小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、主動(dòng)引導(dǎo)、周密部署

我校在3月初制定了“課內(nèi)比教學(xué)”方案，并組織全校老師學(xué)習(xí)了教化總支和本校“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)方案，廣泛宣揚(yáng)動(dòng)員。與此同時(shí)，學(xué)校制定了相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制，把老師教學(xué)比武狀況記入老師業(yè)務(wù)檔案，作為老師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要依據(jù)，也作為舉薦、評(píng)比優(yōu)秀、骨干老師、評(píng)優(yōu)表模的必備條件。

二、活動(dòng)基本狀況

本階段為組內(nèi)賽課階段，語(yǔ)文組共有6位老師參與了比武活動(dòng)，做到了全員參加。老師們經(jīng)驗(yàn)了賽前細(xì)心備課、教研組集體研討、教學(xué)競(jìng)賽、課后反思，大家再議課等階段。每位老師都賽出了水平，賽出了實(shí)力。

三、真實(shí)有效開(kāi)展活動(dòng)，提高老師專業(yè)水平

1、細(xì)心做好課前打算

上課前，老師們自覺(jué)查找相關(guān)的資料，老師們信念十足，充分利用有利條件和自身優(yōu)勢(shì)為有效課堂的創(chuàng)建營(yíng)造氛圍。

2、實(shí)現(xiàn)了課堂角色轉(zhuǎn)換

在課堂中，以往那種“滿堂灌”的課堂教學(xué)方法不復(fù)存在，老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性得到體現(xiàn)，給了學(xué)生思索的空間和展示自我的機(jī)會(huì)。使

每一節(jié)課都成為生動(dòng)、歡樂(lè)、高效的課堂。老師潛心探討，自我反思，溝通溝通，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到較快提高。

3、課堂生動(dòng)、好玩、有效

10月25日，語(yǔ)文組“教學(xué)比武”活動(dòng)第一階段已經(jīng)完成，在活動(dòng)中，全部參賽教老師從備課、講課到議課都傾力以赴。我校年輕的女老師羅春鳳的《這片土地是神圣的》一課，生動(dòng)、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言充分調(diào)動(dòng)起了在場(chǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，課中，她帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)印第安人的原始森林，觀賞了沒(méi)有受到現(xiàn)代文明浸染的質(zhì)樸景色，感受到第安酋長(zhǎng)對(duì)土地的深深眷戀。還有一年級(jí)胡瓊芳老師，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，課堂氣氛異樣活躍，讓枯燥的識(shí)字教學(xué)不再乏味，展示了新課改下的新型師生關(guān)系和獨(dú)具風(fēng)采的教學(xué)特色，體現(xiàn)了老師扎實(shí)的教學(xué)基本功。聽(tīng)課老師也聽(tīng)得入迷，大家仔細(xì)做好筆記，形成了深厚的學(xué)習(xí)氛圍。在課后的評(píng)課中，人人發(fā)言，個(gè)個(gè)評(píng)議，做出了自己客觀而善意的點(diǎn)評(píng)。確定了優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)，同時(shí)也指出了課堂上的不足，老師們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)作中增進(jìn)了友情，熬煉了業(yè)務(wù)。

四、細(xì)化過(guò)程管理，健全檔案建設(shè)

1、始終嚴(yán)格過(guò)程管理。自“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)開(kāi)展以來(lái)，學(xué)校教育處既是活動(dòng)的組織者、實(shí)施者又是指導(dǎo)者，在過(guò)程管理上，我們做到仔細(xì)組織、熱忱服務(wù)、悉心指導(dǎo)、細(xì)致整理。教研組組織全體語(yǔ)文老師全程參加聽(tīng)課并且參加打分。講課結(jié)束，即開(kāi)展教研活動(dòng)剛好總結(jié)當(dāng)天的“比武”狀況，并做好比武老師的教案、教學(xué)反思、比武圖片的搜集與整理工作。

2、做好“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)檔案的搜集與整理工作。從上級(jí)通知、

方案到學(xué)校通知、方案，從老師的教案、教學(xué)反思到比武得分表，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案。

