《復(fù)習(xí)凸透鏡成像》教學(xué)反思（5篇）

《復(fù)習(xí)凸透鏡成像》教學(xué)反思（5篇）

第一篇：《復(fù)習(xí)凸透鏡成像》教學(xué)反思《復(fù)習(xí)凸透鏡成像》教學(xué)反思袁茂華本節(jié)課的教學(xué)思路為：概念復(fù)習(xí)→實驗操作→整理知識→習(xí)題訓(xùn)練→歸納總結(jié)→應(yīng)用本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識，強(qiáng)化知識的應(yīng)用。主要包括以下內(nèi)容：1、知道的概念，知道凸透鏡有兩種。2、理解凸透鏡成像實驗過程，及其在實驗過程中的注意事項。并對細(xì)節(jié)比較了解。認(rèn)識如果實驗不成功可能會在哪些方面出問題。3、對凸透鏡成像的五種情況，要非常熟悉，能到達(dá)融會貫通的本領(lǐng)。4、會利用凸透鏡成像作為原理理解凸透鏡成像的應(yīng)用。5、能利用凸透鏡成像的五條規(guī)律來解釋現(xiàn)實生活中的各種光學(xué)儀器的原理，會解答現(xiàn)實生活中的問題。通過本節(jié)課得教學(xué)，以上目標(biāo)基本達(dá)到．現(xiàn)結(jié)合教學(xué)情況將教學(xué)反思小結(jié)如下：1、教學(xué)中得成功之處：本節(jié)復(fù)習(xí)課積極利用多媒體課件，將所學(xué)過的知識點以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生積極回憶各知識點，然后通過一定的練習(xí)進(jìn)行鞏固。復(fù)習(xí)過程清楚，內(nèi)容豐富。教學(xué)過程條例清楚，教學(xué)過程完整。教學(xué)時間把握良好。2、教學(xué)中的不足之處：（1）由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容容量大，加上學(xué)生的積極性不是很好，導(dǎo)致有兩個設(shè)計好的題目沒有講完。（2）復(fù)習(xí)課應(yīng)該多注重精講多練，并設(shè)置好教學(xué)過程中的各個題目的梯度。（3）在訓(xùn)練中，分析題目中對的答案應(yīng)該詳細(xì)分析。(4)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維順序，學(xué)科素養(yǎng)。（5）引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的重點關(guān)鍵詞。（6）加強(qiáng)對學(xué)生的激勵措施，充分調(diào)動學(xué)生積極性。（7）注意敘說情景，引向?qū)嶋H，加強(qiáng)知識升華引入的鋪墊。3、改進(jìn)措施：（1）多聽老教師的課，充分了解各種課的教學(xué)措施，各種不同課的上法，多學(xué)習(xí)他們對學(xué)生的激勵措施。（2）把每一節(jié)課當(dāng)作公開課來準(zhǔn)備，上好每一節(jié)課。（3）多與學(xué)生交流溝通，了解他們的心理從而不斷積累激勵學(xué)生的措施。（4）多聽不同學(xué)科的課加強(qiáng)對物理學(xué)科的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系。（5）以后的教學(xué)中細(xì)化課程上各個環(huán)節(jié)的處理措施，比如題目難度有簡單到難的過渡。通過這次講課比賽，暴露了很多教學(xué)過程中的問題，我會在今后得教學(xué)中不斷改進(jìn)，爭取快速的提升自己的教學(xué)能力，力爭成為一位優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：凸透鏡成像教學(xué)反思《探究凸透鏡成像的規(guī)律》教學(xué)反思萬全縣第一初級中學(xué)謝麗霞探究凸透鏡成像規(guī)律，是初中階段的一個重要知識，通過學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生了解凸透鏡的成像規(guī)律，而且要使學(xué)生初步了解試驗——分析——?dú)w納的科學(xué)探究方法，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動性。在探究過程中，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們通過對生活中透鏡的回顧，讓學(xué)生提出問題并對凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行猜想，初步設(shè)計方案，組織學(xué)生用實驗探究的方法，得出凸透鏡成像的規(guī)律。通過探究和創(chuàng)造活動，實現(xiàn)兩種目標(biāo)：顯性的結(jié)果是使學(xué)生獲得了一定的知識與技能，隱形的結(jié)果是使學(xué)生體驗了過程，獲得了一些探究與創(chuàng)造的方法。1、實驗探究過程我是這樣安排的：提出問題階段，回憶照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像性質(zhì)以及它們分別與物距的關(guān)系提出問題，凸透鏡所成的像的大小、正倒與物體的位置有什么關(guān)系？接著讓學(xué)生以小組討論的方式得出實驗器材和方案，并指出實驗中的注意事項。通過這一環(huán)節(jié)使學(xué)生通過自己的研究得到一些探究和創(chuàng)造的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思考的習(xí)慣，同時也通過學(xué)生所涉及的方案提出注意的細(xì)節(jié)問題。