統(tǒng)編版七年級語文上冊寫作《發(fā)揮聯(lián)想和想象》精美課件

統(tǒng)編版·語文·七年級上冊寫

作發(fā)揮聯(lián)想和想象同學們，先哲莊子以“鯤鵬展翅，扶搖而上九萬里”形象地告訴人們“大物”“有所侍”的道理；詩仙李白借“高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”抒發(fā)對人生短暫的慨嘆；偉人毛澤東用“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸”贊頌紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神和豪邁氣概。無論是言理還是抒情，也無論是抒壯懷還是寫悲情，我們都會感受到他們的詩文給了我們最美的享受。是聯(lián)想和想象的翅膀?qū)⑺麄儙У搅俗蠲赖牡胤?。那么怎樣展開聯(lián)想和想象呢？今天，就讓我們一起去研究一下吧！

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教學目錄寫作目標01寫作指導(dǎo)02寫作實踐03真題演練041.了解聯(lián)想和想象；通過廣泛閱讀，深入體會聯(lián)想和想象的作用。2.通過練筆，嘗試運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。3.進行聯(lián)想和想象聯(lián)想和想象寫作訓練，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。寫作目標想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺。——愛因斯坦寫作指導(dǎo)1.什么是聯(lián)想？聯(lián)想是指由于某人或某事物而想起其他相關(guān)的人或事物的心理活動。它既指由當前的事物回憶起相關(guān)的另一事物，也指由想起的一事物又想起有關(guān)的其他事物。什么是聯(lián)想和想象？玫瑰——康乃馨——牡丹——明月——離別和平生命，希望飄零，傷感柳枝——鴿子——綠色——落

花——愛情母親富貴思鄉(xiāng)聯(lián)想相似聯(lián)想相反聯(lián)想因果聯(lián)想類比聯(lián)想相關(guān)聯(lián)想①遠遠的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星。②雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲。③朱門酒肉臭，路有凍死骨。④不識廬山真面目，只緣身在此山中。我們來看看下面的句子分別用了什么聯(lián)想。相似聯(lián)想因果聯(lián)想相反聯(lián)想相似聯(lián)想由“傘”你聯(lián)想到什么？相似聯(lián)想——蘑菇、親人的愛、老師的愛。相關(guān)聯(lián)想——雨傘的來歷；與雨傘相關(guān)的人、物、事(買賣傘的人、歌曲、故事《白蛇傳》)因果聯(lián)想——有傘不被雨淋反向聯(lián)想——傘阻礙了人與雨水的親近，父母的溺愛2．什么是想象？“想象”指想出不在眼前的具體形象或情景。在原有材料的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出沒有經(jīng)歷過的，甚至是現(xiàn)實中根本不存在的事物形象。想象時空轉(zhuǎn)換法夢幻法編創(chuàng)法推測法角色錯位法下圖你可以想象成什么？試著說一段話。示例一：它像一面圓圓的鏡子。鏡子不僅能照出人外表的美丑，還能照出人的靈魂。李世民就說:“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替。”示例二：圓，使我想起了長河落日圓。滿是光彩的云朵流過太陽，慢慢地，向上飄去。大圓球似的夕陽，漲紅著臉，俯視著萬物，遲遲不愿離去。最后它把自己最后一抹光輝撒向人間，帶著羞澀的笑隱在五彩云朵中。一輪更圓、更紅的太陽，將在明朝升起。①聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實際寫作中往往是交織在一起、共同使用的。②聯(lián)想要自然貼切，聯(lián)想的事物與其觸發(fā)點之間要有一定的聯(lián)系。③想象要合情合理，想象所展示的未必是生活中有過的，但一定要合乎生活的邏輯。④聯(lián)想和想象要富有新意。3.聯(lián)想和想象注意事項一要與時俱進：紛繁多變的現(xiàn)實生活是寫作的源頭活水，我們只有緊跟時代的步伐，同現(xiàn)實生活息息相通，才能不斷激發(fā)對生活的新鮮感受。4.聯(lián)想和想象作文三法二要推陳出新：有些材料內(nèi)涵豐富，即使不是新的，但如果能從新的角度來點化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。三可移花接木：將新的內(nèi)容、情節(jié)嫁接到老的題材上，讓它重發(fā)新芽，長出新枝。一

