小學(xué)年級語文下冊《馬陵之戰(zhàn)》教案

小學(xué)年級語文下冊《馬陵之戰(zhàn)》教案湘教版小學(xué)五年級語文下冊《馬陵之戰(zhàn)》教案《馬陵之戰(zhàn)》課文原文公元前341年，魏國舉兵攻打韓國。魏國向齊國求援，齊威王派大將田忌、軍師孫臏帥兵前往救韓。魏惠王得知這一消息后，即派太子申、大將龐涓率兵10萬阻擊齊軍?？墒?，魏軍抵達(dá)齊魏邊境時，齊軍早已越過邊境西去。魏軍猛追齊軍，田忌問孫臏如何對付魏軍。孫臏眉頭一皺，計上心來。他對田忌說：“魏軍速成剽悍，以為我軍怯弱，而我們利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。”田忌練練稱贊：“好極了!好極了!”便采用了孫臏之計。根據(jù)預(yù)定的作戰(zhàn)方案，兩軍一接觸，齊軍就立即后撒，誘敵深入。龐涓在追趕齊軍的途中，發(fā)現(xiàn)齊軍遺下的灶足夠10萬人吃飯使用，心里不免惴惴不安。第二天卻發(fā)現(xiàn)齊軍的灶減去一半，他又振作精神，令士兵加速追趕。第三天，齊軍的灶只剩下供3萬人用的了，龐涓認(rèn)為這是齊軍不敢迎戰(zhàn)紛紛逃亡所致。他驕傲地說：“我知道齊軍一向怯弱，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)!”于是，他丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝的騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。孫臏根據(jù)龐涓的`行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要樹林茂密。孫臏讓士兵把樹砍倒，橫七豎八丟在路上，只留其中最大一株，剝?nèi)淦?，寫上“龐涓死于此樹之下”幾個大字。孫臏挑選了一萬名弓箭手埋伏在附近，命令他們夜間看到火光就一齊放箭。一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路被遍地樹木阻塞，魏軍只得停下來。暮色中，龐涓隱約發(fā)現(xiàn)一株剝皮大樹寫有數(shù)個大字，就命人點起火把，想看個究竟。就在這時，齊軍萬箭齊發(fā)。龐涓自定敗局已定無法挽回，長嘆道：“讓孫臏這小子成全了名聲。”于是手持佩劍自刎而死。魏軍失去主帥，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍成圣進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申?！恶R陵之戰(zhàn)》語文教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。2.默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。3.理解課文內(nèi)容，知道齊軍取勝的原因。重點：默讀課文，能用自己的話說生活故事梗概。難點：理解課文內(nèi)容，了解古代的軍事謀略在戰(zhàn)斗中的作用。教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入大家以前學(xué)過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運(yùn)用空城計，巧妙地躲過你一場災(zāi)難。其實，類似運(yùn)用計謀作戰(zhàn)的故事，在我們中國歷還有很多很多。今天我們學(xué)習(xí)的課文，又是誰巧妙地應(yīng)用你什么計謀，最終獲得了戰(zhàn)爭的勝利呢?一起來學(xué)習(xí)吧。二、檢查交流，檢查字詞。出示：韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜。學(xué)生認(rèn)讀，自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。三、細(xì)讀課文，感悟理解1.自讀課文，理清層次。故事背景(1、2自然段)故事經(jīng)過(3至6自然段)2.默讀看課文，介紹梗概。引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了一件什么事情?3.精讀課文，知道什么是“減灶示弱”，了解它對戰(zhàn)爭起讀影響。(1)出示“減灶示弱”。學(xué)生邊讀邊想：什么是“減灶示弱”?孫臏為什么會想到這個計策呢?(2)合作交流。出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人?！狈治鑫很姡核胤Q剽悍，以為我軍怯弱(驕傲、輕敵)我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然后伺機(jī)伏擊敵人。孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰(zhàn)勝敵人?那個條件可以不要?(每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關(guān)鍵條件)。(3)畫出龐涓都心里活動都句子，說說他為什么會產(chǎn)生這樣都感覺?(4)用導(dǎo)讀法感悟?qū)O臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”師導(dǎo)：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發(fā)現(xiàn)――生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，師導(dǎo)：龐涓心里――生讀：不免惴惴不安師導(dǎo)：到了第二天，龐涓卻發(fā)現(xiàn)――生讀：齊軍地灶減去了一半，師導(dǎo)：龐涓生讀：又振作精神，令士兵加速追趕師導(dǎo)：第三天，龐涓高興極了，因為――生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了師導(dǎo)：龐涓認(rèn)為――生接：這是齊軍不敢迎戰(zhàn)，紛紛逃亡所致師導(dǎo)：所以，龐涓驕傲地說――生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經(jīng)超過半數(shù)師導(dǎo)：龐涓再也顧不上多想，便――生讀：丟下大軍，率領(lǐng)一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍。(5)既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什么課文干脆不以此為題，而要以“馬陵之戰(zhàn)”為題呢?