《跳水》教案三篇

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《跳水》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)船長(zhǎng)在危機(jī)面前鎮(zhèn)靜、冷靜、果決的性格，學(xué)習(xí)他處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事進(jìn)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)的性格和處理問(wèn)題的方法。

教學(xué)預(yù)備：

布置同學(xué)查找列夫.托爾斯泰的有關(guān)資料；老師預(yù)備投影儀，幻燈片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》?！舶鍟?shū)課題〕

同學(xué)溝通搜集到的有關(guān)列夫.托爾斯泰的資料。

引導(dǎo)同學(xué)看課題想問(wèn)題：看到這個(gè)課題，你想到了什么？老師把大家提出的問(wèn)題匯合起來(lái)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題讀書(shū)。例如：誰(shuí)跳水？調(diào)試的經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何？

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀課文，認(rèn)讀生字，并在文中標(biāo)出。同桌之間互讀生字及生詞。

2、再讀課文，了解課文的內(nèi)容并標(biāo)出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容

1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀明白了什么。

2、爭(zhēng)論故事的主要內(nèi)容。

3、找生回答，老師隨之板書(shū)：猴子撕帽子孩子爬上桅桿。孩子走到橫木上遇到危急。船長(zhǎng)開(kāi)槍孩子跳水孩子得救。

四、鞏固延伸

1、指導(dǎo)同學(xué)正確、流利的朗讀課文。

2、布置同學(xué)閱讀列夫.托爾斯泰的其他作品。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：合作探究，研讀重點(diǎn)段落

教學(xué)過(guò)程：

一、正確、流利的朗讀課文。

二、合作探究，學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么狀況下，發(fā)生了什么事情？

2、投影顯示：它顯著知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放縱起來(lái)。

老師表達(dá)猴子“放縱起來(lái)”的緣由，同學(xué)接著說(shuō)“放縱”的結(jié)果。

同學(xué)表達(dá)猴子“放縱起來(lái)的緣由”，老師揭示“放縱”的結(jié)果。

用“顯著”說(shuō)一句話。

3、由于猴子的放縱發(fā)生了什么事情？讓同學(xué)讀相關(guān)的段落。

猴子是怎樣都孩子的？〔畫(huà)出表示猴子動(dòng)作的詞語(yǔ)，然后讀一讀，體會(huì)體會(huì)，想一想是否可以用其他動(dòng)詞代替〕

投影出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使它不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)。同位爭(zhēng)論：只要一失足，結(jié)果會(huì)怎樣；即使拿到了帽子，結(jié)果會(huì)怎樣。

4、默讀課文，說(shuō)說(shuō)在危險(xiǎn)時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。

指名讀課文第五自然段。你還有什么更好的方法救孩子？〔小組合作探究，各抒己見(jiàn)〕。

孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍?zhuān)俊残〗M開(kāi)展辯論，暢所欲言〕

引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑：為什么覺(jué)得四十秒時(shí)間太長(zhǎng)了？孩子為什么肯定要奪回帽子？假如你是那個(gè)孩子，你會(huì)怎樣做？

三、回來(lái)整體，總結(jié)全文

1、老師對(duì)比板書(shū)，總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

跳水給人們的啟示是多方面的。列夫.托爾斯泰寫(xiě)這個(gè)故事，他想告知我們什么呢？引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論匯報(bào)：

〔1〕遇到危急，頭腦要冷靜；

〔2〕遇到問(wèn)題，要依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況去解決；

〔3〕開(kāi)玩笑不能太過(guò)分。

四、拓展延伸，啟發(fā)想象

這件事過(guò)后，孩子會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？開(kāi)展你們的想象，把他們想說(shuō)得說(shuō)出來(lái)。

《跳水》教案篇2

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個(gè)故事：有一個(gè)孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危急。這是怎么回事呢?結(jié)果會(huì)怎樣呢?今日，我們就一塊來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事———《跳水》

二、溝通預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個(gè)故事，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個(gè)故事的時(shí)候，你遇到了哪些不明白的問(wèn)題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問(wèn)題，以學(xué)定教。視同學(xué)問(wèn)題的多少?zèng)Q斷是否需要小組溝通。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書(shū)感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了故事是由于水手拿猴子取樂(lè)引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)怎樣?下面請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會(huì)到了什么?什么緣由促使孩子不顧生命危急爬到了桅桿的頂端?此時(shí)境況怎樣?你是從什么地方體會(huì)到的?試一試，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

3、假如當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危急的情景，你會(huì)怎樣做呢?面對(duì)這樣危急的情景，那船長(zhǎng)孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最末兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個(gè)問(wèn)題：船長(zhǎng)為什么用槍逼著孩子跳入水中?請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)溝通，然后全班溝通。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機(jī)敏、勇猛、果決的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎?

