《認(rèn)識(shí)左右》大班教案

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《認(rèn)識(shí)左右》大班教案1

認(rèn)識(shí)左右

活動(dòng)目標(biāo)

1.樂于探素物體間的空間位置關(guān)系。

2.學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右，了解“左右”的相對性。

3.能比較精確地說出物體所在的左右方位。

活動(dòng)預(yù)備

1.知識(shí)閱歷預(yù)備:幼兒會(huì)以自身為中心區(qū)分左右。

2.物質(zhì)材料預(yù)備:小彩旗一面；實(shí)時(shí)貼小紅花、小玩具假設(shè)干；布娃娃每組一個(gè)。

話動(dòng)過程

1.利用兒歌，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

前前前，后后后;上上上，下下下;左左左，右右右:咕嚕咕嚕咕喑咕嚕，嘿嘿嘿！

2玩游戲“找左右好伙伴”，復(fù)習(xí)以自身為中心區(qū)分左右。

請幼兒用左手指撓撓右手心，再用右手指撓撓左手心。

老師提問:在我們身上，還有哪些地方和左右手一樣，也是一對好伙伴？幼兒自由發(fā)言，說出自己身上一左一右的好伙伴。

師幼共同小結(jié):我們身上有許多地方有左右之分。如左肩、右肩、左眼、右眼、左腳、右腳、左耳朵、右耳朵??

3.學(xué)習(xí)以客體為中心區(qū)分左右。

背對幼兒，帶領(lǐng)幼兒吩別舉起左手或右手，并在各自的右手臂上貼上實(shí)時(shí)貼小紅花做標(biāo)記。

轉(zhuǎn)身與幼兒面對面，請幼兒認(rèn)真觀測，看看老師的右手和自己右手的方位:是不是在同邊？

反復(fù)轉(zhuǎn)身并高舉右手，請幼兒觀測左右的改變。

師幼共同小結(jié):當(dāng)我背對大家時(shí)，彼此左、右方位在同一邊;當(dāng)我們面對面時(shí)彼此左、右方位是相反的。

4.玩游戲“轉(zhuǎn)身再看”，體驗(yàn)左右關(guān)系的相對性:

介紹游戲玩法及要求:請全體幼兒面朝一個(gè)方向站立，老師把小、彩旗插在幼兒一側(cè)(左邊或右邊)，引導(dǎo)幼兒說出小旗是在左邊或右邊，老師發(fā)出指令“向后轉(zhuǎn)”，聽到指令后，幼兒集體轉(zhuǎn)身，老師再引導(dǎo)幼兒觀測，小旗與自己的左右位置關(guān)系。

帶領(lǐng)幼兒游戲，實(shí)時(shí)指導(dǎo)幼兒區(qū)分左右。

師幼共同小結(jié):)當(dāng)我們向后轉(zhuǎn)身后，物體與我們的左右關(guān)系也發(fā)生了改變。左右位置關(guān)系交換了。

5.在操作體驗(yàn)活動(dòng)中，援助幼兒加深了解左右的位置關(guān)系。

擺一擺:每組擺放一個(gè)布娃娃，請幼兒按數(shù)師要求擺放玩具，如擺在娃娃的左邊或右邊等

找一找:請幼兒兩兩結(jié)對，按老師要求指出伙伴相應(yīng)的身體部位，如指出伙伴的左耳朵或摸右手等。

6.請幼兒說一說，教室里物體間的位置關(guān)系。

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在主動(dòng)探究的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

活動(dòng)預(yù)備：

1、磁性動(dòng)物教具，畫好的樓房圖、貼紙五角星。

2、畫有不同方向幼兒舉手的圖片四張。

3、《我的數(shù)學(xué)》第16頁，水彩筆一人一盒。

活動(dòng)過程：

1、老師背向幼兒并舉起自己的右手，請幼兒舉起和老師相同的一只手。幫幼兒在右手背上貼個(gè)五角星。

2、告知幼兒：有貼紙的手就是右手。提問：你平常喜愛用右手做哪些事情？

3、玩游戲：“我說你做”。

請你先和同伴伸出右手來握手，再和同伴用右手猜拳，贏的人舉起右手。

4、告知幼兒：貼五角星的手是右手，右手的那邊是右邊；沒有貼五角星的手是左手，就是左邊。

5、第二次玩游戲：“我說你做”。

左手摸右耳；右手放在左肩上；左手拍拍你的肚子；右手摸你的左臉；把你的左腿翹在你的右腿上；頭向左側(cè)；左手放在你的背后；睜你的左眼閉你的右眼；聳聳你的右肩。

6、游戲：小動(dòng)物找家。

老師畫的樓房是小動(dòng)物在幼兒園里的家，請幼兒依據(jù)老師的指令幫小動(dòng)物找到幼兒園的家。如：公ji的家在第二層樓左邊第一間；熊貓的家在第一層樓右邊第二間。

