小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《白鵝》教案3篇

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師者所以傳道授業(yè)解惑也。今日為大家?guī)淼氖菍W(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)《白鵝》教案（范文），希望能夠協(xié)助到大家。

學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)《白鵝》教案范文一

教學(xué)任務(wù)

1.熟悉“鄭、囂”等12個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“看”,會(huì)寫“吠、促”等14個(gè)字,會(huì)寫“即將、姿勢”等17個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文,摘錄、堆積好詞佳句。

3.了解白鵝的特征,體味對(duì)白鵝的愛慕之情。

4.學(xué)習(xí)抓住特征寫作的（辦法）,體味用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

教學(xué)過程

-第一課時(shí)-

一、激活愛好,導(dǎo)入新課。

1.展示駱賓王的《詠鵝》:“鵝,鵝,鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?！?/p>

2.這首詩突出了鵝的什么特征?(這首詩突出描寫了鵝的形狀特點(diǎn)和動(dòng)作特征。)

3.豐子愷先生的（散文）《白鵝》又寫出了鵝的什么特征呢?今日一起來學(xué)習(xí)《白鵝》。

二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。

1.簡介。

豐子愷(kǎi)(18981975),曾用名豐潤、豐仁,浙江桐鄉(xiāng)人。我國聞名的畫家、文學(xué)家、美術(shù)家和音樂（教導(dǎo)）家。他在文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等領(lǐng)域都取得了杰出的成就。他的文筆雋永清朗,語淡意深。主要作品有散文集《緣緣堂（隨筆）》、漫畫集《子愷漫畫》等。

2.展示生字詞語,小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況或同桌互教互查。

3.指名認(rèn)讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo):“看管”的“看”讀kān;“侍候”的“侍”讀sh,書寫時(shí)要與“待”區(qū)分開。

4.指導(dǎo)寫字。(引領(lǐng)觀看、發(fā)覺,自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。)

重點(diǎn)指導(dǎo):“頗”其次筆是撇,第三筆是豎,第五筆是點(diǎn);“脾”右邊的筆順為撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫、豎,要特殊提示同學(xué)注重,中間的撇是從“白”中撇下來的。

5.把自己喜愛?的段落讀給學(xué)生聽。

三、再讀課文,整體感知。

1.自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝?(用課文中的詞概括)

這是一只()的白鵝。(傲岸、狂妄、一絲不茍、從容不迫、有著“老爺”脾氣、需要人侍候、架子十足)

2.讀了課文后,你覺得主要寫的是白鵝的什么特征?(傲岸)

3.課文中有許多表現(xiàn)白鵝傲岸的詞語,請(qǐng)學(xué)生們?cè)谖闹腥Τ鰜怼?/p>

同學(xué)溝通,歸納分類,并讀詞語:

叫聲:鄭重嚴(yán)肅、厲聲叫囂、引吭大叫、厲聲叫罵、仰頭大叫

步態(tài):步調(diào)從容、大模大樣、傲然、毫不相讓、大踏步

吃相:三眼一板、一絲不茍、從容不迫、架子十足

四、布置作業(yè)。

1.謄寫表現(xiàn)白鵝傲岸的詞語。

2.閱讀“閱讀鏈接”《白公鵝》。

-其次課時(shí)-

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

1.認(rèn)讀生字詞,并糾正。

2.《詠鵝》這首詩著眼于鵝的形象顏色的漂亮和動(dòng)作的優(yōu)雅,而在《白鵝》這篇課文中,重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝的傲岸。

二、品讀課文,感悟傲岸。

1.白鵝的傲岸體現(xiàn)在哪幾方面?(叫聲、步態(tài)、吃相)

2.課文第2自然段清晰地告知我們白鵝的傲岸體現(xiàn)在三個(gè)方面,看看這段話在文中的作用是什么?(這段話是（文章）的中心句,集中概括了白鵝傲岸的三個(gè)方面。同時(shí),它也是過渡段,不僅承接了上文,還引起了下文,使文章表述通暢、條理清楚。)

3.請(qǐng)學(xué)生們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝傲岸的（句子）,做好批注。

4.同學(xué)溝通。

(1)白鵝的叫聲。

①讀了句子,你能想象出白鵝在干什么嗎?(想要把生疏人和狗趕走。)

