嬰幼兒社會行為及人格的培養(yǎng)課件

嬰幼兒社會行為及人格的培養(yǎng)社會行為和人格培養(yǎng)社會適應性能力是指人們通過對自己表情、姿態(tài)、言語、語氣、活動、行為的控制，使個人與社會相適應的能力。嬰兒的社會適應性能力，主要表現在生活自理能力、社會交往能力、保持良好情緒和人格發(fā)展能方面。一、根據嬰兒發(fā)展水平，選擇設計嬰兒生活自理能力訓練游戲嬰兒生活自理能力寶包括行走、吃飯、穿衣、熟悉等行為技巧，是人適應社會生活方式的基本要求。選擇、設計嬰兒生活自理能力訓練游戲培養(yǎng)嬰幼兒生活自理能力A、穿脫衣服的學習1歲左右可以開始進行脫衣訓練,衣服由簡單到復雜。2歲以后逐漸學會穿脫鞋襪,在成人的幫助下完成穿衣,3歲時能夠自己系紐扣。穿衣游戲:

鉆山洞;給玩具娃娃穿脫衣服;B培養(yǎng)獨立進餐的能力3—4個月的嬰兒可訓練自己抱奶瓶喝奶；5—6個月可以自己拿餅往嘴中喂食；9—10個月學會捧杯喝水；1歲半左右學會自己拿勺吃飯；兩歲以后就可以學用筷子。訓練原則:少包辦代替，多給孩子機會。關注的話題:A對于厭食的孩子；B良好飲食習慣的養(yǎng)成，(環(huán)境的準備，有規(guī)律的進餐時間，進餐行為習慣)。C培養(yǎng)嬰幼兒自己洗漱的能力1歲左右可以學習漱口，2歲以后20顆乳牙萌出后開始學習刷牙。1歲半左右學習自己擦鼻涕和擦嘴，2歲半左右學會用肥皂洗手，并逐步學會洗臉、洗腳(沖澡)。培養(yǎng)嬰兒飯前便后洗手的好習慣，女孩子冬季不是天天洗澡時，要學會自己洗下身，用專用的盆和小毛巾，從前往后沖洗。游戲:噴水壺；給玩具娃娃清潔；洗澡玩偶的設計。D培養(yǎng)良好的排便習慣

嬰兒滿月后就開始把大小便，形成排便的條件反射。在嬰兒3個月左右，就應注意摸索他的排便習慣。首先要觀察嬰兒每天排便的時間、排便前的特殊表現，然后，選擇合適的排便時間慢慢引導，如早晨起床后，晚上入睡前，或吃飯前等，有意識地加以誘導，使其每天能定時排便。嬰兒排便前往往會有明顯的“征兆”，如發(fā)呆、扭腿、小臉憋得通紅等，這時應注意幫助他排便。8個月以后開始練習蹲盆，1歲還需要成人幫忙，2歲以后可以培養(yǎng)獨立蹲盆大便；2歲半以后學會自己解開褲子，自已用手紙擦屁股。

F培養(yǎng)嬰幼兒的勞動意識模仿成人------培養(yǎng)勞動意識；收拾玩具------培養(yǎng)做事的條理性；

生活自理能力與獨立性;