討論后，教師點撥：“孫臏根據(jù)龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落后可到達(dá)馬陵道。馬陵道位于兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密?！苯淮缆窇?zhàn)事地地點(馬陵道)、天時(日落后)、地利(地勢險要，樹林茂密)“一切布置停當(dāng)，夜幕降臨時龐涓已率部進(jìn)入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”孫臏的“運(yùn)籌帷幄，料事如神”“魏軍失去主帥，頓時亂成一團(tuán)，潰不成軍。齊軍乘勝進(jìn)攻，全殲魏軍，并俘虜了魏太子申”交代了“馬陵之戰(zhàn)”的最后結(jié)果，進(jìn)一步突出了它在“援韓戰(zhàn)爭”，所起地決定性作用。理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎么地人物?四、總結(jié)課文，拓展延伸。1.復(fù)述課文。2.拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。板書25馬陵之戰(zhàn)孫臏減灶示弱――勝智取龐涓驕傲輕敵――敗馬陵之戰(zhàn)具體經(jīng)過根據(jù)《竹書紀(jì)年》的記載，“梁惠成王二十八年，穰疵率師及鄭孔夜戰(zhàn)于梁、赫，鄭師敗逋?！蔽簢汕蚕宕霉ゴ蝽n國汝南的梁、赫，韓國派將軍孔夜應(yīng)戰(zhàn)，韓國戰(zhàn)敗，后求救于齊，于是就有了司馬遷筆下，齊國在韓國五戰(zhàn)全敗后才出兵救援的記載。《戰(zhàn)國策》中也有《南梁之難》一篇描述此役。南梁在汝河上游，秦朝后稱梁縣，今屬汝州。韓魏兩國在此暴發(fā)激戰(zhàn)，雙方統(tǒng)帥是孔夜和襄疵，并非《史記?孫子吳起列傳》中所說，是龐涓領(lǐng)兵攻打韓國。韓國得到齊國答應(yīng)救援的允諾，人心振奮，竭盡全力抵抗魏軍進(jìn)攻，但結(jié)果仍然是五戰(zhàn)皆敗，只好再次向齊告急。齊威王抓住魏、韓皆疲的時機(jī)，任命田忌為主將，田嬰為副將率領(lǐng)齊軍直趨大梁。孫臏在齊軍中的角色，一如桂陵之戰(zhàn)時那樣：充任軍師，居中調(diào)度。但根據(jù)《戰(zhàn)國策?南梁之難》記載，韓國并非得到齊國允諾才主動出擊五次戰(zhàn)敗，而是齊國暫時坐山觀虎斗，等到韓國五次戰(zhàn)敗后才出兵救援。獻(xiàn)計者也是張丐，并非孫臏或田忌。魏國自己的史書《竹書紀(jì)年》中，也沒有記載孫臏、田忌和龐涓參與了此戰(zhàn)，馬陵之戰(zhàn)雙方的統(tǒng)帥是魏太子申和田盼。魏國眼見勝利在望之際，又是齊國從中作梗，其惱怒憤懣自不必多說。于是決定放過韓國，轉(zhuǎn)將兵鋒指向齊軍。其含義不言而喻：好好教訓(xùn)一下齊國，省得它日后再同自己搗亂。魏惠王待攻韓的魏軍撤回后，即命太子申為上將軍，龐涓為將，氣勢洶洶撲向齊軍，企圖同齊軍一決勝負(fù)。(魏國兵力沒有記載)齊軍已進(jìn)入魏國境內(nèi)縱深地帶，魏軍尾隨而來，孫臏針對魏兵蔑視齊軍的實際情況，在認(rèn)真研究了戰(zhàn)場地形條件之后，定下減灶誘敵，設(shè)伏聚殲的作戰(zhàn)方針，造成在魏軍追擊下，齊軍士卒大批逃亡的假象，并在馬陵利用有利地形選擇齊軍中1萬名善射的弓箭手埋伏于道路兩側(cè)，規(guī)定到夜里以火光為號，一齊放箭，并讓人把路旁一棵大樹的皮剝掉，在上面書寫“龐涓死于此樹之下”字樣。龐涓在接連3天追下來以后，見齊軍退卻避戰(zhàn)而又天天減灶，武斷地認(rèn)定齊軍斗志渙散，士卒逃亡過半。于是命令部隊丟下步兵和輜重，只帶著一部分輕裝精銳騎兵，晝夜兼程追趕齊軍至馬陵，見剝皮的樹干上寫著字，但看不清楚，就叫人點起火把照明。字還沒有讀完，齊軍便萬弩齊發(fā)，給魏軍以迅雷不及掩耳的打擊，魏軍頓時驚恐失措，大敗潰亂。龐涓智窮力竭，眼見敗局已定，遂憤愧自殺。齊軍乘勝追擊，又連續(xù)大破魏軍，并俘虜了魏軍主帥太子申。

五年級語文下冊《絲綢之路》教案（一）教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文，了解主要內(nèi)容，體會絲綢之路的重大作用和作者的表達(dá)方法，激發(fā)了解絲綢之路和西部歷史的興趣。教學(xué)難點1、學(xué)習(xí)過渡段以及文章前后呼應(yīng)的寫作手法。2、激發(fā)學(xué)生熱愛西部的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備《張騫與絲綢之路》資料。2、學(xué)生搜集有關(guān)張騫出使西域的資料。教學(xué)時數(shù)1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字。讀讀記記“矗立、戎裝、守侯、鴕鳥、匕首、貿(mào)易、芝麻”等詞語。2、有感情的朗讀課文。抓住主要內(nèi)容，理解含義深刻的句子了解西部的燦爛歷史，體會絲綢之路的重要作用。3、激發(fā)學(xué)生了解西部歷史的興趣，交流有關(guān)絲綢之路的故事。教學(xué)過程：一、交流資料，引入新課。1課前同學(xué)們都收集了有關(guān)張騫出使西域的資料。你們知道了有關(guān)絲綢之路的哪些知識?請拿出來我們做以交流。(1)小組交流，教師巡視指導(dǎo)。(2)全班交流，各組互相補(bǔ)充，教師隨機(jī)給予評價，并對認(rèn)真搜集資料的學(xué)生給予鼓勵。教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道。2這篇文章的題目《絲綢之路》，那么看了這個文題，你能提出哪些問題呢?預(yù)測：﹙1﹚什么是絲綢之路?﹙2﹚那是一條怎樣的路?﹙3﹚圍繞絲綢之路發(fā)生過哪些故事?………【課外與課內(nèi)結(jié)合，小組合作交流，自主提出問題。這些都體現(xiàn)了新課程的要求?！慷?、初讀課文，整體感知。我想，此時同學(xué)們一定迫不及待的想要到絲綢之路上看看，好，現(xiàn)在我們就一同進(jìn)入課文之中。(教師出示課前準(zhǔn)備的張騫與絲綢之路的資料，使學(xué)生了解這是聯(lián)系歐亞兩洲的一條交通大道，這為學(xué)生理解課文內(nèi)容，提供感性的認(rèn)識。引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)1、自讀課文。要求：用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到不認(rèn)識的字，自己用學(xué)過的方法解決。