幼兒教師資格考試《保教知識與能力》考點(diǎn)歸納第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)

第一節(jié)第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原就和方法一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原就幼兒園物質(zhì)環(huán)境會(huì)影響幼兒的行為表現(xiàn),是多年來幼教工作者的共識；因此,依據(jù)美國聞名的建筑學(xué)家蘇和文所說的“形式依附功能”的原就,幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)表達(dá)我們的訓(xùn)練思想,即應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)幼兒全面進(jìn)展的訓(xùn)練目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn), 并為實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)而服務(wù),使幼兒園成為既適應(yīng)于兒童進(jìn)展水平又促進(jìn)兒童全面進(jìn)展的兒童樂園；〔一〕幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原就1．環(huán)境與訓(xùn)練目標(biāo)的一樣性原就環(huán)境與訓(xùn)練目標(biāo)的一樣性原就是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要表達(dá)環(huán)境的訓(xùn)練性, 即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面進(jìn)展的需要, 與幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)相一樣； 幼兒園環(huán)境必需強(qiáng)調(diào)目標(biāo)意識, 要有利于幼兒體、智、德、美諸方面的全面進(jìn)展,因此,創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí),目標(biāo)是依據(jù),應(yīng)把訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)到月方案、周方案、日方案以及每一項(xiàng)具體的活動(dòng)中；2．進(jìn)展相宜性原就進(jìn)展相宜性原就是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特點(diǎn)及身心健康進(jìn)展的需要, 促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地進(jìn)展；進(jìn)展相宜性原就是美國幼兒訓(xùn)練協(xié)會(huì)針對美國幼教界普遍出現(xiàn)的幼兒訓(xùn)練“學(xué)?；钡葍A向而提出來的； 從一般年齡特點(diǎn)來看,小班、 中班、大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異是特別明顯的, 其身心進(jìn)展所需要的環(huán)境也不盡相同； 因此,老師要依據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)為其供應(yīng)相宜的進(jìn)展環(huán)境；3．幼兒參與性原就幼兒參與性原就是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程是幼兒與老師共同合作、共同參與的過程；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極的訓(xùn)練過程；環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程的訓(xùn)練意義主要表達(dá)在：培育幼兒的主體精神,進(jìn)展幼兒的主體意識,培育幼兒的責(zé)任感,培育幼兒的合作精神；4．開放性原就開放性原就是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)把大、 小環(huán)境有機(jī)結(jié)合；形成開放的幼兒訓(xùn)練系統(tǒng)；隨著社會(huì)科技與文化的進(jìn)展, 社會(huì)環(huán)境對訓(xùn)練的影響也越來越大； 不管老師、家長是否情愿,社會(huì)環(huán)境都以它特殊的方式作用于幼兒； 通過大小環(huán)境的協(xié)作, 主要是與家庭、社區(qū)的合作,取長補(bǔ)短．在一個(gè)開放的系統(tǒng)中,培育適合新時(shí)代要求的幼兒；〔二〕幼兒園建筑設(shè)計(jì)原就幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、 生活的重要場所,幼兒尚未長大成人, 故其活動(dòng)環(huán)境不能用成人的眼光衡量,特地為兒童創(chuàng)設(shè)符合其身心進(jìn)展水平和需要的環(huán)境, 是充分發(fā)揮幼兒潛力, 實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的重要途徑；1．安全原就由于幼兒缺乏安全常識, 自我愛護(hù)才能差,因此安全就成了幼兒園園舍建筑必需第一考慮的原就；第一,園舍建筑必需堅(jiān)固安全,使用的各種建材也必需經(jīng)久耐用,以達(dá)到防風(fēng)、防震、防火、防水的功能；其次,除都市內(nèi)因用地面積缺乏而建筑樓房外,應(yīng)用建筑平房為原就；再次,各種建筑物的墻壁、地面、樓梯、臺階、門窗及其他設(shè)備均應(yīng)達(dá)到安全標(biāo)準(zhǔn),防止對幼兒造成意外損害；2．