、故事接龍。同學們分組圍坐，由第一個同學寫一句話作為故事的開頭，比如:“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。”其他同學依次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個完整的故事。寫完后可由一個同學朗讀故事，同組的其他同學提出修改建議。最后推選出一個同學，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。寫作實踐提示:

不管前一同學的話多么荒誕離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性。充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能精彩。二

、發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。提示：1.認真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點落筆。2.要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計要合情合理，令人信服。游行大典結(jié)束以后

游行大典終于在老百姓們的竊竊私語中結(jié)束了?；实刍氐交蕦m里，大發(fā)雷霆，吼道:“來人！把那兩個騙子給我抓來殺了！以后任何人不準談?wù)摯耸拢心懜以傺源耸抡?，格殺勿論！”①?yōu)秀示例①緊承課文內(nèi)容，過渡自然,順理成章地引出下文的內(nèi)容。“格殺勿論”引出下文對皇帝殘暴昏庸行為的描述。

大臣們低著頭，站在那里，不知如何是好。一個妃子說:“陛下，您看那個大臣嘴動了，肯定是在小聲議論！簡直是膽大包天?！?/p>

皇帝當即就下令把那個大臣給殺了。②其他大臣戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，再也不敢在皇宮里談?wù)摗靶卵b”了。

那個妃子又說:“陛下，他們雖然不在皇宮里說您的壞話，但他們②只因嘴動了動，就被多疑的皇帝殺了，初見皇帝的昏庸暴虐。出了皇宮，肯定還會說您的壞話。”皇帝聽后大怒，立即派出許多暗探，下令：“誰說我的壞話，就地正法！”就這樣，一年未到，皇帝就殺死了兩萬多人，包括那兩位“誠實”的官員。整個國家的人再也不敢亂說話了，路上相見，不敢交談，只是以目示意。③③寫皇帝大肆屠殺后國家的現(xiàn)狀，“一年未到”表明時間之短，“兩萬多人”表明人數(shù)之多，兩者對比，突出表現(xiàn)了皇帝的殘暴昏庸。再沒有人說皇帝的壞話了，皇帝非常高興。自此，他也不上朝了，每天帶著他的妃子們，穿著他的新衣服到處招搖。見到皇帝的人都說:“皇帝的新衣服真是漂亮極了！”皇帝沉浸在幸福之中。④“報——陛下，阿塔爾國王率領(lǐng)15個同盟國50萬大軍來犯！”④“沉浸在幸福之中”收束上文，表現(xiàn)了皇帝的愚昧無知。皇帝正在炫耀新衣服時，突然緊急軍情來報。⑤皇帝一聽慌了，忙說:“老大臣呢，快叫他去迎敵?！贝蠹叶疾蛔髀暳恕；实壅f:“快去呀，怎么都不動呢？”這時有人小聲說:“老大臣已經(jīng)被您殺了。”皇帝一聽，更急了:“那其他官員呢？我英勇的騎士們呢？”“那些官員和⑤情節(jié)陡轉(zhuǎn)，吸引讀者的閱讀興趣。騎士們也都被您殺的殺、流放的流放了?！被实凵盗搜?，叫嚷著讓大家前去迎敵。⑥由于他的昏庸殘暴，他身邊留下的均是些貪生怕死的無能之輩。他們都不愿意上戰(zhàn)場迎敵，便紛紛勸皇帝投降?；实壑缓煤退切膼鄣腻右黄?，捧著心愛的衣服去投降。沒想到，那個妃子見到阿塔爾國王后，便痛說皇帝的罪惡，⑥“慌了”“急了”“傻了眼”等將皇帝不知所措的樣子形象地刻畫了出來。請求將皇帝處死。⑦