2、讀后交流：讀了課文，你都知道了些什么?(作者先描寫了陜西西安市的巨型浮雕，然后闡明絲綢之路的歷史意義，最后遐想不同兩國互贈禮品的友好場面)。三、感悟課文，積累語言。學(xué)習(xí)第1、2自然段：1、學(xué)生默讀課文第1、2自然段，思考：你從這兩個自然段中知道了什么?體會到什么?2、全班交流。教師指導(dǎo)學(xué)生明確以下問題：(1)中國的絲綢在國外有很高的知名度;(2)外國人把中國稱之為“絲綢之國”;3)從“目瞪口呆”、“贊不絕口”等人們的神態(tài)表情中能體會到中國的絲綢是多么的絢麗奪目，使人驚訝、贊嘆……(使同學(xué)們知道我國被外國人稱為“絲綢之國”，中國絲綢再外國享有很高的知名度。學(xué)習(xí)3―7自然段：1、默讀課文3―7自然段并思考以下問題：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?你從哪兒能體會到?2、學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視。3、全班交流。根據(jù)學(xué)生交流情況隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，并且讓學(xué)生明確以下內(nèi)容：(1)從“交通不便，沒有公路，沒有汽車和飛機(jī)……”能看出張騫開辟絲綢之路困難重重;(2)從“日夜兼程”能體會出張騫為開辟絲綢之路不辭辛勞;(3)從“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著”，“忍受著炎熱和干渴的煎熬……”，“歷盡千難萬險，出使西域十三年”等語句中，體會到張騫開辟絲綢之路的堅定信念以及他的深深的愛國情懷。(4)從“張騫向漢武帝介紹了西域各國的方位、人口、兵力、風(fēng)俗、物產(chǎn)、相互關(guān)系以及對漢朝的態(tài)度”中我們能感受到張騫此行雖歷盡艱辛，卻也收獲頗豐。[通過這一部分的教學(xué)，要讓學(xué)生感受到張騫為開辟絲綢之路所付出的艱辛，感受絲綢之路的歷史意義]4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識過渡段并體會過渡段的作用。(1)自讀第四自然段思考：這一自然段的前三句話和哪一自然段的意思聯(lián)系緊密?(2)全班交流：和第三自然段意思聯(lián)系的緊密。第三自然段最后一句話是疑問句“中國絲綢究竟是怎樣運(yùn)到歐洲去的呢?”第四自然段前三句話回答并解釋了這個問題。(3)設(shè)計提問：第四自然段最后一句話講了什么?和下面幾個自然段有什么關(guān)系?(4)全班交流：最后一句話點出張騫為開辟絲綢之路獻(xiàn)出了畢生的精力，后面幾個自然段則講了開辟的過程。(第四自然段巧妙地把開辟絲綢之路的意義和開辟絲綢之路的過程銜接起來，即前半部分講的是上面一個自然段的內(nèi)容，后半部分則和下面自然段的內(nèi)容有關(guān)，我們把這樣的自然段稱之為“過渡段”。)(5)齊讀3―5自然段，體會過渡段的作用。學(xué)習(xí)第8自然段：1、默讀第八自然段并思考：絲綢之路的作用是什么?請用――畫下來。2、全班交流：絲綢之路的作用――成為促進(jìn)亞歐交流和人類文發(fā)展的紐帶。3、齊讀這一自然段，再次明確絲綢之路的作用。四師生總結(jié)，明確文章主旨同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文我們知道了，是張騫這位漢代偉大的探險家、外交家，用他畢生的精力，經(jīng)歷了千辛萬苦，打通了絲綢之路。絲綢之路不僅是一條商路，使中國和中、西亞各國在經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面有所往來;它更是一座友誼的橋梁，使中、西亞各國人民對我國的風(fēng)俗、物產(chǎn)等方面有了更深的了解。它是中國的驕傲。五品讀文章，置留作業(yè)，激起熱愛西部之情。絲綢之路給我國的經(jīng)濟(jì)帶來許多好處，也是中國人的驕傲，回家問問爸爸、媽媽，他們對絲綢之路了解多少，把他們不知道的講一講，他們會夸獎你的。

五年級語文下冊《絲綢之路》教案（二）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“矗凹”等七個字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。教學(xué)重點理解絲綢之路的重要意義教學(xué)難點絲綢之路的價值課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：掛圖學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)絲綢之路的故事教學(xué)過程一、談話引入1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時空的阻隔，一起走近──絲綢之路。2.齊讀課題。3.讀了課題，你有什么疑問?(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價值或意義?對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。二、檢查預(yù)習(xí)情況1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。三、閱讀課文，交流體會(一)體會絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價值。1.出示句子：“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路?！?.讀讀這個句子，你體會到了什么?3.你是怎樣理解“聯(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?4.再讀文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價值的地方。5.集體交流(預(yù)設(shè)：學(xué)生會找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個人學(xué)生沒有找到，可以再討論)(二)體會絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用。1.安息國與中國在進(jìn)行交流的時候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動作與表情，體會一下兩國人民的心情。2.小組匯報表演，再讀文章。3.