《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編十二篇

《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編十二篇篇1：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。3.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)學(xué)12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。一.激情引趣，導(dǎo)入新課。師：今天，老師給大家朗誦一首詩(shī)，同學(xué)們聽聽是寫哪一個(gè)節(jié)日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。）生答。師：你能說說為什么嗎？生答師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原而逐漸形成的，在我國(guó)南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的.習(xí)俗。（板書：賽龍舟）師：這三個(gè)字是什么意思？生答師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ础褒堉郾荣悺?，想去嗎？那可要完成兩個(gè)任務(wù)：首先是把課文讀好，第二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、具體地寫這場(chǎng)龍舟比賽的。二.初讀感悟，理清思路。師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來。師：為了展示你們最佳的讀書效果，再把課文讀一遍好嗎？想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？生答。師：誰(shuí)想讀讀這熱鬧的場(chǎng)面？指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，想一想每個(gè)自然段主要寫了什么？師：評(píng)價(jià)讀書情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫了什么？生答師：通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序?qū)懙?？生答。師：我們?cè)诰毩?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)?，這樣能使讀者思路清晰，讀得清楚明白。三.精讀感悟、體會(huì)寫法。師：現(xiàn)在我們具體看看每段是怎么寫的？指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴我們什么了？生答師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開頭。師：人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場(chǎng)，你的心情是怎樣的？生答師：帶著這種感受快速瀏覽第二自然段，找出最能體現(xiàn)你此時(shí)心情的句子大聲讀。師：把你找到的句子讀出來？生讀。師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。師：你們讀得多高興?。∧惆l(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙?？生答師：遠(yuǎn)處的龍舟像什么？生答師：你們見過蛟龍嗎？這樣寫有什么好處？生答師：用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法？師：范讀龍舟樣子的句子。師：能用聲音把龍舟的威武、精美展現(xiàn)給老師嗎？生讀師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎？生答師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎？我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬，劃船的姿勢(shì)怎樣？師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著？穿著什么？劃著什么？師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢(shì)，預(yù)備開始。劃不齊怎么辦？生答。師：中心人物出現(xiàn)了！他的動(dòng)作什么樣？配上聲音師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。生答師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰；競(jìng)賽的激烈更把賽場(chǎng)的氣氛推向高潮。現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競(jìng)賽部分是抓住什么來寫具體的？師：誰(shuí)愿意把寫龍舟的部分讀一讀！師：通過作者的描寫，龍舟比賽有什么特點(diǎn)？生答師：哪些詞或句子能突出激烈的場(chǎng)面。生答。師：看到這熱烈的場(chǎng)面，你會(huì)怎樣？觀眾的反應(yīng)是什么樣的？生答師：我在人群中的動(dòng)作表情是什么樣的？師：龍舟過去了，人群還久久不能平靜，這兩段具體地把龍舟的場(chǎng)面和人們的激動(dòng)心情淋漓生動(dòng)的寫出來：龍舟、人師：寫一個(gè)場(chǎng)面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀師：作者的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？四.整體回顧、感悟升華師：作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。師：賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？生答師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。五.布置作業(yè)課后，我們也來進(jìn)行一場(chǎng)比賽-----拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的激烈場(chǎng)面，然后模仿第7課，也來進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面描寫。看誰(shuí)寫得最棒！篇2：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過本課學(xué)習(xí)讓學(xué)生在讀感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積向上，公平競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)取上游的精神2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語(yǔ)言美。4.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。教材分析：賽龍舟這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)“民族風(fēng)情”主題中的一篇精讀課文。寫的是在端午節(jié)這天中午，人們賽龍舟熱烈場(chǎng)面，作者用精練的語(yǔ)言記敘了賽龍舟的過程，抒發(fā)了自身的感受。課標(biāo)及教法：培養(yǎng)學(xué)生不錯(cuò)的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)，以及合作，探究，創(chuàng)新精神。