7、請幼兒看圖片自己跟做動(dòng)作，說出圖片上的小伙伴舉的是哪一只手，讓幼兒能夠辨別自己和物體的左右關(guān)系。如：圖片中的小伙伴面對小伙伴，圖片中的小伙伴和自己的手是相反的；圖片中的小伙伴背對自己，圖片中的小伙伴和自己的手是全都的。

8、將《我的數(shù)學(xué)》翻至第16頁，引導(dǎo)幼兒先給左邊數(shù)的第3件衣服涂上紅色；再從左邊數(shù)，給第3面旗子涂上藍(lán)色。

活動(dòng)開始前告知家長，這次活動(dòng)的主要目的是評價(jià)孩子現(xiàn)有數(shù)學(xué)技能，并且明確指出，家長在活動(dòng)中，主要任務(wù)是觀測自己的孩子，并根據(jù)所發(fā)表格的要求照實(shí)做好記錄，不要用言語、行為提示孩子。

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認(rèn)識(shí)左右》教案

11級初教數(shù)學(xué)：張君莉設(shè)計(jì)意圖：

認(rèn)識(shí)左右是中班這學(xué)期所開展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說：“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū)?，孩子在游戲中得以不同的進(jìn)展和提高?！庇谑俏以诨顒?dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲，讓小伙伴在游戲中輕松的掌控左右概念。以自身為中心正確的判斷左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知“左”“右”的空間方位，進(jìn)展空間方位的知覺和判斷力；

2、激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位；

3、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動(dòng)預(yù)備：

1、24份黏貼的圖片；

2、紅圓點(diǎn)20張〔上課之前反面雙面膠先撕開〕；

3、六張大圖片，左右字樣。

活動(dòng)過程：

一、區(qū)分左右手

導(dǎo)語：小伙伴們，老師今日也特別興奮能給大家來上課，我聽說我們中班的小伙伴都特別聰慧、能干，今日我要來考考你們?？纯茨銜?huì)不會(huì)被我的問題難住。

1、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫，每天干活不說話。〔手〕

2、每個(gè)人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒溝通。

3、老師發(fā)出指令，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

如：老師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

〔老師看幼兒是否舉對，訂正個(gè)別不對的〕

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

4、老師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn)，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

〔1〕老師觀測幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅色貼紙。

〔2〕對于舉錯(cuò)的幼兒，老師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對比，是不是舉對了。師強(qiáng)調(diào)，幼兒按指令做動(dòng)作：

1〕、請把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來；

2〕請把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來；

3〕請把你的右手舉起來；再次強(qiáng)調(diào)：我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手？〔右手〕

思索：為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊，而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢？

溝通后師總結(jié)：站的方向不一樣，〔老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手；讓幼兒體驗(yàn)面對面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手和你的剛好相反，要是方向一樣，我們的右手就一樣了

環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒從生活閱歷入手，說左右手分別能做哪些事，這是對左右的初步認(rèn)識(shí)；通過聽口令做動(dòng)手的小游戲。除了能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能加深幼兒區(qū)分左與右。通過自己的右手和老師的右手的比較，讓幼兒正確了解站的方向不一樣，左右的方向也隨之轉(zhuǎn)變的道理。

二、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？〔耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等〕

2、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

3、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……〔放慢速度，訂正個(gè)別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對全體，看看是否每個(gè)幼兒都對〕

4、老師：有5只小動(dòng)物看到我們玩的那么快樂，也來湊喧鬧了?？?，誰來了?！渤鍪玖恍?dòng)物的圖片?！?/p>

提問：

有幾只小動(dòng)物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的右邊是誰？

環(huán)節(jié)二的設(shè)計(jì)意圖：通過說，讓幼兒能大膽的說出自己身體部位上的左右，能找像左右手這樣的好伙伴，讓幼兒對左右有進(jìn)一步了解；這一環(huán)節(jié)中的聽指令做動(dòng)作我加大了些難度，左右混淆，一個(gè)指令中有兩個(gè)要求，如：左手拍右腿；右手摸左耳，提高幼兒的反應(yīng)技能，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，從游戲中掌控左右、區(qū)分左右；通過看圖片說左右，讓幼兒正確區(qū)分以自身為中心來區(qū)分左右；

