第四部分：得出結(jié)論，在技術(shù)上可能做的克隆人，在倫理上不應(yīng)該做。（三）寫作特點(diǎn)1、本文結(jié)構(gòu)清晰，層次感強(qiáng)。全文由三個(gè)小標(biāo)題把文章分為四部分，按照“引論——本論——結(jié)論”的順序結(jié)構(gòu)全文。小標(biāo)題概括了主要問題，使人對文章內(nèi)容一目了然。2、采取了正反論證，先從反面駁斥，接著從正面辨析。論證過程十分嚴(yán)密。本文的結(jié)論是通過多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即主編導(dǎo)讀說的，對論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。3、作者善于運(yùn)用設(shè)問句、反問句來加強(qiáng)論證力度。（四）課后練習(xí)解答第一題：“前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。第一問為：“克隆人也是人”；如對“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個(gè)前提的推理。7第二問為：胡勸說錢訪美，也涉及多個(gè)前提：1、錢在國際上影響很大；2、對推動(dòng)中外交流有很大影響；3、改革開放的需要；4、今天，世界、中國、美國都在變，幾十年前的事過去了就算了。其中第4前提是直接關(guān)系訪美的，另三條關(guān)系出訪但不一定去美國。錢直接回答的也是第4點(diǎn)，即他還記在心里，也就是推翻了這個(gè)前提。第二題：作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性：之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。本節(jié)是對克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證第三題：關(guān)于克隆人問題，課文的觀點(diǎn)和兩則材料所表達(dá)的觀點(diǎn)已非常明確。但此問題的有關(guān)資料很多，引發(fā)的聯(lián)想也比較豐富。故本題可作鍛煉思辨能力及辯論能力的項(xiàng)目，設(shè)立正、反方展開討論。同時(shí)也可借此加深對本課推理特色的理解。《我們這雙手》（一）文章主旨本文從四個(gè)角度說明了我們這雙手的功用，即手是最完美的工具，手是文明的反映，手與健康關(guān)聯(lián)，手能充分表達(dá)感情。寫出了我們這雙手的獨(dú)一無二，和它的研究價(jià)值。（二）文章思路文章按照小標(biāo)題分為四部分第一部分：從手的形成、手的構(gòu)成、手是最有特色的器官之一三個(gè)方面用列數(shù)字、舉例子的說明方法說明了手是最完美的工具。第二部分：從古人對手的崇拜、東西方文明對手的崇拜、手指承載的文明三個(gè)方面按照時(shí)間和空間兩個(gè)順序運(yùn)用作詮釋、舉例子、分類別的說明方法，說明了手是文明的反映。第三部分：從手指與健康的關(guān)系，手指與具體疾病的關(guān)系兩個(gè)方面運(yùn)用作比較、舉例子的說明方法說明手與健康關(guān)聯(lián)。第四部分：從手的柔韌、手指的靈敏、手勢的作用三方面運(yùn)用作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法說明手能充分表達(dá)感情。（三）寫作特點(diǎn)（1）本文的布局和我們在七下學(xué)過的《花兒為什么這樣紅》一樣，都不僅僅從一個(gè)角度，一個(gè)方面進(jìn)行論說，而是從多個(gè)角度，多種學(xué)科，分別進(jìn)行闡述的?！痘▋簽槭裁催@樣紅》，從化學(xué)、物理、生物等幾個(gè)方面，每一個(gè)方面都以“花兒為什么這樣紅”開頭。而這一篇文章，則分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理與健康疾病，還有手勢與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開闡述。不過，本文并不是每一段都用同樣的句子，而是以一個(gè)獨(dú)立的小標(biāo)題來引導(dǎo)。（2）運(yùn)用小標(biāo)題，使文章結(jié)構(gòu)層次分明，手的作用一目了然。文章的第一個(gè)小標(biāo)題“手：最完美的工具”引導(dǎo)出：手在發(fā)育過程中走向完善。先講人的胚胎發(fā)育過程。接下來，講手的生理結(jié)構(gòu)。8（3）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種說明方法。本文在說明手的功用時(shí)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了舉例子、作比較、作詮釋、列數(shù)字等說明方法突出了手的各種特點(diǎn)。首先，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字講話，很嚴(yán)謹(jǐn)，很嚴(yán)密，不僅有科學(xué)性，而且有趣味性，令人驚異，出乎意外，原來人還沒有出生，手就有這樣的功能了。其次，用幼嫩的手指給自己撓癢，既是理性的表述，又有形象性教學(xué)反思：科學(xué)家的數(shù)字武器教學(xué)目標(biāo)：（一）語文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)1、生字：永葆青春bǎo捍衛(wèi)hàn碩大shu?領(lǐng)域yù晦澀h(huán)uìsa2、形似字3、需掌握的多音多義字4、詞語無病腦：沒有疾病的正常人的大腦。捍衛(wèi)：保衛(wèi)。不厭其煩：不知厭煩。樂此不疲：以此為樂，不知疲倦。形容興趣很濃。一目了然：一看就明白，形容十分清楚、明白?；逎荷?yuàn)W難懂。