通過分角色朗讀，你體會到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊時人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)4.引讀：這一場景的實現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。(三)結(jié)合資料，深入理解1.其實，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。2.交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。3.老師也有一個小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動一時，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是著名的──張騫。4.齊讀課文13自然段5.你有什么體會?6.再讀13自然段。7.回答課前兩個問題(1)為什么稱作絲綢之路?因為在這條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。(2)絲綢之路有什么價值或意義?絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時板書。四、小結(jié)古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。板書

五年級語文下冊《絲綢之路》教案（三）教學(xué)目標(biāo)：1、了解絲綢之路的來歷及其開辟的意義，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。2、運(yùn)用金鑰匙介紹的方法默讀課文，為復(fù)述課文做準(zhǔn)備。3、通過理解，體會過渡段的運(yùn)用。教學(xué)重難點：通過對絲綢之路的來歷及其開辟意義的了解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件、相關(guān)資料;學(xué)生：收集資料一、談話導(dǎo)入1、

你知道在我們的生活中有一些什么路?在2000多年前，一位偉大的探險家、外交家就為我們開辟了一條千古不朽、享譽(yù)世界的路——絲綢之路。(板書課題)2、釋題，讀“金鑰匙”，用金鑰匙的方法說說你想了解絲綢之路的哪些問題?(老師板書：什么叫絲綢之路?為什么要開辟絲綢之路?是怎樣開辟的?有什么意義?)3、瀏覽課文，看看這些內(nèi)容都在文中的哪些自然段在講。二、學(xué)習(xí)課文1、課文中哪一個自然段在告訴我們絲綢之路是一條什么樣的路?默讀。(學(xué)生交流，課件出示第4自然段。)2、你對絲綢了解多少?學(xué)生談收集的資料。(可結(jié)合學(xué)生帶來的絲綢直觀感受)課件展示(看到這么華麗的絲綢，你想說些什么?，瞧，羅馬帝王身著絲綢的高貴)3、絲綢不僅在中國是身份和地位的象征，在世界上也有很高的知名度。瀏覽課文，看看文中哪些自然段在寫絲綢在世界上也有很高的知名度?4、默讀1、2自然段，找出能體現(xiàn)中國絲綢在國外有很高的知名度的詞語和句子。(交流：“目瞪口呆”“贊不絕口”……“最時髦”“最講究”“最珍貴”“和黃金等價”……)5、此時，作為絲綢發(fā)源地的中國子孫，你的心情是怎樣的?讀出這種驕傲的語氣。(二)學(xué)習(xí)第3自然段。1、歐洲的羅馬帝國在我們國家的什么位置?(課件展示地圖)2、去羅馬帝國的路到底是一條什么樣的路?文中哪一個自然段在講?(女生讀，男同學(xué)思考：找出一個詞語概括路的特點，你是如何體會到的?課件展示地圖，段落，理解這條路環(huán)境惡劣，充滿艱辛與危險。)3、魯迅先生說：世上本沒有路，走的人多了，便成了路，那這樣一條危險的、遠(yuǎn)隔萬里的道路是誰開辟的呢?(板書：張騫)哪句話在寫?哪些段落又在詳細(xì)寫?4、再讀第四自然段，看看第四自然段的內(nèi)容與前后的內(nèi)容有何聯(lián)系?是如何聯(lián)接的?(像這樣把前后的自然段連接起來的段落叫做過渡段，它的作用是承上啟下(三)學(xué)習(xí)5---7自然段1、張騫開辟這條道路的過程容易嗎?同學(xué)們在品德課上對這個故事已有所了解，誰能說一說?2、課文中都是怎么介紹的?默讀5----7自然段，思考：張騫在開辟絲綢之路的過程中遇到了哪些困難?他是如何面對的?你是如何體會到的?用——勾畫出來。3、學(xué)生交流：(1)“他渡黃河、過沙漠……日夜兼程……當(dāng)了俘虜?！斌w會剛開始的條件的惡劣都不是真正的困難，遇到匈奴才是真正的困難。板書：日夜兼程當(dāng)了俘虜(2)“他耐心地、不露聲色地等待著、準(zhǔn)備著……”他的意志堅定，時刻都想著未完成的事業(yè)。板書：等待準(zhǔn)備(3)“……逃走……忍受著炎熱和干渴的煎熬……”板書：逃走(4)“終于到達(dá)……”板書：到達(dá)(5)哪一個詞語最能概括他的這一路歷程?板書：“歷盡千難萬險……”(6)面對這長達(dá)13年的困難，張騫為什么還是那么堅定?是什么在支持著他?學(xué)習(xí)到這兒，你想對他說些什么?(7)一趟，張騫除了收獲面對困難的信心，還收獲了什么?(四)學(xué)習(xí)第8自然段。1、默讀思考：絲綢之路的作用是什么?在文中找一句能概括它作用的話，用——畫出來。(“絲綢之路”成為促進(jìn)東亞歐交流和人類文明發(fā)展的紐帶。讀，“絲綢之路”是什么的紐帶?板書：交流與發(fā)展)2、自由讀：交流與發(fā)展在這一段中是如何體現(xiàn)的?交流的什么?(物產(chǎn)與文化)3、在我們的生活中有這樣的交流嗎?如果沒有交流社會會怎么樣?(不會發(fā)展、停滯不前)因此，有了交流才有發(fā)展，才有我們今天的美好生活。三、情感升華1、絲綢的出名源于“絲綢之路”，中國在世界上舉世聞名也源于“絲綢之路”。在古代，它是傳播友誼的道路，在今天，人們把絲綢之路看作是連結(jié)東西方文明的紐帶。近年來，聯(lián)合國教科文組織發(fā)起的“絲綢之路研究計劃”，把絲綢之路稱作“對話之路”，以促進(jìn)東西方的對話與交流。對于中國人民來講，今天的絲綢之路，是開放之路，是奮進(jìn)之路，是通向二十一世紀(jì)的光明之路。2、你還知道哪些與絲綢之路有關(guān)的知識，向同學(xué)們說一說?3、學(xué)習(xí)了《絲綢之路》，請你當(dāng)一當(dāng)導(dǎo)游，把絲綢之路的故事介紹給周圍的人聽。