三、以客體為中心區(qū)分左右

1、剛才小伙伴玩的快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說〔用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？〕

2、請三個(gè)小伙伴上來，面對大家站，區(qū)分*的左邊是*，*的右邊是*?〔讓幼兒體會(huì)他們是面對我們站的，方向和我們相反〕。

3、總結(jié)性提問：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？〔四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右〕環(huán)節(jié)三的設(shè)計(jì)意圖通過看和說讓幼兒觀測由于他們的轉(zhuǎn)動(dòng)，事物的不同，初步體驗(yàn)左右的相對性，從而正確掌控以客體為中心來區(qū)分左右。

四、活動(dòng)結(jié)束

這節(jié)課你學(xué)到了什么？

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，進(jìn)展幼兒的思維技能、空間方位知覺技能和判斷力。

2、初步理解左右的相對性。

3、在區(qū)分左右的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：

以自身為中心區(qū)分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊，認(rèn)識(shí)左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：

知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了改變，初步理解左右的相對性。

活動(dòng)預(yù)備

活動(dòng)預(yù)備：

1、文具盒、鉛筆、橡皮、膠棒?！裁咳艘惶住?/p>

2、蘋果圖片一套。

活動(dòng)過程

一、手指操《大象蓋房子》

二、謎語激趣，導(dǎo)入新課。

謎語：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

三、區(qū)分自己身體的左右。

1、感知左手和右手

師：小伙伴們，看看剛才猜謎語時(shí)舉起的這只美麗的小手，是你的左手還是右手？〔右手〕

師：把你的右手舉高一點(diǎn)，大家說說，我們經(jīng)常用右手做哪些事？〔寫字、畫畫、吃飯等等〕

右手做得事情可真不少！

再舉起你的左手，我們的左手可以做什么事情？

師：左、右手要多熬煉，多熬煉會(huì)使我們的小腦袋越變越聰慧。

2、體驗(yàn)自身的“左與右”

左、右手是一對好伙伴，協(xié)作起來能量可大了。讓我們伸出左右手拍拍這對好伙伴，在我們每個(gè)人的身上，有著許多像左手和右手一樣的好伙伴，看一看自己的身體，你能找出像左、右手這樣一左一右的好伙伴嗎？誰來指一指，說一說？

〔左腳右腳、左腿右腿、左耳右耳、左眼右眼、左肩右肩等〕

師：小伙伴們真聰慧，找出了這么多一左一右的好伙伴來。

3、游戲：聽口令、做動(dòng)作〔聽覺反應(yīng)訓(xùn)練〕

比一比看誰的反映又準(zhǔn)又快，速度由慢到快、程度由易到難。

伸出你的左手，伸出你的右手；

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；

左手摸左耳，右手摸右耳；

左手摸右耳，右手摸左耳；

左手指右眼，右手指左眼。

四、辨別左邊和右邊

1、介紹座位。

師：剛才小伙伴找到了那么多一左一右的好伙伴，除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，靠你的左手的那邊就是左邊〔指一指〕，靠你的右手的那邊就是右邊〔指一指〕。誰來說一說，你的左邊是誰？右邊呢？

2、說一說教室的左邊有什么？右邊有什么？

3、走路的時(shí)候靠哪一側(cè)行走？

4、幼兒動(dòng)手操作訓(xùn)練：按要求給文具寶寶排隊(duì)。

師：現(xiàn)在我們再來做個(gè)動(dòng)手游戲，以你的左右為標(biāo)準(zhǔn)，聽老師的口令給文具寶寶排排隊(duì)：先擺一個(gè)文具盒，在文具盒的左邊擺一支鉛筆，在文具盒的右邊擺一塊橡皮，膠棒擺在橡皮的右邊。

提問：

〔1〕擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

〔2〕橡皮的左邊有什么？右邊呢？

〔3〕從左邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)？從右邊數(shù)膠棒是第幾個(gè)？

五、體驗(yàn)左右的相對性，加強(qiáng)理解。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。

