臨床心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)2

臨床心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)2第二章臨床心理評(píng)估與心理測(cè)驗(yàn)一、心理評(píng)估（psychologicalassessment）1、概念：是采用定性或定量的心理學(xué)方法和技術(shù)，對(duì)個(gè)體的心理健康、職業(yè)資格、社會(huì)適應(yīng)能力等行為特性進(jìn)行整體評(píng)價(jià)的過(guò)程。2神疾病診斷的參考依據(jù)⑥臨床心理學(xué)研究的重要手段3、常用方法：①調(diào)查法②觀察法③會(huì)談法④作品分析法⑤測(cè)驗(yàn)法4、基本程序：①明確心理評(píng)估的目的②了解被評(píng)估者的主要問(wèn)題③了解被評(píng)估者的關(guān)鍵事件④做出評(píng)估結(jié)論5溝通能力二、心理測(cè)驗(yàn)（psychological定義：是指對(duì)行為樣本進(jìn)行客觀和標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量。即通過(guò)觀察少數(shù)有代表性的行為樣本，對(duì)行為活動(dòng)和心理特征，依據(jù)特定的原則進(jìn)行推論和數(shù)量化分析，或根據(jù)一定的心理學(xué)法則給人的行為分派數(shù)字。心理測(cè)驗(yàn)是臨床心理評(píng)估的主要方法之一。篩選，并精心設(shè)計(jì)出來(lái)的，而不是所有的相關(guān)行為。是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施的條件和程序、計(jì)分方法和對(duì)分?jǐn)?shù)解釋的一致性，目的是保證被試者之間測(cè)驗(yàn)結(jié)（具備有代表性的常模。分析方法，通常采用有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)化和信效度較好的測(cè)量工具。2、常模和標(biāo)準(zhǔn)分常模（norm）———指常模分?jǐn)?shù)構(gòu)成的分布，是解釋心理測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)。1)常模分?jǐn)?shù)——是依據(jù)常模樣本（團(tuán)體）的測(cè)驗(yàn)結(jié)果，由原始分?jǐn)?shù)按一定規(guī)律轉(zhuǎn)換出來(lái)的有參照點(diǎn)和等值單位的一種分?jǐn)?shù)形式（標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)23分位常模和ⅳ標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模——也稱參照常模，是通過(guò)一個(gè)具有代表性的樣本在該測(cè)驗(yàn)中實(shí)際地操作而建立的。標(biāo)準(zhǔn)化的形式有很多，其共同點(diǎn)都是基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的正態(tài)分布理論）衍化而來(lái)。分?jǐn)?shù)及其轉(zhuǎn)化形式分?jǐn)?shù) 是正態(tài)分布的一種表達(dá)方式，其數(shù)學(xué)性質(zhì)是平均數(shù)為0，標(biāo)準(zhǔn)差為1.z分?jǐn)?shù)是一種等距量表，可以進(jìn)行四則運(yùn)算。通過(guò)z分?jǐn)?shù)，原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分是線性轉(zhuǎn)換。Z分?jǐn)?shù)的基本數(shù)學(xué)公式為：X-MZ=————SD 5010ZT用在人格測(cè)驗(yàn)上，如MMPI、EPQT=50+10*Zⅲ離差智商是指以100為中值以15為標(biāo)準(zhǔn)差的z分?jǐn)?shù)換算主要用于韋氏智力量表的標(biāo)準(zhǔn)分換算上。 IQ=100+15*Z3、信度：定義——又稱為可靠性，是對(duì)測(cè)量一致性程度的估計(jì)，即在不同時(shí)刻使用同一測(cè)驗(yàn)，或使用兩項(xiàng)等值測(cè)驗(yàn)，或在其他測(cè)驗(yàn)條件下對(duì)同樣的人實(shí)施兩次（或部分）測(cè)驗(yàn)所獲得分?jǐn)?shù)的一致性。種類：重測(cè)信度（穩(wěn)定系數(shù)、復(fù)本信度（等值系數(shù)、內(nèi)在一致性信度（分半信度和科隆巴赫、評(píng)分者信度4、效度：定義——又稱為有效性，用于檢驗(yàn)所編制的測(cè)驗(yàn)測(cè)量了什么；在多大程度上達(dá)到了測(cè)驗(yàn)的編制目的。種類：內(nèi)容效度，結(jié)構(gòu)效度，效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度。