②白鵝給你留下了什么印象?(從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”能夠看出,認(rèn)為白鵝很忠誠,能看管門戶;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必定厲聲叫囂”等語句能夠看出,白鵝對(duì)生疏人敢厲聲呵斥,十分英勇,盡職盡責(zé)。)

③運(yùn)用了什么手法寫白鵝叫聲的特征?(用白鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”作對(duì)照,突出白鵝的叫聲大而柔和的特征。)

④朗讀課文時(shí),要深化體味的思想感情。表面寫白鵝傲岸,叫聲很兇,實(shí)際是在稱贊它的盡職、英勇。請(qǐng)你從的角度動(dòng)身,讀出的思想感情。

(2)白鵝的步態(tài)。

①運(yùn)用了什么手法寫白鵝步態(tài)的特征?(利用鵝與鴨步態(tài)的對(duì)照,突出了鵝步態(tài)的從容、傲然。)

②學(xué)生們能從寫白鵝和鴨的句子中,想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?

③這樣寫有什么益處?(用鴨的“步調(diào)急速,有局促擔(dān)心之相”,凸顯出白鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范。)

④男女分離讀描寫白鵝和鴨的句子,加深體味。

(3)白鵝的吃相。

①是怎樣詳細(xì)描寫白鵝的吃相的?(它需要三樣?xùn)|西下飯:一樣是水,一樣是泥,一樣是草。先吃一口冷飯,再喝一口水,然后再到別處去吃一口泥和草。)

②白鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不行”?(由于有狗來偷食。)

③在文中找出描寫狗的句子,體味這樣寫的益處。

(利用對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“靈敏地跑過來,努力地吃它的飯”“立即逃往籬邊,蹲著靜候”等偷偷摸摸的行為的描寫,彰顯鵝的“老爺”派頭。)

④文中的“我們”是怎么侍候的?找出相關(guān)句子。(“這樣從容不迫地吃飯,必需有一個(gè)人在旁侍候,像飯館里的堂倌一樣?！薄斑@時(shí)我們便替它添飯,并且站著侍候?！?

⑤把白鵝稱作“鵝老爺”,你體味出了什么?(“老爺”一詞原是舊社會(huì)對(duì)官吏及有權(quán)有勢的人的稱呼,現(xiàn)在用時(shí)含奚落的意思。用來稱呼白鵝,看似帶有貶義,實(shí)際上是調(diào)侃白鵝擁有特別“地位”,表現(xiàn)了對(duì)白鵝的愛慕之情。這就是明貶實(shí)褒的寫法。)

5.為了表現(xiàn)白鵝的傲岸,主要運(yùn)用了什么手法?(對(duì)照)這樣寫的益處是什么?(既突出了白鵝的特征,又表述了對(duì)白鵝的愛慕之情。)

三、拓展延長。

1.把《白鵝》與《白公鵝》舉行對(duì)照,（說說）兩位作家筆下的鵝有什么共同點(diǎn)。(傲岸,步態(tài)從容,惹人愛慕)

2.兩篇文章在表述上有什么相像之處?

(①先介紹鵝的特征,再詳細(xì)描寫。②運(yùn)用擬人手法,十分親切。③語言風(fēng)趣幽默。)

四、布置作業(yè)。

1.找出文中運(yùn)用對(duì)照的句子,謄寫下來。

2.觀看自己愛慕的一種動(dòng)物,說說它的特征。

板書設(shè)計(jì)

白鵝

叫聲步態(tài)吃相

鄭重嚴(yán)肅步調(diào)從容三眼一板

厲聲呵斥大模大樣一絲不茍

教學(xué)（反思）

1.充分感觸白鵝的傲岸。第一課時(shí),在初讀課文之后,找出表現(xiàn)白鵝傲岸的詞語,利用讀詞語,同學(xué)對(duì)白鵝的特征有了整體感知。其次課時(shí),請(qǐng)學(xué)生們默讀課文第3~6自然段,畫出表現(xiàn)白鵝傲岸的句子,做好批注。這樣,不僅賦予同學(xué)充分的時(shí)光感悟文本,也培養(yǎng)了同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

2.為了更好地表現(xiàn)白鵝的特征,運(yùn)用了對(duì)照和反語的手法。拿鴨的步態(tài)與鵝的步態(tài)作對(duì)照,寫出鵝的傲岸;將鵝戲稱為“鵝老爺”,說“我們”不勝其煩,實(shí)際上表述了對(duì)白鵝的愛慕之情。在教學(xué)過程中,讓同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際去想象、去表演,感觸鵝的傲岸。