師：老師和小伙伴面對面站地站著，同時(shí)舉起右手。

提問：老師舉的是右手嗎？為什么方向會(huì)跟小伙伴不一樣？

〔老師的方向跟我們相對，你面朝我們?！?/p>

提問：那怎么辦老師會(huì)跟大家方向一樣呢？

〔老師轉(zhuǎn)過身來，就和寶寶一樣舉的是右手了！〕

2、全班溝通、驗(yàn)證。

小結(jié)：兩個(gè)人面對面站的時(shí)候，左、右剛好相反。

六、游戲：依據(jù)不同顏色的蘋果做出不同的反映〔視覺運(yùn)動(dòng)反映訓(xùn)練〕

分別快速出示紅、黃、綠三種顏色的蘋果，請小伙伴們看到紅蘋果舉左手，看到綠蘋果舉右手，看到黃蘋果就把左手放在右手上。

活動(dòng)延伸：方位韻律操

上上下下，左左右右，前前后后，拍拍手。

上上下下，左左右右，前前后后，拍拍肩

上上下下，左左右右，前前后后，跺跺腳

上上下下，左左右右，前前后后，扭一扭。

活動(dòng)反思：

1、愛好是最好的老師，活動(dòng)中，我先以猜謎語的形式激發(fā)幼兒對活動(dòng)的愛好，接著以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒學(xué)習(xí)愛好比較深厚，幼兒在開心的游戲、操作、探究中掌控了知識(shí)。

2、為幼兒提供觀測、思索、發(fā)覺、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，通過活動(dòng)不但激發(fā)了幼兒探究事物的愛好，也培育了幼兒的觀測力、動(dòng)手操作技能，進(jìn)展了幼兒的思維技能、空間方位知覺技能和判斷力。

總之，通過本次教學(xué)活動(dòng)，我感到，要讓教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果，老師就要遵循幼兒教育的原則，真正成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

幼兒的思維特點(diǎn)是以詳細(xì)形象思維為主，向抽象規(guī)律思維過度，其意識(shí)、技能還不夠強(qiáng)，尚處于探究狀態(tài)。我們班很多幼兒在游戲的時(shí)候，經(jīng)常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，技能差的幼兒甚至常常穿反鞋，為了引導(dǎo)幼兒能清晰地區(qū)分自己的左右，掌控左右的概念，感知左右的相對性，特設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。通過此活動(dòng)，讓幼兒在觀測、探究、操作、游戲中感知、區(qū)分左右的空間方位，并快速做出判斷和反應(yīng)，從而進(jìn)展幼兒的空間知覺技能和判斷力。

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案5

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2、能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽到信號后實(shí)時(shí)做出反應(yīng)。

3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

活動(dòng)預(yù)備

1、課件

2、幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁，筆人手一支

活動(dòng)過程

一、謎語激趣

謎語：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、區(qū)分以自己身體為中心的左右

1、區(qū)分左右手。

〔1〕請小伙伴舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。

〔2〕請伸出左手搖一搖。

〔3〕游戲：聽口令舉手

〔游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等?！?/p>

2、區(qū)分左右腳。

〔1〕溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？

〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕

〔2〕競賽游戲：點(diǎn)鼻子。

〔游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點(diǎn)右眼等。

〔3〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右

1、溝通左邊有什么，右邊有什么？

〔1〕你的左邊是誰？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？

〔2〕你的右邊是誰？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？

2、轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右

1、老師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪只手。

2、爭論：書是在老師的左手，為什么很多小伙伴會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢？

〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向〕

3、請個(gè)別幼兒拿書，大家辨別他是用哪只手拿書的。

五、幼兒操作

1、打開幼兒用書，說說圖畫里的小伙伴是用哪只手拿書的。

2、將用左手拿書的小伙伴圈出來。

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右，分清左邊和右邊。

2、能遵守活動(dòng)規(guī)章，聽到信號后實(shí)時(shí)做出反應(yīng)。

3、進(jìn)展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

4、通過各種感官訓(xùn)練培育幼兒對計(jì)算的興致及思維的精確性、機(jī)敏性。

5、讓幼兒懂得簡約的數(shù)學(xué)道理。

活動(dòng)預(yù)備：

幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁，筆人手一支活動(dòng)過程：

一、謎語激趣謎語：一棵小樹五個(gè)杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

二、區(qū)分以自己身體為中心的左右

1、區(qū)分左右手。

〔1〕請小伙伴舉起拿筆的那支手，招招手并溝通做哪些事情需要右手。

〔2〕請伸出左手搖一搖。

〔3〕游戲：聽口令舉手，〔游戲中增加難度，說相反：我說左手，你舉右手等?！?/p>

2、區(qū)分左右腳。

〔1〕溝通身體上除了左手、右手，還有什么有分左和右的？〔摸摸耳朵，捂捂眼睛，踏踏腳〕

〔2〕競賽游戲：點(diǎn)鼻子。〔游戲中增加難度，說相反：我說左眼，你點(diǎn)右眼等。

〔3〕小結(jié)：知道左和右，左手這邊是左邊，右手這邊是右邊。

三、感知左右

1、溝通左邊有什么，右邊有什么？

A你的左邊是誰？在活動(dòng)室里你的左邊有什么？

B你的右邊是誰？在活動(dòng)室里你的右邊有什么？

2、轉(zhuǎn)變方位再溝通左右邊有什么？

四、感知以客體為中心的左右

1、老師用左手拿一本書，請幼兒說說書在老師的哪只手。

2、爭論：書是在老師的左手，為什么很多小伙伴會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢？〔讓幼兒知道：當(dāng)自己和別人面對面的時(shí)候，自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向〕3。請個(gè)別幼兒拿書，大家辨別他是用哪只手拿書的。