皇帝一看，連他最愛的人都背叛了他，還未被處死便瘋了。只見他拿著新衣服，到處問人:“我的新衣服好看嗎？哈哈哈——”

“哈哈哈——”⑧⑧結(jié)尾意蘊深刻，諷刺意味十足。⑦妃子的變化，充分表現(xiàn)了她虛偽、諂媚的嘴臉。名師總評本文抓住皇帝愚蠢、驕橫、虛偽的性格特點，巧妙地設(shè)計了新的情節(jié)，把皇帝可笑可悲的形象渲染到極致，揭示了虛榮自負必致失敗的深刻道理，想象奇特，合乎情理，有一定的啟發(fā)性。三、你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。提示:

1.可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會的發(fā)展，因為這是十年后的你所生活的環(huán)境。2.不要只是概括地敘述，要在具體情境中展開故事，通過一件或幾件小事，結(jié)合語言、動作等的描寫，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實感。真題演練常州中考根據(jù)要求作文。設(shè)身處地，站在“他人”的角度思考問題，是一種良好的思維品質(zhì)。今天，就請你轉(zhuǎn)換身份，站在魚兒的立場，甚至可以直接化身為一尾會思想的魚，發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象，或議或敘，展開特殊視角的自由思緒。(60分)請以“走在魚兒的思想里”為題，寫一篇文章。說明：①要聯(lián)系自己的閱讀積累、生活體驗和思考感悟，不得抄襲；②除詩歌、戲劇外，文體自選；③不少于600字；④請勿透露考生個人信息。寫作發(fā)揮聯(lián)想和想象目標導(dǎo)航進一步了解聯(lián)想和想象，深入體會聯(lián)想和想象對于寫作的作用。學習發(fā)散思維的方法，拓展自己的思維，多角度、多方位立意。在寫作中主動運用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達更生動。文題展示一、故事接龍。同學們分組圍坐，由第一個同學寫一句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事?！逼渌瑢W依次寫下去。一圈寫不完，可以接著再寫，直到寫出一個完整的故事。寫完后可由一個同學朗讀故事，同組的其他同學提出修改建議。最后推選出一個同學，讓他根據(jù)大家的建議修改故事并定稿。

二、發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個故事。不少于500字。

三、你有沒有憧憬過未來的生活？你覺得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫一篇作文。不少于500字。寫作要求文題一：注意故事情節(jié)的連貫性、傳承性，允許發(fā)揮聯(lián)想和想象，但要符合一定的內(nèi)在邏輯。文題二：續(xù)寫時要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計要合情合理、令人信服。

文題三：可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯，要在某些具體情境中展開敘述，盡力增加真實感。技法點撥聯(lián)想和想象是人類特有的思維活動。聯(lián)想是由一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新的形象。聯(lián)想是思維大廈的基礎(chǔ)，而想象是在聯(lián)想基礎(chǔ)上的升華，二者在概念上有區(qū)別，但在實際寫作中往往又交織在一起。如郭沫若《天上的街市》，詩人把彼此相似或者相關(guān)的事物連在一起，做了許多美麗的聯(lián)想：“遠遠的街燈”——“天上的明星”——“天上的街燈”——“美麗的街市”。詩人接著又發(fā)揮想象，描繪牛郎織女騎著牛兒，提著燈籠，涉過天河，自由逛街的畫面。豐富的聯(lián)想和想象，使詩歌散發(fā)出奇幻的光輝。寫作時善于運用聯(lián)想和想象，就好比長了“千里眼”和“順風耳”，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發(fā)靈感，寫出內(nèi)容豐富、形象生動的文章。初學寫作，可以多試試“觸景生情”“睹物思人”等寫法，這樣能開啟聯(lián)想與想象的大門。但要注意以下幾點：1.聯(lián)想要自然恰切。

