小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談識字教學(xué)

Word-11-小學(xué)語文教學(xué)論文：淺談識字教學(xué)

篇1：學(xué)校語文識字教學(xué)論文

學(xué)校語文識字教學(xué)論文

學(xué)校語文識字教學(xué)論文

1.正確熟悉識字教學(xué)的目的任務(wù)

識字教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，識字教學(xué)在學(xué)校語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。記得全國小語會理事長崔巒老師在談到學(xué)校語文教學(xué)的實效性時指出：我們國家的孩子閱讀開頭時間比較晚，閱讀量太小，閱讀力量不強，其緣由之一就是“識字拖了閱讀的后腿”，因此我們必需提早地、大量地識字。低年段的識字量較大，而漢字又是難學(xué)、難寫、難認、難記的一種文字，這就給我們的識字教學(xué)帶來了困難。

漢字是表意體系的'文字，識字教學(xué)的基本任務(wù)是讓同學(xué)把握漢字的讀音、字形和字義，而把握字義是識字教學(xué)的根本任務(wù)。就拿同音字來說，漢字中有那么多的同音字，假如不能將音形義精確?????結(jié)合的話，用的時候就會抓到哪個是哪個了。因此在教學(xué)中，我們既要關(guān)注漢字的讀音和字形，也要關(guān)注漢字的字義和漢字所蘊含的文化，這樣才能關(guān)心同學(xué)會讀、會寫漢字，也會正確地理解和使用漢字。

2.老師需要多把握一些漢字學(xué)習(xí)的基本常識

在識字教學(xué)中，老師為了增加識字教學(xué)的生動性，提高同學(xué)學(xué)習(xí)漢字的愛好，提高教學(xué)效率，經(jīng)常會編制一些歌謠、口訣、字謎，是值得提倡的。如猜字謎“大口抱小口”（回）就很生動形象，再如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使同學(xué)把握了形聲字聲旁標音，形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，培育了同學(xué)的識字力量。

值得留意的是，在實踐中，我們應(yīng)盡量避開因形害義的現(xiàn)象。如教學(xué)“碧”字，為了關(guān)心同學(xué)記住字形，有不少老師編了這樣的口訣：“王先生，白先生，倆人坐在石頭上?！边@樣的方法對記憶字形有肯定關(guān)心，但與字義毫無聯(lián)系，還將左上的“玉”（應(yīng)當稱之為斜玉旁）說成了“王”。據(jù)《說文解字?玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲?！?/p>

可見，老師在編制關(guān)心同學(xué)識字的歌謠諺語之前，最好能先溯本求源，多把握一些漢字學(xué)的基本常識，首先對生字的構(gòu)字特點、字理有正確的熟悉，其次才能結(jié)合同學(xué)的心理、年齡特點編好歌謠諺語，從而提高識字教學(xué)的效率。

3.高班級的識字教學(xué)也不容忽視

我們知道，高班級的語文課堂不再以識字教學(xué)作為重點，但這并不意味著老師的主導(dǎo)作用可以缺席，同學(xué)仍需在老師的指導(dǎo)下完成識字任務(wù)，同時在識字的過程中積淀語感，加深對課文內(nèi)容的理解，培育較強的獨自識字力量。

進入中高班級后，()老師們不難發(fā)覺同學(xué)寫字不規(guī)范，倒筆畫的現(xiàn)象比比皆是，除了寫字字跡馬虎潦草外，遺忘返生率高，同音字亂用，還有不少學(xué)過的字在習(xí)作中都用拼音代替的。其實初讀課文的時候，也是我們進行生字教學(xué)的契機，將一些重點字、詞拎出來引導(dǎo)同學(xué)比較辨析、規(guī)范書寫，可以有效降低生字的錯誤率和返生率。

五班級的課堂上，我開頭教同學(xué)寫幾個較難把握的生字時他們就說：“老師，這些字我們都已經(jīng)描紅好了?！笔獠恢麄冊谡n前預(yù)習(xí)的時候，有的只是滿意于把紅的地方畫成了黑的，筆順顛倒不說，難寫的字唯恐寫錯了筆畫都沒有發(fā)覺，更不要說寫得好了。所以老師也應(yīng)當從課題開頭，一筆一畫，扎扎實實，不僅使同學(xué)確立了“提筆即是練字時”的意識，更陶冶了審美情操，學(xué)會了如何做人。

但愿我們在今后的教學(xué)中能更努力地探究識字教學(xué)的新思路，新方法，使學(xué)校語文識字教學(xué)更有實效，讓孩子們更好地把握漢字這一中華文化的載體。