獨立性與自信心。2、幫助嬰兒學會交往，提高是會適應能力。（1）鼓勵嬰兒與同伴進行交往（2）培養(yǎng)嬰兒獨立自主的能力（3）學會分享與寬容(見書198頁)3、給嬰兒傳授社會交往技巧；（1）使用文明禮貌用語（2）學會尊重和理解（3）學會遵守規(guī)則(見書198頁)4、通過游戲提高社會交往能力；(見書199頁)PAT相關內容三、選擇,設計培養(yǎng)嬰兒良好情緒行為的游戲嬰兒的情緒和語言一樣，是嬰兒進行人際交流的重要手段.表達方式有表情、聲調和身體姿態(tài)3種形式?；厩榫w大約為8—10種。如：愉快、興趣、驚奇、厭惡、痛苦、憤怒、懼怕、悲傷等。每種具體情緒都有不同的內部體驗和外部表現，例如：以哭聲反映身體痛苦；以微笑反映舒適愉快；以皺眉、縱鼻、擺頭反映厭惡(遇酸時的反應)等。這些是在神經系統(tǒng)預置并模式化的先天情緒反應。(見書200頁)嬰兒情緒發(fā)展的生理基礎情緒發(fā)展與先天的氣質有關，也與后天的成長環(huán)境密切相關。嬰兒的氣質類型：A平易型：也叫隨和型；容易撫育型；安樂型。特點：生活活動較有規(guī)律，對刺激反映容易接受。對環(huán)境的適應性快，積極的心境，情緒平和，見人微笑，睡醒不哭。B麻煩型：困難型；生活活動沒有規(guī)律，挺難撐握大小便的規(guī)律，對刺激的反應較消積、退縮，對環(huán)境改變難適應，適應較慢，情緒反應強烈，睡醒后要哭鬧，心境消極。C行動緩慢型:慢吞吞型、流動型，對刺激的反應不強烈，活動水平差，對環(huán)境要慢一點適應，對好的、不高興的都覺得無所畏，生活規(guī)律稍微有些亂，心境較消積。D中間偏平易型；E中間偏麻煩型；嬰兒情緒發(fā)展的生理基礎情緒發(fā)展有一定的生理基礎。（見書200頁）

良好情緒的表現。

（見書200頁）嬰幼兒社會行為關注話題:依戀和腦部發(fā)育;了解陌生人焦慮和分離焦慮的區(qū)別;反抗的應對;如何理解孩子發(fā)脾氣;如何對待孩子的不良行為;(咬人、口吃、打人）如何培養(yǎng)孩子的耐挫折能力；如何培養(yǎng)孩子的自信心。0—3歲幾個焦點話題嬰兒感覺刺激過度；不要搖晃寶寶；對學步車說不；嬰兒猝死綜合癥；安全；實施個別化教學計劃設計個別化教學的必要性A、嬰幼兒發(fā)展存在著個體差異；（如：早產兒；敏感期）Ｂ、嬰幼兒個體發(fā)展中五大領域的不均衡發(fā)展;(測評發(fā)現:認知和語言發(fā)展超前,精細動作和社會行為滯后)

只有就個體特點與需求進行有針對性的教育訓練,才能最大限度地挖掘每個人的潛能.實施個別化教學計劃根據嬰兒發(fā)展水平設計個別化教學計劃A、當教學方法不能針對集體中兒童個體差異時；B、個別化教學計劃要通過個別化教學來實現。

個別化教學工作內容掌握個別化教學類型A、個別教學：一對一教學.在嬰兒教育訓練中大量使用，有很強的針對性。B、小組/團體教學：3人以上7人以下為小組，7人以上為團體，也是嬰兒教育中不可缺少的方法，優(yōu)點是嬰兒之間可以互相模仿交流，有利于社會行為的發(fā)展。個別化教學工作內容C、領域教學：根據嬰兒五大領域的發(fā)展水平和發(fā)展目標，選擇相應的教育內容實施教學。(感覺統(tǒng)合訓練、英語培訓班。)D、綜合教學：教學活動涵蓋嬰兒發(fā)展五大領域，并相互聯系，相互滲透。個別化教學工作內容正確解釋和使用測評結果A、熟練掌握嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律及測評標準；(圖表資料見書269頁)B、熟練掌握嬰幼兒發(fā)育狀態(tài)的測評、分析方法。C、熟練掌握嬰兒發(fā)育中個種不同狀態(tài)。D、熟練掌握安排多種活動形式的教學方法。經過測評，可以獲得嬰兒在各個領域能力發(fā)展的最高點，也就是教育訓練的起點。

(見書203頁測評表)個別化教學工作內容設計一日個別化教學計劃的方法(1)一日活動類型特別活動時間：常規(guī)教育和訓練，內容、時間相對固定，一個周期內反復練習，形成常規(guī)習慣。單元教學活動：是個別化教學的主要內容之一。將每個嬰兒的長短期目標歸納整理，概括為一個總目標并命名即成為活動題目。這個題目代表一個單元的活動。(接下頁)個別化教學工作內容(接上頁)一個單元可以幾天完成，也可以十幾天完成。完成單元的時間因人而異。單元確定后，再訂出教學計劃，確定每日的教學活動。教學活動圍繞五大能區(qū)展開。團體活動：育嬰師同多位嬰