5、說(shuō)到這里，老師不由得想起這樣一個(gè)真實(shí)的故事：那是一個(gè)秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時(shí)，繩索突然斷了。在這九鼎一絲的時(shí)刻，父母同時(shí)想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來(lái)，孩子幸存活了下來(lái)，而她的父母卻永久離開(kāi)了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，你們內(nèi)心肯定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危急的時(shí)候，父母都會(huì)想方設(shè)法救他們，能夠使本無(wú)盼望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，涌現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀全文，想一想，《跳水》這個(gè)故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來(lái)以后，船長(zhǎng)、水手、孩子都會(huì)說(shuō)些什么呢?大家可以想一想，說(shuō)一說(shuō)，也可以分小組演一演。

《跳水》教案篇3

一、教材分析

《跳水》的是俄國(guó)聞名作家托爾斯泰，按事物的進(jìn)展順次展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。文中人物各有特點(diǎn)，語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟，人物刻畫(huà)形象逼真。因此，本篇除抓訓(xùn)練重點(diǎn)以外，還應(yīng)讓同學(xué)感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

二、指導(dǎo)思想

1.同學(xué)為主體。重視同學(xué)的自我探究、自我發(fā)覺(jué)。使同學(xué)自始至終能自己讀書(shū)、自己感悟、自己發(fā)覺(jué)、自己獲得。

2.老師為主導(dǎo)。老師帶領(lǐng)同學(xué)讀得更深，體會(huì)得更細(xì)，悟到得更多，發(fā)覺(jué)得更快，最末引導(dǎo)同學(xué)把自己的所得通過(guò)讀或?qū)懕憩F(xiàn)出來(lái)。

3.語(yǔ)文本體觀。語(yǔ)文是工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中二者不可偏廢，使同學(xué)在感知、理解、積累的基礎(chǔ)上，能嫻熟運(yùn)用語(yǔ)文這個(gè)工具，同時(shí)在精神與情感上獲得滿(mǎn)意。

三、總體安排

第一課時(shí)，在感知的基礎(chǔ)上深入理解課文內(nèi)容，明確文章所要表達(dá)的思想感情；第二課時(shí)，跳出課文內(nèi)容，明確組織及運(yùn)用語(yǔ)言材料的精妙之處，從而加深對(duì)語(yǔ)言的理解與體會(huì)。

四、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件。

第一課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.弄清課文主要內(nèi)容，弄清事物之間的聯(lián)系。

2.明確的寫(xiě)作目的，即文章的中心。

二、教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入新課。

2.明確學(xué)習(xí)目的。我們這節(jié)課主要解決兩個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)了什么?為什么寫(xiě)?

3.看音像資料，了解文章主要內(nèi)容?？赐旰筇釂?wèn)：本文主要寫(xiě)了什么?

4.自由讀課文，弄清事物間的聯(lián)系。把描寫(xiě)事物之間聯(lián)系的句子畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。同學(xué)自由讀，老師了解學(xué)習(xí)狀況。

5.溝通匯報(bào)。

①這些事物之間發(fā)生了哪些聯(lián)系?指名回答，老師訂正補(bǔ)充。

②畫(huà)出了哪些語(yǔ)句?指名回答，要求把畫(huà)出的句子讀出來(lái)。

6.畫(huà)圖加深理解。

①大家知道了這些事物間的聯(lián)系，下面我們用一幅圖把這些聯(lián)系表示出來(lái)，看誰(shuí)做得別出心裁。

②大家畫(huà)完了，誰(shuí)認(rèn)為自己畫(huà)得好就到黑板上來(lái)畫(huà)給同學(xué)們看。指名到黑板上畫(huà)。其他同學(xué)相互溝通，把自己畫(huà)的.講給四人小組的其他人聽(tīng)。同學(xué)在黑板上畫(huà)完后，講給大家聽(tīng)，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

7.自由默讀，思索：為什么要寫(xiě)這篇文章?