新課標(biāo)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一。我在教學(xué)時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放有活力的語(yǔ)文課堂，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造閱讀氛圍，重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)。讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上，公平競(jìng)爭(zhēng)和爭(zhēng)取上游的精神。教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七課《賽龍舟》教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語(yǔ)言美。3.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。教具：多媒體課件教學(xué)過程：一.激趣導(dǎo)入：師：同學(xué)們民間流傳這樣一首童謠：五月初第五是端午。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋。（出示課件賽龍舟圖）師：在民間還流傳這樣一種說法“寧愿荒廢一年田，不愿輸了一年船”你們知道是什么比賽嗎？學(xué)生回答：是龍舟比賽。對(duì)就是龍舟比賽，今天我們就隨作者一起去觀看一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。今天我們就來學(xué)習(xí)課文賽龍舟。板書課題《賽龍舟》師：誰(shuí)愿意把你搜集的有關(guān)龍舟比賽的資料和大家交流。學(xué)生匯報(bào)交流。二.初讀課文整體感知1.自由讀文要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方反復(fù)多讀幾遍，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。2.同桌互讀課文糾正字音。3.掃清字詞障礙。（檢查課文中生字，生詞情況）小結(jié)：同學(xué)們字詞掌握的非常棒，比賽好看嗎？學(xué)生回答：“好看?！睅煟骸斑€想不想讀課文？”學(xué)生：“想”那讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文吧！讓我們到文中去看看作者是怎么描寫賽龍舟的吧?。ㄖ杆拿瑢W(xué)讀課文）聽讀課文的時(shí)候要認(rèn)真想一想如果要你用一個(gè)詞來概括賽龍舟的場(chǎng)面，你覺得用什么最恰當(dāng)呢？2.師：誰(shuí)來說一說你想用什么詞語(yǔ)來概括這個(gè)場(chǎng)面呢？生：熱烈、熱鬧、激烈......3.師：那誰(shuí)能說說課文又是按照怎樣的順序?qū)懙哪兀空l(shuí)能用先寫什么———然后寫什么———最后寫什么-------這樣的句式概括一下。生：先寫了比賽開始之前人們?cè)诘却?，然后寫比賽的?chǎng)面，最后寫比賽后人們從中得到的精神。師：那就是先寫了比賽前，然后寫了比賽中，最后寫了比賽后的感受。（板書：前中后）師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶一下哪個(gè)自然段寫了比賽前，哪個(gè)自然段寫了比賽中，哪個(gè)自然段又寫了比賽后。（生瀏覽課文）匯報(bào)生a：第一自然段寫了比賽前，二和三自然段寫了比賽中，第四自然段寫比賽后。小結(jié)：接下來我們一起隨作者觀看比賽吧。先走進(jìn)比賽前去看看賽前是什么樣子的。三.精讀課文、感悟理解1.學(xué)習(xí)第一段師：那好，我們就來看看比賽前是一個(gè)怎樣的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第一自然段，看看你從中讀懂了什么？（生自讀第一自然段）師：從這一自然段中你讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)：生a通過讀我明白了人們很著急盼著比賽開始。生b通過讀文我讀懂了觀看比賽的人很多。師：你們真是會(huì)讀書的孩子，從短短的一段話中讀懂了這么多內(nèi)容。聽了你們的介紹，我知道比賽前人們?cè)谂锡堉勰兀藗兊男那樵鯓?？生：焦急。（板書：盼焦急）師：那誰(shuí)能用焦急的語(yǔ)氣讀讀這一自然段。（指名指導(dǎo)讀第一自然段）師：看出來了，你們已經(jīng)迫不及待了，人們的心情和大家一樣，焦急地企盼著?？?，龍舟過來了，比賽開始了，你們想不想到熱鬧的比賽場(chǎng)面去看看。（生：想）2.學(xué)習(xí)2.3段師：那你知道課文哪幾個(gè)自然段寫了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面嗎？快在文中找一找。生：是第2.第3自然段。師：找得又快又準(zhǔn)。同學(xué)們找到了嗎？師：接下來我們?cè)倏焖贋g覽2.3自然段，看在整個(gè)比賽過程中都寫了哪幾方面內(nèi)容。生：回答（課件：龍舟、船手、比賽、觀眾、）師：作者就是通過對(duì)這四個(gè)方面的描寫再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)賽龍舟的`熱烈場(chǎng)面。同學(xué)們，你最喜歡哪一部分呢？你就選擇這一部分來學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的時(shí)候，要注意。（課件：閱讀提示：1.認(rèn)真讀讀你喜歡的那一部分；2.畫出能體現(xiàn)比賽場(chǎng)面熱烈的語(yǔ)句；3.把你的理解和小組里的同學(xué)說一說。）在人們焦急的盼望中龍舟終于出現(xiàn)了，那人們盼望以久的龍舟究竟什么樣啊，快到文中找到描寫龍舟樣子的句子，畫下來，讀一讀吧。（一）學(xué)習(xí)龍舟部分（出示龍舟圖片）課件出示文字‘它們就像一條條出海的蛟龍。長(zhǎng)長(zhǎng)的“龍?bào)w”上涂滿了鱗甲形的斑斕花紋。那昂起的龍頭威武無比，那翹起的龍尾直指藍(lán)天。’龍舟給你留下了怎樣的印象？從哪兒看出了龍舟的威武？（昂、翹、直指藍(lán)天、威武無比）（出示龍舟的圖片）這樣寫說明了什么？（生答）用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法。能用朗讀把龍舟的威武、精美展現(xiàn)給大家嗎？（練習(xí)朗讀，指名朗讀）小組賽讀，讀出龍舟的威武。（二）學(xué)習(xí)船手部分談話：精美威武的龍舟給我們留下了深刻的印象，那龍舟上的人又是什么樣的？你能用自身的話說一說嗎？理解“一式”，什么是“一式”？（整齊劃一）我們就來看一看這些船手是怎樣進(jìn)行龍舟競(jìng)賽的。我們也來模仿這場(chǎng)龍舟競(jìng)賽。（以小組為單位比賽，看哪個(gè)組的動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，一人指揮）現(xiàn)在老師就是一名記者，想采訪你們剛才在比賽的過程中有什么感受？（隊(duì)員和觀眾）船手們服裝是整齊的，就連動(dòng)作都是一樣的，這是為什么呢？（要想取得勝利，就要心往一處想，勁往一處使。）在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！課件出示：隨著“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，短槳整齊、急促地一起一落，激起了一團(tuán)團(tuán)雪白的浪花。龍舟就在這浪花中有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，真像是龍騰大海，好看極了！壯觀極了！真像是“龍騰大?！笨闯鍪裁?