“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)設(shè)計與教后反思

“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)設(shè)計與教后反思

第一篇：“體積單位間的進(jìn)率”教學(xué)設(shè)計與教后反思“體積單位間的進(jìn)率”——教學(xué)設(shè)計與教后反思還封小學(xué)趙雙喜教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能目標(biāo)：通過計算、比較、分析、歸納，使學(xué)生理解和掌握相鄰體積單位間的進(jìn)率是1000，并能進(jìn)行正確的運(yùn)用。（2）過程與方法目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、概括的能力，提高學(xué)生對舊知識的遷移和運(yùn)用能力。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系性，能夠運(yùn)用知識解決實際問題。教學(xué)重點：體積單位的進(jìn)率。教學(xué)難點：體積單位的進(jìn)率的化聚。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：假設(shè)小芳是我們班的一個同學(xué)，這幾天她遇到了一個難題：小芳買了一個魔方，她想到我們剛剛學(xué)習(xí)了怎么求正方體的體積，就動手量了一下這個魔方的棱長，是10cm，并計算出了它的體積，是1000cm3。表哥也有一個魔方，表哥告訴小芳“他的魔方大概只有1dm3大小。小芳就納悶了：怎么有那么小的魔方呢？表哥卻笑著說：“等你再學(xué)些知識就知道了”。同學(xué)們，你們見過表哥家那樣大小的魔方嗎？這究竟是怎么回事呢？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以幫小芳解決這個難題，我們今天要學(xué)習(xí)的是體積單位間的進(jìn)率。(板書：體積單位間的進(jìn)率)2、教師提問：⑴常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少？1米＝10分米1分米＝10厘米進(jìn)率是：10⑵常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少？1平方米＝100平方分米1平方分米＝100平方厘米進(jìn)率是：100（3）口答填空，并說明算法和算理．4米＝（）分米＝（）厘米500平方分米＝（）平方厘米＝（）平方米先思考：（1）怎樣把高一級的體積單位的名數(shù)改寫成低一級的體積單位的名數(shù)？（2）怎樣把低一級的體積單位的名數(shù)改寫成高一級的體積單位的名數(shù)？算法：進(jìn)率×高級單位的數(shù)低級單位的數(shù)÷進(jìn)率⑶常用的體積單位有哪些？相鄰的兩個單位間的進(jìn)率是多少呢？大家先猜一猜。（板書課題：體積單位間的進(jìn)率）二、新授：㈠體積單位的進(jìn)率：⒈認(rèn)識立方分米和立方厘米的關(guān)系，（課件演示）問：⑴棱長是1分米的正方體的體積是多少？⑵1分米＝（）厘米，那么棱長是10厘米的正方體的體積是多少？⑶1立方分米與1000立方厘米哪個大？為什么？⒉教師課件演示（體積單位間的進(jìn)率）因為1分米=10厘米，所以棱長是1分米的正方體也可看作棱長是10厘米的正方體．1分米×1分米×1分米＝1（立方分米）10厘米×10厘米×10厘米＝1000（立方厘米）板書：1立方分米=1000立方厘米⒊推導(dǎo)立方米與立方分米的關(guān)系。⑴教師提問：請同學(xué)們猜想一下立方米與立方分米之間有什么關(guān)系？⑵反饋、匯報棱長是1米的正方體的體積是1立方米。而1米=10分米，所以棱長是1米的正方體可以劃分成1000個棱長是1分米的小正方體，即1000個體積為1立方分米的正方體。板書：1立方米=1000立方分米⑶思考：1立方米等于多少立方厘米呢？⒋小結(jié)：相鄰的兩個體積單位間的進(jìn)率是1000。⒌比較：長度單位，面積單位和體積單位及進(jìn)率，比較它們有什么不同處？(名稱、進(jìn)率兩方面。)（表格出示）㈡體積單位的互化。（在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)常需要把體積單位進(jìn)行轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在來學(xué)習(xí)這個問題。）⒈出示例3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？教師：看一看問題是從高級單位向低級單位轉(zhuǎn)換，還是低級單位向高級單位轉(zhuǎn)換？想：因為1立方米＝1000立方分米，3.8立方米有3.8個1000立方分米列式：1000×3.8＝3800，填3800（第2題同上理）2400÷1000＝2.4，填2.4教師：審題時首先要注意什么？