第一篇：蘇教版五年級語文下冊5《古詩兩首》教案5．古詩兩首教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。2、能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。3、通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重、難點1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。2．有感情的朗讀與背誦。教學(xué)課時兩課時。第一課時教學(xué)目的1．學(xué)會《游園不值》。2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達(dá)的思想感情。3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、掛圖及有關(guān)課件教學(xué)過程一、揭示課題春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，古往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩?即使是同樣的風(fēng)、同樣的雨、同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。二、初讀指導(dǎo)1．白讀兩首古詩，要求讀準(zhǔn)字音。2．標(biāo)出停頓的符號，畫出不理解的問語。3．檢查自讀情況：(1)指名讀古詩，相機(jī)正音。“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。(2)指名畫出停頓。游園不值絕句應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，古木／陰中／／系短篷，小扣／柴扉／／久不開。杖藜／扶我／／過橋東。春色／滿園／／關(guān)不住，沾衣／欲濕／／杏花雨，一枝／紅杏／／出墻來。吹面／不寒／／楊柳風(fēng)。三、復(fù)習(xí)學(xué)古詩的方法還記得我們學(xué)古詩的“四步法”嗎?第一步：釋詩題；第二步：知詩人；第三步：明詩意；第四步：悟詩情，四、用"四步法"學(xué)習(xí)《游園不值》課堂交流。1、釋詩題：值，遇到的意思。那“游園不值”怎么理解呢?2．知詩人：作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。3．明詩意：(1)交流難理解的詞。憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。(2)朗讀詩句。①“開火車”朗讀。②女生讀，男生想象詩意。③齊讀，；④逐行朗讀，逐行理解。⑤指名試說詩意：真是舍不得讓屐齒踩在青苔亡，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，-枝紅杏悄悄地探出墻來；4．悟詩情：(1)作者喜愛春天嗎?從哪里可以看出來?作者看到那枝紅杏后，心情如何?想到了什么?(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。指名朗誦，體會情感：有感情地背誦濤句。指名表演背誦。(3)再次試說詩意?，F(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。5．體會寫法。作者如果不寫那枝出墻的紅杏，而去描寫滿園的春景，你認(rèn)為哪種寫法更好?為什么?詩人正是采用了以少勝多的寫法，使后兩句充滿了樂趣，成為千古傳誦的名句。五、配樂齊誦全詩第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會生字，理解詩句2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情3．有感情朗讀、背誦這首詩4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩句的能力教學(xué)重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情教學(xué)過程：一、揭題、釋題、了解作者：1、以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2、以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補(bǔ)、留）3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀4、介紹詩人：這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細(xì)膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？二、小組自學(xué)，初讀理解。要求：1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。三、導(dǎo)讀古詩，感受詩意。1．指名讀，檢查讀的情況。2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。3．齊讀一、二句：A．寫了哪幾種景物？有什么特點？籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）C．同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）4、理解三、四句：A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花走：跑。急走：快跑。詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？B．女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋？詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C．兩句詩意連起來，指名說詩意D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶??讀來使我們倍感親切、耳目一新。E．自由讀全詩，體會詩人心情？F．檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛一、重點賞析，體會情感。1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]（幾個孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶??，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，??）作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）二、繪幅彩畫，深化理解。1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）2．在這些景物中，要用上哪些顏色？板書：黃（綠）（黃）補(bǔ)充板書，完成板書。3．自由動手繪畫。（配樂）（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫??！想畫下來嗎？）4．評析學(xué)生作品三、課外延伸，引導(dǎo)練筆按這首詩的三、四句的意思進(jìn)行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。四、板書：詩宿新市徐公店情喜愛畫：籬落、一徑、枝頭（靜）畫追入兒童黃蝶菜花（動）意色：黃（綠）（黃）