聯(lián)想到的事物與其觸發(fā)點之間要有一定的關(guān)聯(lián)。比如《荷葉·母親》中，作者由荷葉對紅蓮的庇護，聯(lián)想到母親對孩子的愛，這是基于相似性做出的合理聯(lián)想；如果聯(lián)想到環(huán)境保護，聯(lián)想到助人為樂，就顯得牽強附會了。2.想象要合情合理。

想象所展示的未必是現(xiàn)實生活中有的，但一定要合乎生活的邏輯。如文題三“十年后的我”，現(xiàn)在的你是七年級學生，十二三歲，十年后你就是二十二三歲，算一算，應(yīng)該是上大學了。這是聯(lián)想的基礎(chǔ)。如果想象十年以后自己成為了不起的科學家、成為飛上月球的宇航員，就是脫離實際的胡思亂想了。3.聯(lián)想和想象要有新意。

我們可以借助豐富的聯(lián)想和想象，突破慣性思維，打破現(xiàn)實的時間和空間，創(chuàng)造性地編寫新故事，描寫新環(huán)境，塑造新人物。比如詩人劉大白《秋江的晚上》一詩，寫夕陽在江上墜落，是馱著斜陽歸巢的倦鳥，“雙翅一翻，把斜陽掉在江上”；而“頭白的蘆葦”，為夕陽的余暉所染，“也妝成一瞬的紅顏了”。這些想象就很新穎，讓人留下深刻的印象。4.突出細節(jié)，準確描述。

要寫好想象作文，不但要運用富有情感和思想內(nèi)容的細節(jié)描寫，還要有準確的語言表達。否則就只能停留在表面的直觀水平，難以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果。如《女媧造人》一文中，作者想象女媧造人的原因，就描寫了她對著池水照見自己面容和身影的細節(jié)，使女媧的形象更鮮明，故事更生動。想象力是人類創(chuàng)造性思維的重要源泉。仔細觀察，勤于思考，積極探索，對世界始終保持旺盛的好奇心，有助于激發(fā)自己的想象力。范文引路心靈的地震魏一飛：那一天，發(fā)生了一件奇怪的事……

劉蕓：清早，年級組長在劉老師的辦公桌上發(fā)現(xiàn)一張小紙條，上面寫著：“劉老師，你要小心一點！”竟然有學生威脅老師，誰這么膽大包天？①文題一例文：①設(shè)置懸念：提出問題，突出“奇怪”，照應(yīng)上文。李力：年級組長眉頭緊鎖著，劉老師是有著二十幾年班主任經(jīng)驗的名師，今年還被評為“省優(yōu)秀德育工作者”，她怎么可能被學生威脅呢？②宋宇譯：年級組長把那張紙條收起來，沒有讓劉老師看到，然后交給了校長。②再次提出問題，使故事更加奇怪。王思源：校長接過那張紙條，大為震驚：這怎么可能呢？劉老師可是自己親手培養(yǎng)起來的德育典范，怎么會發(fā)生這種事情？校長想了想，還是把劉老師叫到了辦公室。③周小蕾：劉老師接過紙條，熱血直往頭上涌——怎么會這樣？沒有理由的！幾十年來，自己一直把學③巧妙續(xù)寫：“解鈴還須系鈴人”，找到劉老師有利于揭開謎團。這一情節(jié)續(xù)得巧妙。生當作自己的孩子，一心撲在工作上——可這張寫著警告的紙條卻又刺眼地擺在眼前。