試說出這兩道小題的解答過程和算理．想：因為1立方分米為1000立方厘米……⒊出示例4：看見你得到哪些信息？＝0.06(m3)⑵大家想一想，問題中沒有要求我們最終用什么單位，你選擇哪一個？為什么？如果出現(xiàn)這樣答，你必須選擇那個答案？答：這個牛奶包裝箱的體積是0.06m3。⑶你還有其他的途徑求出體積為0.06m3。先轉(zhuǎn)化單位，再計算⑷小結(jié)：在具體的解決問題中，要根據(jù)題目的要求轉(zhuǎn)化體積單位，還要注意已知條件單位之間的統(tǒng)一。三、鞏固練習(xí)：⒈口答填空1.02m3＝（）dm3960dm3＝（）m323dm3＝（）cm336000cm3＝（）dm3⒉判斷題：3、解決問題：四、課堂小結(jié)：今天你掌握了什么知識？還有什么問題？五、作業(yè)：教材P48頁3、5題。板書設(shè)計：體積單位之間的進(jìn)率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米教后反思：這節(jié)課的教學(xué)重點是探索推算相鄰體積單位間的進(jìn)率和應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行體積單位間的換算。教學(xué)相鄰體積單位間的進(jìn)率，主要是通過計算和觀察得出的。在教學(xué)時，我安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進(jìn)率的復(fù)習(xí)，以喚起學(xué)生關(guān)于單位間進(jìn)率的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在推導(dǎo)立方分米和立方厘米間的進(jìn)率時，由于沒有配套的教具，課堂上無法讓學(xué)生清楚地感知到1000個1立方厘米的正方體可以拼成一個1立方分米的正方體，我只能讓學(xué)生看課件演示來進(jìn)行對比計算。因為1分米＝10厘米，由此發(fā)現(xiàn)棱長是1分米的正方體的體積與棱長是10厘米的正方體的體積相等，得出1立方分米＝1000立方厘米。同樣的方法，得出1立方米＝1000立方分米。在單位間進(jìn)率換算的教學(xué)環(huán)節(jié)則完全放手讓學(xué)生自主進(jìn)行探究。學(xué)生因為有以前學(xué)習(xí)的經(jīng)驗和體會，所以很快就能歸納出具體的方法。接著，我安排了相應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)題中除了體積單位的換算外，還增加了長度單位和面積單位的換算，讓學(xué)生對比練習(xí)，目的是為了使學(xué)生加深理解對這三種單位換算之間的異同點。從學(xué)生的練習(xí)情況來看，對單位換算的掌握情況是令人滿意的。但也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生對長度單位、面積單位、體積單位間的進(jìn)率還是混淆；還發(fā)現(xiàn)容積單位（升、毫升）與體積單位間的換算不熟練，還有的就是對乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，沒有弄清楚，特別是后進(jìn)學(xué)生很容易出錯，課后要對他們進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練?？傊竟?jié)課的教學(xué)有收獲，也有遺憾，珍藏收獲，吸取教訓(xùn)，為今后的教學(xué)提供了可貴借鑒的經(jīng)驗。

第二篇：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思體積單位間的進(jìn)率教學(xué)反思體積單位間的進(jìn)率是人教版第九冊數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方體和正方體的體積計算方法，并且已經(jīng)熟練掌握長方體和正方體的體積計算方法后讓學(xué)生對各體積單位間的進(jìn)率能夠進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化而設(shè)立的。對于這一部分內(nèi)容我是采用光盤教學(xué)-------模式一教學(xué)方法，在講授新課之前，先指名學(xué)生回答以下問題：1.什么是體積？2.長方體和正方體的體積計算公式是什么？3.常用長度單位（米、分米、厘米）間的進(jìn)率是多少？4.常用面積單位（平方米、平方分米、平方厘米）間的進(jìn)率是多少？前兩個問題是為了鞏固學(xué)生上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，而后兩個問題則在教學(xué)過程中要涉及到。