適應(yīng)需要的原就幼兒園的建筑設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和訓(xùn)練治理的需要； 就符合幼兒進(jìn)展的特點(diǎn)而言,幼兒園各種建筑物特殊是幼兒生活用房、圍墻、大門造型應(yīng)別致多樣,富于童話顏色和兒童樂趣,很簡單引起幼兒喜愛； 此外,仍要依據(jù)訓(xùn)練要求結(jié)合辦園條件設(shè)計(jì)布置各種房舍,做到朝向相宜,功能區(qū)分合理,便利治理；3．經(jīng)濟(jì)原就經(jīng)濟(jì)原就不僅表達(dá)在節(jié)約, 即以最少量的建筑材料, 力求最高效的發(fā)揮． 更在于建筑設(shè)計(jì)切實(shí)符合訓(xùn)練和兒童的需要, 使各種建筑物得以充分利用并有進(jìn)展可能； 總之,經(jīng)濟(jì)原就要表達(dá)在建筑和運(yùn)用兩方面； 特殊是在我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平不高的條件下, 遵循經(jīng)濟(jì)原就顯得尤為重要；4．衛(wèi)生原就幼兒園的衛(wèi)生條件,直接關(guān)系到幼兒的身心健康；因此,園舍建筑設(shè)計(jì)中,必需留意采光、通風(fēng)、防暑、取暖、排水與各種清潔衛(wèi)生條件,特殊是廚房、衛(wèi)生間及水溝更需要符合衛(wèi)生條件；5．美觀原就園舍建筑的安全、衛(wèi)生、有用當(dāng)然重要,然而建筑給人以親切、開心、美的感覺也是不容忽視的,環(huán)境藝術(shù)化是訓(xùn)練的手段, 美觀大方的園舍建筑對幼兒美感的培育也有潛移默化的作用；因此．幼兒園的建筑設(shè)計(jì)中,總體布局要適當(dāng)考慮對稱、和諧的關(guān)系,同時(shí)每座建筑物應(yīng)依其用途而有不同的造型表現(xiàn)； 幼兒用房造型應(yīng)力求別致、 多樣,辦公用房就表現(xiàn)樸實(shí)大方,做到整體與布局和諧, 內(nèi)容與形式的統(tǒng)一； 園舍建筑的顏色及室外的綠化也都應(yīng)遵循美的原就；6．舒服原就幼兒園的建筑應(yīng)為成長中的幼兒供應(yīng)一個(gè)舒服的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境, 對幼兒的身心進(jìn)展產(chǎn)生積極 的影響；因此；幼兒園的園舍建筑應(yīng)賜予幼兒溫度的舒服,為此要考慮幼兒用房的朝向、通風(fēng)設(shè)備、遮 陽設(shè)備、采暖及防暑設(shè)備,使室內(nèi)溫度不致過高或過低；要賜予幼兒視覺的舒服,為此要留意照明采光 適當(dāng)和裝飾顏色的和諧,光線不能過強(qiáng)或過暗,裝飾顏色不要過于明艷刺激,也不要單調(diào)、 晦暗；要給 予幼兒聽覺的舒服,為此要留意隔音設(shè)備,以削減噪音；要賜予幼兒空間的舒服,為此要留意幼兒用房休息場所的面積；室內(nèi)高度及室內(nèi)外活動(dòng)場所、總之,幼兒園的建筑設(shè)計(jì)要遵循安全、衛(wèi)生、有用、經(jīng)濟(jì)、美觀、舒服的原就；其中,安全、衛(wèi)生是最基本的要求, 而幼兒園園舍建筑以建筑目標(biāo)為動(dòng)身點(diǎn)符合兒童進(jìn)展的特點(diǎn)和訓(xùn)練的需要就是核心； 同時(shí)也要盡量做到經(jīng)濟(jì)、 美觀和舒服,為幼兒的健康成長制造一個(gè)良好的環(huán)境；〔三〕室內(nèi)布置原就幼兒需要空間,但對空間的有效利用比空間本身的大小更為重要； 人的行為常常受環(huán)境布置的影響,室內(nèi)環(huán)境的布置對生活于其中的幼兒的身心進(jìn)展有重要影響； 活動(dòng)室是在園幼兒主要的活動(dòng)、學(xué)習(xí)空間,其布置對可塑性強(qiáng)的幼兒有更大的影響； 幼兒園活動(dòng)室的布置要遵循下面的原就：1．訓(xùn)練性原就室內(nèi)環(huán)境的制造不僅僅是給幼兒供應(yīng)豐富的物質(zhì)設(shè)備, 更重要的是把室內(nèi)環(huán)境作為促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的重要途徑, 故室內(nèi)環(huán)境的布置要富于訓(xùn)練性； 第一,室內(nèi)環(huán)境要環(huán)繞目前的訓(xùn)練任務(wù)或協(xié)作主題訓(xùn)練活動(dòng)的內(nèi)容, 統(tǒng)籌支協(xié)作理布置并常常更新, 這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)環(huán)境訓(xùn)練與課堂訓(xùn)練的一體化； 充分實(shí)現(xiàn)環(huán)境的訓(xùn)練價(jià)值； 其次,環(huán)境布置要符合本班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)問體會(huì)水平, 并且富于啟示性；由于只有符合幼兒身心進(jìn)展水平的環(huán)境布置才能引起幼兒的奇怪心、求知欲,實(shí)現(xiàn)其訓(xùn)練性；2．主體性原就幼兒是在主動(dòng)的活動(dòng)中得以進(jìn)展的, 故幼兒園的環(huán)境布置應(yīng)有利于幼兒自主、 自由地活動(dòng),讓幼兒成為環(huán)境的主人；為此． 老師應(yīng)制造條件讓幼兒積極地參與環(huán)境布置, 并讓幼兒在環(huán)境中主動(dòng)操作, 有表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和條件；第一,在布置環(huán)境時(shí), 老師要充分信任幼兒的才能,放手讓幼兒參與環(huán)境的布置,使他們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程中,受到訓(xùn)練并得到進(jìn)展,把布置環(huán)境的過程提高為幼兒感知和學(xué)習(xí)的過程； 其次,幼兒園室內(nèi)環(huán)境的布置應(yīng)能滿意幼兒自主、自由活動(dòng)的需要,供應(yīng)應(yīng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、自由交往和自我發(fā)覺的機(jī)會(huì),讓幼兒根據(jù)自己的愛好與才能,自由地挑選活動(dòng)；3．