陳金波：劉老師定了定神，把那張紙條又看了一遍：這是一張普通的作文稿紙，沒有什么特別之處。但是，細心的劉老師還是通過字跡認出來了，一定是小強寫的?、堍苄娛鞘裁慈四?？考驗下面同學的續(xù)寫能力。王樂樂：劉老師把小強叫到了辦公室。小強在辦公室所有老師的注視中，瑟瑟縮縮地走到了劉老師身邊，臉漲得通紅。⑤張丹丹：其實，在班級里，小強是一個很普通的學生，平時也沒有什么違規(guī)違紀的行為。劉老師強壓住心頭的怒火，平靜地問：“你為什么要寫這張紙條？”⑥⑤神態(tài)描寫：描寫了小強窘迫、緊張的心理。⑥揭開一個謎團，又提出新的問題，十分巧妙。胡志明：“昨天您和我談話時，我聽您說話時嗓子沙啞，又看到您不斷咳嗽，天氣預(yù)報說，這幾天會有冷空氣入侵，我想提醒您注意，不要感冒了……”小強囁嚅著，眼神惶恐不安。⑦魏一飛：滿辦公室的人都愣住了。劉老師的眼睛也變得紅紅的，自己一直把目光投向那些成績好、表現(xiàn)好的同學，把精力和心血都花在那些成績差、⑦解開懸念：點明原因，真相大白。調(diào)皮的學生身上，而小強——這個失去雙親的孩子一直被自己忽視著。自己只不過隨便和他交談了幾句，他竟能如此關(guān)心自己。⑧劉蕓：劉老師的眼睛濕潤了，一滴淚水悄悄地滴落在那小小的紙條上……⑨⑧心理描寫：寫出劉老師的感動，同時深化了主題。⑨細節(jié)結(jié)尾：運用細節(jié)描寫，表現(xiàn)了劉老師的感動，使整篇文章收攏起來，同時又給讀者留下無盡的想象空間?？傇u：文章以故事接龍的形式展開，各位同學緊緊扣住“奇怪”這一主線展開故事情節(jié)，展現(xiàn)了一位“省優(yōu)秀德育工作者”，居然被學生“威脅”的故事，層層設(shè)疑，最后揭開謎底，真相既在情理之中，又在意料之外。在續(xù)接時，同學們描寫生動，想象豐富。如對年級組長眉頭緊鎖、校長大為震驚、劉老師熱血直涌、小強瑟瑟縮縮的描寫，雖著墨不多，卻使人物形象躍然紙上。《皇帝的新裝》續(xù)寫皇帝被小孩喊出沒穿衣服后，回到宮中，惱羞成怒，下令將說真話的小孩逮捕入獄，并且決定于下月15日在皇家廣場實行絞刑，罪名是：“愚蠢！而這個國家是不允許愚蠢的人存在的！”①

文題二例文：①緊承原文內(nèi)容展開情節(jié)，符合續(xù)寫的寫作要求。人們奔走相告，都在替說真話的小孩感到惋惜和不平，但誰也沒有辦法，只能眼睜睜地看著。

幾天后，京城里來了一個奇怪的人。他身穿著華麗的衣服，腳踏高貴的馬靴，手里攥著一根黃卷軸，由于他不時地將卷軸展開，人們看見了卷軸上面的四個大字“御用裁縫”。②他告訴別人：他是一個神奇②交代“奇怪”人的職業(yè)，為下文情節(jié)做鋪墊。的裁縫，因為聽說了這個國家皇帝特別喜歡新衣服，所以慕名而來，特意來向皇帝和他的臣民展現(xiàn)自己的絕活，制作“隱身衣”。

這個消息傳到了皇帝和他的大臣們那里。

皇帝馬上宣裁縫入宮。裁縫對皇帝說：“尊敬的陛下，您已經(jīng)擁有了一件特殊的衣服，它柔軟、華美，并且可以識別愚蠢和不稱職的人。而我即將為您織出的衣服，恰恰與它完全相反，因為它不是一件普通的衣服，它還具有更加特殊的特性：誰穿上隱身衣，誰就會在大家面前立刻消失。聰明或者智慧的人看不見他，只有有罪的人才能看見他，因為愚蠢的人是有罪的。”③③交代神奇“隱身衣”的特性，吸引皇帝的注意力，為他再次被騙埋下伏筆。聽到衣服有這種神奇的功能，皇帝還是毫不猶豫地相信了他，因為他認為，如果原來因為自己愚蠢而無法看見那件衣服的話，那么現(xiàn)在看不見，反倒是聰明的人了。