在實際的教育教學(xué)過程中，當(dāng)教學(xué)光盤中提出一個問題時我及時地按暫停鍵，先讓學(xué)生分小組討論、交流，讓他們自己解決問題，然后再通過播放光盤教師和學(xué)生集體驗證學(xué)生的解答是否正確。通過這樣的教學(xué)方法，我認(rèn)為對教育教學(xué)有如下的幫助：一．由于采用了電化教學(xué)，學(xué)生的注意力比采用以往陳舊的教學(xué)模式有了明顯提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好動力，只有學(xué)生注意力高度集中時我們的教育教學(xué)才會得到良好的結(jié)果。二．由于在教學(xué)中讓學(xué)生先自己解決問題，然后再集體驗證結(jié)果，并且采用小組討論、交流的方法，使每位學(xué)生都參與進(jìn)來，當(dāng)學(xué)生的解答結(jié)果完全正確時，學(xué)生的心中充滿了成就感，這樣更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在解答結(jié)果出現(xiàn)差錯時教師和學(xué)生共同分析出現(xiàn)錯誤的原因，這樣增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，同樣對教學(xué)效果有所幫助。三．由于在教學(xué)過程中教師始終是站在指導(dǎo)者的角度，只是在學(xué)生考慮問題有困難時給予一點“畫龍點睛”式的指導(dǎo)，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生解除了對老師的過度依賴。同時在教育教學(xué)過程中也有一定的不足：首先，由于采用的是電視，畢竟電視屏幕的大小對學(xué)生數(shù)量有一定的局限性，對于學(xué)生數(shù)量小的班級完全可以適用，但是班容量大的話后排的學(xué)生就會受到影響。其次，在電教室內(nèi)由于課桌數(shù)量有限，學(xué)生在解答問題（主要是需要進(jìn)行筆算的問題）時有一定的困難

第三篇：體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計體積單位間的進(jìn)率教學(xué)設(shè)計一、導(dǎo)入1：前面我們學(xué)習(xí)了有關(guān)體積的一些知識，下面我想考查一下同學(xué)們掌握的怎么樣，請看題。課件出示復(fù)習(xí)題。2：我這兒一個問題同學(xué)們想知道怎么回事嗎？星期天，李靜買了一個魔方，她想到剛學(xué)習(xí)了怎樣求正方體的體積，就動手量了一下這個魔方的棱長，并計算出了它的體積是216立方厘米。鄰居的大哥哥也有一個魔方，大哥哥告訴李靜，他家的魔方大概只有0.2立方分米。李靜就納悶了，怎么有那么小的魔方呢？大哥哥卻跟她開玩笑說：“如果你現(xiàn)在就坐在五一班樊老師的教室里，聽了她講的這節(jié)課，你就明白是怎么回事了。”要解決李靜同學(xué)的困擾，就用到了我們今天要學(xué)習(xí)的知識----體積單位間的進(jìn)率。（板書課題）3：回憶一下，我們學(xué)過哪些常用的長度單位？相鄰兩個單位間的的進(jìn)率是多少？還學(xué)過哪些常用的面積單位？相鄰兩個單位間的的進(jìn)率又是多少？我們剛學(xué)過的體積單位有哪些？大膽猜想一下，相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率是多少？請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的1立方厘米和1立方分米的正方體，憑感覺猜想一下，1立方分米的正方體的體積等于多少1立方厘米的小正方體的體積？4：數(shù)學(xué)上很多偉大的發(fā)現(xiàn)確實是先由猜想，再經(jīng)驗證得到的。下面咱們就分小組研究，驗證你們猜想結(jié)果的是否準(zhǔn)確。給你們的猜想找出一個合理的解釋，也給在坐的各位老師一個令人信服的理由。5：各組派代表發(fā)言。6：剛才各位代表都進(jìn)行了精彩的發(fā)言，說得很有道理，為了幫助大家更好的理解為什么1立方分米=1000立方厘米.，我請來了幾位五年級的學(xué)生，咱們聽聽他們的想法。好嗎？（課件演示）7：他們的想法可能和咱們班一些同學(xué)的想法不謀而合。咱們知道了1立方分米=1000立方厘米，那么1立方米等于多少立方分米？你能推算出來嗎？道理和1立方分米=1000立方厘米類同，1立方米=1000立方分米。8：請大家把書翻到第34頁，這就是本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請大家看一看，并把書上沒有完成的內(nèi)容填一填。9：既然大家找到了相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率，那么就可以利用這些知識解決一些問題。（課件出示例3）10：現(xiàn)在咱們能幫李靜解決困惑了嗎？11：這個問題迎刃而解，再來一個問題挑戰(zhàn)一下？（課件出示例4）請同學(xué)們將答案填到書上。12：現(xiàn)在老師想考查一下各位同學(xué)到底掌握得怎么樣，請同學(xué)們自己獨(dú)立完成做一做的1-2題。13：讀“你知道嗎”。看來我國的文化是歷史悠久，博大精深。源遠(yuǎn)流長。而我們的古人又是勤勞和智慧的，希望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，將這種精神繼承下去，并發(fā)揚(yáng)光大。14：總結(jié)。15：作業(yè)。