制造性原就每個(gè)幼兒園的條件都不相同, 每班幼兒的情形也各異, 因此,老師要指導(dǎo)幼兒依據(jù)本園的條件和本班幼兒特點(diǎn)． 充分運(yùn)用想象力,因地制宜,制造性地布置環(huán)境, 而不應(yīng)脫離幼兒進(jìn)展水平、訓(xùn)練需求和自身?xiàng)l件盲目仿照；事實(shí)上,目前很多幼兒園中,老師們以制造精神對客觀環(huán)境加以改造, 在環(huán)境布置中表達(dá)了很高的制造性； 例如,用秋天的落葉、各種豆類,仍有棉花進(jìn)行制造性的設(shè)計(jì), 制成各種動(dòng)物造型以布置墻壁, 用塑料飲料筒制成花籃狀的容器種植植物等；4．美觀、經(jīng)濟(jì)的原就干凈、美麗的環(huán)境不僅有利于養(yǎng)成幼兒良好的生活習(xí)慣, 而且也是美感訓(xùn)練的重要途徑；但干凈、美麗的環(huán)境布置并不肯定需要花很多錢, 也并非肯定要擺設(shè)高級的玩具和物品； 關(guān)鍵是老師要善于動(dòng)手動(dòng)腦, 本著勤儉辦園的原就, 從客觀條件動(dòng)身, 留意一切布置要符合協(xié)調(diào)相稱、結(jié)構(gòu)統(tǒng)一的要求,運(yùn)用藝術(shù)性的方法布置,可做到既美觀又經(jīng)濟(jì)；例如,有的幼兒園發(fā)動(dòng)老師、家長、幼兒收集廢舊物品,用易拉罐、軟包裝飲料瓶做成了很多形象不同的小動(dòng)物,仍有的用鉛筆屑、樹葉拼成造型別致的圖案,既美化了活動(dòng)室,手動(dòng)腦才能和勤儉節(jié)約的美德；又培育了老師、幼兒的制造性,進(jìn)展了他們動(dòng)總之,環(huán)境作為實(shí)施全面進(jìn)展訓(xùn)練的重要途徑,其布置要富有訓(xùn)練性、主體性和制造性,才能發(fā)揮其訓(xùn)練作用；現(xiàn)實(shí)中,環(huán)境布置留意干凈、美觀,但忽視環(huán)境布置的訓(xùn)練性、主體性和制造性的問題,說明環(huán)境的訓(xùn)練功能仍未引起人們充分的重視,仍應(yīng)引起廣大幼兒訓(xùn)練工作者的留意；〔四〕室外布置原就1．安全性原就為防止意外事故的發(fā)生,除了保證設(shè)備質(zhì)量好,加強(qiáng)檢修和對幼兒進(jìn)行安全訓(xùn)練外,室外場地的布置應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：〔1〕場地中各項(xiàng)設(shè)備間的距離不能太近,以防幼兒擁擠、穿梭,發(fā)生意外；〔2〕設(shè)備只能供一二人使用者,應(yīng)置在邊遠(yuǎn)地區(qū),防止發(fā)生搶奪爭執(zhí)；〔3〕設(shè)備位置應(yīng)隨季節(jié)而轉(zhuǎn)變,做到冬暖夏涼,特殊是金屬制品,在夏季應(yīng)置于陰涼地方,以防烈日烤曬：〔4〕沙地、沙箱不要靠近攀爬具,防止幼兒手持玩沙用具攀爬,發(fā)生危急；〔5〕車行水泥地不宜正對活動(dòng)室出口,以免由室內(nèi)奔出的幼兒與行車相撞；〔6〕秋千、蕩船鄰近空地應(yīng)寬大,以免搖蕩時(shí)傷人；〔7〕場內(nèi)如有偏僻角落,不易照料,可放置無危急的設(shè)備,如小木馬等；2．美化、綠化的原就幼兒園應(yīng)當(dāng)成為對幼兒富有吸引力的兒童樂園,為此,幼兒園的室外場地應(yīng)像座花園；即使幼兒享受到自然田野的生活； 又受到美的熏陶；其中綠化就是一個(gè)重要的途徑； 綠化不僅是美化的重要內(nèi)容, 也是凈化空氣、調(diào)劑環(huán)境的有效方法； 特殊是室外綠化為幼兒開展戶外活動(dòng)供應(yīng)了有利條件； 幼兒園的綠化包括鋪設(shè)草坪, 設(shè)置由較為高大的常綠樹形成的綠墻和由較矮的常綠灌木叢形成的綠籬, 既起到綠化、美化的作用,又可擋風(fēng)、隔音及分隔空間,仍可在空地的正中或道路的兩側(cè)設(shè)置花壇； 由于目前幼兒園室外場地面積有限, 仍可利用走廊、窗臺、室外墻壁搞一些盆花、花箱、花槽或種植一些攀援植物或垂吊植物,進(jìn)行垂直綠化,為幼兒園增加綠色和生氣；總之,在幼兒園室內(nèi)外環(huán)境的布置中,要依據(jù)布置的基本原就,克服困難,充分發(fā)揮教師、幼兒的想象力、制造力,使幼兒園成為老師與幼兒共同創(chuàng)作、成長的樂園；二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本方法幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)常見的表現(xiàn)形式和手段主要有繪畫、 手工及二者相結(jié)合的運(yùn)用等； 我國幼兒園戶外環(huán)境一般可以劃分為三大區(qū)域：集體活動(dòng)區(qū)、 器械設(shè)備醫(yī)、種植養(yǎng)殖區(qū)；集體活動(dòng)區(qū)主要供幼兒集體做操、上體育課,進(jìn)行各種體育嬉戲,要求場地寬敞平整,器械沒備區(qū)要能放置各種大、中型體育活動(dòng)器械與設(shè)備,如滑梯、秋千、平穩(wěn)木、爬網(wǎng)、蹺板、攀登架等,以供幼兒練習(xí)與進(jìn)展基本動(dòng)作,錘煉身體活動(dòng)才能；種植養(yǎng)殖區(qū)般供幼兒種植蔬菜、花草、喂養(yǎng)一些小動(dòng)物；〔一〕戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1．地面戶外環(huán)境是幼兒進(jìn)行奔跑、跳動(dòng)、攀登等較猛烈運(yùn)動(dòng)的場所,因此,戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先要留意地面的安全適用；一般來說,地面以堅(jiān)實(shí)平整的土地、沙地、草地為宜；這種地面可以減少跑跳活動(dòng)對腦部造成的震蕩,同時(shí)比較安全；在北方地區(qū),雨水較少,且土壤含沙量高,滲水性強(qiáng),幼兒園戶外活動(dòng)場地以堅(jiān)實(shí)平整的土地為宜,既經(jīng)濟(jì)有用又安全；南方地區(qū)雨水多,土壤黏性大,滲水性差,因此,需要對自然的地面進(jìn)行改造,如鋪塑膠場地；但費(fèi)用較高；一般說來,水泥地面過于堅(jiān)硬,不適合作為戶外活動(dòng)場地地面；2．