皇帝付給裁縫許多黃金和其他珠寶，因為這件隱身衣太特殊了，而且裁縫要加班加點，趕在下月15日廣場大會時準時制作完成。④④略寫制作過程，同時設(shè)置懸念。終于等到那一天了。廣場上人山人海，人們爭相想要目睹那件神奇的隱身衣，以及對那個可憐的小孩的懲罰。

裁縫從人群中擠出來，雙手高高舉著，他大聲說：“請陛下解開對這個小孩的捆綁吧，我要立即實驗給大家看?！庇谑腔实勖怂砷_了說真話的小孩身上的繩索。裁縫走到小孩面前，似乎給他穿上了什么，并且往自己的頭上和身上也套上了什么。

然后他大聲說：“尊敬和智慧的陛下啊，現(xiàn)在您能看到這個有罪的小孩和我嗎？”⑤

皇帝可不愿讓大家知道他過去和現(xiàn)在都是一樣的愚蠢。于是他說：“我忠實的裁縫啊，你在哪里呢？那個小孩又在哪里呢？”⑥⑤故意高聲問詢，讓皇帝再次受騙。⑥愚蠢的皇帝，再次上當受騙。裁縫說：“那個有罪的小孩因為愚蠢，已不能在這個智慧的國家存在，‘隱身衣’已經(jīng)把他帶走了?！?/p>

他大模大樣地牽著孩子的手，從人群中擠出來，在眾人的注視中，走遠了。

鴉雀無聲的人群在沉寂了片刻后，爆發(fā)出了一陣又一陣哄笑。⑦⑦最后的結(jié)尾用大家的哄笑收束，耐人尋味?？傇u：在安徒生的《皇帝的新裝》里，兩個騙子裁縫織的衣服只有聰明的人才能看見。本文的作者反其道而行之，善良的裁縫為了救出小孩，又把那個愚蠢的皇帝愚弄了一番，設(shè)計了一件只有“有罪”的人才能看見的衣服，而愚蠢的人是有罪的，并把衣服穿在了“有罪”的小孩身上，從而巧妙地帶走了小孩。本篇續(xù)寫作品貴在能把握住原著人物的性格特點，并能在原著的故事基礎(chǔ)上另辟蹊徑。十年后的我時間猶如流水，十年的時光飛逝，現(xiàn)在我已經(jīng)23歲了。①

每天清晨，當太陽從東方緩緩升起，我便會從夢中醒來。按一下手機按鈕，“機器人保姆”便會幫我做好早飯。我急匆匆地吃了早飯，來到車庫。文題三例文：①開篇點題：開篇直接寫到十年后，語言簡潔。感應(yīng)式電門自動打開，我坐進智能汽車，“××醫(yī)院。”我說了一聲，汽車便向單位飛馳而去。現(xiàn)在的交通已經(jīng)不再像十年前那么擁堵，馬路上架滿了立交橋，錯落有致，智能汽車會根據(jù)交通情況自動選擇最佳行駛路線。②②合理想象：“機器人保姆”、智能汽車等，再現(xiàn)了十年后的生活情景，想象合理。到了醫(yī)院，我全神貫注，準備迎接新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在，我才大學畢業(yè)一年，但憑著自己對納米科技的愛好，在導(dǎo)師王教授的指導(dǎo)下發(fā)明了“東東1號納米機器人”，它即將臨床試用。③

“小劉，剛送來的病人由于冠狀動脈內(nèi)血栓很嚴重，心臟衰竭，如果使用‘東東1號納米機器人’，你有把握嗎？”耳邊