受益匪淺：受到的教益很多、很深。隔行如隔山：不同的行業(yè)互不了解。揚(yáng)長避短：發(fā)揚(yáng)自己的長處，避開自己的短處。獨(dú)具只眼：形容具有獨(dú)到的見解或獨(dú)特的眼光，也作“別具只眼”。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。（二）閱讀能力目標(biāo)1、理解文章所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系。2、比較閱讀《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。（三）寫作能力目標(biāo)能夠運(yùn)用常見的說明方法學(xué)習(xí)寫簡單的說明文。（四）思想教育體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師建議（一）《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象?舉例說明。數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂?？膳e米老鼠形象的研究為例。詳見練習(xí)一第2小題。（二）比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。都介紹了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同是：《我》具體生動(dòng)展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。詳見練習(xí)一第3小題及練習(xí)二第二問。（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達(dá)方式。前者基本為說明表達(dá)方式；后者為敘述加說明，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。詳見練習(xí)二。（四）查找、辨析《科》文中的成語、熟語。參見練習(xí)一第4小題。9課文講解（一）文章主旨本文強(qiáng)調(diào)數(shù)字的準(zhǔn)確性和科學(xué)的關(guān)系，同時(shí)，也點(diǎn)出了運(yùn)用、依仗數(shù)據(jù)的方法是科學(xué)的辦法，和文學(xué)藝術(shù)大不相同。這是兩種文章技巧，同時(shí)也是兩種思維方式。在我們學(xué)過的文學(xué)作品中，數(shù)字往往很夸張，是認(rèn)真不得的。例如“疑是銀河落九天”，誰能證明，天有九層呢?再如“千里冰封，萬里雪飄”，難道千里萬里，就都是冰雪？（二）文章思路本文介紹古爾德作了兩篇文章。在第一篇文章中，古爾德介紹了一場“戰(zhàn)爭”，實(shí)際上是一場論爭。為了說得形象一點(diǎn)，才用了“戰(zhàn)爭”這樣的字眼。文章的題目叫做《碩大的腦袋，狹小的心靈》。在第二篇文章中，古爾德研究了從十世紀(jì)三十年代以來，米老鼠形體比例的變化。這篇文章叫做《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》。第一篇是研究著名科學(xué)家、文學(xué)家的大腦容量和智慧的關(guān)系的，而另一篇是研究米老鼠的腦袋與其軀體關(guān)系的。作者并不是被動(dòng)地介紹兩篇文章，而是從兩篇文章中，把科學(xué)、文學(xué)泰斗與米老鼠的懸殊區(qū)別加以淡化，提煉出一個(gè)共同點(diǎn)來，不管是研究科學(xué)家、文學(xué)家的腦袋或是米老鼠的軀體，其成功都在于精確的數(shù)字。文章的題目就是“科學(xué)家的數(shù)字武器”。（三）文章人物理解這是一篇講科學(xué)知識(shí)的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。在所有的人物中，關(guān)鍵的是古爾德。這個(gè)人是主角，其他人物都是他的科普文章中的，不要把他和文章中那些人物混為一談。（四）寫作特點(diǎn)文章簡潔明了運(yùn)用數(shù)字說明方法體現(xiàn)說明道理。文章問題提得很干脆，把一切具體的情景排除掉，直截了當(dāng)?shù)靥岢觯耗X袋的大小與智力有沒有關(guān)系。然后提出研究的對象是居維葉的頭顱。為了說明自己理論的正確，雙方都用了數(shù)據(jù)。贊成智慧與腦容量成正比的一方，拿出數(shù)據(jù)，說居維葉的腦重量是1830克，比人的平均腦容量多了400克。而反對者的數(shù)據(jù)是，居維葉的帽子并不比別人的大多少。二者爭論，數(shù)據(jù)比較確切的正方取得了勝利。（五）課后練習(xí)解答第一題第1小題，不是文章的缺憾。文章并不是在研究腦量與智力的關(guān)系，并不要對其最后作出什么結(jié)論，而不過是借此介紹、說明科學(xué)家喜歡用數(shù)字武器。

第一篇：人美版一年級美術(shù)下冊第17課：好吃的水果教案人美版一年級美術(shù)下冊第17課：好吃的水果教案課題第17課：好吃的水果教學(xué)時(shí)間6/6三（4）三三6/7三教學(xué)目標(biāo)1、在感知活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。2、學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。3、引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1、通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高表現(xiàn)能力。2、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備自己最喜愛的水果、。