熱鬧、贊嘆、飛快)此時(shí)，你就是岸上的一名觀眾，看到了船手們整齊劃一的動(dòng)作，不由得發(fā)出了這樣的贊嘆（生讀）現(xiàn)在，你就是龍舟上的一名船手，“咚鏘，咚鏘”的鑼鼓聲，敲熱了你的心，你感覺自身如同蛟龍一般奮勇向前（生讀）（三）學(xué)習(xí)比賽激烈部分每一條龍舟都在奮勇向前，比賽進(jìn)入了白熱化。你能用哪個(gè)詞來形容一下當(dāng)時(shí)的比賽情況嗎？（激烈）從那句話可以看出比賽激烈呢？課件出示：最前面的幾條龍舟，你追我趕，忽而這條在前，忽而那條在前，船與船之間的距離不到一個(gè)“龍頭”，咬得可緊了！你從哪個(gè)詞看出比賽的激烈嗎？學(xué)生匯報(bào)：（忽而、咬）“忽而”還能換成什么詞？（一會(huì)）那為什么不用“一會(huì)”用“忽而”呢？學(xué)生：（忽而比一會(huì)時(shí)間更短，更能體現(xiàn)比賽的激烈。）怎樣才能讀出比賽的激烈呢？（指名讀）競(jìng)賽進(jìn)行得十分激烈——（引讀）文中的“咬”是什么意思？（在文中是指雙方距離很接近，緊追不舍。）幾條龍舟你追我趕——（引讀）這么激烈的比賽同學(xué)們想看一看嗎？（播放視頻）（四）、學(xué)習(xí)觀眾部分看到這樣一場(chǎng)激烈而緊張的比賽，你有什么感受？觀眾們有怎樣的表現(xiàn)呢？（指名讀書中的句子）說說觀眾給你留下了怎樣的印象？（興奮）齊讀這句話。小結(jié)：同學(xué)們，作者就是抓住了威武的龍舟、整齊的船手、激烈的比賽和興奮的觀眾這幾方面，向我們展現(xiàn)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，使我們?nèi)缗R其境。今后我們?cè)趯懸粋€(gè)場(chǎng)面的時(shí)候，也要學(xué)習(xí)本文的寫作方法，抓住幾個(gè)方面，把它寫精彩。讓我們?cè)俅位氐秸n文中，去體會(huì)作者準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。女生讀第二自然段，男生讀第三自然段。談話：龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)了一種什么樣的精神呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（板書：公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上）四.全文總結(jié)師：“這節(jié)課，我們欣賞了賽龍舟的熱烈場(chǎng)面，相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也得到了深刻的啟示?！闭l(shuí)來說說你得到了什么啟示。板書：前盼焦急7.賽龍舟中看熱鬧后感公平競(jìng)爭(zhēng)積極向上篇3：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教科版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)第7課?！窘滩姆治觥窟@是一篇精讀課文。賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)，本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地的人們盼龍舟、看龍舟、賽龍舟、爭(zhēng)取上游的經(jīng)過。作者用精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言記敘了龍舟競(jìng)賽的過程。抒發(fā)了自身的感受——龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)了一種公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和爭(zhēng)取上游的精神。【學(xué)情分析】現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，卻又有點(diǎn)自私，不善于與人合作。當(dāng)今社會(huì)處處充滿了競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)能力與合作精神，就難以迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。通過本課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)們明白只有團(tuán)結(jié)合作，才能取得勝利和成功。告訴學(xué)生只有集體中的每個(gè)成員都聽從指揮，動(dòng)作協(xié)調(diào)一致，才能使龍舟的前進(jìn)速度加快，從而取得最后的勝利。【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造閱讀氛圍。重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中了解課文內(nèi)容，感受賽龍舟的緊張氣氛，體會(huì)積極向上、公平競(jìng)爭(zhēng)的精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。2．體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。3．認(rèn)識(shí)“堤、鑼”等19個(gè)生字?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的，豐富積累語(yǔ)言?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】搜集有關(guān)賽龍舟的資料，多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】（一）談話激趣，導(dǎo)入新課1．通過談話與學(xué)生交流生活中的活動(dòng)場(chǎng)面。2．導(dǎo)入新課，板書課題。3．讓學(xué)生說一說自身搜集的賽龍舟的材料，教師及時(shí)播放端午節(jié)時(shí)賽龍舟的視頻。（設(shè)計(jì)意圖：通過談話導(dǎo)入，不但可以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待，較快地走進(jìn)文本。）（二）初讀感悟、理清思路1．初讀課文：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確，讀流利。2．同桌學(xué)生合作讀課文：邊讀邊想課文每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容。3．三讀課文：指名學(xué)生分自然段讀課文，邊讀邊想作者是從哪幾個(gè)方面描寫了這熱鬧的賽龍舟場(chǎng)面的？[根據(jù)學(xué)生的回答，老師幫助歸納并書寫板書：龍舟、隊(duì)員、比賽、觀眾。]（設(shè)計(jì)意圖：通過三次不同形式的讀，可以使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并在三讀課文時(shí)抓住課文著重描寫的4個(gè)方面，幫助學(xué)生理清寫作思路，并培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。設(shè)計(jì)三讀課文，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，達(dá)到讀通文本，了解大意的目的，為后面進(jìn)一步感悟文本做鋪墊。）（三）精讀感悟、體會(huì)寫法1．學(xué)習(xí)第一自然段請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽第一自然段，看看第一自然段都向讀者介紹了什么。（多媒體出示第一自然段課文內(nèi)容）（預(yù)設(shè)：介紹了具體的時(shí)間、地點(diǎn)和觀看賽龍舟的人很多，也向我們介紹了人們盼龍舟時(shí)焦急的心情。）（引導(dǎo)：你從哪里看出觀看龍舟比賽的人很多？）2．