器械設(shè)備大肌肉活動(dòng)的目的除了促進(jìn)幼兒的肌肉機(jī)能進(jìn)展外,仍可錘煉幼兒強(qiáng)健的體魄和強(qiáng)健、敏捷、遇事機(jī)敏的身手,因此,在選購大肌肉活動(dòng)的設(shè)備時(shí),必需留意設(shè)備的安全、堅(jiān)固耐用和可變組合；同時(shí),也應(yīng)以刺激幼兒進(jìn)行探究、挖掘和體驗(yàn)作為大前提；有些年輕父母對幼兒子女溺愛和過分愛護(hù),以致很少讓他們接觸一些自然的物料,如沙、水、落葉、石子、泥土等,甚至推、拉和上下梯級等活動(dòng)機(jī)會(huì)也不多；因此,選用器材時(shí),需兼顧幼兒在這些方面的感官訓(xùn)練和肌肉機(jī)能進(jìn)展；有關(guān)體育活動(dòng)器械的配備請參考《幼兒園玩教具配備目錄》〔1992〕；〔二〕室內(nèi)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)1．活動(dòng)室面積與空間利用足夠的空間是幼兒在室內(nèi)開展各種活動(dòng)的必要條件； 爭論說明,過于擁擠的環(huán)境有可能增加幼兒的攻擊行為, 削減幼兒的社會(huì)性交往活動(dòng), 使觀望、不主動(dòng)參與活動(dòng)的幼兒人數(shù)提高；蒙臺梭利指出： “以我們的體會(huì)．要達(dá)到舒服的感受,必需使房間的地面有一半是空著的,不得放置任何東西； 這就是使孩子們感到開心的可以進(jìn)行活動(dòng)的空問”； 原國家訓(xùn)練委員會(huì)和建設(shè)部 l988年頒布的《城市幼兒園建筑面積定額 〔試行〕》中有明文規(guī)定,假如活動(dòng)室與寢室分設(shè),活動(dòng)室的使用面積不小于54m2；假如寢室與活動(dòng)室不分設(shè),就活動(dòng)室應(yīng)為90m2；按每班30名幼兒計(jì),每名幼兒應(yīng)1～3m2〔包括家具、設(shè)備、占地面積〕；幼兒園室內(nèi)環(huán)境應(yīng)達(dá)到這一額定面積,按規(guī)定掌握每個(gè)班級的幼兒人數(shù)；在面積既定的情形下,要充分利用空間,盡量削減不必要家具、設(shè)備,為幼兒空出活動(dòng)空間如一些日托幼兒同把床改成壁床或睡墊,效的活動(dòng)空間；仍有一些幼兒園走廊較寬敞,睡覺時(shí)放下,不睡覺時(shí)就收起,大大擴(kuò)展了有走廊就被利用作為幼兒進(jìn)餐的地方一些幼兒園在天氣晴好的時(shí)候,讓幼兒把角色嬉戲區(qū)、表演嬉戲區(qū)等放在戶外,室內(nèi)、室外環(huán)境打通使用；2．室內(nèi)環(huán)境的結(jié)構(gòu)環(huán)境的結(jié)構(gòu)是環(huán)境各部分之間形成的相互關(guān)系與聯(lián)系,對空間的有方案的合理的支配與利用可形成良好的環(huán)境結(jié)構(gòu),并對幼兒的行為產(chǎn)生積極的影響；一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的室內(nèi)環(huán)境應(yīng)符合以下標(biāo)準(zhǔn)；〔1〕活動(dòng)區(qū)數(shù)量、面積相宜活動(dòng)區(qū)也可以稱做活動(dòng)角、 嬉戲區(qū)或愛好中心、 學(xué)習(xí)區(qū),是指一個(gè)有規(guī)劃且多樣性的學(xué)習(xí)環(huán)境,幼兒能夠在這里依照自己的愛好、 才能與進(jìn)展階段, 有效地且有系統(tǒng)地完成某種學(xué)習(xí)活動(dòng),或達(dá)到某一學(xué)習(xí)目標(biāo)；活動(dòng)區(qū)的設(shè)置需考慮幼兒活動(dòng)的實(shí)際需要與成效；在活動(dòng)區(qū),幼兒的活動(dòng)往往采納松散的小組活動(dòng)形式；一般來說,容納 2～3個(gè)幼兒在一起活動(dòng)的小活動(dòng)區(qū),可使幼兒寂靜地活動(dòng)交往；活動(dòng)區(qū)所容納的幼兒人數(shù)以不超過5個(gè)為宜；5個(gè)以上幼兒在一起活動(dòng)的活動(dòng)區(qū),常常使噪音增大,幼兒吵嚷行為增加, 而且增加了幼兒社會(huì)性交往的復(fù)雜程度； 應(yīng)當(dāng)依據(jù)活動(dòng)室的面積,幼兒人數(shù)以及教學(xué)活動(dòng)的客觀需要來設(shè)置活動(dòng)區(qū), 打算活動(dòng)區(qū)的數(shù)量； 每一個(gè)活動(dòng)區(qū)所占據(jù)的空間, 要使在其中活動(dòng)的幼兒能夠自主地、 不相互阻礙地開展活動(dòng), 進(jìn)行有效的探究和學(xué)習(xí)；〔2〕各活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)削減干擾由于幼兒在各活動(dòng)區(qū)進(jìn)行的活動(dòng)性質(zhì)不同；有的寂靜,有的吵鬧；因此在設(shè)置活動(dòng)區(qū)時(shí),動(dòng)靜應(yīng)盡量分開防止相互干擾； 像角色嬉戲、音樂、表演、小木工等活動(dòng)一般來說是比較吵鬧的,要使這種活動(dòng)區(qū)遠(yuǎn)離需要寂靜的圖書區(qū)、教學(xué)區(qū)；為了使活動(dòng)區(qū)能被清晰地識別,它們之間應(yīng)有明確的分隔物,以利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)備作區(qū)域屏障或分界線；劃定每一角落的范疇可以幫助幼兒遵守規(guī)章；但作為分隔物的櫥架的高度和間隔,應(yīng)盡量以不阻礙成年人的視線為原就；這樣可以使老師視野寬敞,無論站在活動(dòng)室內(nèi)的任何一個(gè)角度,況,以便有需要時(shí)能夠準(zhǔn)時(shí)賜予幫助；都可以觀察幼兒在每一活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)情活動(dòng)室內(nèi)的“交通路線”力求暢通無阻, 以防止兒童在如廁、 變換區(qū)域、取水時(shí)產(chǎn)生擁擠、碰撞等情形；為此．