教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖組織教學(xué)引入新課教學(xué)老師帶來一個(gè)百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么？也許會(huì)咬人呦?。▽W(xué)生摸，發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果）激發(fā)興趣。欣賞水果看，欣賞各地水果。1、x疆被譽(yù)為瓜果之鄉(xiāng)，你知道x疆有哪些特色水果？2、介紹火龍果、人生果。了解不常見的南方水果，觀察不同的水果外形特點(diǎn)、色彩。（學(xué)生回答有哈密瓜、香梨、葡萄）通過“摸”來感受水果的外形、特征。（學(xué)生談看到果實(shí)的感受。）直觀了解水果的種類、形象特征、色彩，感受自然的美。新授說說你帶來的水果形狀、顏色、特點(diǎn)、味道。1.學(xué)生介紹，表現(xiàn)吃不同味道水果的表情。2.你們相信水果會(huì)變嗎？看能變成什么？（出示）看老師變成了蘋果姐姐，我開著椰子火車，帶著香蕉汽車來接你們的水果精靈快快來水果樂園吧！西瓜變成了西瓜城堡，蘋果變成了蘋果精靈。你的水果能變成什么？（學(xué)生暢想?yún)R報(bào)）在體驗(yàn)中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學(xué)生更加直觀的感受并引發(fā)回憶、聯(lián)想。嘗試?yán)L畫嘗試著自己發(fā)揮想象，把自己帶來的水果“變”一個(gè)樣畫出來。（學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生抓住特征。展示評價(jià)展示作品，師生共同評價(jià)。學(xué)生品嘗自己帶來的水果。總結(jié)小朋友們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)到了什么本領(lǐng)呢？培養(yǎng)語言表達(dá)能力。板書17、好吃的水果形狀顏色味道變形教學(xué)后記童話是低齡兒童最喜愛的藝術(shù)形式，他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接的表達(dá)出他們對某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們的相關(guān)聯(lián)想。許多學(xué)生都能表現(xiàn)水果的畫面，但缺少趣味性，在以后的教學(xué)中要針對性的引導(dǎo)。課題第17課：好吃的水果學(xué)情分析童話是低齡兒童最喜愛的藝術(shù)形式，他們樂意想象自己就是某一個(gè)童話中的主要人物，這種趣味的想象可以更直接的表達(dá)出他們對某種事物的真實(shí)感受，也更容易引發(fā)他們的相關(guān)聯(lián)想。教材分析不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。在南方，有披著"魚鱗"的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮;北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄……提起這些，孩子們準(zhǔn)會(huì)垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的……享受這些水果時(shí)，同學(xué)們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓(xùn)練學(xué)生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點(diǎn)，而且敢于大膽地表達(dá)自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受。教學(xué)目標(biāo)1、在感知活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。2、學(xué)生能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。3、引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。課時(shí)安排2課時(shí)

第二篇：一年級美術(shù)下冊好吃的水果2教案人美版好吃的水果教材分析：不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮；北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄??提起這些，孩子們準(zhǔn)會(huì)垂涎欲滴！這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的??享受這些水果時(shí)，同學(xué)們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓(xùn)練學(xué)生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點(diǎn)，而且敢于大膽地表達(dá)自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受。本課是以“造型·表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂趣。教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：1.顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：在感知活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。