五、幼兒操作

1、打開幼兒用書，說說圖畫里的小伙伴是用哪只手拿書的。

2、將用左手拿書的小伙伴圈出來。

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開心的氛圍中建構(gòu)新知。

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參加到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從同學(xué)自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)技能和反應(yīng)技能。

第二，在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓同學(xué)們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法勸服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最末通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最末我通過讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，援助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)左右本課的不足之處是幼兒的語言表達(dá)技能和傾聽的技能還有待提高，課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的看法，還有的在用手比劃難以和大家溝通。對于大班的幼兒我們今后還需有意培育其這方面的技能。

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：樂于觀測和比較，體驗(yàn)參加教學(xué)活動(dòng)的樂趣。

技能目標(biāo)：具備肯定的空間方位感和思維的敏捷性。

認(rèn)知目標(biāo)：在以自身為中心的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右。

活動(dòng)預(yù)備：

木偶假設(shè)干，圖片一張〔各種水果〕

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

通過游戲，幼兒復(fù)習(xí)以自我為中心區(qū)分左右。

師：今日我們先來玩一個(gè)游戲，看誰的小耳朵最靈，反應(yīng)最快。伸出大家的右手來，放在鼻子上面，當(dāng)老師說左眼你們就指自己的左眼，老師說右眼你們就指自己的右眼，好不好呀？

生：好

師：那我們開始嘍！鼻子鼻子，左眼！鼻子鼻子，右耳……小伙伴們好聰慧啊，除了個(gè)別的南郭先生，其他小伙伴都做得很好哦！

二、初步了解以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示木偶〔背對幼兒〕判斷其左右是誰。

師：小伙伴們都玩的很快樂，森林里的小動(dòng)物也很快樂，由于今日是羊伯伯的生日，小動(dòng)物們要去參與羊伯伯的生日派對，我們來看看都有誰來了，好不好？

生：好

師：我們來看看小貓的左邊的小動(dòng)物是誰，有哪個(gè)小伙伴知道？

生：小貓的左邊是小鴨。

師：小伙伴們太棒了，老師給你們點(diǎn)贊！〔2次〕

2、出示木偶〔面對幼兒〕判斷其左右是誰。

師：小動(dòng)物們太羞澀了，讓我們用掌聲給它們一點(diǎn)鼓舞，讓它們有志氣轉(zhuǎn)過身來給大家打個(gè)招呼，好嗎？

生：好！掌聲……

師：首先打招呼的是小青蛙左邊的小動(dòng)物，有誰知道是誰呢？

生：小青蛙左邊是小雞。

師：真棒呀！〔3次〕小動(dòng)物們已經(jīng)和大家打完招呼了，要去參與羊伯伯的派對，讓我們和它們再見，下次我們再請小動(dòng)物們和我們一起玩，好不好？

生：好，再見！

三、通過游戲，幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)以客體為中心區(qū)分左右。

1、出示圖片，幼兒觀測并判斷。

師：下面，我們一起到農(nóng)民伯伯的果園去玩“找伙伴”的的游戲〔出示圖片〕。哇，農(nóng)民伯伯的果園里有好多水果呀！它們和我們是面對面的，我們一起來找一找，好不好?。?/p>

生：好！

師：首先要找的是蘋果右邊的水果，有哪個(gè)小伙伴知道呢？

生：蘋果右邊的水果是石榴。

師：真是個(gè)愛思索的珍寶！接下來我們大家一起回答，葡萄右邊的水果是什么？〔3次〕

生：香蕉！

2、幼兒分組與面對面的幼兒判斷其左右是誰。

師：小伙伴們太能干了，都能夠給它們找到了好伙伴?，F(xiàn)在我們每張桌子的小伙伴為一組，相互提問來找找你們的左右是誰，好不好？

生：好的。

師：那我們開始吧！

3、幼兒到臺(tái)前玩“猜猜樂”游戲，鞏固以客體為中心區(qū)分左右。

師：請小伙伴停止?fàn)幷?，接下來我們一起玩一個(gè)“猜猜樂”的游戲。老師先請五個(gè)小伙伴到前面來。好，大家猜一猜王子顏?zhàn)筮叺男』锇槭钦l？