實驗過程當(dāng)中從生活中的透鏡入手，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗得出幾組凸透鏡成不同性質(zhì)像時的物距、像距。然后讓學(xué)生以焦距為參考距離對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從而得出凸透鏡所成的像的大小、正倒與物體位置的關(guān)系。這樣降低了實驗的難度，激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對凸透鏡的成像情況及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，推測成倒立、等大、實像的情況，并及時進(jìn)行實驗驗證。從而完善探究規(guī)律。然后讓引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律。然后通過小實驗讓生對所學(xué)知識加深理解，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后利用動畫讓生進(jìn)一步回顧實驗過程，讓生談收獲。2、利用信息技術(shù)手段模擬實驗進(jìn)行探究活動，給學(xué)生以耳目一新的感覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小結(jié)時利用模擬實驗彌補(bǔ)了實驗無法做到缺憾。如：物體在1倍焦距位置時無像。利用課件提供的實驗現(xiàn)象，很容易得出結(jié)論。另外，利用課件觀察物距變化時引起的像距變化、像的變化效果很明顯，得出結(jié)論也是輕而易舉。利用信息化平臺，合作意識得到加強(qiáng)，實現(xiàn)了適時反饋評價。我再一次感受到物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗會使學(xué)生產(chǎn)生“好奇”，好奇心會使學(xué)生對本堂物理課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣是最好的老師。所以我覺得每一節(jié)課都要開好頭，激發(fā)學(xué)生的興趣。

第三篇：凸透鏡成像規(guī)律教學(xué)反思,《凸透鏡成像規(guī)律》教學(xué)反思一、學(xué)生分析。1、學(xué)生是八年級的學(xué)生。2、學(xué)生對生活中的物理知識應(yīng)用有較濃厚的興趣。3、學(xué)生有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強(qiáng)。4、學(xué)生已學(xué)習(xí)了初中物理的聲學(xué)、光學(xué)等知識，對照相機(jī)、投影儀（幻燈機(jī)）、放大鏡的成像有了一定的了解。二、教材分析及備課思路?！巴雇哥R成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個難點。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生?；诖?，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。所以本節(jié)課在探究活動開始時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題、解決問題，整個教學(xué)過程，教師是一個引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為本，考慮學(xué)生的認(rèn)識水平和實際動手能力，從學(xué)生興趣出發(fā)，考慮初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)中有目的地將本節(jié)設(shè)計成探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服以上的困難。體驗自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。就這樣，合作與探究與教學(xué)設(shè)計中穿針引線，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣高、參與程度強(qiáng)，獲得較好的教學(xué)效果。三、我在教學(xué)中的做法：1、把得到的數(shù)據(jù)分析結(jié)果全部放在一個成像圖中，用《凸透鏡成像動畫》課件向?qū)W生展示凸透鏡成像的連續(xù)變化規(guī)律，形成深刻的印象?？偨Y(jié)出成實像或虛像時，當(dāng)物距連續(xù)變化，引起像和像距的變化規(guī)律。利用課件讓學(xué)生觀察出兩倍焦距和一倍焦距處的特殊意義，形成“口訣”讓學(xué)生記住。2、凸透鏡所成像性質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。凸透鏡成像的性質(zhì)可從正立或倒立、放大或縮小、虛像或?qū)嵪袢矫婷枋?。這些性質(zhì)之間有關(guān)聯(lián)，例如正立的像一定是放大的虛像，倒立的像一定是實像。通過教師示范，讓學(xué)生再去挖掘其他的關(guān)聯(lián)性質(zhì)就能加深對該規(guī)律的理解。四、教學(xué)反思。本節(jié)為我校高效課堂教學(xué)模式的一堂展示課，上完課后，我對本節(jié)課的教學(xué)做了一下認(rèn)真的反思，我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處表現(xiàn)為以下幾點：1、能認(rèn)真落實我校高效課堂教學(xué)模式，即：自主學(xué)習(xí)，小組合作，展示點撥，歸納檢測，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到學(xué)習(xí)中去。