第二篇：五年級語文下冊古詩兩首1教案蘇教版古詩兩首一、給帶點的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。屐齒（jījǐ）柴扉（fěifēi）住宿（sùxiù）．．．無處尋（xúnxín）一徑（jìnɡjìn）深．．二、給詩句中帶點的字選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）．①可憐，讓人同情。②愛惜。2．兒童急走追黃蝶。（）．①奔跑。②很著急地走開。三、給下列詩句選擇正確的解釋。1．應(yīng)憐屐齒印蒼苔。（）①應(yīng)該愛惜留在這翠綠苔蘚上的膠印。②應(yīng)該愛惜這翠綠的苔蘚，不要踩壞了它。2．樹頭花落未成陰。（）①路邊的樹上花都落了，長出的新葉不多，不夠茂盛。②路邊的樹上花都落了，長出了很多新葉，形成了一大片樹陰。四、填空。1．《游園不值》是代詩人的作品。題目的“值”是的意思。詩人游園未遇到主人，本是掃興之事，卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出了千古名句“，”，似乎讓我們?nèi)~看到了園內(nèi)一定是的美景。2．《宿新市徐公店》是代詩人寫的。這是一首描寫田園風(fēng)光的有名詩作。詩中描寫了籬笆、、、、、等景物，表達(dá)了詩人對美麗的田園春色的贊美和對兒童喜愛的思想感情?！豆旁妰墒住穮⒖即鸢福阂?、jīfēisùxúnjìnɡ二、②①三、②②四、1．宋葉紹翁遇到春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。2．宋楊萬里小路樹黃花兒童蝴蝶

第三篇：蘇教版五年級語文下冊24《古詩兩首》教案24古詩兩首第一課時〈六月二十七日望湖樓醉書〉教學(xué)目標(biāo)：1、知道詩的大致意思。2、能有感情地朗讀并背誦古詩。3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。教學(xué)過程一、聯(lián)系生活、談話導(dǎo)入1、提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當(dāng)時的情景？2、引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）3、讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）4、解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。5、介紹作者。二、自由閱讀，理解詩意1、自讀朗讀，讀準(zhǔn)字音，提出疑問。2、解疑、教學(xué)生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子3、學(xué)生嘗試?yán)斫庠娋涞囊馑肌?）天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。2）白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。3）忽然刮來一陣大風(fēng)，把滿天烏云吹的無影無蹤。4）望湖樓下的水顏色和藍(lán)天顏色一樣。三、細(xì)讀品位，體會感情1、思考并討論：1）古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？2）我們可以從什么地方看出來的？3）這首詩哪些地方用了比喻？2、誦讀全詩，體會天氣變化之快。3、設(shè)想當(dāng)時情景，當(dāng)一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。四、看圖說意，加深感悟。1、仔細(xì)觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）2、用自己的話講述全詩的意思。第二課時《曉出凈慈寺送林子方》教案教學(xué)目標(biāo)：1、讀通詩句，理解詩句意思。2、熟讀成誦，感悟詩句意境。教學(xué)準(zhǔn)備：1、要求學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)“西湖”的古詩。2、查找有關(guān)荷花的圖片及荷塘的視頻，制作課件。教學(xué)過程設(shè)計：一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，我們中華民族有著五千年悠久燦爛的文化，其中古詩詞就是一個萬紫千紅的百花園，多少文人墨客在這里揮灑筆墨，留下許多優(yōu)秀的詩篇。提起“西湖”，你想到了哪些詩句呢？（引導(dǎo)學(xué)生回憶“山外青山樓外樓”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！奔啊段骱芬徽n中的相關(guān)語句。）2、小結(jié)過渡：是啊，淡妝濃抹總相宜的西湖留給我們無窮的美的享受。今天,讓我們再次走進(jìn)古詩園，走近南宋詩人楊萬里，去看一看他眼中的西湖又是一種怎樣的境界。二、初讀古詩，理解詩句大意1、投影出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩。（一）初讀①這首詩沒有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個字音，把詩句讀通順。（指名朗讀，指導(dǎo)正音：“凈、竟、映”這三個字都是后鼻音；“寺”是平舌音）②指名再讀。要求不僅讀準(zhǔn)字音，還要讀出詩的韻味，注意斷句。（指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，怎樣斷句好）（二）理解詩句意思①讀了詩句，你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生把自己從詩中讀懂的內(nèi)容用自己的語言說清楚。）