生：陳羽凡！

師：大家說對不對呀？

生：對！

師：你太棒了，老師要把大紅花送給你?！?次〕

四、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用左右。

師：今日我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新本事，認(rèn)識(shí)了左右，其實(shí)在我們的生活中常常用到左右。想想，我們上下樓梯要靠〔右〕走，一會(huì)老師帶小伙伴散步的時(shí)候，看看你們能不能說到做到，好不好？

生：好！

師，那我們這次活動(dòng)就到這里結(jié)束！

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案8

活動(dòng)目的：

1、使幼兒能以自身為中心區(qū)分左右。

2、進(jìn)展幼兒的空間知覺。

活動(dòng)重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)會(huì)以自身為中心辨別左右。

活動(dòng)難點(diǎn)：進(jìn)展幼兒的空間知覺。

活動(dòng)預(yù)備：

1、《秋天的果園》背景圖一幅，

2、課前讓幼兒學(xué)習(xí)歌曲《把你的身體擺一擺》。

3、布娃娃一個(gè)、玩具汽車一輛、玩具電話一部、貼絨教具兔、貓、狗、各一個(gè)、動(dòng)物卡片幼兒人手一份

活動(dòng)過程：

一、以提問形式導(dǎo)入課題：

1、律動(dòng)《采果子》

師：秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，你們看果園里的果子成熟了，請小伙伴跟老師用這只手〔右手〕做摘果子的動(dòng)作，用這只手〔左手〕做提籃子的動(dòng)作一起采果子。

2、引導(dǎo)幼兒區(qū)分左手、右手。

師：剛才，我們是用哪只手提籃子的？〔左手〕哪只手摘果子的？〔右手〕小伙伴回答的真好，左手能提籃子，右手摘果子，它們還能做什么事情？〔幼兒回答，吃飯、畫畫等〕吃飯時(shí)，我們是用哪只手拿筷子的？〔右手〕對了，我們班的小伙伴都是用右手拿筷子的，那扶碗是用哪只手？〔左手〕小伙伴說得真好。今日，老師要和小伙伴一起來認(rèn)識(shí)左右，看一看哪一組的小伙伴最棒得到紅花最多。

3、練習(xí)區(qū)分左手、右手

師：現(xiàn)在，請小伙伴跟老師一起玩“木頭人”的，小伙伴要仔細(xì)聽，當(dāng)老師念到舉起左手，就要舉高你的左手，當(dāng)老師念到舉起右手，就要舉高你的右手，比比看誰的耳朵靈，誰的動(dòng)作對。

二、引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分左右

1、引導(dǎo)幼兒區(qū)分左右空間方位。

師：有位布娃娃聽說我們大班的小伙伴很聰慧，它想考考你們〔出示布娃娃〕師以布娃娃的口吻說：“小伙伴，誰能告知我，哪邊是你的左邊？哪邊是你的右邊？〔幼兒回答〕，對了，我們左手這一邊的是左邊，我們右手這一邊的是右邊，請小伙伴動(dòng)動(dòng)小腦筋，我們左邊除了有左手，還有什么？〔左腳、左肩、左耳、左眼等〕我們右邊除了有右手，還有什么？〔右腳、右肩、右耳、右眼等〕小伙伴回答的真好，我們除了有左手、右手，還有左腳、右腳，左肩、右肩，左眼、右眼，左耳、右耳……

2、通過練習(xí)區(qū)分左右空間方位

a、“找一找”：現(xiàn)在，我們來做個(gè)“找一找”的，當(dāng)老師說，左手，你就舉起你的左手，當(dāng)老師說右腳，你就把你自己的右腳向前伸，當(dāng)老師說右肩，你就用手指著自己的右肩……比比看誰的耳朵靈，誰的動(dòng)作又對又快。

“看一看”：小伙伴表演的真好，布娃娃可想跟你們交伙伴了，請小伙伴告知不娃娃你叫什么名字?？纯醋鲈谧约鹤筮叺幕锇槭钦l，坐在自己右邊的伙伴是誰，然后用一句完整的話告知布娃娃：“我的左邊坐著**〔或**做在我的左邊〕我的右邊坐著**〔**坐在我的右邊〕?！?/p>