篇2：識字教學(xué)學(xué)校語文論文

識字教學(xué)學(xué)校語文論文

一、優(yōu)化學(xué)校語文低班級同學(xué)識字教學(xué)的措施

1.不斷豐富教學(xué)形式

就老師而言，在學(xué)校語文教學(xué)中必需重視教學(xué)方式，這對同學(xué)的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，由于老師教學(xué)方式不當，會嚴峻影響同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的培育，不利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性以及主動性。為此，老師教學(xué)中要做到以下幾點：

（1）教學(xué)中要適時、適當?shù)夭杉{肢體語言，不斷為同學(xué)示范遇到的生字。學(xué)校生特殊奇怪???、樂觀以及活躍，老師科學(xué)、合理地運用肢體語言，能夠關(guān)心同學(xué)記憶。比如老師在講授“拔河”“跳高”“跑步”等詞時，就可以緊密地將詞與字聯(lián)系起來，親自為同學(xué)示范。

（2）老師可以采納嬉戲教學(xué)法這種全新的教學(xué)方式對同學(xué)進行教學(xué)。在學(xué)校生看來，學(xué)習(xí)生字非?？菰铮@時候老師就可以將生字組合在一起，編成一個簡潔、好玩的故事。此外，老師還可以將生字編成口訣，不斷地豐富同學(xué)的記憶方式，進而提高同學(xué)的生詞量。

2.不斷激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

眾所周知，愛好是最好的老師，而同學(xué)的學(xué)習(xí)動力可能來源于教材，也可能來源于科目，這就要求老師在閱讀教學(xué)中有效地結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，不斷激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，最終達到預(yù)期的教學(xué)目標。就一、二班級的學(xué)校生而言，他們最主要的教學(xué)任務(wù)就是學(xué)習(xí)語文，而語文學(xué)習(xí)中最重要的就是識字，那么，老師要如何關(guān)心同學(xué)，切實激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好呢？

（1）老師必需抓住同學(xué)的心理特點，要讓同學(xué)從內(nèi)心深處喜愛上語文識字教學(xué)。這就要求老師喜愛自己的工作，在教學(xué)過程中科學(xué)地為同學(xué)設(shè)計一些問題，讓同學(xué)能夠在課堂上保持長期的留意力。

（2）切實改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。新課程改革背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然不能適應(yīng)經(jīng)濟社會進展的需要，改革教學(xué)模式既有利于培育同學(xué)的力量，也有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。

3.充分應(yīng)用多媒體進行教學(xué)

21世紀的今日，信息技術(shù)得到了迅猛進展，作為新時期一種全新的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)得到了學(xué)校、老師的普遍認可。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，老師更多的是利用黑板、粉筆進行教學(xué)，在黑板上同學(xué)能夠看到的就是一些枯燥、乏味的繪畫或者是符號，經(jīng)常覺得頭暈眼花，這種抽象的教學(xué)方式會讓同學(xué)覺得厭煩。多媒體教學(xué)充分應(yīng)用了新技術(shù)，它可以把圖片、幻燈、視頻等抽象的.文字充分呈現(xiàn)在同學(xué)眼前，讓同學(xué)覺得眼前一亮，使同學(xué)對識字教學(xué)更加有愛好。由此可見，多媒體教學(xué)的使用有許多的優(yōu)勢，比如圖文并茂、聲像一體等，這在很大程度上降低了老師教學(xué)的難度，同學(xué)學(xué)習(xí)也沒有那么乏味了，肯定程度上將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，能夠真正提高同學(xué)的識字效率。

二、結(jié)語

綜上所述，識字教學(xué)是低班級語文教學(xué)的重要組成部分，在同學(xué)的學(xué)習(xí)以及進展中有至關(guān)重要的作用，本文就如何優(yōu)化語文低班級的識字教學(xué)綻開了一系列論述，盼望能給相關(guān)教育工肯定的借鑒。