學(xué)習(xí)第二.三自然段人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場(chǎng)，想象一下你的心情是怎樣的?帶著這種感受細(xì)讀第二自然段和第三自然段，一邊讀，一邊想，一邊畫，看看哪些語(yǔ)句寫出了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面？1）匯報(bào)：“隱隱聽到遠(yuǎn)處一片……直指藍(lán)天?！边@一部分抓住了龍舟的哪方面來寫的？（多媒體出示龍舟圖片）在寫龍舟樣子的時(shí)候，作者是按照什么順序來寫的呢？那同學(xué)們能不能用你們的聲音來讓大家感受到這種氣勢(shì)呢？誰(shuí)想來試一試？他讀得怎么樣？(師生評(píng)價(jià))誰(shuí)覺得比他讀得好，再來試試，大家試著讀一讀。2）匯報(bào)：“每條龍舟上，都整齊地坐著兩排劃船手……好看極了！壯觀極了！”（多媒體出示）這段話是寫什么的？下面是中心人物出現(xiàn)了,他的動(dòng)作是什么樣的？用你的聲音來告訴大家你的感受。在讀的時(shí)候一定要把動(dòng)詞突出讀，讀出選手們的表現(xiàn)。學(xué)生自由朗讀，師指名朗讀（師生評(píng)價(jià)）。還有沒有描寫熱鬧場(chǎng)面的語(yǔ)句了？3）匯報(bào)：“最前面的幾條龍舟……咬得可緊了！”（多媒體出示）龍舟比賽進(jìn)行的怎么樣？自身試讀（放手讓學(xué)生嘗試練讀）?！昂龆龆蹦軗Q成別的詞嗎？如果把“咬”字去掉，你打算用上哪個(gè)字？比賽進(jìn)行的十分的激烈，同學(xué)們帶著激動(dòng)的心情來齊讀這一自然段。4）匯報(bào)：“堤上的人群激動(dòng)地吶喊著……還久久不能平靜下來?！保ǘ嗝襟w出示）用一個(gè)詞概括一下“觀眾的狀態(tài)”？懷著興奮的心情齊讀這部分內(nèi)容。3．學(xué)習(xí)第四自然段請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀最后一自然段，想一想龍舟競(jìng)賽體現(xiàn)的是一種什么精神？（設(shè)計(jì)意圖：通過讀一讀、找一找，使龍舟和隊(duì)員的特點(diǎn)清晰地呈現(xiàn)出來，把第二段的兩個(gè)層次不言自明。對(duì)描寫龍舟樣子和隊(duì)員的語(yǔ)句反復(fù)練讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，使其披文入境。）（四）感受全文、感悟升華比賽十分激烈，也十分精彩，讓我們?cè)僖淮蚊烂赖刈x一遍課文吧！賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)能從古代流傳至今，僅僅是因?yàn)楸荣惖臒狒[和激烈嗎？（五）拓展延伸、閱讀積累1．希望同學(xué)們從今天的學(xué)習(xí)中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。2．作業(yè)：1）積累本課中的優(yōu)美詞、句。2）仿照本課寫法，寫一寫你們學(xué)校慶“六一”的場(chǎng)面。3）端午節(jié)就要到了，課下了解一下端午節(jié)還有哪些習(xí)俗，和同學(xué)互相交流?！景鍟O(shè)計(jì)】龍舟

威武7．賽龍舟

船手

整齊

積極向上比賽

激烈

爭(zhēng)取上游觀眾

興奮篇4：《賽龍舟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。3.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)學(xué)12個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：搜集有關(guān)端午節(jié)的來歷、習(xí)俗的資料，以及賽龍舟的影象資料。一.激情引趣，導(dǎo)入新課。師：今天，老師給大家朗誦一首詩(shī)，同學(xué)們聽聽是寫哪一個(gè)節(jié)日的？（屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。）生答。師：你能說說為什么嗎？生答師：端午節(jié)是為了紀(jì)念偉大的愛國(guó)詩(shī)人屈原而逐漸形成的，在我國(guó)南方每逢端午節(jié)時(shí)，還有一個(gè)這樣重要的習(xí)俗。（板書：賽龍舟）師：這三個(gè)字是什么意思？生答師：這節(jié)課，我要帶你們?nèi)タ待堉郾荣?，想去嗎？那可要完成兩個(gè)任務(wù)：首先是把課文讀好，第二是一邊讀一邊想作者是怎樣有條理、具體地寫這場(chǎng)龍舟比賽的。二.初讀感悟，理清思路。師：你們知道嗎，課堂上最美妙的聲音是你們朗朗的讀書聲，想不想把你們美妙的聲音展示出來。師：為了展示你們最佳的讀書效果，再把課文讀一遍好嗎？想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？生答。師：誰(shuí)想讀讀這熱鬧的場(chǎng)面？指名讀一至四自然段。其他同學(xué)仔細(xì)聽，想一想每個(gè)自然段主要寫了什么？師：評(píng)價(jià)讀書情況，課文會(huì)讀了，每個(gè)自然段主要寫了什么？生答師：通過概括，我們摸清了作者的寫作思路。這是按什么順序?qū)懙?？生答。師：我們?cè)诰毩?xí)作文時(shí)，也要按一定的順序?qū)?，這樣能使讀者思路清晰，讀得清楚明白。三.精讀感悟、體會(huì)寫法。師：現(xiàn)在我們具體看看每段是怎么寫的？指名讀第一自然段。你們聽明白了嗎？第一自然段都告訴我們什么了？生答師：雖然只有兩句話，卻交待得清清楚楚，文章就要這樣開頭。師：人們的翹首企盼，終于迎來了龍舟的到來，如果你在場(chǎng)，你的心情是怎樣的？生答師：帶著這種感受快速瀏覽第二自然段，找出最能體現(xiàn)你此時(shí)心情的句子大聲讀。師：把你找到的句子讀出來？生讀。師：師指導(dǎo)朗讀。生再讀。師：你們讀得多高興啊！你發(fā)現(xiàn)這一段是按什么順序?qū)懙模可饚煟哼h(yuǎn)處的龍舟像什么？生答師：你們見過蛟龍嗎？這樣寫有什么好處？生答師：用上比喻句，文章要描寫的事物就更加生動(dòng)、形象，大家在寫作文時(shí)要注意學(xué)習(xí)這種方法？師：范讀龍舟樣子的句子。師：能用聲音把龍舟的威武、精美展現(xiàn)給老師嗎？生讀師：看著這高昂的龍頭，我還有一種驕傲、自豪，你們知道為什么嗎？生答師：龍舟是威武的，我們是龍的傳人也應(yīng)該是威風(fēng)凜凜的，讓老師看看自信的你們，想去比賽嗎？我們來個(gè)現(xiàn)場(chǎng)模擬，劃船的姿勢(shì)怎樣？師：要想比賽，應(yīng)該怎樣坐著？穿著什么？劃著什么？師：穿戴整齊，我們就要出發(fā)了，做好姿勢(shì)，預(yù)備開始。劃不齊怎么辦？生答。師：中心人物出現(xiàn)了！他的動(dòng)作什么樣？配上聲音師：在你們的努力下，龍舟有節(jié)奏地起伏著，飛快地前進(jìn)著，作者看到此景，發(fā)出了贊嘆！讓我聽聽。生答師：龍舟的出現(xiàn)，使人群沸騰；競(jìng)賽的激烈更把賽場(chǎng)的氣氛推向高潮?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀第三自然段，想一想作者在龍舟競(jìng)賽部分是抓住什么來寫具體的？師：誰(shuí)愿意把寫龍舟的部分讀一讀！師：通過作者的描寫，龍舟比賽有什么特點(diǎn)？生答師：哪些詞或句子能突出激烈的場(chǎng)面。生答。師：看到這熱烈的場(chǎng)面，你會(huì)怎樣？觀眾的反應(yīng)是什么樣的？生答師：我在人群中的動(dòng)作表情是什么樣的？師：龍舟過去了，人群還久久不能平靜，這兩段具體地把龍舟的場(chǎng)面和人們的激動(dòng)心情淋漓生動(dòng)的寫出來：龍舟、人師：寫一個(gè)場(chǎng)面，就要像作者一樣抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一個(gè)自然段，要讀出作者贊美之情。生讀師：作者的感受是什么？因?yàn)槭裁措y忘？四.