活動(dòng)室中心和各個(gè)門口 〔盥洗室、大門、陽臺門等 〕最好不要設(shè)活動(dòng)區(qū)；活動(dòng)室內(nèi)區(qū)域的過道要清晰．過道的大小要適當(dāng)；爭論發(fā)覺：一種促使兒童投入適當(dāng)活動(dòng),防止破壞性行為發(fā)生的環(huán)境手段；〔3〕設(shè)備的擺放應(yīng)便利幼兒取用和走動(dòng)給人以視覺清晰的過道是室內(nèi)每設(shè)備的支配或玩具的擺放,應(yīng)盡量以便利幼兒取用和走動(dòng)為原就；每組桌椅安放的位置應(yīng)盡量靠近玩具或用品的櫥架,這樣可以盡量防止幼兒因長距離取用或放置玩具時(shí),掉了玩具,而要俯身拎起,造成秩序紛亂；每組桌椅的距離不行太近, 桌椅櫥架之間須預(yù)留約0．6米寬的通道,以便幼兒走動(dòng)或取用玩具；桌椅也不要“之”字形擺放,這樣會(huì)使幼兒難于走動(dòng)和簡單碰撞；〔4〕幼兒有獨(dú)處的地方在活動(dòng)室內(nèi)應(yīng)為幼兒供應(yīng)獨(dú)處的空間, 由于獨(dú)處也是幼兒的一種心理需要； 獨(dú)處空間的創(chuàng)設(shè)可以有多種形式；例如,可以利用樓梯下面的角落, 小板等作為分隔物遮擋, 當(dāng)幼兒在獨(dú)處空間活動(dòng)時(shí),老師不要參與和干預(yù)幼兒的活動(dòng)；〔5〕各活動(dòng)區(qū)應(yīng)當(dāng)遵守的活動(dòng)規(guī)章要清晰明確活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所, 但自由不等于放任不管, 為所欲為,而應(yīng)當(dāng)是充分懂得和把握規(guī)章之后的自律悠閑； 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)時(shí)就必需考慮規(guī)章問題； 由于有些規(guī)章就蘊(yùn)涵在環(huán)境之中,老師妥當(dāng)利用環(huán)境來示意規(guī)章； 如,書架上排列有序、整齊清潔的書籍好像在告知兒童要愛惜圖書,看完后,要放回原處；關(guān)于進(jìn)區(qū)人數(shù)的規(guī)章,可以采納進(jìn)門掛牌、掛項(xiàng)鏈或其他方法；例如,在積木區(qū),可以在地板上貼上四對小腳印, 表示每次這里只能進(jìn)四個(gè)人；在娃娃區(qū),門口掛上 5朵紙花,當(dāng)花拿完了,就表示這里不能再進(jìn)入了；使用材料的規(guī)章也可以通過環(huán)境來提示； 例如,可以在玩具柜貼上標(biāo)志： 把剪刀的圖形告知兒童這是放剪刀之處, 貼著紅紙條的筆筒表示這里是放紅顏色鉛筆的這樣做仍能起到教幼兒學(xué)習(xí)對應(yīng)、分類的作用；當(dāng)然,規(guī)章的建立不能只依靠環(huán)境示意,有些規(guī)章仍可以用圖畫的方式表不出來,貼在適當(dāng)?shù)奈恢?提示大家遵守；只有在一個(gè)規(guī)章明確的環(huán)境中,動(dòng)、學(xué)習(xí)；3．材料的投放幼兒才能更加自由而有序地活材料是室內(nèi)環(huán)境的一個(gè)重要組成部分． 玩具與嬉戲材料是幼兒活動(dòng)的物質(zhì)支柱； 活動(dòng)區(qū)確定下來之后；老師便要去挑選、收集適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料； 這是關(guān)鍵的一步； 材料是訓(xùn)練意圖的物質(zhì)載體,它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往打算著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)體會(huì)．獲得哪些方面的進(jìn)展；當(dāng)然,同一個(gè)材料可能具有多種玩法和用途,具有不同的訓(xùn)練價(jià)值,這種“多功能”的活動(dòng)材料更受歡迎；但活動(dòng)區(qū)材料的這種穩(wěn)固性并不是不變的, 工具類材料可能不必有多大的變化, 但有些屬于活動(dòng)內(nèi)容的材料往往需要依據(jù)幼兒的才能適當(dāng)加以轉(zhuǎn)變, 猶如樣是穿珠,小班的應(yīng)當(dāng)大些,用來穿珠子的線也應(yīng)粗些, 隨著年齡的增長, 應(yīng)當(dāng)逐步變小變細(xì)； 而當(dāng)幼兒有特殊的興趣和需要、老師有特殊的訓(xùn)練意圖時(shí),材料更應(yīng)當(dāng)做相應(yīng)的調(diào)整；玩具與嬉戲材料的投放． 應(yīng)滿意幼兒活動(dòng)的需要, 符合幼兒的年齡特點(diǎn), 支持每個(gè)幼兒有效的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)； 當(dāng)然,仍應(yīng)考慮課題的需要, 不能把預(yù)備的物品應(yīng)有盡有地?cái)[放出來,活動(dòng)區(qū)變成了雜貨攤,幼兒置身其中會(huì)不知如何做出挑選；壁報(bào)板是給幼兒學(xué)習(xí)用的,必需要以幼兒為中心,讓他們能看得清晰,能隨便觸摸,以及有機(jī)會(huì)參與布置的工作；現(xiàn)把有關(guān)布置壁報(bào)板的原就分別說明如下；〔1〕要看得清晰；要使幼兒看得清晰,就要留意壁報(bào)板的高度,幼兒的視線水平約離地76～100厘米．而成年人的視線水平約離地160厘米,幾乎是幼兒的兩倍；成年人跪著時(shí),視線水平就和幼兒的視線水平差不多,可以以此為標(biāo)準(zhǔn)；〔2〕能隨便觸摸；幼兒通過感官來學(xué)習(xí),其中很大比例是通過觸覺來學(xué)習(xí)；假如幼兒常被警告：“勿用手觸摸”；那么幼兒的學(xué)習(xí)體會(huì)就不完整了；因此,壁報(bào)板的布置,應(yīng)當(dāng)讓幼兒能隨便觸摸,使他們感覺到實(shí)物的質(zhì)感；要使幼兒通過觸覺進(jìn)行學(xué)習(xí),布置壁報(bào)板時(shí),除了擺放的東西不易損壞之外,最重要的是要放置不同質(zhì)感的物件；例如粗糙的、光滑的、軟的、硬的、脆的、韌的等；〔3〕讓幼兒參與布置幼兒能有機(jī)會(huì)參與布置壁報(bào)板,會(huì)使他們感到自己受到重視,增加自主的意識．