篇3：識字教學(xué)語文論文

識字教學(xué)語文論文

一、提高學(xué)校語文識字教學(xué)質(zhì)量的方法

1.注意嬉戲教學(xué)，培育學(xué)校生的識字學(xué)習(xí)愛好

愛好是最好的老師。對學(xué)校生來說，其學(xué)習(xí)自辦法識較弱，自控力較差，學(xué)習(xí)的動力主要來自老師、家長的鼓舞以及自身的學(xué)習(xí)愛好。為此，假如在學(xué)校識字教學(xué)中僅僅進行簡潔的漢字講授，無疑會降低學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，降低識字教學(xué)質(zhì)量。但是，假如老師能夠依照學(xué)校生的心理和共性特點，注意將嬉戲教學(xué)法滲透在識字教學(xué)中，就會在很大程度上調(diào)動學(xué)校生的課堂學(xué)習(xí)樂觀性。比如，老師可以通過開火車的嬉戲方式，讓學(xué)校生依次讀出課本中的生字詞，緩解緊急的課堂教學(xué)范圍，增加識字教學(xué)的趣味性。此外，學(xué)校語文老師還可以通過兒歌、表演等方式引導(dǎo)學(xué)校生樂觀參加到漢字學(xué)習(xí)中去，潛移默化的加深學(xué)校生對漢字的記憶和理解。比如，通過識字競賽嬉戲，可以激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動性，使其漢字學(xué)習(xí)得到鞏固，同學(xué)之間的相互溝通和溝通，也督促學(xué)校生在學(xué)習(xí)中樂觀學(xué)習(xí)生字。

2.結(jié)合現(xiàn)實生活情境，注意識字鞏固教學(xué)

識字教學(xué)的最終目的是為了讓學(xué)校生更好的運用漢字詞，為此，在教學(xué)實踐中，學(xué)校語文老師可以充分結(jié)合日常生活情境開展識字教學(xué)。比如，在每次學(xué)完新字詞之后，老師可以讓學(xué)校生自己組詞、擴句，使其加深對所學(xué)漢字的理解，并能夠?qū)W會在日常生活中如何正確運用這些生字。此外，針對學(xué)校生學(xué)得快，忘得也快的.學(xué)習(xí)特點，單單依靠課堂教學(xué)往往無法真正提高學(xué)校生的漢字把握力量，就此，老師可以通過引導(dǎo)學(xué)校生進行課外閱讀，一方面拓展學(xué)校生的學(xué)問面，培育學(xué)校生的閱讀習(xí)慣，另一方面加深學(xué)校生對所學(xué)漢字的記憶。比如，老師可以引導(dǎo)學(xué)校生借助拼音去讀兒歌和故事；還可以讓同學(xué)在超市、商場等生活場所中有意識的去熟悉各類商品上的漢字，在遇到不熟悉的漢字時留意向身邊的人求教；由此不斷提高學(xué)校生的漢字把握力量。

3.借助多媒體技術(shù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的運用，可以讓課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣。對學(xué)校識字教學(xué)來說，老師可以借助多媒體技術(shù)中的生動形象的畫面，吸引學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，加深學(xué)校生對所學(xué)漢字的記憶。此外，老師還可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與課本教材相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)校生在教學(xué)情境中更好的學(xué)習(xí)生字詞。

4.識字教學(xué)與寫字結(jié)合，注意寫字訓(xùn)練

在識字教學(xué)中，同學(xué)自己動手寫字可以加深生字在同學(xué)腦海中的記憶，比如，在老師板書的過程中，可以先向同學(xué)簡潔介紹生字的結(jié)構(gòu)、筆順等，并要求同學(xué)與老師一起完成書寫，將識字與寫字教學(xué)有效結(jié)合再起，進而起到不斷提高學(xué)校語文識字教學(xué)成效的教學(xué)目標。

二、結(jié)語

學(xué)校識字教學(xué)是當下學(xué)校語文教學(xué)的重要組成部分，其直接關(guān)系到整個學(xué)校語文教學(xué)質(zhì)量的好壞。對學(xué)校生語文老師來說，必需熟悉到學(xué)校識字教學(xué)的重要性，并結(jié)合學(xué)校生的學(xué)習(xí)特點，樂觀創(chuàng)新教學(xué)手段，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方式培育學(xué)校生的學(xué)習(xí)愛好，促使其在學(xué)習(xí)過程中喜愛漢字，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。除此之外，學(xué)校語文老師還應(yīng)當留意在識字教學(xué)中培育學(xué)校生的主動探究力量，使其漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高識字教學(xué)的成效。

篇4：學(xué)校語文識字教學(xué)探究論文

學(xué)校語文識字教學(xué)探究論文

我們應(yīng)把識字教學(xué)的重點放在讓同學(xué)“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”上，通過培育同學(xué)識字的愛好和力量，使他們樂于識字，樂觀主動地參加到識字活動中去，達到大量識字的目的。下面是我們在教學(xué)實踐中的幾點做法：