（一、選擇恰當(dāng)?shù)臏y(cè)驗(yàn)工具（二1、熟悉和運(yùn)用各種分析測(cè)驗(yàn)結(jié)果的方法、綜合分析心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果3、動(dòng)態(tài)看待心理測(cè)驗(yàn)結(jié)果、清楚影響測(cè)驗(yàn)實(shí)施和計(jì)分的因素1者之間的協(xié)調(diào)關(guān)系2、測(cè)驗(yàn)者對(duì)受測(cè)者操作水平的期望3、測(cè)驗(yàn)焦慮、測(cè)驗(yàn)者對(duì)受測(cè)者的態(tài)度（三、心理和精神障礙的輔助診斷、人群心理健康狀況調(diào)查發(fā)生、發(fā)展過(guò)程中的作用機(jī)制、評(píng)估心理治療方法和心理護(hù)理的效果5、為心理健康教育提供素第二節(jié)智力測(cè)驗(yàn) 一、智力測(cè)驗(yàn)概述二、比納量表三、韋氏智力量表四、瑞文測(cè)驗(yàn)三、智力測(cè)驗(yàn)概述:（一）什么是智力測(cè)驗(yàn)（二）智力年齡、比率智商和離差智商（三）正確認(rèn)識(shí)IQ（一）什么是智力測(cè)驗(yàn)：智力測(cè)驗(yàn)（intelligencetest）—就是對(duì)表現(xiàn)個(gè)體智力水平的行為樣組進(jìn)行測(cè)量，給個(gè)體的智力行為一個(gè)確定的數(shù)值。屬于心理測(cè)驗(yàn)的一種，其目的在于測(cè)量個(gè)體智力水平的高低。智力游戲、動(dòng)腦筋聯(lián)系、智力娛樂(lè)（二）、智力年齡（mentalage，MA）水平。是比納于1908667829智齡=6+4*2+3*2+2*2個(gè)月=6+18=762、比率智商（ratiointelligencequotient，RIQ）是智力年齡與實(shí)足年齡的比率，表示一個(gè)兒童在智力發(fā)展上同其他兒童相比時(shí)的相對(duì)數(shù)量。它能夠表示一個(gè)被試者的智力發(fā)展速度或是聰明程度。后來(lái)美國(guó)斯坦福大學(xué)推孟在1916整數(shù)，首次用智力商數(shù)（（3面已經(jīng)提過(guò)此計(jì)算方法。（三）正確認(rèn)識(shí)IQ：1、測(cè)驗(yàn)有誤差、IQ3、預(yù)測(cè)功能的局限性二、比納量表（一（二（三（一、比-西蒙量表： 此量表在現(xiàn)代心理測(cè)量和測(cè)驗(yàn)的發(fā)展史上具有重要的意義，它是最早出現(xiàn)的科學(xué)智力測(cè)驗(yàn)。1904190530道題組成的量表3-11。主要測(cè)量?jī)和袛唷⒗斫夂屯评砟芰Α?908（593-13歲兒童）——1911（54）區(qū)分正常與低能兒童，對(duì)普通和優(yōu)秀兒童進(jìn)行分類。（二）斯坦福-比納量表：1916（9039個(gè)是新加入的。）提供了標(biāo)準(zhǔn)化施測(cè)程序和科學(xué)的計(jì)分方法，并引用了比率智商的概念。1916---1937”（129LM2---1960（將L和M14219851、涵蓋更廣泛認(rèn)知與信息處理能力的測(cè)試內(nèi)容23、測(cè)驗(yàn)的組織與實(shí)施方面的變革4、采用多重積分方式（三）中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)1922192419361981（一）韋氏智力量表概述（二）各分測(cè)驗(yàn)的主要內(nèi)容（三）中國(guó)的修訂（四）評(píng)價(jià)（一）韋氏智力量表概述（二）、常識(shí)、填圖、數(shù)字廣度、木塊圖7891011121314、動(dòng)物房子和動(dòng)物下蛋15、語(yǔ)句背誦（三）、中國(guó)版韋克斯勒成人智力量表2、中國(guó)版韋克斯勒兒童智力量表、中國(guó)版韋克斯勒幼兒智力量表、中國(guó)修訂韋克斯勒兒童智力量表（四）評(píng)價(jià)1、韋氏量表還引入標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)和離差智商的概念3、4接不太理想，難以用于追蹤測(cè)量。四、瑞文測(cè)驗(yàn)：又稱為瑞文漸進(jìn)方陣，是由英國(guó)心理學(xué)家raven創(chuàng)制的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。優(yōu)點(diǎn)：測(cè)驗(yàn)內(nèi)容固定、主要測(cè)驗(yàn)G級(jí)型漸進(jìn)方陣三套測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)型瑞文測(cè)驗(yàn)（StandardProgressive1938年問(wèn)世。1947年，Raven編制出適合低齡兒童的彩色型ColorProgressiveMatrice，CPM及適用于高智力水平的高級(jí)型Progressive1989大學(xué)王棟完成彩色型和標(biāo)準(zhǔn)型的合并本聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)中國(guó)修訂版的城市1996聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)。6個(gè)單元組成，前三個(gè)是彩色圖形，后三個(gè)是黑白圖形每個(gè)單元含有12第三節(jié)人格測(cè)驗(yàn)一、人格測(cè)驗(yàn)概述二、艾森克人格測(cè)驗(yàn)三、卡氏十六種人格因素測(cè)驗(yàn)四、明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)五、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)23確的規(guī)定。不得已，曉蘭咬咬牙走進(jìn)了心理醫(yī)生的