在這次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中，我們欣喜看到老師們變更了以往滿堂灌的課堂教學(xué)模式，老師角色從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，學(xué)生成為課堂的主角，使每一節(jié)課都成為生動(dòng)、歡樂(lè)、高效的課堂。老師潛心探討，自我反思，溝通溝通，同伴互動(dòng)，共同發(fā)展，業(yè)務(wù)素養(yǎng)得到較快提高。語(yǔ)文組“課內(nèi)比教學(xué)”第一階段活動(dòng)結(jié)束。廣闊語(yǔ)文老師都期盼著其次階段全開(kāi)發(fā)區(qū)優(yōu)秀老師的展示活動(dòng)，這樣就能向更多的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)閱歷。

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課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

應(yīng)辦二小付艷

課內(nèi)比教學(xué)，構(gòu)建了老師實(shí)力展示的新平臺(tái)，加強(qiáng)了老師之間業(yè)務(wù)溝通和切磋，更是老師與老師、老師與學(xué)生一場(chǎng)實(shí)力與才智的較量；課內(nèi)比教學(xué)，讓我們感受到了教化方式的再次變革，教學(xué)理念再次更新，課堂教學(xué)過(guò)程再次優(yōu)化，學(xué)法指導(dǎo)再次創(chuàng)新的縷縷氣息；課內(nèi)比教學(xué)，是更新課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，教學(xué)方法陳舊，教學(xué)結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)效率不高的教學(xué)方法，尋求高效率的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新舞臺(tái)。總之，課內(nèi)比教學(xué)，對(duì)于構(gòu)建高效和諧的新課堂，有著非常主動(dòng)的意義。

此次課內(nèi)比教學(xué)，比的是老師的“實(shí)力和業(yè)務(wù)水平”，通過(guò)“比”來(lái)充分展示老師個(gè)人教學(xué)實(shí)力和水平。通過(guò)“課內(nèi)比教學(xué)”也可以考察老師在教學(xué)中的備課、說(shuō)課、評(píng)課等基本教學(xué)技能，結(jié)合老師的互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)等手段必將促進(jìn)老師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。這次課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我看到了一群勤鉆苦研，敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的同行們。此次課內(nèi)比教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐性和細(xì)心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的支配、教學(xué)語(yǔ)言的組織??尤其是課件的制作，更是體現(xiàn)出了各年齡段老師的綜合素養(yǎng)和較過(guò)硬的基本功。而這一切正是我們構(gòu)建高效和諧課堂的物質(zhì)基礎(chǔ)：有一支專業(yè)過(guò)硬，勤鉆苦研、敬業(yè)樂(lè)業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的老師團(tuán)隊(duì)。因此課內(nèi)比教學(xué)，勢(shì)在必行，她將是我校推動(dòng)到名校的行列，鑄就新一代名師的重大舉措

課內(nèi)比教學(xué)全員參加了這次活動(dòng)。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、講課、說(shuō)課等活動(dòng)，一方面大開(kāi)了眼界，相識(shí)到了什么樣的課才算是好課，怎樣教學(xué)才能構(gòu)建高效和諧的新課堂；另一方面自己的專業(yè)素養(yǎng)又上了一個(gè)新臺(tái)階。這次活動(dòng)讓我看到了我們的課堂是師生互動(dòng)、小組探討、合作溝通的喧鬧場(chǎng)面充分展示了學(xué)生的特性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿與整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。

一、

細(xì)心設(shè)計(jì)教與學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,根據(jù)教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。是在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中從學(xué)生的實(shí)際須要?jiǎng)由?，依?jù)學(xué)生已有的生活閱歷、學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，依據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際狀況剛好調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，用一種動(dòng)態(tài)生成的課堂觀來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。