三、初步學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右

1、引導(dǎo)幼兒以客體為中心區(qū)分左右

師：布娃娃告知老師“認(rèn)識(shí)你們真興奮”它還帶了兩份禮物來送給你們〔出示汽車、電話〕請小伙伴動(dòng)腦筋，布娃娃的左邊是什么禮物？右邊是什么禮物？

現(xiàn)在老師把玩具換換位置，玩具汽車在布娃娃的哪一邊？玩具電話在布娃娃的哪一邊？〔幼兒回答〕

2、出示貼絨教具，讓幼兒練習(xí)的客體為中心區(qū)分左右

師：有三只可愛的小動(dòng)物想來果園摘果子吃，你們看，它們排好隊(duì)走來了，誰在中間？它們的左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕現(xiàn)在請小伙伴閉上眼睛老師變魔術(shù)給你們看〔師互換動(dòng)物位置〕請小伙伴睜開眼睛看看誰在中間？它左邊是誰？它右邊是誰？小貓想嘗嘗它左邊的一種水果，誰情愿上來援助它？小兔想嘗嘗它右邊的一種水果，誰情愿援助它？現(xiàn)在誰在中間？它們左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕。

3、幼兒動(dòng)手操作

師：今日，老師也帶了很多禮物給你們，請小伙伴輕輕從椅子下拿出來，看看是什么禮物〔幼兒回答〕將小動(dòng)物放在桌上按老師的要求給小動(dòng)物排隊(duì)，小貓排中間，小狗排在小貓的左邊；小雞排在小貓的右邊，排好了請舉手〔師巡察〕

①請小伙伴幫小貓跟它左邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔請一幼兒回答〕

②請小伙伴幫小狗跟它右邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

③請小伙伴幫小雞跟它左邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)在誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

④請小伙伴幫小貓跟它右邊的小動(dòng)物換位置，現(xiàn)誰在中間？它左邊是誰？右邊是誰？〔幼兒回答〕

四、以音樂自然活動(dòng)結(jié)束

師：今日我們學(xué)了新本事，認(rèn)識(shí)了左右，大家都很興奮，讓我們的跟著音樂，把身體向左向右擺一擺曳起來吧。請幼兒邊唱邊表演《把你的身體擺一擺》。

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案9

活動(dòng)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗(yàn)左右的位置與順次。

2、通過活動(dòng)，激發(fā)幼兒與同伴溝通的愛好，能比較精確地說出物體所在的“左”“右”方位，初步體驗(yàn)左右的相對性。

3、使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)區(qū)分左右，進(jìn)展幼兒的空間知覺技能

2、同學(xué)對左右相對性的理解

活動(dòng)預(yù)備

1、鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2、幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過程：

1、舉手回答

小伙伴們，老師今日遇到一個(gè)問題，現(xiàn)在還解決不了，那位小伙伴可以幫老師的忙呢？〔示意小伙伴舉手來表示情愿幫忙?！?/p>

小伙伴們都情愿幫老師的忙，那老師的問題來了。剛剛你舉的是哪只手？右手還可以做哪些事？左手呢？左、右手是一對好伙伴，你身上還有這樣一對對好伙伴嗎？〔左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等〕

2、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……〔放慢速度，訂正個(gè)別不對的幼兒，此環(huán)節(jié)老師應(yīng)面對全體，看看是否每個(gè)幼兒都對〕

3、按方位說名稱

〔1〕老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順次擺好，讓幼兒說出文具的名稱。“小伙伴，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具？”“誰來告知老師，尺子的左邊是什么文具？尺子的右邊又是什么文具？”

〔2〕請幼兒按老師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片？右邊又是什么圖片？

4、以客體為中心區(qū)分左右

〔1〕剛才小伙伴玩的.快樂嗎？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左、右邊坐著誰？〔練說：用左、右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？〕

〔2〕請三個(gè)小伙伴上來，面對大家站，區(qū)分*的左邊是*，*的右邊是*？〔讓幼兒體會(huì)他們是面對我們站的，方向和我們相反〕。

〔3〕總結(jié)性提問：假如我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎？〔四個(gè)方向轉(zhuǎn)，區(qū)分左右〕

5、練習(xí)

游戲：讓小伙伴們排成兩排，以《免子舞》的節(jié)奏〔左左右右前后，前前前〕，依次舞動(dòng)手、腳、眨眨眼睛……

教學(xué)反思

《認(rèn)識(shí)左右》這節(jié)課的教學(xué)目的是通過有趣的詳細(xì)活動(dòng)讓同學(xué)體驗(yàn)到左右的位置與順次，初步培育同學(xué)的的空間觀念，讓同學(xué)能夠確定物體左右的位置與順次，會(huì)用左右描述物體的相對位置，初步培育同學(xué)按肯定的順次進(jìn)行觀測的習(xí)慣，使同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過讓同學(xué)體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。