應(yīng)會(huì)：能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。2.隱性內(nèi)容與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高表現(xiàn)能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。教學(xué)準(zhǔn)備：1.師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。課件。2.學(xué)生根據(jù)自己的愛好，選擇表現(xiàn)工具。教學(xué)過程：一、組織教學(xué)，引入新課教學(xué)老師帶來一個(gè)百寶箱，誰愿意來摸一摸里面有什么？也許會(huì)咬人呦?。▽W(xué)生摸，發(fā)現(xiàn)各種各樣的水果）二、看課件，欣賞各地水果1.新疆被譽(yù)為瓜果之鄉(xiāng)，你知道新疆有哪些特色水果？（學(xué)生回答有哈密瓜、香梨、葡萄）2.介紹火龍果、人生果。了解不常見的南方水果，觀察不同的水果外形特點(diǎn)、色彩。通過“摸”來感受水果的外形、特征。在體驗(yàn)中，營造一種寬松、快樂、自由的氣氛，并且使學(xué)生更加直觀的感受并引發(fā)回憶、聯(lián)想。（學(xué)生談看到果實(shí)的感受。）三、說說你帶來的水果形狀、顏色、特點(diǎn)、味道1.學(xué)生介紹，表現(xiàn)吃不同味道水果的表情。2.你們相信水果會(huì)變嗎？看能變成什么？（出示課件）西瓜變成了西瓜城堡，蘋果變成了蘋果精靈。你的水果能變成什么？（學(xué)生暢想?yún)R報(bào)）看老師變成了蘋果姐姐，我開著椰子火車，帶著香蕉汽車來接你們的水果精靈快快來水果樂園吧！四、學(xué)生作業(yè)，教師巡視輔導(dǎo)嘗試著自己發(fā)揮想象，把自己帶來的水果“變”一個(gè)樣畫出來。五、展示作品，師生共同評價(jià)學(xué)生品嘗自己帶來的水果。

第三篇：一年級美術(shù)下冊好吃的水果3教案人美版好吃的水果教材分析：1.編輯指導(dǎo)思想不管是在溫暖的南方還是在季節(jié)變換明顯的北方，各種各樣有營養(yǎng)又味美的水果永遠(yuǎn)是孩子們的最愛。在南方，有披著“魚鱗”的菠蘿、金黃的芒果、成串的香蕉、紅紅的荔枝、毛茸茸的紅毛丹、大大的菠蘿蜜、形狀奇特的榴蓮；北方有誘人的水蜜桃、黃澄澄的柿子、脆脆的梨、紅瓤的大西瓜、瑪瑙般的葡萄??提起這些，孩子們準(zhǔn)會(huì)垂涎欲滴!這些水果不但看著誘人，吃起來還有各種不同的味道。那么多種的水果，或香香的、或甜甜的、或酸酸的，還有的水果聞起來臭臭的吃起來卻香香的??享受這些水果時(shí)，同學(xué)們的感覺也是各不相同的。本課設(shè)置的目的是訓(xùn)練學(xué)生通過回憶，不但表現(xiàn)不同水果的特點(diǎn)，而且敢于大膽地表達(dá)自己的真實(shí)而獨(dú)特的感受。本課是以“造型?表現(xiàn)”為主的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，通過教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受，從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂趣。2.教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)（1）顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知：在感知活動(dòng)中，啟發(fā)學(xué)生去體會(huì)和表現(xiàn)物體特征、形狀及帶給個(gè)人的不同感受。應(yīng)會(huì)：能夠大膽地表達(dá)自己的獨(dú)特感受，創(chuàng)作出有情趣的畫面。（2）隱性內(nèi)容與目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想像力、創(chuàng)造力，體驗(yàn)生活美。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過師生共同創(chuàng)設(shè)的有情趣的感知與回憶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高表現(xiàn)能力。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受，在感知或回憶的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，展開創(chuàng)作。4.學(xué)習(xí)材料（1）師生各自找來自己最喜愛的水果，作為感知材料。（2）學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選擇表現(xiàn)工具。教學(xué)過程：1.引入。猜謎：（1）沒吃之前是綠的，吃的時(shí)候是紅的，吐出來是黑的。（西瓜）（2）幾個(gè)兄的在一起，個(gè)個(gè)穿著黃衣服，都像彎彎的月亮。（香蕉）2.新課。（1）回憶水果的顏色、形狀、味道。①問：你們喜歡什么水果呢？是什么顏色？什么形狀？什么味道？②小組交流。（2）觀察、分析水果的外部特征。出示各種水果的圖片，學(xué)生認(rèn)，并分析水果的外部特征。（3）請學(xué)生表演吃水果的樣子。問：你上次吃水果的時(shí)候是怎樣的呢？是甜甜的很陶醉還是被酸掉了牙？表演給你們組的同學(xué)看一下吧！讓大家也分享你的快樂。①小組表演。②全班交流。（4）出示各種水果想象畫，學(xué)生欣賞。3.學(xué)生作業(yè)。把你吃水果的樣子表現(xiàn)出來。4.評價(jià)。學(xué)生自評、互評，小組評相結(jié)合。5.總結(jié)。