②你還有什么不懂的地方？（重點指導(dǎo)學(xué)生理解：畢竟、四時、接天、無窮、別樣等詞語）③現(xiàn)在你能用自己的話說一說詩句的意思嗎？先和同桌練一練。再指名說。三、聯(lián)系實際，展開想象，體會詩中的意境及詩人當(dāng)時的感受。①同學(xué)們，在生活中，你見識過或了解荷花嗎？給大家介紹介紹？（引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的或在課外讀物中見識過的荷花。結(jié)合回憶詩句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”及美文“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂，小魚在我腳邊游過，告訴我昨夜做的好夢?！保谠娙藯钊f里所見的是西湖六月的荷塘，當(dāng)時的景象有什么與眾不同之處？請同學(xué)們閉上眼睛，一起來欣賞這首詩的朗誦，走進(jìn)800年前得那個夏天，陪著楊萬里的好友林子方走出凈慈寺到西湖邊去走一走，看一看。③讓學(xué)生靜靜地聽，靜靜地想象。④你看到當(dāng)時的景象了嗎？說一說，給你印象最深的是什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會是怎樣的“碧”和怎樣的“紅”?！盁o窮綠”：不僅指荷塘一望無際，一片片圓圓的荷葉挨挨擠擠，像給西湖鋪上了一層綠地毯，還指荷葉的“綠”富有變化，嫩綠、淺綠、草綠、碧綠、深綠、濃綠??綠得充滿生機(jī)?！皠e樣紅”指在朝陽的照耀下，荷花格外地紅艷，紅得透明，紅得鮮亮，紅得耀眼。）⑤小結(jié)：這“無窮的綠”和“別樣的紅”，給作者視覺帶來了巨大的沖擊，給作者留下了深刻的印象。難怪詩人一走出凈慈寺就脫口稱贊――“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同”。⑥讓我們再來美美地吟誦一番，把這一幕刻入我們的腦海里。⑦配樂詩朗誦，指導(dǎo)熟讀背誦。四、課外拓展正如我們剛才說的，古詩園就是百花園，同一種事物，在不同的詩人筆下，有著不同的意蘊(yùn)。關(guān)于荷花的詩句，你還知道哪些？老師也給同學(xué)們推薦幾句：“1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。2、出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。3、清水出芙蓉，天然去雕飾。4、湘妃雨后來池看，碧玉盤中弄水晶。5、一片秋云一點霞，十分荷葉五分花?！蹦隳茏x懂這幾句詩嗎？（交流對這幾句詩的理解）五、布置作業(yè)1、解釋加橫線的詞語，再寫一寫詩句的意思。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。2、背誦并默寫這首詩。3、再收集幾首楊萬里的詩，或幾首描寫西湖景色的詩，把它們變成自己的積累。板書：曉出凈慈寺送林子方“凈、竟、映”：ing“寺”:s無窮碧別樣紅

第四篇：二年級語文下冊-古詩兩首教案-蘇教版《古詩兩首》【教材簡析】課文包括兩首有關(guān)春天的古詩。一首是唐代詩人杜甫所作的《春雨》，（原題《春夜喜雨》，課文節(jié)選了其中前四句）。這首詩贊美了春雨的善解人意、及時無聲滋潤著萬物的生長。詩人用洗練的語言，擬人的手法，形象而又準(zhǔn)確地描繪了春雨的特點和作用，抒發(fā)了對春雨的喜愛和贊美之情。另一首詩是唐代詩人孟浩然作的《春曉》。這首詩描寫的是春天一個雨后早晨的情景，表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。全詩平實自然，蘊(yùn)涵深厚，字里行間流露出詩人對春天的喜愛，對落花的惋惜。【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字，知道這些字在詩句中的意思。2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。3．初步理解這兩首古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。【教學(xué)重點、難點】1．讀懂詩句的意思。2．體會詩人的情感，有感情地朗讀和背誦古詩。3．體會詩人的觀察能力及藝術(shù)表現(xiàn)手法。第一課時一、導(dǎo)人新課小朋友們，現(xiàn)在正是春天，天氣暖和，百花齊放，人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書：古詩兩首)今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首。你們知道這首詩是誰寫的嗎？（生：杜甫）簡介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人稱為“詩史”?！洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。二、教學(xué)《春雨》（一）解題。1．見過雨嗎？你們都見過什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來的形式很多。在民間諺語中，有“春雨貴如油”、“一年之計在于春”這樣的的說法。對于農(nóng)田來講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）2．看看題目，你們知道，詩中將寫什么？（雨下的季節(jié)和時間）（原題中感受到這個雨是好雨是及時雨，還可以感受到詩人對雨的喜愛之情）那詩人是怎樣寫的呢？春雨能帶來什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字。3.請同學(xué)們先聽老師讀這首詩。師范讀，生齊讀兩遍。4.師：同學(xué)們已經(jīng)讀了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？生：描寫的是一場好雨。師：什么樣的雨才是好雨呢？師：莊稼正需要雨水的時候下的雨就是好雨。生：不耽誤人們做事、生活的雨，比如夜里下的雨是好雨。生：能澆灌花草樹木的雨是好雨。5.師：《春雨》這首詩中的“好雨”有這些特點嗎？從哪兒能看出來？生：這場雨是夜晚下的，不妨礙人們工作、休息。我們是從“隨風(fēng)潛入夜”看出來的。生：這場雨正是莊稼需要的時候下的，嚇得很及時，我是從“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”看出來的。（一）講授第一句師：那我們一起來看看這句詩的意思?！爸保褐??！皶r節(jié)”：時令，季節(jié)?！爱?dāng)”：正當(dāng)，就在。“乃”：就。6.