視壁報(bào)板是他們自己的東西,學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)更投入,面,幼兒參與布置的過程也是學(xué)習(xí)的過程；并懂得珍愛和愛惜它；另一方幼兒除了參與搜集材料和物品外,他們的美術(shù)作品同樣可以用來美化壁報(bào)板,或者依據(jù)題材繪圖；總之,要把布置壁報(bào)板看做是幼兒學(xué)習(xí)的過程, 一切以幼兒為中心, 便能把握正確的做法了；綜上所述,一個(gè)好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境應(yīng)達(dá)到以下基本要求： ①安全衛(wèi)生；②空間支配合理有序；③材料豐富多樣,可以滿意不同幼兒的愛好與需要；④環(huán)境具有探干脆；⑤美感與愛好的和諧統(tǒng)一；其次節(jié)常見活動(dòng)區(qū)老師可以依據(jù)訓(xùn)練的需要和兒童的愛好敏捷設(shè)置,但是我活動(dòng)區(qū)的種類沒有統(tǒng)一規(guī)定,們在設(shè)置的時(shí)候也要周全考慮設(shè)計(jì)原就、區(qū)域布局以及材料投放等問題；一、常見活動(dòng)區(qū)的分類和功能明確區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的要求之后, 就要對所要設(shè)置的區(qū)域進(jìn)行命名和歸類； 一般來說,教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)兒童的愛好和進(jìn)展需要來打算活動(dòng)區(qū)的種類, 應(yīng)盡量滿意兒童認(rèn)知、 情感、社會(huì)性、語言、動(dòng)作技能等多方面的進(jìn)展需要；這就要求老師既要對各類活動(dòng)區(qū)的功能有清晰的熟悉,也要精確明白本班幼兒的愛好、 水平和需要；如老師發(fā)覺本班幼兒在語言和社會(huì)性方面進(jìn)展不足,同時(shí)發(fā)覺幼兒在動(dòng)手操作方面特別感愛好, 就可以依此設(shè)定以下活動(dòng)區(qū)： 圖書區(qū)〔語言區(qū)〕、角色區(qū)、積木區(qū)、科學(xué)區(qū)〔操作、探究區(qū)〕、美工區(qū)；當(dāng)然,老師也可隨時(shí)依據(jù)幼兒的特殊愛好和需要, 調(diào)整區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和規(guī)模； 應(yīng)當(dāng)特殊留意的是． 活動(dòng)區(qū)的名稱是為了便于分類和記錄而確立的, 只是一個(gè)代號,沒有確定的標(biāo)準(zhǔn), 主要視訓(xùn)練功能而定；比如投放剪刀、紙張、樹葉、水等材料的區(qū)域,假如是以探究為主要目的, 我們可以命名為“探索區(qū)”、“科學(xué)區(qū)”；假如是以進(jìn)展美術(shù)才能為主要目標(biāo),我們可以命名為“美工區(qū)”；如果是以進(jìn)展動(dòng)手操作才能為主要目的,我們可以命名為“操作區(qū)”；以下材料供應(yīng)了一些可以借鑒的模式；二、對活動(dòng)區(qū)進(jìn)行合理布局環(huán)境的設(shè)置要為兒童服務(wù)；我們既要供應(yīng)一個(gè)有預(yù)備的、 豐富的、細(xì)心設(shè)計(jì)的、有序的環(huán)境,又要供應(yīng)開放的、 變化的、有多種探究發(fā)覺機(jī)會(huì)的環(huán)境；既要有多個(gè)有利于兒童個(gè)別活動(dòng)的不同活動(dòng)區(qū)域； 又要有集體活動(dòng)的空間： 既要有活動(dòng)室環(huán)境的整體布局． 仍應(yīng)有細(xì)節(jié)的示意及空間劃分的動(dòng)靜區(qū)分等；總之,要使地面、墻面、桌面被充分利用,使環(huán)境布置、材料、設(shè)備等蘊(yùn)涵的訓(xùn)練因素發(fā)揮作用,使兒童在其中充分活動(dòng)、和諧進(jìn)展；〔一〕布局的策略1．干濕分區(qū)：美工區(qū)、科學(xué)區(qū)要用水,而圖書角不需要水,應(yīng)當(dāng)分開；2．動(dòng)靜分區(qū)：建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、音樂區(qū)等屬于喧鬧的“動(dòng)”區(qū),而圖書區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)等活動(dòng)量較小,需要寂靜．這樣兩類區(qū)最好離得遠(yuǎn)些；以免相互干擾；3．相對封閉性：由于界限不明晰,會(huì)導(dǎo)致兒童無目的地“亂竄”；所以老師要利用各種玩具柜、書架、地毯等現(xiàn)有設(shè)施作為活動(dòng)區(qū)之問的分界線；不同的活動(dòng)區(qū)、不同年齡的幼兒有不同的要求；圖書區(qū)的封閉程度要高一些,而美術(shù)區(qū)、娃娃家就可以開放一些,以便于取水換水和出入便利；小班幼兒由于留意的有意性和穩(wěn)固性較差, 很簡單被外界的刺激影響,所以需要封閉程度高的環(huán)境, 而大班就應(yīng)加大開放性, 以利于活動(dòng)內(nèi)容的豐富和區(qū)域之問的溝通；4．就近：美工區(qū)由于常常需要用水,最好離水源近一些；科學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)需要自然的光線,而且常常需要將活動(dòng)延長到戶外場地,最好挑選向陽和接近戶外的一面；5．