整體回顧、感悟升華師：作者的精彩描寫也讓我們難忘，下面就讓我們?cè)倜烂赖刈x一遍課文。師：賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？生答師：希望同學(xué)們從比賽中汲取力量，發(fā)揚(yáng)龍的精神，今天積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)，明天積極進(jìn)取、共創(chuàng)祖國(guó)的輝煌。五.布置作業(yè)課后，我們也來進(jìn)行一場(chǎng)比賽-----拔河，希望同學(xué)們認(rèn)真觀察比賽的激烈場(chǎng)面，然后模仿第7課，也來進(jìn)行一個(gè)場(chǎng)面描寫?？凑l(shuí)寫得最棒！篇5：賽龍舟教學(xué)反思賽龍舟教學(xué)反思《賽龍舟》一文短小精悍，作者用凝練的文字描寫了龍舟競(jìng)賽熱烈壯闊的場(chǎng)面。這是學(xué)生是第一次學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的文章，而且北方的孩子對(duì)賽龍舟這一活動(dòng)沒有任何感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)如果不能引著學(xué)生在文字中走幾個(gè)來回，學(xué)生也就表面熱熱鬧鬧而已，怎樣才能讓學(xué)生透過語(yǔ)言文字的表象走進(jìn)語(yǔ)言文字的深處，讓那生動(dòng)的競(jìng)賽場(chǎng)面立體、直觀呢？基于這樣的思考，我在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)緊緊圍繞三維目標(biāo)，對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白和再創(chuàng)造，最后呈現(xiàn)出一份精神盛宴與學(xué)生共享，學(xué)生身在其中，身受感染。能使教學(xué)達(dá)到這樣的效果，我想還得益于這樣幾點(diǎn)：1.優(yōu)美實(shí)用的教學(xué)語(yǔ)言我認(rèn)為課堂教學(xué)離不開教師精彩巧妙的設(shè)計(jì)，而教學(xué)語(yǔ)言恰是這精彩中的重要元素。本節(jié)課中，我力求每處語(yǔ)言都能簡(jiǎn)而精，同時(shí)又富有啟發(fā)性。2.創(chuàng)設(shè)情景，以讀代講小孩子學(xué)習(xí)喜歡生動(dòng)形象，把枯燥的`語(yǔ)言文字變成會(huì)跳動(dòng)的音符，就需要用教師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，創(chuàng)設(shè)情景的辦法非常有效。本節(jié)課，我多出處巧妙不留痕跡的創(chuàng)設(shè)了情景。如在談話導(dǎo)入部分中我簡(jiǎn)要介紹了端午節(jié)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)端午節(jié)的喜愛，把賽龍舟這一活動(dòng)置于這樣一個(gè)有著厚重的歷史淵源的節(jié)日背景中，為后邊潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著民族精神的教育作了鋪墊。在學(xué)生滿腔熱情時(shí)，老師就像賽場(chǎng)上的發(fā)令員一樣，干脆利落的把學(xué)生帶入了情境?！皩?duì)，就是龍舟比賽！這節(jié)課，我們就跟隨作者親臨比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀看激動(dòng)人心的龍舟比賽?！庇秩缙纷x第一段時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在沿江路河堤上，你們看到了什么？感受到了什么？”非常簡(jiǎn)單的一句話，卻把學(xué)生當(dāng)成小觀眾了。當(dāng)學(xué)生有感情的朗讀了這一段后，我又這樣評(píng)價(jià)：你聲情并茂的朗讀把我們帶到了觀看比賽的現(xiàn)場(chǎng)。你聽你聽，隱隱聽到了遠(yuǎn)處一片鑼鼓聲，龍舟——龍舟——！小觀眾們，你們此時(shí)的心情如何，你們興奮得在做什么？這樣的導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)、引讀，這樣的談話把學(xué)生帶入了情境，他已不再是局外人，師生都在龍舟賽場(chǎng)上，像這樣的設(shè)計(jì)還有多處?；仡櫛菊n，正因?yàn)槌晒Φ膭?chuàng)設(shè)了情景，巧妙的引讀，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，才使學(xué)生和文本渾然相融。3.精心預(yù)設(shè)，精彩生成預(yù)設(shè)是課堂成功的保障，有好的預(yù)設(shè)才能有好的生成，才能使課堂教學(xué)靈動(dòng)。本節(jié)課中有幾處生成把握的較好。一處是學(xué)習(xí)第一段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情景：你們?cè)谘亟返躺峡吹搅耸裁?？感受到了什么？一學(xué)生回答：”我在沿江路上看到了那些人山人海，非常熱鬧?！蔽耶?dāng)時(shí)很驚訝，他如此快的進(jìn)入了情境，于是就及時(shí)鼓勵(lì)他是個(gè)聰明的孩子，這么快進(jìn)入了情境，來到了賽場(chǎng)。還有在學(xué)習(xí)結(jié)尾段時(shí)，體會(huì)龍舟競(jìng)賽的意義時(shí)，一個(gè)在班級(jí)學(xué)習(xí)很困難的學(xué)生舉手了，我馬上讓他來回答。雖然他說得并不完整，但我卻摸著他的頭給予了肯定：在你身上就有龍舟競(jìng)賽奮勇向前、爭(zhēng)取上游的精神。我想這個(gè)孩子一定得到了鼓勵(lì)。還有在發(fā)現(xiàn)板書寫錯(cuò)了一個(gè)字時(shí)，我沒有悄悄地把字放過去，而是等同學(xué)們把課文都讀完了對(duì)同學(xué)說，老師在黑板上寫錯(cuò)了一個(gè)字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？一個(gè)同學(xué)舉手，表?yè)P(yáng)他細(xì)心的同時(shí)鼓勵(lì)他大膽發(fā)言，當(dāng)回老師，雖然是一個(gè)小小的環(huán)節(jié)，卻表現(xiàn)出教師的以生為本的理念。還有師生暢談自身當(dāng)觀眾加油助威的經(jīng)歷時(shí)，也閃爍著生成的光彩。當(dāng)然一節(jié)課40分鐘，老師的注意力高度集中，可以說是緊張的腦力勞動(dòng)，也會(huì)有很多的遺憾。如學(xué)生說龍舟過來時(shí)，會(huì)高興的往江面上扔鞭炮時(shí)，我卻沒有給予足夠的鼓勵(lì)，只是輕描淡寫、無關(guān)痛癢的說：你把課文預(yù)習(xí)得很充分?，F(xiàn)在想來，這個(gè)孩子的領(lǐng)悟能力多強(qiáng)，他把這篇文章融會(huì)貫通了。還有在學(xué)習(xí)完二.三段時(shí)，作者從四個(gè)方面描寫了龍舟競(jìng)賽熱鬧壯闊的場(chǎng)面，我讓學(xué)生完整的讀一讀這兩段，用動(dòng)情地朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。學(xué)生很有熱情，讀完后紛紛舉手要讀課文，而我當(dāng)時(shí)考慮二.三段作為重點(diǎn)段，筆墨已很重了，于是急著往下走，忽視了學(xué)生們的感受。這也正是我與大師之間的差距，心中裝得只是小目標(biāo)，還沒做到真正尊重學(xué)生?？傊诿麕煿こ袒顒?dòng)搭建的平臺(tái)上，上課并與本組的專家、研究型、骨干型教師們?cè)u(píng)課、研討，收獲真的較大！篇6：賽龍舟教學(xué)課件教材分析：賽龍舟是我國(guó)民間傳統(tǒng)的體育活動(dòng)。