第四篇：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計蘇教版六年級上冊數(shù)學(xué)《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計堯渡鎮(zhèn)梅城小學(xué)程光華教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書第19頁例12、“練一練”、練習(xí)四第9~14題。教學(xué)目標(biāo)：1．使學(xué)生經(jīng)歷1立方分米＝1000立方厘米、1立方米＝1000立方分米的推導(dǎo)過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進(jìn)率是1000的道理。2．會應(yīng)用對比的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率。3．會正確應(yīng)用體積單位間的進(jìn)率進(jìn)行名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實際問題。教學(xué)重點與難點：根據(jù)進(jìn)率進(jìn)行相鄰體積單位的換算。教具：課件棱長是1分米的正方體紙盒教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入提問：“1平方分米等于多少平方厘米？想想是怎么推導(dǎo)出來的？請畫在邊長是1分米的正方形紙上．”學(xué)生6人一組，回憶并再次經(jīng)歷1平方分米＝100平方厘米的推導(dǎo)過程．（2）展示學(xué)生的推導(dǎo)過程，可請1～2名學(xué)生代表他們的小組上臺述說，并將1平方分米＝100平方厘米的示意圖──將邊長1分米的正方體紙盒畫上100個邊長是1厘米的小正方形展示出來．（出示課件）二、探究新知1、推導(dǎo)1立方分米＝1000立方厘米（1）猜猜看，1立方分米等于多少立方厘米呢？你們能應(yīng)用類似的方法推導(dǎo)出來嗎？要求每個小組將推出來的結(jié)果用1立方分米的正方體紙盒表示出來．學(xué)生6人一組，進(jìn)行探索、推導(dǎo)．教師巡視各組情況并進(jìn)行指導(dǎo)：讓每個學(xué)生在1平方分米的紙上畫出100個小格，然后貼在棱長1分米的正方體盒塊的6個面上．這樣，就得到一個1立方分米＝1000立方厘米的數(shù)學(xué)模型。（2）展示推導(dǎo)過程請1～2名學(xué)生上臺述說他們的推導(dǎo)過程：正方體棱長1分米，也就是10厘米，體積就是（10×10×10）立方厘米．并將他們做好的模型進(jìn)行展示。（出示課件）（3）全班歸納總結(jié)：教師用（出示課件）展示將一個棱長1分米的正方體分割成1000個棱長1立方厘米的過程，并在示意圖下醒目地寫上：1立方分米＝1000立方厘米。（或?qū)懺诤诎迳希?．推導(dǎo)1立方米＝1000立方分米（1）提問：“不用操作，你能想出1立方米等于多少立方分米嗎？”（2）學(xué)生獨(dú)立思考．可提示：在腦子里想一個棱長是1米的正方體。再將這個正方體分割成棱長是1分米的小正方體，想想可分割多少個？（3）學(xué)生先在小組交流自己的想法，然后在全班交流，師生共同歸納出：1立方米＝1000立方分米教師（出示課件）（或?qū)懺诤诎迳希?．總結(jié)相鄰兩個體積單位間的進(jìn)率。（1）提問：你學(xué)過哪些體積單位？請按從高到低的順序把它排列出來，然后說出每個體積單位的相鄰單位。（出示課件）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：1立方分米＝1000立方厘米1立方米＝1000立方分米并想一想：相鄰兩個體積單位之間的進(jìn)率是多少？想好后在書上填空。5．構(gòu)建長度、面積和體積單位的計量系統(tǒng)．（1）讓學(xué)生說一說，到目前為止，所學(xué)的長度、面積和體積單位各有哪些，它們分別是計量物體的什么的？（長度單位是用來計量物體長度的；面積單位是用來計量物體表面大小的；體積單位是用來計量物體所占空間大小的．）（2）提問：“長度、面積和體積單位，它們相鄰兩個單位間的進(jìn)率相同嗎？”學(xué)生回答后將書上第31頁上的表格填完整，集體訂正。（出示課件）三、練習(xí)應(yīng)用（出示課件）1、完成練一練引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立解答。