這一句詩的意思是：這真是一場“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來了。還能從哪里看出來？（二）自學(xué)第二句生：這場雨能澆灌花木，我是從“潤目細(xì)無聲”中看出來的。師：同學(xué)們說得都不錯。從哪兒可以看出這場雨好在不是太大呢？生：“細(xì)無聲”（師點頭贊許）生：“潛入夜”師：潛入夜是從哪里看出來的？生：“潛入夜”是在夜里悄悄地來了。這樣的雨不會太大。師：“潛”：暗中。“潤物”：滋潤萬物。這句詩的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤著萬物。5.指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。誰能把這兩句詩連起來解釋一下?(春雨是在夜間，乘人們不注意的時候，隨著春風(fēng)灑落，細(xì)密無聲地滋潤著萬物)總結(jié)：春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。這四句詩贊美了春雨及時而下，無聲地滋潤著萬物，反映了詩人的喜悅之情。齊讀這兩句詩?！昂谩弊质侨姷闹行?，其他都是圍繞”好”來寫的，是春雨“好”的表現(xiàn)?！爸弊直憩F(xiàn)春雨善解人意。擬人化的手法，寫出春雨知時節(jié)，適時、應(yīng)時、及時。真是給人們帶來好處。）“當(dāng)??乃??”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時。潛、細(xì)、無，強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。（春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀!這兩句從聽覺上寫出了雨的悄然而至、無聲無息的默默奉獻(xiàn)。）(4)課件放錄音學(xué)生配樂自練。(5)指名有感情地朗讀古詩。（五）描紅指導(dǎo)。1.提示描紅生字的注意點:乃:第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢，第一折和第三折宜斜向左下取勢，第二筆“撇”須頂連“橫”畫，撇出時略帶弧度。2.學(xué)生自練描紅“乃、潤”3個生字。三、拓展欣賞1.原詩有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫是春雨的呢？請大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。2.生背誦。板書設(shè)計：知時潤物好潛入無聲鞏固練習(xí)：1．請同學(xué)們搜集幾首描寫春天的古詩。2．留心觀察春天的雨，結(jié)合剛學(xué)過的兩首詩，看看春雨能給萬物單來怎樣的變化。第二課時一、教學(xué)目標(biāo)1知識與技能（1）會認(rèn)“詠”“妝”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。2、過程與方法在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。3、情感態(tài)度通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的情感。二、教學(xué)重點：1.認(rèn)讀本課生字，會寫本課生字。2.熟讀、背誦課文。三、教學(xué)難點：對詩意的理解。四、教具準(zhǔn)備黑板五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程（一）情境引入，導(dǎo)入主題。師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們一起去尋找春天吧？（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，將學(xué)生引入詩意的課堂，使學(xué)生初步體驗，感受春天的美。）（二）整體誦讀，觸摸意象。唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧?。ㄔO(shè)計意圖：書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天學(xué)生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）（設(shè)置意圖：以游戲吸引學(xué)生探究新知的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極觀察。）1簡介作者。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）2聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風(fēng)里搖曳著。（感受柳樹的美）（設(shè)計意圖：運(yùn)用朗讀等各種形式與手段，多感官讓學(xué)生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）3教師把整首詩的停頓畫出，學(xué)生按停頓自由讀詩，并正確、流利認(rèn)讀“詠、妝”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）4學(xué)生再讀古詩，要求讀通順，讀準(zhǔn)字音。5指名讀，其他學(xué)生正音。6全班齊讀。（設(shè)計意圖：初讀詩歌目標(biāo)明確，讓學(xué)生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。（三）分步解讀，感受意境。指導(dǎo)朗讀理解第一句。放柳樹從遠(yuǎn)處看的圖片，從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）1“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。2出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學(xué)生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。3第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。4教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達(dá)出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