本課寫的就是在端午節(jié)這天中午，某地人們?cè)诤拥躺吓锡堉鄣絹怼堉鄢霈F(xiàn)、龍舟競(jìng)賽的熱烈場(chǎng)面和賽龍舟體現(xiàn)的公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上和爭(zhēng)取上游的精神。設(shè)計(jì)理念：課文主要講了端午節(jié)時(shí)賽龍舟時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分抓住這個(gè)主題線索，逐層深入地展開教學(xué)。通過品詞析句、創(chuàng)境體會(huì)、朗讀感悟等方式，體會(huì)文本的價(jià)值，啟迪學(xué)生的思想情感。閱讀是個(gè)性化的過程。主張?jiān)诮處熣_的引導(dǎo)下，讓學(xué)生多元的感悟課文內(nèi)容。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂氣氛，喚起學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我建構(gòu)、自我體驗(yàn)，自我表達(dá)。加強(qiáng)閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學(xué)生的情感，喚起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)結(jié)精神。教學(xué)目標(biāo)：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確和感受課文的語(yǔ)言美。3.讀課文，體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。教學(xué)重﹑難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是如何描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，積累、豐富語(yǔ)言。教學(xué)過程：一.談話導(dǎo)入激發(fā)興趣說說我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，談?wù)劧宋绻?jié)的由來及習(xí)俗，從而引出賽龍舟這一主題，帶學(xué)生感受那壯觀熱鬧的場(chǎng)面。（談話緊扣單元主題傳統(tǒng)節(jié)日，由學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生參與熱情，拉近了學(xué)生、教師、文本之間的距離）二.初讀課文，整體感知1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，把句子讀通順。2.同桌合作讀課文，你一段他一段，標(biāo)出自然段，互相糾正讀錯(cuò)的字音。（初讀課文時(shí)，既明確提出明確的要求，又教給學(xué)生讀書的方法，難讀的地方多讀幾遍，同桌合作時(shí)標(biāo)出自然段，互相糾正字音，自讀與合作讀相結(jié)合，初讀比較充分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)）三.精讀感悟、體會(huì)寫法1.默讀課文，用心體會(huì)，你覺得這是一場(chǎng)什么樣的龍舟比賽？默讀時(shí)可以把讓你有所感悟的'句子畫下來。然后按照這樣的句式和同學(xué)說一說：我覺得這是一場(chǎng)__________的龍舟比賽，我是從______________________這句話中體會(huì)到的。（生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)。）2.集體反饋A、這是一場(chǎng)有民族特色（好看）的龍舟比賽?？磿喜鍒D，指生讀一讀寫龍舟樣子的句子。龍舟給你留下了什么印象？文中還有哪句描寫了龍舟樣子？（指導(dǎo)朗讀描寫龍舟威武的樣子。）B、這是一場(chǎng)壯觀的龍舟比賽。（播放短片：龍舟比賽場(chǎng)面）從短片中，你看到了什么？感受到了什么？欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動(dòng)作中，你感受到了一種什么精神？通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。C、這是一場(chǎng)激烈的龍舟比賽。投影：最前面的……咬得可緊了。你能把“忽爾……忽爾”換一個(gè)意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個(gè)字？作者單用一個(gè)咬字就寫出了賽龍舟的激烈場(chǎng)面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時(shí)候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自身試試吧。（自由練讀，指名讀，）指導(dǎo)場(chǎng)面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。D、這是一場(chǎng)熱烈（熱鬧的）龍舟比賽作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？（烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場(chǎng)面）像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。欣賞詩(shī)：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩(shī)從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場(chǎng)面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。（教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，將課后思考題：課文從哪幾方面描寫賽龍舟的場(chǎng)面的？這一問題巧妙地設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為一道開放題：我覺得這是一場(chǎng)——的龍舟比賽，我是從——————————這句話中感受到的。以此引導(dǎo)學(xué)生展開個(gè)性閱讀，個(gè)性理解，并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生掌握“抓住關(guān)鍵詞句理解課文”的學(xué)習(xí)方法。開放題的設(shè)計(jì)既使學(xué)生成為閱讀的主體，又不拘一格地隨著學(xué)生的讀書反饋，使預(yù)設(shè)與生成渾然一體，同時(shí)，重視朗讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，體會(huì)了作者的用詞準(zhǔn)確、場(chǎng)面描寫的精彩，以及側(cè)面描寫的利用等寫作特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)匾胍皇坠旁?shī)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的感受力，又使課堂富于變化，充滿人文氣息。）四.引發(fā)思考揭示意義賽龍舟這項(xiàng)活動(dòng)為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競(jìng)賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競(jìng)爭(zhēng)、積極向上的精神。帶著激動(dòng)、自豪的情感齊讀最后一段。（教材即資源，啟發(fā)學(xué)生思考，帶著激動(dòng)與自豪的情感朗讀課文最后一段，揭示了賽龍舟的意義，學(xué)生也在朗讀過程中理解了課文的主題思想。）五.