便利通暢：老師要合理利用活動(dòng)室的每個(gè)角落；充分發(fā)揮活動(dòng)室內(nèi)設(shè)施的作用,保證活動(dòng)室內(nèi)的“交通”暢通無阻； 積木區(qū)、娃娃家等區(qū)域活動(dòng)量較大, 最好有一大塊寬敞的地方；活動(dòng)室的中心和各個(gè)門口最好不要設(shè)置活動(dòng)區(qū)： 活動(dòng)室和寢室合一的班級, 可以用兩排床在活動(dòng)室后半部分隔出三個(gè)區(qū), 用鋼琴、柜子在前半部分隔出三個(gè)區(qū)； 中間部分依據(jù)本班實(shí)際情形再開設(shè)其他區(qū)域；每個(gè)區(qū)都形成自上至下的三塊：上面是與區(qū)域相對應(yīng)的主題墻飾,中間是與兒童同等高度的操作墻面,下面是一個(gè)寬敞的可供兒童活動(dòng)的區(qū)域；最好在活動(dòng)室中留一塊供集體活動(dòng)用的場所,當(dāng)然不肯定要單獨(dú)開創(chuàng)； 同時(shí),不要讓活動(dòng)區(qū)顯現(xiàn)“死角”,老師的視線要能隨時(shí)看到任何地方,這也是出于安全的考慮；總之,豐富的活動(dòng)區(qū)域應(yīng)當(dāng)給兒童更大的挑選余地,去干凈有序,井井有條,暢通便利；〔二〕活動(dòng)區(qū)布局的基本程序合理的布局應(yīng)當(dāng)使整個(gè)活動(dòng)室看上1．確定活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模：我們要依據(jù)兒童人數(shù)與活動(dòng)室面積來打算活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模；一般來說,幼兒園的每個(gè)活動(dòng)區(qū)的正確容納量為5～7人,如活動(dòng)室面積為60平方米；30名兒童,就需要設(shè)置6～7個(gè)活動(dòng)區(qū)；當(dāng)然這只是抱負(fù)狀況,活動(dòng)室的結(jié)構(gòu)也影響到活動(dòng)區(qū)的數(shù)量和規(guī)模,比如,活動(dòng)室的面積較大,但是門和走廊太多,致使過道占去相當(dāng)?shù)目臻g；另外,經(jīng)費(fèi)匱乏、材料稀缺也會(huì)導(dǎo)致有些活動(dòng)區(qū)徒有虛名,的其他活動(dòng)區(qū)；2．確定各區(qū)的空間位置；這樣倒不如改成不需要太多投資3．逐一布置各個(gè)活動(dòng)區(qū)：創(chuàng)設(shè)環(huán)境和投放材料是正式開展區(qū)域活動(dòng)的必要條件；4．明白心理環(huán)境對幼兒進(jìn)展的影響,懂得老師的態(tài)度、言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用；第三節(jié) 幼兒心理環(huán)境一、心理環(huán)境對幼兒進(jìn)展的影響心理環(huán)境一般指由人際關(guān)系、 文化觀念等因素交錯(cuò)在一起所形成的氛圍； 這種氛圍打算著人的“自我”能否被挖掘, 進(jìn)展和完善；打算著人的先天潛能能否最大限度的實(shí)現(xiàn), 打算著人的制造才能、應(yīng)變才能以及其他才能能否有效的形成； 老師對幼兒的態(tài)度、 幼兒的同伴關(guān)系是構(gòu)成心理環(huán)境的重要內(nèi)容,它在肯定程度上打算著幼兒的身心能否得到健康進(jìn)展；良好的心理環(huán)境能使幼兒產(chǎn)生積極愉悅的心情, 有助于形成幼兒活潑、 開朗、信任和自信的性格特點(diǎn)；有助于幼兒思維的活躍和智力的開發(fā)； 有助于幼兒整個(gè)機(jī)體的化學(xué)物質(zhì)和免疫系統(tǒng)處于平穩(wěn)狀態(tài),進(jìn)行正常的吸取、消化和代謝,增強(qiáng)對疾病的抗擊力；反之,不良的心理環(huán)境會(huì)使嬰兒心情不佳,成天生活在緊急和懼怕的氣氛中,從而導(dǎo)致生理功能的障礙和紊亂,影響幼兒的身體健康,更重要的是會(huì)使幼兒形成孤僻、抑郁、害怕、不信任等性格特征,極大的扼殺了兒童的童真和天性,康和幸福產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；扼殺孩子的想象力和制造力甚至對其今后的一生的健二、老師言行在幼兒心理環(huán)境形成中的重要作用幼兒進(jìn)人幼兒園后, 往往依據(jù)老師對自己的言行來判定在幼兒園是否安全、 是否可以信賴；只有當(dāng)他們感到被關(guān)懷、 有保證時(shí)才有信心進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究； 所以良好的心理環(huán)境能使幼兒積極活動(dòng)的基礎(chǔ)；老師是幼兒心理環(huán)境的重要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者；1．老師的言行對幼兒安全感的影響在日常訓(xùn)練教學(xué)中,老師要留意觀看幼兒的個(gè)體差異；針對幼兒不同的特點(diǎn),以不同方式的愛去撫慰每個(gè)幼兒；如給較弱的孩子以擁抱和觸摸,給有缺陷的孩子以關(guān)懷和照料．使他們感到母親般的暖和；給活潑開朗的孩子以勉勵(lì)和幫忙,讓他們體驗(yàn)父愛式的親切；而對膽小的孩子,就裝作不留意,給他們留下無拘無束的時(shí)間與空間,使他們感到歡樂和自由；另一方面,老師要善于發(fā)覺每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn), 并開展多種形式的活動(dòng), 為每個(gè)幼兒供應(yīng)公平的表現(xiàn)機(jī)會(huì)和獲得夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)； 每當(dāng)有孩子的眼睛與老師相對視時(shí), 應(yīng)對每個(gè)幼兒報(bào)以同樣的熱忱和親切,讓每個(gè)幼兒都能從老師微笑的面容、 和善的目光中感受到老師真誠的愛, 從而增強(qiáng)幼兒對老師的信任；有助于幼兒產(chǎn)生對生活的安全感；2．