一、激發(fā)愛好，在情境中識字

愛好是最好的老師。課堂是識字的主渠道，在課上，我們要樂觀創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓同學(xué)在良好的氛圍中識字。如教學(xué)人教版新教材其次冊《識字4》一課，一開頭，我就指著黑板上漂亮的貼圖（圖上有茂密的森林、艷麗的花叢、碧綠的田野，四五個孩子有的手拿著放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野跑著……）對大家說：“讓我們也跟著這些小伴侶一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”同學(xué)的留意力一下子就被吸引過來，個個睜大眼睛，有的說：“我看到了一只漂亮的蝴蝶停在花朵上?！庇械恼f：“蝌蚪在池塘里愉快地游來游去?！苯酉聛?，我隨機把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對比，讓同學(xué)練讀詞語，孩子們個個讀得有滋有味，渾然忘我。認讀詞語后，我請同學(xué)上來捉昆蟲，并把自己捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。同學(xué)興致勃勃地走上臺，有的捉到了蝴蝶，有的捉到了螞蟻……拿著這些戰(zhàn)利品，認真觀看形狀后，同學(xué)的發(fā)言令人驚異，有的說：“我捉到了一只蝴蝶，它穿著一件五顏六色的衣服，真好看。”有的說：“我好簡單捉到螞蟻，它很小，穿著一件黑衣服?！蓖瑢W(xué)個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。這樣，孩子們既熟悉了事物，又鞏固了詞語，還進展了語言。

二、輕松開心，在嬉戲中識字

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是嬉戲，在嬉戲中激發(fā)他們的思維，是他們情愿接受的?！钡桶嗉壨瑢W(xué)更是喜愛嬉戲，因此要盡可能通過嬉戲、表演等活動，寓教于樂，讓同學(xué)真正喜愛漢字，對漢字產(chǎn)生深厚的愛好。在識字教學(xué)中，我們使用了很多嬉戲方法，如“猜字謎”嬉戲，我們常常依據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，把漢字編成謎語，激發(fā)同學(xué)識記漢字的愛好。如：一頭牛走在獨木橋上（生）；大口里小口藏（回）。我們也鼓舞同學(xué)自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了“一人前面走，一人后面跟（從）”；有的編出了“有個人，他姓王，袋里裝著兩顆糖（金）”；“井里一只大青蛙（因）”；“十月十日（朝）”等。雖然有時候同學(xué)編的字謎比較粗糙，但是他們的制造力還是不得不令我們折服的。

三、主動探究，在制造中識字

第斯多惠說過：學(xué)問是不應(yīng)當傳授給同學(xué)的，而應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺他們，獨自地去把握他們。漢字是最古老、最富有生命力的文字，是古代勞動人民才智的結(jié)晶。識記漢字是有肯定規(guī)律可循的，在指導(dǎo)識記生字時，我們常常引導(dǎo)同學(xué)說說：“你有什么發(fā)覺？”“你是怎么記住這些字的？”“你還有更好的方法記嗎？”以激活同學(xué)潛在的制造能量。實踐證明，同學(xué)有很多識記方法。如“說一說”，就是同學(xué)用自己的話來理解字的意思。如“雨”字，有的'小伴侶說：“那四點就是雨點?！庇钟行“閭H說：“我在家里，通過窗子看下雨，門就是窗子?！毙“閭H的想象力真是豐富，說得多棒。再如“演一演”，如“看、著”這兩個字很簡單混淆，我請同學(xué)自己當小老師想方法辨清晰，有個同學(xué)是這樣記的：孫悟空把手放在眼睛上就是看，并做出仿照動作。同學(xué)一下子就記住了。再問“著”，已有不少同學(xué)把兩個指頭伸到頭上去了。四、開發(fā)資源，在生活中識字

在豐富多彩的生活中，漢字處處都有，隨處消失，因此我們非常重視書本學(xué)問和生活實踐的整合，開展多渠道、全方位的社會化識字教學(xué)活動，使同學(xué)樹立“生活即是識字時”的觀念。

1.利用校內(nèi)文化識字。進入校內(nèi)，撲面而來的校名、校訓(xùn)，走進班級，班級名、課程表、伙伴名字等都成了我們指導(dǎo)同學(xué)熟悉漢字的材料。如開學(xué)后，我指導(dǎo)同學(xué)把自己的名字寫在美麗的名片上，貼在桌子上，課間休息時，相互熟悉，相互介紹自己的名字。久而久之，同學(xué)記住了許多小伴侶的名字。接下來，我讓同學(xué)先分小組、大組為單位發(fā)本子，繼而發(fā)全班小伴侶的本子，比比哪個小伴侶認得的同學(xué)名字多、發(fā)本子的速度快。對此，小伴侶個個興致勃勃，全班同學(xué)的姓名總共10