《給予是快樂的》語文教案

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《予以是歡樂的》語文教案1

【教材簡析】：

這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤會到理解的改變過程，揭示了“予以是歡樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于同學朗讀、復述；男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理改變交替表達，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很簡單調(diào)動同學的閱讀愛好；文章結(jié)尾點題，揭示中心的寫法既有助于同學理解課文，又易于同學遷移運用，老師在教學時應留意發(fā)揮教材的優(yōu)勢。

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌控表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細語言材料，獲得“予以是歡樂”的真實感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點、難點】

從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。

【教學時間】

【教學過程】

一、導入

今日我們學習一篇新的課文，說的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們肯定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24予以是歡樂的

讀題目，讀準字音

2、說明題意：“予以”這里是指能夠援助別人，為別人付出勞動，作出奉獻?！坝枰允菤g樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

〔1〕畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準生字的音，特別留意讀準其中的前鼻音和三拼音。

〔2〕聯(lián)系上下文或查工具書，理解以下詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

〔3〕給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學狀況。

〔1〕讀字詞，理解詞語意思。

〔2〕指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時候發(fā)生的？

〔看車時、坐車出去時?！?/p>

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪里。

在整個事情中，保羅懂得了什么？

依據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

〔1〕第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時的對話。

〔2〕第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對話。

〔3〕第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了予以是歡樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。留意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

《予以是歡樂的》語文教案2

課題：《予以是歡樂的》

【學習目標】

〖認知目標

１、掌控本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”；

２、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示。

〖技能目標

１、學會運用“炫耀”、“懂得”；

２、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

〖情意目標

在理解“予以是歡樂的”過程中，學會關(guān)愛別人與尊敬別人的關(guān)愛。

【課前預備】

按常規(guī)預習課文。

【課時安排】

兩課時。

【學習過程】

第一課時

〖課時目標

掌控本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”；感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示；理解“予以是歡樂的”。

〖過程建構(gòu)

老師組織流程同學活動流程設(shè)計意圖：

一、批注入文，自主探求

１、你能讀懂什么？適當注上記號。能讀好你喜愛的語句或段落嗎？

〔在溝通過程中，老師留意各知識點達成狀況的調(diào)控?！?/p>

⑴自主閱讀；

⑵小組溝通；

⑶全班反饋：

①同學是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

②情感的熏陶當然重要，但“小語”要表達“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

２、適當小結(jié)，點撥升華在溝通中達成。

二、主動參加，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示？暢所欲言，各抒已見，有話那么長，無話那么短。自我反饋、調(diào)整、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧進展與相互促進。

三、聯(lián)系生活，體驗情感

１、今日這節(jié)課上你予以了誰什么？或誰予以了你什么？今日來聽課的老師中誰曾經(jīng)予以你什么？

２、在你的記憶中曾經(jīng)有誰予以了你什么？你予以了誰什么？

⑴好伙伴溝通；

⑵全班反饋：

①對同學的評價重在內(nèi)在素養(yǎng)的提高。

②既是“反省意識和技能”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的表達。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

１、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

２、回顧你給別人帶來歡樂或別人給你帶來歡樂的一件事，并學習本文寫法寫一個片斷。課后選擇完成“延伸──提升──鋪墊”。

第二課時

〖課時目標

進一步品嘗、感情朗讀課文，揣摩不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演，回顧你給別人帶來歡樂或別人給你帶來歡樂的一件事，并學習本文寫法遷移習作。

〖過程建構(gòu)

略。

《予以是歡樂的》語文教案3

【學習目標】

〖認知目標

1、掌控本課生字新詞，理解“炫耀”、“懂得”;

2、感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的'啟示。

〖技能目標

1、學會運用“炫耀”、“懂得”;

2、在揣摩不同人物的不同表現(xiàn)中，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

〖情意目標

在理解“予以是歡樂的”過程中，學會關(guān)愛別人與尊敬別人的關(guān)愛。

【課前預備】

按常規(guī)預習課文。

【課時安排】

兩課時。

【學習過程】

第一課時

〖課時目標

掌控本課生字詞，理解、運用“炫耀”、“懂得”;感情朗讀課文，在朗讀中初步體會本文寫作方法對于日常習作的啟示;理解“予以是歡樂的”。

〖過程建構(gòu)

老師組織流程同學活動流程設(shè)計意圖：

一、批注入文，自主探求

1、你能讀懂什么?適當注上記號。能讀好你喜愛的語句或段落嗎?

(在溝通過程中，老師留意各知識點達成狀況的調(diào)控。)

⑴自主閱讀;

⑵小組溝通;

⑶全班反饋：

①同學是學習的主人，但不等于自主學習就是放任自流。

②情感的熏陶當然重要，但“小語”要表達“小”的特點，“知識與技能”是“三個維度”的首席。

2、適當小結(jié)，點撥升華在溝通中達成。

二、主動參加，探究方法

從寫作的角度看，這篇文章給了你什么啟示?暢所欲言，各抒已見，有話那么長，無話那么短。自我反饋、調(diào)整、總結(jié)“閱讀”中的方法，無疑有利于激發(fā)“習作”的積極性，有利于實現(xiàn)“語”與“文”的和諧進展與相互促進。

三、聯(lián)系生活，體驗情感

1、今日這節(jié)課上你予以了誰什么?或誰予以了你什么?今日來聽課的老師中誰曾經(jīng)予以你什么?

2、在你的記憶中曾經(jīng)有誰予以了你什么?你予以了誰什么?

⑴好伙伴溝通;

⑵全班反饋：

①對同學的評價重在內(nèi)在素養(yǎng)的提高。

②既是“反省意識和技能”的提升，又是“交互主體”關(guān)系的表達。

四、作業(yè)超市，拓展延伸

1、揣摩文中不同人物的不同表現(xiàn)，把握人物特點，嘗試課本劇表演。

2、回