第四篇：人美版好吃的水果說課次交流課，我所授課的班級是二三班，上課內(nèi)容是小學(xué)美術(shù)人美版二年級課程《水果樂園》，下面我從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、反思六個(gè)方面來談?wù)勎覍Ρ竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教材方面1、本課是以“好吃的水果”為題材組織一年級學(xué)生進(jìn)行“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。祖國各地有著各種各樣的水果，它們味道鮮美、色彩艷麗，都是孩子們的最愛。因此，以水果為題材能極大的激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合他們的年齡特征。本課通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜、說、看、畫等活動(dòng)，觀察感知身邊的水果，在此基礎(chǔ)上利用畫畫、涂涂等形式進(jìn)行表現(xiàn)，從而體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂趣。2、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：利用多種感官，體會(huì)和感受水果特征和認(rèn)識(shí)水果的基本形狀以及帶給個(gè)人的不同感受。過程與方法：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和自主表現(xiàn)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中體會(huì)生活的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：重點(diǎn)是通過師生共同創(chuàng)設(shè)有情趣的感知與回憶活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高表現(xiàn)能力。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)獨(dú)特的感受，在感知或體驗(yàn)的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。二、說學(xué)情興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，在美術(shù)教學(xué)上，學(xué)生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式，他們敢動(dòng)手、好奇心強(qiáng)，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。三、說教法：根據(jù)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識(shí)水平及認(rèn)識(shí)規(guī)律，我采用以下的方法：（1）情境創(chuàng)設(shè)法：上課初，我利用猜謎語的形式引出課題，然后讓學(xué)生說一說自己最喜歡吃什么水果，它的味道怎么樣，它長什么樣，讓學(xué)生通過回憶說出水果的外型特征。把學(xué)生帶到特定的情境中，使其產(chǎn)生一定的體驗(yàn)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。（2）提問法：在本課教學(xué)中，多問學(xué)生，讓學(xué)生談一談、說一說，啟發(fā)學(xué)生思考，這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)展。（3）演示法：利用電腦演示水果大變身的步驟，從而解放學(xué)生的大腦，讓他們大膽想象，解放學(xué)生的手，使他們放手畫畫。四、說學(xué)法：“學(xué)”是主體，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下的主要學(xué)法：（1）猜一猜：教師提示要猜的水果，讓學(xué)生通過想象方法，提高學(xué)生的積極性。（2）看一看：感知水果的形狀、色彩。（3）學(xué)一學(xué)：學(xué)生跟電腦演示畫畫步驟學(xué)習(xí)水果如何大變身。（4）畫一畫：學(xué)生動(dòng)手大膽嘗試用畫筆畫出觀察到的、喜歡的水果。五、說教學(xué)程序：根據(jù)本課的特點(diǎn)，我將本課教學(xué)程序設(shè)計(jì)如下：激趣導(dǎo)入——觀看水果圖片——示范畫果——欣賞感受——自主表現(xiàn)——評價(jià)作品——課堂延伸（一）激趣導(dǎo)入上課一開始我對同學(xué)們說上課前先熱身動(dòng)一動(dòng)腦，用兩個(gè)謎語導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（二）觀看水果圖片在此環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說一說自己最喜歡吃的一種水果，它的味道、它的外形特點(diǎn)，主要是通過回憶，讓學(xué)生感知水果的特征，并根據(jù)感受說出來。（三）示范畫果用電腦出示水果大變身的步驟，讓學(xué)生可以直觀了解畫水果的過程。比老師親自示范畫水果的速度要快。解決了學(xué)生在老師親自畫畫的過程中的那一段靜態(tài)的環(huán)境。還可以了解多種水果的畫法。（四）欣賞感受接著，帶學(xué)生走進(jìn)水果王國，走進(jìn)水果小精靈的世界。讓學(xué)生觀察到更多的水果，了解更多的外形和色彩。通過觀看水果大世界，刺激學(xué)生的視覺，提升學(xué)生的感受。（五）自主表現(xiàn)走進(jìn)水果王國，你都看到哪些水果小精靈呢？他們都在做什么？大膽發(fā)揮想象，運(yùn)用手中的筆畫出有故事情節(jié)的畫面。（六）