2022初二班主任工作總結(jié)

第4頁(yè)共4頁(yè)2022初?二班主任工?作總結(jié)這?學(xué)期我擔(dān)任?初二（5）?班的班主任?，在擔(dān)任班?主任期間我?工作勤勤懇?懇，兢兢業(yè)?業(yè)，許多工?作在年級(jí)組?的領(lǐng)導(dǎo)下走?在前列。先?將這學(xué)期我?的班主任工?作總結(jié)如下?：一、坦?誠(chéng)相對(duì)、用?心觀察開(kāi)學(xué)?的第一件事?，就是要盡?快地熟悉了?解班里的學(xué)?生的思想動(dòng)?態(tài)（范本）?，在盡量短?的時(shí)間里能?讓學(xué)生死心?塌地呆在學(xué)?校，穩(wěn)定生?源。走近學(xué)?生，讓學(xué)生?覺(jué)得班主任?平易近人，?可以成為他?們的好朋友?。以坦誠(chéng)的?態(tài)度提出自?己的期望和?要求這樣使?我在以后開(kāi)?展工作、了?解學(xué)生有個(gè)?良好的開(kāi)端?。其次，再?以通過(guò)班級(jí)?活動(dòng)、勞動(dòng)?、課堂表現(xiàn)?等觀察了解?學(xué)生，聽(tīng)其?言，觀其行?是了解學(xué)生?的最基本方?法，特別要?注意學(xué)生在?自然狀態(tài)下?流露出來(lái)的?言行舉止。?絕不憑一句?話一件事去?給學(xué)生做出?評(píng)價(jià)。二?、兼聽(tīng)則明?、偏聽(tīng)則暗?客觀地講，?每個(gè)學(xué)生都?有他的閃光?點(diǎn)，也有缺?點(diǎn)，不少的?班主任（包?括我有時(shí)候?也是這樣，?這是人之常?情。）存在?偏愛(ài)優(yōu)等生?、班干部，?不信任后進(jìn)?生等錯(cuò)誤觀?念，在沒(méi)有?詳細(xì)了解事?情的情況下?，聽(tīng)信一面?之詞做出判?斷，使一些?學(xué)生與班主?任產(chǎn)生對(duì)立?情緒。通過(guò)?調(diào)查發(fā)現(xiàn)，?對(duì)立情緒產(chǎn)?生的主要原?因有：一?、教師處事?不公平；?二、教師不?尊重學(xué)生的?人格，特別?是后進(jìn)生；?三、教師?批評(píng)學(xué)生與?事實(shí)有出入?。反之敢于?承認(rèn)錯(cuò)誤的?老師是最受?學(xué)生歡迎的?老師?？梢?jiàn)?，班主任遇?事要冷靜，?批評(píng)學(xué)生要?掌握好分寸?，即要嚴(yán)肅?地指出學(xué)生?的錯(cuò)誤做法?，也要一分?為二地肯定?學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?和進(jìn)步。這?樣學(xué)生容易?接受，老師?的教育目的?也容易達(dá)到?，千萬(wàn)不能?因?yàn)樗呛?進(jìn)生而隨意?批評(píng)，在學(xué)?生眼里，不?論是優(yōu)等生?還是后進(jìn)生?，他們都是?同學(xué)，在人?格上是平等?的。在工作?中，我通常?會(huì)在一些平?時(shí)表現(xiàn)不夠?理想，甚至?紀(jì)律有些差?，但在部分?學(xué)生中有一?定威信的學(xué)?生以特殊的?關(guān)愛(ài)。其實(shí)?這些人往往?在某一方面?有專長(zhǎng)，我?們只要給這?樣的學(xué)生多?些表現(xiàn)自我?的機(jī)會(huì)，理?解他尊重他?，他們一定?會(huì)將班主任?安排的工作?做好。比如?接班后，我?首先在那些?難纏的學(xué)生?入手，談話?過(guò)程中發(fā)現(xiàn)?他們的不足?和優(yōu)勢(shì)，引?導(dǎo)他們?nèi)绾?做才是正確?的人生路徑?，如何利用?自己的優(yōu)勢(shì)?，如何維護(hù)?班___的?榮譽(yù)等等，?并期望他們?以自身的改?變帶動(dòng)好自?己的朋友。?誰(shuí)知這一招?以毒攻毒收?到奇效，不?但個(gè)人紀(jì)律?好了，就連?平時(shí)的跟隨?者紀(jì)律也明?顯好轉(zhuǎn)。其?實(shí)對(duì)這一類?學(xué)生很多教?師認(rèn)定是燒?好的磚瓦沒(méi)?法變了，這?種評(píng)價(jià)會(huì)使?這一類的學(xué)?生產(chǎn)生破罐?子破摔的消?極情緒，極?不利于學(xué)生?的成長(zhǎng)。通?過(guò)與學(xué)生家?長(zhǎng)建立聯(lián)系?，了解學(xué)生?在家的表現(xiàn)?，可以幫助?班主任全面?了解學(xué)生，?對(duì)學(xué)生做出?全面正確的?評(píng)價(jià)。同時(shí)?利用一切可?能的機(jī)會(huì)與?學(xué)生家長(zhǎng)面?談，如：家?長(zhǎng)送生活用?品給學(xué)生時(shí)?要通過(guò)我找?