老師的言行對幼兒自我價(jià)值形成的影響老師要排除偏愛心理,假如常常對那些聰慧、 乖巧、美麗的孩子進(jìn)行頌揚(yáng),就易使這類孩子產(chǎn)生自豪心情,形成自私、任性、自我為中心等不良心理品質(zhì),那些有創(chuàng)意、頑皮的孩子就會(huì)感到壓抑,對其他幼兒產(chǎn)生嫉妒心理, 甚至為了引起老師的留意產(chǎn)生攻擊性行為： 那些相貌、智力平平的幼兒常常會(huì)被忽視、 被斥責(zé),逐步覺得老師不喜愛他, 在心理上確認(rèn)自己是無能的,簡單建立起消極的自我概念；友善、不情愿人交往,加深退縮性行為；我價(jià)值感的形成；那些膽小、孤僻的幼兒也易認(rèn)為人們之問都是不老師的言行會(huì)影響到幼兒積極心情情感的進(jìn)展和自3．老師的言行對幼兒獨(dú)立人格形成的影響老師要敬重幼兒． 把幼兒看做一個(gè)獨(dú)立的人, 一個(gè)有表達(dá)自己情感權(quán)益的人, 一個(gè)既有優(yōu)點(diǎn)又有不足,并且有自己愿望和期望的、 需要?jiǎng)e人敬重和留意的獨(dú)立個(gè)體； 在現(xiàn)實(shí)生活中,有的老師到處以長者自居, 要幼兒聽命于自己, 凡違反自己命令的幼兒, 往往被視為“頑皮搗蛋”、“不聽話”,隨之而來的便是批判或者懲處；如“不準(zhǔn)參與嬉戲”、“不許吃餐點(diǎn)”、“罰站”等,有的老師毫無顧忌地當(dāng)眾宣布幼兒的過失, 辱罵幼兒“笨”,致使幼兒變得膽小怕事、缺乏主見,產(chǎn)生害怕、冷漠、自卑、軟弱等心理偏差,甚至?xí)p耗幼兒的人格,致使幼兒失去自尊；老師應(yīng)敬重幼兒的人格, 愛護(hù)幼兒的自尊心； 相宜的做法是常常夸獎(jiǎng)勉勵(lì)幼兒,以確定的口吻對幼兒說： “我信任你能做好”、“你確定行”, 讓每個(gè)幼兒信任“我是好孩子”、“老師喜愛我”；幼兒是心理、生理都尚不成熟的孩子,老師的一言一行都會(huì)對他們產(chǎn)生較大的影響,在繁重、瑣碎的工作中,不能與不懂事的孩子“一般學(xué)問”,也不能隨便發(fā)脾氣,必需隨時(shí)糾正不適當(dāng)?shù)淖龇?防止心情和行為上的偏激,增強(qiáng)訓(xùn)練行為的理智性,削減沖動(dòng)性,形成良好的訓(xùn)練環(huán)境,為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)愉悅的心理環(huán)境,促進(jìn)幼兒身心和諧進(jìn)展；第四節(jié) 幼兒訓(xùn)練與家庭、社區(qū)一、和諧家庭、社區(qū)等訓(xùn)練力氣的重要性幼兒訓(xùn)練是幼兒園、 家庭和社區(qū)等多方面作用和影響的結(jié)果, 所以要做到家庭、 幼兒園和社區(qū)訓(xùn)練相結(jié)合, 幼兒園訓(xùn)練為主的前提下, 充分發(fā)揮家庭和社區(qū)訓(xùn)練的作用, 與學(xué)前教育目標(biāo)和任務(wù)相互協(xié)作,步調(diào)一樣地對幼兒進(jìn)行訓(xùn)練；學(xué)前訓(xùn)練機(jī)構(gòu)中是特地為學(xué)前兒童設(shè)置的,符合學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)和生活、訓(xùn)練的需要,具專業(yè)性、規(guī)律性、符合時(shí)代的社會(huì)需求等特點(diǎn),是有明確目的、有方案、有組織的,它與其他環(huán)境相比,更能使兒童朝著社會(huì)預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)展,對促進(jìn)學(xué)前兒童健康進(jìn)展起著重要作用；社區(qū)是極為重要的訓(xùn)練資源, 老師及兒童家長應(yīng)當(dāng)留意開發(fā)和利用社區(qū)環(huán)境； 發(fā)達(dá)國家的幼教機(jī)構(gòu)特殊留意與社區(qū)的結(jié)合和互動(dòng)； 作為老師,我們應(yīng)當(dāng)利用好社區(qū)公共設(shè)施, 同時(shí),現(xiàn)在訓(xùn)練的特點(diǎn)是開放訓(xùn)練和大訓(xùn)練； 長輩的訓(xùn)練態(tài)度和教養(yǎng)方式、 鄰里和社區(qū)居民的言行舉止、精神風(fēng)貌等都直接或潛移默化地影響著兒童的進(jìn)展；家庭成員之間形成的一種氣氛, 是團(tuán)結(jié)和諧的仍是沖突分裂的； 是積極向上的仍是消極頹廢的；是熱忱暖和的仍是孤獨(dú)冷漠的； 是有節(jié)奏有條理的仍是懶散、 雜亂無章的,這些對孩子良好行為的形成有重要影響； 給孩子制定的常規(guī)要求, 家長必需身體力行, 成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣；家庭環(huán)境布置是否干凈, 生活支配是否井然有序, 對孩子的行為也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響；為了保證兒童的全面健康進(jìn)展,幼兒園與家庭、社區(qū)必需緊密結(jié)合,同心協(xié)力對兒童進(jìn)行訓(xùn)練；二、與家長溝通和溝通的方法〔一〕口語溝通法1．家訪家訪是保教人員到幼兒家里進(jìn)行的調(diào)查拜訪；家訪分為幼兒人園〔所〕前家訪和幼兒入園〔所〕后家訪兩種；每次家訪之前,保教人員應(yīng)做好充分的預(yù)備； 要擬好家訪的方案, 確定家訪的目的、內(nèi)容、談話方式,預(yù)設(shè)家長的反應(yīng)態(tài)度和可能提出的問題, 并事先與家長商定時(shí)間；家訪終止之后,保教人員應(yīng)寫家訪記錄,記錄家訪的印象和感受,并作出總結(jié)分析；2．家長會(huì)家長會(huì)是將全園〔所〕、全班或某一類型的家長召集在一起開會(huì)的家長工作形式；家長會(huì)可定期召開；3．家長學(xué)?！布彝ビ?xùn)練學(xué)問講座 〕家長學(xué)?；蚣彝ビ?xùn)練學(xué)問講座是向家長系統(tǒng)介紹家庭訓(xùn)練學(xué)問的一種形式； 家長學(xué)校經(jīng)常開設(shè)系列講座；充實(shí)家長的保教學(xué)問；4．家庭訓(xùn)練詢問家庭訓(xùn)練詢問即家長就家庭訓(xùn)練問題來園詢問、 尋求良策的一種活動(dòng)形式； 詢問活動(dòng)開展之前,、應(yīng)向家長通報(bào)詢問時(shí)間、地點(diǎn)、參與詢問的人員等,以便家長有挑選地來園 〔所〕詢問；詢問時(shí),詢問人員應(yīng)熱忱真誠,富有