從這次“課內(nèi)比教學(xué)”的課堂教學(xué)中,能感受到老師的打算是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)目標(biāo)、思想教化目標(biāo)到實(shí)力目標(biāo),體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。從授課老師的教學(xué)過(guò)程來(lái)看,一方面都是經(jīng)過(guò)了細(xì)心打算的,從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié),每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書(shū)也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的結(jié)構(gòu)體系。能依據(jù)自己學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平、認(rèn)知實(shí)力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),在學(xué)問(wèn)深難度的把握上處理得很好,那怕是課堂氣氛的設(shè)計(jì)也特別專心，如何創(chuàng)設(shè)最佳的氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)心情的先決條件。假如只是公式化的教學(xué)，不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，課堂就是一潭死水，毫無(wú)生氣。環(huán)境包括教學(xué)的設(shè)計(jì)、布局、形式等因素，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂環(huán)境，就是創(chuàng)建了學(xué)生良好的心態(tài)，為進(jìn)入角色做好打算。大家都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。另一方面對(duì)于實(shí)施教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)活動(dòng)離開(kāi)或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。對(duì)于這兩方面的狀況，大部分的老師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，都能夠駕馭課堂處理到位，體現(xiàn)了我校老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平的過(guò)硬。

二、捕獲生成亮點(diǎn)演繹課堂精彩

教化家布魯姆說(shuō)過(guò):“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍.沒(méi)有預(yù)料不到的成教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了.”新課程背景下的課堂教學(xué),不再是老師一成不變地上演“教案劇”,而是師生、生生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章,是師生主動(dòng)互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，此次課內(nèi)比教學(xué).‘我們看到老師都能夠處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,在細(xì)心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,針對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行敏捷調(diào)整,追求動(dòng)態(tài)生成,從而讓數(shù)學(xué)課堂在預(yù)設(shè)與生成的融合中煥發(fā)生命活力.:唯有追求課堂的動(dòng)態(tài)生成,才能達(dá)到學(xué)生信念的重塑、情感的綻和特性的張揚(yáng)。

三、構(gòu)造基本圖形，培育良好思維品質(zhì)

“注意課堂中與學(xué)生的對(duì)話,使課堂成為老師、學(xué)生互動(dòng)交往的場(chǎng)所,成為不行重復(fù)的激情與才智的綜合生成過(guò)程,使問(wèn)題不斷產(chǎn)生與整合,使學(xué)生的思維不斷發(fā)散和集中,方法不斷選擇與求新,從而使課堂高潮迭起,產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)不曾預(yù)約的精彩”。假如說(shuō)恰到好處的預(yù)設(shè)與精彩的意外生成是老師超群的專業(yè)素養(yǎng)的真實(shí)體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線，那么構(gòu)造基本圖形，培育學(xué)生良好的思維習(xí)慣則是課堂教學(xué)的一朵明麗的奇葩。合理運(yùn)用基本圖形的分解、構(gòu)造、變換，對(duì)于提高學(xué)生的視察、分析、重新構(gòu)造組合熟識(shí)的基本圖形進(jìn)行計(jì)算和推理的實(shí)力有著非常主動(dòng)的作用。比如三角形角平分線是三角形的一條重要線段，它在幾何的證明和計(jì)算中起著橋梁作用。利用三角形角平分線構(gòu)造基本圖形，會(huì)給我們解決問(wèn)題帶來(lái)極大的便利。如我們以“角平分線”為對(duì)稱軸構(gòu)造全等三角形；以“角平分線、垂線”構(gòu)造全等三角形或等腰三角形；以“角平分線、平行線”構(gòu)造等腰三角形等等，還有平行線在幾何推理論證中有著舉足輕重的地位，運(yùn)用平行線構(gòu)造基本圖形對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題都有肯定的幫助。如運(yùn)用平移變換構(gòu)造全等形，可以解決線段或角的和差倍半問(wèn)題，利用平行線構(gòu)建有關(guān)比例的基本圖形，在證明有關(guān)比例式和相像，由此也可以轉(zhuǎn)化為證明線段和角的相等等會(huì)帶來(lái)極大的便利，充分利用構(gòu)造的基本圖形，從而讓困難的幾何圖形轉(zhuǎn)變?yōu)閹讉€(gè)簡(jiǎn)潔的基本圖形進(jìn)而轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)潔的數(shù)量關(guān)系。

這次“課內(nèi)比教學(xué)”一個(gè)重要的亮點(diǎn)就是我們的老師在課堂上充分合理運(yùn)用基本圖形的分解構(gòu)造來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，在理性的探究活動(dòng)中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