充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在合作中提高。能展示自我，及時對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)激勵，并對小組的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價，收到了良好的效果。2、對于課本內(nèi)容比較重要的地方，教師用動畫的形式演示，形象直觀。便于理解和記憶凸透鏡成像規(guī)律的原理。采用編口訣的形式幫助學(xué)生記憶，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，又促使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。3、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，充分利用空間，對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，幫助他們樹立信心，更好的完成教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課中有待于改進(jìn)的地方有以下幾點：1、有一部分學(xué)生課堂參與力不夠，可能是公開課學(xué)生害怕說錯而不敢說，鼓勵不到位。2、學(xué)生回答問題過于拘謹(jǐn)，課堂氣氛不夠活躍。3、學(xué)生在講述問題時，不是特別駕輕就熟，思維不夠開放，可能跟知識難度較大，學(xué)生沒有特別熟練有關(guān)。

第四篇：凸透鏡成像教學(xué)反思講完《凸透鏡成像》這節(jié)課，主要存在以下幾點體會:（1）對教材進(jìn)行靈活處理,在備課時對教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》?？紤]到講照相機(jī)、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會更深刻一些。（2）處理好探究與知識落實的結(jié)合。探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實驗結(jié)束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，我在講課時領(lǐng)著學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內(nèi)，并且把實驗數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

第五篇：凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反思關(guān)于凸透鏡成像規(guī)律的教學(xué)反思凸透鏡成像規(guī)律，它是光學(xué)部分重點和難點，此部分內(nèi)容同樣是初二物理的重點和難度。這個學(xué)習(xí)內(nèi)容是要通過實驗來完成的，這是我們第一次到實驗室做大型的探究實驗，所以到實驗室完成實驗的規(guī)則和要求，以及實驗分組必須提前做好要求。再利用多媒體教學(xué)更好地展示實驗的效果。本節(jié)的任務(wù)是通過探究活動使學(xué)生我們運(yùn)用實驗方式能加深學(xué)生對這一內(nèi)容的認(rèn)識，為學(xué)生思考提供大量感性材料，減輕學(xué)生抽象思維難度。探究實驗本質(zhì)上是模擬的科學(xué)研究活動，科學(xué)研究活動有其自身的規(guī)律、程序。物理探究性實驗的目標(biāo)在于：發(fā)展學(xué)生的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神等。在本節(jié)實驗中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生實驗存在的問題，在做凸透鏡成像實驗時，一些學(xué)生不能按要求提前預(yù)習(xí)。學(xué)案如圖虛設(shè)，很大一部分同學(xué)不知道該試驗的具體內(nèi)容，到實驗室才開始翻看課本，臨時抱佛腳。倉促之間，不能詳細(xì)了解實驗內(nèi)容，動手操作時丟三落四。教師講解時注意力無法集中，導(dǎo)致一些名詞和步驟不清，嚴(yán)重影響實驗效果。教師的指導(dǎo)難度大大增加。實驗中不清楚應(yīng)該記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，對看到的現(xiàn)象的意義。多媒體教學(xué)時學(xué)生認(rèn)真的觀察實驗的過程更好地彌補(bǔ)了實驗時的不足，進(jìn)一步加深了對知識的理解明確了實驗探究的過程?；谶@種實驗時存在的問題，在今后的探究教學(xué)時要嚴(yán)格要求實驗預(yù)習(xí)效果，對實驗講解中明確要求聽課態(tài)度對實驗過程理解的重要性，加強(qiáng)實驗記錄的要求。結(jié)合教學(xué)實際對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理構(gòu)建，以更利于探究。讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，學(xué)習(xí)知識和掌握相關(guān)的技能，并領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。多采用多媒體教學(xué)，實驗和多媒體有力的結(jié)合提高教學(xué)水平。講完《凸透鏡成像》這節(jié)課，主要存在以下幾點體會：（1）對教材進(jìn)行靈活處理，在備課時對教材進(jìn)行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規(guī)律》。