8.匯報(bào)溝通。自由發(fā)言，說(shuō)出自己的想法，可以爭(zhēng)論。

9.小結(jié)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)重點(diǎn)

1.明確的寫(xiě)作順次，加深對(duì)文章的理解。

2.體會(huì)用詞、用句、用標(biāo)點(diǎn)的獨(dú)特之處。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《跳水》一課，上節(jié)課我們弄清晰了兩個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課呢?我們還要弄清晰兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))

(二)弄清是怎樣寫(xiě)的。大家自由朗讀課文，想一想是按怎樣的順次把事物之間的聯(lián)系寫(xiě)清晰的?

讀后指名回答。(事情進(jìn)展的順次)

在這一課中，事情的進(jìn)展順次是怎樣的?

(起因：風(fēng)平浪靜，水手逗猴子。經(jīng)過(guò)：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅桿最高的橫木上。結(jié)果：船長(zhǎng)指令孩子跳水，水手把孩子救上船。)

(三)體會(huì)寫(xiě)得怎樣。

1.同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子、自然段或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。用鉛筆畫(huà)下來(lái)，并且想一想好在哪里?

2.匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。老師提示：每人只有一次機(jī)會(huì)，一次只能講一個(gè)地方，所以要把你自己認(rèn)為最好的地方說(shuō)出來(lái)。

同學(xué)發(fā)言，老師適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀。適時(shí)出示課件中的句子，指導(dǎo)全班同學(xué)朗讀。假如讀不了，可以尋求援助。你認(rèn)為誰(shuí)能幫你讀好，就請(qǐng)誰(shuí)。

①關(guān)于孩子的一段的讀，要突出當(dāng)時(shí)的焦灼氣氛及危險(xiǎn)狀況，主要從“情感”入手指導(dǎo)朗讀。提示：現(xiàn)在就是你站在那個(gè)高高的桅桿的橫木的一頭，搖搖欲墜。

②關(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提示感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外。你想像一下，是你最親近的人站在那個(gè)橫木上，而惟一能救他的人是你，你要對(duì)他說(shuō)，你盼望他快點(diǎn)往海里跳，以挽救他的生命。

③關(guān)于最末一自然段的讀，要突出水手的心情。這個(gè)不愿看到的結(jié)局與水手有關(guān)，因此他們的心情更是盼望孩子能活下來(lái)，所以應(yīng)當(dāng)這樣讀。

可在指導(dǎo)同學(xué)自由朗讀后，指名讓同學(xué)讀。

(四)課外練習(xí)。

孩子得救了，那只淘氣的猴子還在桅桿的頂端，它會(huì)有怎樣的結(jié)局呢?出示課件，課下請(qǐng)大家以《猴子的結(jié)局》為題給《跳水》寫(xiě)續(xù)集。

【評(píng)析】

1.教學(xué)思路清楚。

從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)特別明確。第一課時(shí)，重內(nèi)容的理解；第二課時(shí)，重語(yǔ)言形式的感知。能帶領(lǐng)同學(xué)在語(yǔ)文教材中走一個(gè)來(lái)回。第一課時(shí)，轉(zhuǎn)變了以往講深講透的做法。對(duì)文章的理解從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的。第二課時(shí)，重點(diǎn)轉(zhuǎn)移，使同學(xué)能跳出教材的內(nèi)容，使教材真正成為一個(gè)例子。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能感知語(yǔ)言形式，為“寫(xiě)”做好鋪墊。

2.同學(xué)主體性突出。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，老師留意充分發(fā)揮同學(xué)的作用。第一課時(shí)中，讓同學(xué)找聯(lián)系、說(shuō)聯(lián)系、畫(huà)聯(lián)系；第二課時(shí)中讓同學(xué)畫(huà)語(yǔ)句、讀語(yǔ)句、評(píng)文章。即緊扣教材的重點(diǎn)，又敢于讓同學(xué)去讀、去說(shuō)、去評(píng)。反映出正確的同學(xué)觀。老師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)