回顧總結(jié)寫法指導(dǎo)這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場(chǎng)的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場(chǎng)面。使我們?nèi)缗R其境。布臵小練筆，仿照課文寫法，從幾個(gè)方面描寫一個(gè)場(chǎng)面。（學(xué)以致用，回到整體，簡(jiǎn)練地總結(jié)課文，布臵仿寫練筆，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一）六.拓展延伸引向課外通過韓國(guó)向聯(lián)合國(guó)教科文組織申請(qǐng)端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國(guó)其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。（拓展話題發(fā)人深思，再次緊扣單元主題，激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，一堂好課，結(jié)尾是仍耐人尋味，引人思考的。）篇7：賽龍舟賽龍舟，好熱鬧，彩旗飛舞鼓兒敲。拉拉隊(duì)，喊聲高，團(tuán)結(jié)一心成績(jī)好。勝利屬于我們班。篇8：賽龍舟曾經(jīng)不止一次在電視上看到過賽龍舟的情形：彩繪的龍舟，整齊的著裝，如潮的人群，那熱烈的場(chǎng)面實(shí)在令人悠然神往。今年有幸能在塘口親眼目睹一次久違的賽龍舟。端午節(jié)那天，我起了個(gè)大早，興致勃勃地來到塘口，小河兩岸早已經(jīng)是人山人海了。老人們從家里搬出靠椅，端坐著靜靜地等待。姑娘們?nèi)缤瑓⒓右淮问?huì)，各各穿著利落的新裝，唧唧喳喳地探討著這次比賽誰(shuí)會(huì)是贏家。青年小伙雖然沒有能親身參加賽龍舟，卻也是熱情不減，臉上充滿了歡喜。小孩子們更是興奮，在人群中鉆來鉆去，有一些調(diào)皮的男孩甚至爬到河邊的高樹上，占據(jù)著好位置，居高臨下地往河中眺望。而河中早已浮著四只最美麗的龍舟，船只狹而長(zhǎng)，船舷上描繪著朱紅的線條。比賽在人們的翹首以待中終于開始了。青年橈手們意氣風(fēng)發(fā)，頭上腰上各纏著一束紅布，在朝陽(yáng)的光線下熠熠生輝。鼓聲響起，龍舟便如一支離弦的箭，在平靜無波的塘河上來去如飛。兩岸看龍舟的人都大聲吶喊，有的還把家中的鑼鼓都拿出來，重重敲打助威，更有好事的年輕人把事先準(zhǔn)備好的“連環(huán)響”鞭炮掛到樹上點(diǎn)燃。一時(shí)間，吶喊聲、鑼鼓聲、劈劈啪啪的鞭炮聲交匯在一處，在河面上回蕩，震耳欲聾。我擠上前去觀看。青年橈手們奮勇?lián)]槳，動(dòng)作整齊劃一，堅(jiān)實(shí)的肌肉隨著動(dòng)作一起一伏，額上布滿汗珠兀自反射著太陽(yáng)的光輝。擊鼓的人更是興奮異常，縱身一躍，雙槌齊下，恨不得把全身的力氣都使上去，讓人擔(dān)心那鼓會(huì)不會(huì)被敲破。賽到緊張?zhí)?，更是精彩異常，兩只龍舟齊頭并進(jìn)，爭(zhēng)先恐后，岸上的呼聲一陣蓋過一陣，待到分出勝負(fù)，又是一陣的歡呼聲夾雜幾聲懊喪的嘆息聲。接近中午，太陽(yáng)光逐漸猛烈起來了。岸上的人們都禁不住太陽(yáng)光的熱情，有的在尋找陰涼的地方，有的就干脆轉(zhuǎn)回家去吃午飯了。河面上的幾只龍舟也都靠岸休息。岸上早搭好了的涼棚，擺上了酒席，看來青年橈手們還未盡興，要在這熱烈的陽(yáng)光下再玩上幾個(gè)來回。我實(shí)在有點(diǎn)佩服他們的熱情了。近幾年來塘下鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，不錯(cuò)的環(huán)境吸引了眾多的國(guó)內(nèi)外投資者和內(nèi)地打工者，高樓大廈林立，城市建設(shè)加快了步伐。我想：這一切和人們的建設(shè)熱情是分不開的。人們把對(duì)賽龍舟的精神移用到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，你追我趕，奮勇向前，才有了今天驕人的業(yè)績(jī)。我也要學(xué)習(xí)這種賽龍舟的精神，讓我在學(xué)習(xí)上有一個(gè)新的突破。篇9：《敲鑼打鼓賽龍舟》教學(xué)反思本課主要是在學(xué)生了解了端午節(jié)民俗文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，通過圖片、視頻、歌曲、表演等藝術(shù)活動(dòng)，學(xué)生感受劃龍舟時(shí)的熱烈情景，在模仿表演中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作精神，并用繪畫的形式完成劃龍舟作品。教學(xué)中，我先與學(xué)生一起回憶了上節(jié)課講到的端午節(jié)民俗活動(dòng)，并從活動(dòng)之賽龍舟展開教學(xué)；在學(xué)生描述了自身了解到的賽龍舟知識(shí)后，以播放視頻的形式，學(xué)生直觀感受畫面中熱烈的場(chǎng)面和氣氛，之后我組織學(xué)生討論賽龍舟是隊(duì)員是怎樣合作的，并請(qǐng)小組同學(xué)上臺(tái)比賽模仿表演賽龍舟游戲，學(xué)生體驗(yàn)到了表演的樂趣，也希望能解決了學(xué)生創(chuàng)作作品的難點(diǎn)——繪畫賽龍舟隊(duì)員‘敲’‘打’‘劃’的人物動(dòng)態(tài)，我教授的是二年級(jí)的五個(gè)班級(jí)，在上第一個(gè)班級(jí)時(shí)我的師傅敏敏老師恰巧去聽了我的課，她細(xì)心的發(fā)現(xiàn)班上的美術(shù)基礎(chǔ)好的'同學(xué)能較好地完成作品，但稍差一些的孩子在表現(xiàn)賽龍舟隊(duì)員時(shí)就顯得不知所措了，于是建議我在學(xué)生創(chuàng)作前進(jìn)行板畫示范，才能根據(jù)不同學(xué)生的水平教學(xué)，讓學(xué)生更好的完成作業(yè)，這樣一來，學(xué)生的作品確實(shí)較少出現(xiàn)了人物動(dòng)態(tài)上的問題。我想，自身往往不容易發(fā)現(xiàn)自身課堂中的問題，多請(qǐng)別人走進(jìn)自身的課堂，才能更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，以便更好的完成教學(xué)，學(xué)生更能取得進(jìn)步。篇10：賽龍舟的教學(xué)反思一.聯(lián)系生活，激發(fā)讀書興趣上課伊始，師生共同交流我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？我們的家鄉(xiāng)端午節(jié)的時(shí)候有哪些風(fēng)俗習(xí)慣以及端午節(jié)的由來？對(duì)于這樣的問題學(xué)生很感興趣，也比較投入，暢所欲言，從而形成了一種寬松，民主，和諧的課堂氣氛，為以下的教學(xué)奠定了不錯(cuò)的基礎(chǔ)。二.多次朗讀，理清文章脈絡(luò)。初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，明確提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？在學(xué)生反饋是，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。接著出示學(xué)習(xí)提示，通過讀、想、說三個(gè)步驟，讓學(xué)生圍繞課文是從那幾個(gè)方面描寫這熱鬧場(chǎng)面的問題，先讀文后獨(dú)立解答，再在小組內(nèi)交流彼此的看法，接下來進(jìn)行匯報(bào)。匯報(bào)中師生共同總結(jié)，課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者幾個(gè)方面多角度的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)面。