學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)《白鵝》教案范文二

素養(yǎng)教導(dǎo)任務(wù)

1、學(xué)問教學(xué)點(diǎn)：考查本課生字及新詞的掌控狀況，堆積自己喜愛?的（好詞好句）。

2、本事訓(xùn)練點(diǎn)：比較《白鵝》和《白公鵝》在表述上的異同之處，體味的語言特征。利用比較，對(duì)文章的寫法有所感悟。

3、德育滲透點(diǎn)：自主感悟，體味出對(duì)動(dòng)物的愛慕之情。

4、美育滲透點(diǎn)：讓同學(xué)在生活中，從身邊的事物中發(fā)覺美、表述美。

（教學(xué)辦法）：

1、老師教法：引發(fā)談話、引領(lǐng)、點(diǎn)撥。

2、同學(xué)學(xué)法：讀中感悟.小組研究.合作溝通。

教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)同學(xué)體味白公鵝的特征，領(lǐng)會(huì)的表述辦法。

教學(xué)難點(diǎn)：利用與《白鵝》的對(duì)照閱讀，體味表述方式的不同。了解“反語”的寫作特征。

師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、老師活動(dòng)設(shè)計(jì)：激趣導(dǎo)入，組織同學(xué)閱讀感悟與研究、溝通，提供媒體出示;相機(jī)點(diǎn)撥。

2、同學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：閱讀感悟、小組研究、匯報(bào)、學(xué)會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的辦法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師：上節(jié)課我們熟悉了作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說它給你留下了什么樣的印象?板書：白鵝

2、這節(jié)課我們?cè)賮硎煜ひ恢话座Z，它是作家葉諾索夫?qū)懙陌坠Z，在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只白鵝會(huì)有哪些特征呢?

3、板書課題：在白鵝的中間加一個(gè)字鵝。白公鵝齊讀課題

讓同學(xué)說說今日的課與上一節(jié)課的內(nèi)容有什么不同?

二、初讀感知

1、默讀課文：

給自然段標(biāo)號(hào)，在文中勾勒誕生字和好詞好句，多讀幾遍注重讀準(zhǔn)字音。

2、檢查朗讀狀況：指名逐段讀文。

3、閱讀提醒：這只白鵝給你的印象是什么?你從哪些地方讀出來?

4、小組學(xué)習(xí)匯報(bào)。

師板書：姿勢叫聲步態(tài)吃相玩相

師：好一只用有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣呢?

三、對(duì)照閱讀，領(lǐng)會(huì)辦法

1、列表，引領(lǐng)對(duì)照閱讀

⑴再讀課文劃出重點(diǎn)句，舉行對(duì)照閱讀和溝通：

白鵝白公鵝

姿勢

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

⑵從表中你發(fā)覺什么?

(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))抓片段舉行對(duì)照閱讀。

⑶小組研究：

同是白鵝，但不同的作家筆下又各有姿勢，兩位作家的寫法有哪些相同，哪些不同?

⑷生匯報(bào)，師歸納（總結(jié)）：

相同點(diǎn)：抓住特征，圍繞特征來寫。

不同點(diǎn)：

前者抓住一個(gè)特征──傲岸，圍繞總寫句(好一個(gè)傲岸的動(dòng)物)從三個(gè)方面突出其傲岸。后者寫大白鵝應(yīng)該榮膺海軍上將銜，然后再寫為什么應(yīng)榮膺，再解釋說明中寫出白鵝特征。

我們寫（作文）時(shí)，也應(yīng)抓住事物特征，突出其特征。

2、指導(dǎo)感情朗讀課文：

文中破折號(hào)有什么作用：

表示解釋說明、表示聲音延伸、表示話題轉(zhuǎn)移。

四、品讀詞語，體味感情。

學(xué)校語文四班級(jí)下冊(cè)《白鵝》教案范文三

【教學(xué)任務(wù)】

1、熟悉七個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特征。

3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表述上的異同之處，體味的語言特征。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

利用的詳細(xì)描寫初步體味表述方式的不同。

【教具預(yù)備】

課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、對(duì)照導(dǎo)入

學(xué)生們：我們剛剛熟悉了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣傲岸而可愛。那么，作家葉諾索夫描寫的鵝又是怎樣的呢?今日，我們就來學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推想一下，這只鵝會(huì)有哪些特征?

二、初讀感知

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語。

3、默讀課文，