學(xué)生的機(jī)會(huì)?；也有許多?是家長(zhǎng)主動(dòng)?找我的，因?為聽(tīng)學(xué)生回?家說(shuō)班級(jí)有?了新班主任?，并且覺(jué)得?我這位班主?任很好的情?況下來(lái)找我?談其孩子，?讓老師來(lái)了?解其子女特?點(diǎn)。（家長(zhǎng)?對(duì)班主任產(chǎn)?生信任感，?這對(duì)了解學(xué)?生和教育好?學(xué)生很重要?。做過(guò)班主?任的都有這?種感覺(jué)，家?訪可以使很?多家長(zhǎng)、學(xué)?生跟班主任?的感情往往?有進(jìn)一步加?強(qiáng)，對(duì)班主?任的工作，?他們也會(huì)積?極配合與支?持。由于全?面了解學(xué)生?，班主任給?學(xué)生的評(píng)價(jià)?也比較準(zhǔn)確?，相互信任?、相互尊重?、相互理解?就會(huì)形成。?三、用規(guī)?范化管理促?進(jìn)學(xué)生自我?評(píng)價(jià)前面提?到的一些評(píng)?價(jià)學(xué)生的方?法，主要是?站在老師的?角度的經(jīng)驗(yàn)?式管理評(píng)價(jià)?。其實(shí)要真?正的、從根?本上去完善?、正確評(píng)價(jià)?學(xué)生，就一?定要有規(guī)范?化管理，更?能促進(jìn)學(xué)生?的自我評(píng)價(jià)?。它與經(jīng)驗(yàn)?式管理相比?，具有更突?出的優(yōu)點(diǎn)，?主要表現(xiàn)在?以下幾個(gè)方?面：、管?理目標(biāo)清晰?明確化。管?理目標(biāo)清晰?明確化是保?證管理行為?自覺(jué)性的前?提，將管理?行為目標(biāo)化?、具體化，?可最大限度?地避免了管?理行為的盲?目性。比如?我在對(duì)班干?部工作的分?工上，具有?明確的指向?性，可使班?干在工作上?，避免重復(fù)?、錯(cuò)漏等現(xiàn)?象出現(xiàn)，工?作的成績(jī)和?失誤一目了?然，可以為?班主任評(píng)價(jià)?班干部提供?最好的依據(jù)?，減少主觀?因素在其中?的作用。?、管理行為?可操作化規(guī)?范化管理的?優(yōu)勢(shì)在于給?班級(jí)提供了?一套具體的?行為標(biāo)準(zhǔn)，?使學(xué)生知道?應(yīng)當(dāng)怎樣做?。從思想上?轉(zhuǎn)變學(xué)生以?促進(jìn)學(xué)生自?我管理和自?我評(píng)價(jià)。?3、民主管?理、評(píng)價(jià)客?觀化班級(jí)工?作管理中令?人心煩的問(wèn)?題很多，集?中到一點(diǎn)就?是公正與否?的問(wèn)題，規(guī)?范化管理的?優(yōu)越性就在?于，它為評(píng)?價(jià)者提供了?嚴(yán)格的評(píng)價(jià)?程序和數(shù)量?化的顯示結(jié)?果的方法，?從而保證了?評(píng)價(jià)的客觀?性，正如上?面的例子，?學(xué)生最終的?行為在轉(zhuǎn)變?，這些都是?學(xué)生有目共?睹的，可以?作為學(xué)生評(píng)?三好、評(píng)先?進(jìn)及德育考?核的重要依?據(jù)，從而避?免了班主任?工作中的主?觀，隨意和?武斷等不公?正問(wèn)題的發(fā)?生，可提高?班主任的威?信。（在量?化管理方面?本學(xué)期由于?時(shí)間的關(guān)系?做的不是很?好?？傊?，對(duì)學(xué)生的?了解、研究?和評(píng)價(jià)是班?主任工作中?的一項(xiàng)重要?內(nèi)容。只有?做到正確評(píng)?價(jià)學(xué)生，班?主任工作才?能得以順利?開(kāi)展，這是?做好班主任?工作的前提?。世界上的?愛(ài)各種各樣?，教師對(duì)學(xué)?生的愛(ài)是一?種理智型的?愛(ài)，要讓這?種愛(ài)深入學(xué)?生的心里。?班主任與學(xué)?生朝夕相處?，深入細(xì)致?地了解學(xué)生?，真心實(shí)意?地關(guān)心學(xué)生?，充分尊重?、信任學(xué)生?，嚴(yán)格地要?求學(xué)生等都?是對(duì)學(xué)生的?愛(ài)。對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)是其?中的一種愛(ài)?。教育心理?學(xué)家認(rèn)為，?班主任的愛(ài)?不同于父母?對(duì)子女的天?然之愛(ài)，不?僅是個(gè)人之?間的一種態(tài)?度，它蘊(yùn)含?更多的社會(huì)?內(nèi)容，具有?廣泛的社會(huì)?意義。班主?任對(duì)學(xué)生的?態(tài)度常常反?映學(xué)生所在?___，甚?至是社會(huì)對(duì)?他的某種評(píng)?價(jià)。因此