不但發(fā)揮出了閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又為學(xué)寫場(chǎng)面描寫打下了基礎(chǔ)。三.尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！薄爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！毙W(xué)階段學(xué)生的內(nèi)部語(yǔ)言尚未很好地發(fā)展起來，因此朗讀就更顯得重要。文章的字、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀，為什么要這樣讀，不應(yīng)是老師強(qiáng)加給學(xué)生的，而應(yīng)是他們通過揣摩、品味，自身感悟出來的。學(xué)生在參與活動(dòng)中，通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親自體驗(yàn)過程，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)，比被動(dòng)地從老師那里獲取現(xiàn)成的結(jié)論要深刻得多。因此，在上這篇課文之前，我認(rèn)真地鉆研了教材，把握了課文的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，通過各種形式的讀來體會(huì)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面，感受競(jìng)爭(zhēng)、向上的精神。在精讀課文時(shí)我選取了這樣三個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，描寫龍舟樣子的句子，還有描寫比賽壯觀以及比賽激烈場(chǎng)面的句子。利用多種形式的讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生感受文章的語(yǔ)言美。如在理解龍后樣子的句子時(shí)，我首先讓學(xué)生自由讀文，說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讀，教師適時(shí)進(jìn)行范讀。使學(xué)生感受到龍舟的精美和威武。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù)。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。在讀比賽激烈場(chǎng)面的句子時(shí)，學(xué)生怎么也找不到感覺，因?yàn)楸狈降暮⒆記]有見過賽龍舟的場(chǎng)面，也就做不到由感而發(fā)，此時(shí)我適時(shí)的播放了一段比賽錄象，一下子就把學(xué)生帶入了比賽現(xiàn)場(chǎng)，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美，語(yǔ)言的準(zhǔn)確讀出比賽的激烈，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶，朗讀也達(dá)到了最佳效果。本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來，有好多不盡人意的地方。對(duì)學(xué)生全面關(guān)注不夠。對(duì)課堂上學(xué)生發(fā)言的生成點(diǎn)捕捉得不夠及時(shí)，錯(cuò)失了一些深挖教材的好時(shí)機(jī)。篇11：賽龍舟的教學(xué)反思《賽龍舟》這篇課文描寫了我國(guó)南方在端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。它圍繞著比賽前p比賽中p比賽后的順序來寫，向我們描寫了賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解《賽龍舟》一文的內(nèi)容并不很難，但要透過語(yǔ)言文字體會(huì)并感受離他們生活很遠(yuǎn)的活動(dòng)并非易事。為了拉近學(xué)生與文本的距離，本堂課教學(xué)中我重視以讀為本，落實(shí)了“讀”的語(yǔ)言實(shí)踐過程，設(shè)計(jì)了多種讀的方法，有自由讀、指名讀、引讀、齊讀等，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，收到了較好的教學(xué)效果。一.激情導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造興趣盎然的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活。因此，課伊始，我便激情導(dǎo)入，以一首童謠將學(xué)生引入端午節(jié)，讓他們說說家鄉(xiāng)端午節(jié)有哪些習(xí)俗，從而引出南方的習(xí)俗賽龍舟，引發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀欲望，為學(xué)習(xí)課文打下不錯(cuò)的基礎(chǔ)。二.初讀課文，理清文章脈絡(luò)。初讀課文時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟，首先讓學(xué)生自由讀文，明確提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利的要求，掃清字詞障礙。然后指名分段讀文，其它同學(xué)思考課文主要寫了什么？課文是按照怎樣的順序?qū)懙?？在學(xué)生反饋時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂課文就是描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面。并用“先――然后――最后”這樣的句式概括課文的描寫順序。這樣的教學(xué)不但發(fā)揮了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。三.以讀為本，培養(yǎng)朗讀能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是最重要、最基本的訓(xùn)練。因此，整個(gè)課堂教學(xué)中，我注意營(yíng)造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生充足的朗讀課文的時(shí)間。首先，圍繞課后習(xí)題“課文是從哪幾個(gè)方面描寫賽龍舟的熱鬧場(chǎng)面的？”讓學(xué)生小組內(nèi)合作讀，讓學(xué)生初步了解課文是從龍舟的樣子、船手、比賽情況、圍觀者四個(gè)方面進(jìn)行場(chǎng)面描寫的，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，也為學(xué)寫場(chǎng)面描寫奠定基礎(chǔ)。然后，直入課文的重點(diǎn)，品詞析句，尋找恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。如：在理解龍舟樣子的句子時(shí)，我首先指名學(xué)生讀文，讓學(xué)生說一說龍舟給你留下了怎樣的印象？引導(dǎo)說出龍舟是精美的，威武的。然后再讓學(xué)生結(jié)合書中的插圖練讀，把龍舟的精美和威武展現(xiàn)出來？再指名讀，此時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀還是有些不到位，這時(shí)我適時(shí)的進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞來讀出龍舟的威武，最后用富有激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生“我們是龍的傳人，也應(yīng)有這樣的氣勢(shì)，昂起頭，我們一起讀?！边@樣一下就把學(xué)生帶入了文本，仿佛一艘威武的龍舟就出現(xiàn)在了我們的面前。學(xué)生自然而然的就讀出