考慮到講照相機(jī)、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規(guī)律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學(xué)《凸透鏡成像規(guī)律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學(xué)生的理解會更深刻一些。（2）處理好探究與知識落實的.結(jié)合。探究實驗僅僅是學(xué)生掌握知識和提高能力的手段。本節(jié)課的關(guān)鍵是凸透鏡成像規(guī)律的得出，在實驗結(jié)束得出實驗數(shù)據(jù)之后，關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的處理，我在講課時領(lǐng)著學(xué)生將實驗數(shù)據(jù)分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內(nèi)，并且把實驗數(shù)據(jù)結(jié)合著成像進(jìn)行講解，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度，符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律?！锻雇哥R成像》的教學(xué)反思在探究凸透鏡成像一課時我初步設(shè)計了本節(jié)課的主要結(jié)構(gòu)以物距為主線索，組織引導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。教學(xué)過程主要分為五個環(huán)節(jié)：第一，創(chuàng)設(shè)情景提出問題，打開探究之門：凸透鏡成像到底有什么規(guī)律；第二，觀察實驗提出猜測，體驗有發(fā)現(xiàn)：物距影響成像情況；第三，設(shè)計方案實驗探究，自主活動中感悟?qū)W習(xí)的快樂；第四，分析歸納找出規(guī)律，正確處理信息并對之進(jìn)行整理和重組，使個人成果與群體經(jīng)驗進(jìn)行分享、比較；第五，聯(lián)系實際延伸思維，多維度建構(gòu)課堂小結(jié)，并對下一步探究方向作出提示。在學(xué)生自主活動時，關(guān)注學(xué)生差異性，特設(shè)計延伸性實驗探究，真正做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心。（一）創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生探求知識欲望這節(jié)課如何引入，才能取得最佳效果呢？我在設(shè)計時，做過兩種嘗試。其一：利用教具中焦距為10厘米的凸透鏡，通過凸透鏡后觀察遠(yuǎn)處物體和近處物體，通過觀察可知，物體通過凸透鏡發(fā)生了變化，遠(yuǎn)處物體變小了，而且倒著，近處物體只是被放大了，正倒沒有發(fā)生變化，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，同一個凸透鏡觀察不同物體時，為什么有時大、有時小、有時倒、有時正呢？提出：這就是這節(jié)課我們要研究的問題――凸透鏡成像規(guī)律。這樣引入的優(yōu)點是：能讓學(xué)生親自參與活動，激發(fā)其好奇心和求知欲缺點有二：1、在限定的時間內(nèi)，有些學(xué)生不能觀察到需要觀察的內(nèi)容。2、將學(xué)生的思路局限在教室內(nèi)，不能使學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的意義。為了彌補(bǔ)這些缺點，我設(shè)計了第二種設(shè)計方案。用多媒體課件顯示了凸透鏡的兩個實際應(yīng)用――照相機(jī)和電影放映機(jī)，并以學(xué)生喜歡的歌星、影星作為成像物體，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)凸透鏡成像的實際意義――物理來源于生活，也便于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，因為課件直觀形象化，學(xué)生通過觀察比較就從情景模塊中提出自己了問題，那么，在接下來的第二個環(huán)節(jié)中，兩個體驗活動由于是學(xué)生親自實踐，就很容易挖掘出是物距影響了所成像的倒、正、大、小。教學(xué)實踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計非常符合學(xué)生的.認(rèn)知心理特點，達(dá)到了教好的效果。（二）教學(xué)中反思教師在教學(xué)實踐中要善于通過“問題”巧引。本節(jié)課以學(xué)生自主探究為主，設(shè)計的只是課堂教學(xué)的問題板塊粗框架，而不是詳細(xì)的教案，更不是課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。如：在分組研究凸透鏡成像規(guī)律時，設(shè)計思路為：（1）、分組設(shè)計實驗步驟,記錄的表格（2）、分組實驗探究（3）、收集數(shù)據(jù)，歸納現(xiàn)象找出結(jié)論。而課堂教學(xué)中學(xué)生是如何設(shè)計實驗步驟、表格？記錄了哪些數(shù)據(jù)？如何匯報？實驗的結(jié)論如何？等等細(xì)節(jié)問題都要由課堂實際進(jìn)程決定，教師事先難以預(yù)料，特別是課堂上所暴露的問題更是無法預(yù)料，這時，教師怎樣隨機(jī)應(yīng)變怎樣巧引顯得尤其重要。如：學(xué)生分組實驗時，有小組實驗時找不到像（沒有調(diào)節(jié)三者的中心在同一高度