一、創(chuàng)設(shè)情景，使同學(xué)初步體驗(yàn)左右。俗話說：愛好是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我假如要小伙伴們幫老師的忙，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二．在活動(dòng)中感悟左右。在本課教學(xué)過程中，同學(xué)對左右相對性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。要講清晰這個(gè)問題，單是老師口頭講解并描述，同學(xué)理解起來特別地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過活動(dòng)讓同學(xué)感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說一說文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓同學(xué)在已有閱歷的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。

三、以客體為中心區(qū)分左右。通過讓孩子們轉(zhuǎn)身，來驗(yàn)證：站的方向不同，左右也就不同。能讓孩子大膽地發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)觀測、猜想、推理、溝通的積極性。最末，以免子舞的節(jié)奏讓孩子舞動(dòng)自己的手腳等，讓孩子在開心的氛圍和情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

讓幼兒掌控左右的概念，區(qū)分左右。為了更進(jìn)一步更好的掌控，讓幼兒初步學(xué)會(huì)以物體為中心來區(qū)分左右。在活動(dòng)中老師以多種的形式來讓幼兒更好的掌控。由此進(jìn)展幼兒的空間知覺技能。

《認(rèn)識(shí)左右》大班教案10

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

本活動(dòng)是幼兒園大班科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)同學(xué)成活動(dòng)之一:認(rèn)識(shí)左右。對大班孩子來說認(rèn)識(shí)左右有挑戰(zhàn)性的一項(xiàng)智力游戲，而且在這樣的游戲活動(dòng)中所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值特別大。設(shè)計(jì)此活動(dòng)，也可以培育孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，集中孩子的留意力及提高同伴之間的合作意識(shí)

活動(dòng)目標(biāo)

1、在主動(dòng)探究的過程中，感知“左”、“右”的空間方位，進(jìn)展初步的位置觀念。

2、情愿與同伴溝通，能比較精確地說出物體所在的“左”、“右”方位。

活動(dòng)重難點(diǎn)

1．通過活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順次，并能用語言來表達(dá)，初步體驗(yàn)左右的相對性。

2．使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

活動(dòng)預(yù)備

1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

2．幼兒每人1套圖片。

活動(dòng)過程

1．舉手回答

小伙伴，今日我們班來了一些客人，首先我們以激烈的掌聲歡迎他們，誰知道，一共來

了幾位客人?

剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好伙伴，你身上還有這樣一對對好伙伴嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

2．聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

3．按方位說名稱

(1)老師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順次擺好，讓幼兒說出文具的名稱?！靶』锇?，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰來告知老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

(2)請幼兒按老師的要求把圖片擺出來。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說一說，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

(3)老師和幼兒面對面站著，老師請幼兒舉起右手，老師自己也舉起右手。老師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

(4)老師轉(zhuǎn)過背，與幼兒方向全都，再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對面站著，由于方向不同，所以自己舉的右手就和老師的剛好相反；要是方向一樣，老師舉的手就和小伙伴舉的手一樣了！

4．練習(xí)

請幼兒說一說，下列圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請?jiān)谧笫?、左腳的。內(nèi)畫“＼／”，在右手、右腳的○內(nèi)畫“△”。

教學(xué)反思

“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容，是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來描述物體的位置，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓幼兒在輕松、開心的氛圍中建構(gòu)新知。

第一，在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí)，我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入，使幼兒在不知不覺中參加到學(xué)習(xí)的過程，這樣幼兒在玩中學(xué)，在玩中悟，體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí)，通過讓幼兒互說如何確定自己的左右，這樣幼兒獲的了大量感性材料，初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從同學(xué)自己及身邊的幼兒入手，讓幼兒用左右來描述自己的鄰居，感受左右，訓(xùn)練了幼兒的語言表達(dá)技能和反應(yīng)技能。

第二，在教學(xué)左、右相對性時(shí)，我奇妙地設(shè)疑讓同學(xué)們判斷我舉的是不是右手，這樣一下子抓住幼兒的留意力，引起幼兒的思索；接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較，我適時(shí)提問：是不是你們舉錯(cuò)手了？你有什么方法勸服大家？一石激起千層浪，幼兒紛紛發(fā)表自己的見解，最末通過我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過總結(jié)幼兒明白：面對面站著，方向不同，左右也不同。最末我通過讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯，援助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感，有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。