當(dāng)今中考命題的命題指導(dǎo)原則是,有利于高校對(duì)人才的選拔,確立了“以實(shí)力立意”的命題指導(dǎo)思想,這就加大了對(duì)實(shí)力的考查?；谶@一點(diǎn)，我們這次“課內(nèi)比教學(xué)”凸現(xiàn)了這一原則。在教學(xué)過(guò)程中特殊留意了這個(gè)問(wèn)題：在了解基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題讓學(xué)生思索,指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié),讓學(xué)生先于老師得出結(jié)論,從而達(dá)到在傳授學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實(shí)力得到培育的目的。

四、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)力數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，源于實(shí)際，是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的常識(shí)性的相識(shí)的精微化和概念化。事實(shí)上，進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個(gè)體并不是白紙一張，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的世界早已有了很多的相識(shí)，只不過(guò)在這當(dāng)中很多相識(shí)不是顯得那么精細(xì)、規(guī)范，那么有條理。然而，正是這些對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)性的相識(shí)，有些甚至是模糊的、直觀的認(rèn)知結(jié)構(gòu)卻成了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)構(gòu)成，引導(dǎo)他們?cè)诓僮?、視察、思索、猜想、概括等活?dòng)中，構(gòu)建對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解和對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的再創(chuàng)建，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不斷提高。這次課內(nèi)比教學(xué)，一個(gè)新的亮點(diǎn)就是關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注意數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注意問(wèn)題解決實(shí)力的培育。

總之，課內(nèi)比教學(xué)，一是優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。我們的課堂，是學(xué)生在已有學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程；是充溢視察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理、溝通等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)；是富有特性化的、多種學(xué)習(xí)需求的過(guò)程。二是提升了老師的'品位，教化技能的完備化和追求效益的最大化得到了完備的體驗(yàn)。我們經(jīng)驗(yàn)課內(nèi)教學(xué)比武，聽(tīng)課，說(shuō)課，評(píng)課及課后反思等一系列活動(dòng)，使我們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，從這次課內(nèi)比教學(xué)的活動(dòng)，我們看到了嶄新的教學(xué)理念，精致的課件作品，先進(jìn)的教學(xué)手段，扎實(shí)的教學(xué)功底，課堂教學(xué)效率的最大化，師生角色的轉(zhuǎn)變；看到了一個(gè)個(gè)酷愛(ài)教化事業(yè)，沉潛務(wù)本，愛(ài)崗勤奮，遨游在教學(xué)探討中的人；看待了沉醉在更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，探究學(xué)法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程的狀態(tài)下的人；看到了教學(xué)比武帶來(lái)了老師專業(yè)素養(yǎng)的再磨煉再提高；看到了一個(gè)個(gè)老師對(duì)活動(dòng)的主動(dòng)參加熱忱，我們比聽(tīng)課的感受，比評(píng)課的感悟，比聽(tīng)課的門道，比談?wù)T發(fā)的思索，比談能激勵(lì)你成長(zhǎng)，勝利的可借鑒的價(jià)值取向；看到了比教學(xué)的老師談?wù)n堂教學(xué)的得與失，反思教學(xué)過(guò)程，更新教學(xué)理念，在嘗試中造就，在造就中提高，在提中學(xué)成長(zhǎng)，努力鑄就新一代名師。

所以我們說(shuō)課內(nèi)比教學(xué)，是構(gòu)建高效和諧新課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦名師名校的一項(xiàng)行之有效的活動(dòng)。

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課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)

今年暑假以來(lái)，"課內(nèi)比較學(xué)，課外訪萬(wàn)家"活動(dòng)在全省轟轟烈烈拉開(kāi)大幕。我校主動(dòng)響應(yīng)上級(jí)號(hào)召，實(shí)行了"課內(nèi)比教學(xué)"大比武活動(dòng)，我來(lái)說(shuō)，是一次大好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

“比教學(xué)”比的不是一節(jié)集中各種優(yōu)質(zhì)資源和老師全部精力的優(yōu)質(zhì)課、示范課，不是刻意包裝、細(xì)心打算的樣板課，而是在常態(tài)化之下對(duì)老師教化教學(xué)真實(shí)水平的考核，“比教學(xué)”比的是專業(yè)素養(yǎng)。我們八年級(jí)年級(jí)組老師，全部參與了這次比武活動(dòng)，我主動(dòng)參與了每一位老師的比武活動(dòng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)各位老師的教學(xué)閱歷，特殊是聽(tīng)了舒繼清等幾位出名老師的教學(xué)，讓我豁然開(kāi)朗，簡(jiǎn)直就是享受了一頓豐富的精神大餐。

一、靈魂教化

現(xiàn)代教化已實(shí)質(zhì)性地演化為一種“訓(xùn)練”，它的目的在于通過(guò)特別智能的訓(xùn)練而勝任某一種職業(yè)，從而使教化萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教化。真正的教化應(yīng)是包括才智之愛(ài)，這與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖袒侨说撵`魂的教化，而非理智學(xué)問(wèn)和相識(shí)的堆集”。教化本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教化改革本質(zhì)上是為教化的尊嚴(yán)而戰(zhàn)，我們老師有實(shí)力做好，也可以推動(dòng)教化的更好發(fā)展。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開(kāi)展讓我們仔細(xì)反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實(shí)做、做實(shí)、做細(xì)、做到位”，把“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)引向深化。

二、耳目一新

聽(tīng)了老師們的課，我覺(jué)得令人耳目一新。在新的教化體制下，每一位老師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內(nèi)的工作，這次“比教學(xué)”活動(dòng)不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要找尋出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?。它就是要返璞歸真，還本原于教學(xué)，我聽(tīng)后也從中受益。我信任：有先進(jìn)的典型可以學(xué)習(xí)，有校長(zhǎng)的重視，我校的活動(dòng)也肯定會(huì)取得圓滿勝利，也同時(shí)堅(jiān)信，我個(gè)人將在這個(gè)大舞臺(tái)上跳出自己的風(fēng)采。

三、受益匪淺

找到了以后教學(xué)的著力點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光思索問(wèn)題

對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看教學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”，因此老師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去綻開(kāi)。

2、充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)學(xué)習(xí)有著自己的相識(shí)和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，根據(jù)自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸”這樣經(jīng)常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在學(xué)問(wèn)、活動(dòng)閱歷、愛(ài)好愛(ài)好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。

3、讓學(xué)生真正參加數(shù)學(xué)活動(dòng)

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？

我們?cè)谏险n、評(píng)講，答疑解難時(shí)，我們自以為講清晰明白了，學(xué)生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺(jué)，自己的講解并沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們根據(jù)某個(gè)固定的程序去解決某一類問(wèn)題，學(xué)生當(dāng)時(shí)或許明白了，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。這樣教出來(lái)的東西往往是快餐式的，學(xué)生忘的快，沒(méi)有領(lǐng)悟?qū)W問(wèn)的精髓。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了我們的數(shù)學(xué)課堂是特別妙不行言的，學(xué)生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲。這樣的學(xué)問(wèn)與實(shí)踐緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)不斷地給自己充電，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，探究出合適新課標(biāo)的要求、學(xué)生特點(diǎn)的教法。

小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)比教學(xué)心得體會(huì)5

金秋10月，我校課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)悄然落下帷幕，二周時(shí)間，我們二年級(jí)語(yǔ)文組老師的敬業(yè)精神給我留下了深刻印象。鄧?yán)蠋煹恼n波瀾迭起，層層遞進(jìn)。陳老師的課生動(dòng)活潑，妙趣橫生。劉老師的課平淡中見(jiàn)功底。張老師的課穩(wěn)重中顯素養(yǎng)。我深深感受到教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。通過(guò)這次課堂教學(xué)比武，我解開(kāi)了心中許多的困惑、疑問(wèn)，學(xué)到了許多新的教學(xué)方法和先進(jìn)的教化理念，也給了自己一次熬煉的機(jī)會(huì)，的確受益不小。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”在這一次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)中，留給我們?cè)S多精彩，但也有些許缺憾。下面就我親身參與這次比武活動(dòng)后，談一談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：我認(rèn)為老師要讓課堂教學(xué)精彩，充溢活力，又能達(dá)到實(shí)際效果，要做到“四美”。