集體交流，指名說說換算思路。2、完成練習(xí)四第9題。學(xué)生獨(dú)立完成表格。長度單位、面積單位、體積單位有什么聯(lián)系和區(qū)別？這三類單位的進(jìn)率各有什么特點?3、完成練習(xí)四第10題學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正引導(dǎo)學(xué)生說說面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別。交流引導(dǎo)學(xué)生歸納將高級單位的名數(shù)改寫成相鄰的低級單位的名數(shù)的一般方法（師板書）：高級單位的名數(shù)×1000＝相鄰的低級單位的名數(shù)4、完成練習(xí)四第11、12題。四、全課總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容?；貞洉r可按本節(jié)課所學(xué)知識的順序來敘述。本節(jié)課學(xué)習(xí)了體積單位之間的進(jìn)率，知道1立方米＝1000立方分米，1立方分米＝1000立方厘米；會應(yīng)用體積之間的進(jìn)率進(jìn)行體積單位名數(shù)的改寫。五、作業(yè)練習(xí)四第13、14題

第五篇：《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計《體積單位間的進(jìn)率》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)識體積單位，知道體積單位與長度單位的聯(lián)系和區(qū)別基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)掌握體積單位間的進(jìn)率與化、聚方法。學(xué)習(xí)計算重量的解答方法。教學(xué)重難點：體積單位的進(jìn)率教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查1、常用的體積單位有哪些？2、填空：說一說：計算長度用哪些單位，計算面積用哪些單位，計算體積用哪些單位。1米=（）分米，1平方米=()平方分米1分米=（）厘米1平方分米=（）平方厘米二、新課1、體積單位之間的進(jìn)率：（1）棱長是１分米的正方體，體積是１×１×１＝１立方分米。想一想它的體積是多少立方厘米？棱長改用厘米作單位：體積是10×10×10=1000立方厘米底面積是1平方分米，也就是100平方厘米，利用體積的計算公式100×10=1000平方厘米通過剛才的計算你能告訴大家什么？1立方分米=1000立方厘米（2）根據(jù)上面的方法，你能推算出1平方米等于多少平方分米嗎？棱長是1分米的正方體，體積是１×１×１＝１立方分米棱長改用厘米作單位：體積是10×10×10=1000立方厘米1立方米=1000立方分米（板書）（3）小結(jié)：相鄰的體積單位之間的進(jìn)率是（1000）。（4）練習(xí)：5立方米=（）立方分米1.5立方米=()立方分米2400立方分米=()立方米12500立方厘米=()立方分米3.6立方分米=()立方厘米填寫比較表單位名稱相鄰兩個單位之間的進(jìn)率長度米厘米分米=10面積=100體積=1000三、鞏固練習(xí)做一做和練習(xí)八四、總結(jié)和布置作業(yè)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計及反思論文摘要：平面連桿機(jī)構(gòu)是機(jī)器中的常用機(jī)構(gòu)，是中職《機(jī)械基礎(chǔ)》中的重要內(nèi)容，關(guān)鍵詞：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu),演化,應(yīng)用,教學(xué)反思《平面連桿機(jī)構(gòu)》是中等職業(yè)學(xué)校《機(jī)械基礎(chǔ)》中的重要內(nèi)容，《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化及應(yīng)用》是該章中的重點和難點。鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)是平面連桿機(jī)構(gòu)中最為典型的機(jī)構(gòu)，它可以演化為“曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)”，多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，雖然在學(xué)習(xí)“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化過程及應(yīng)用”知識時表現(xiàn)出的困難程度有差別，但由于缺乏直觀經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均會存在一定的難度！筆者針對現(xiàn)在所任教的單招學(xué)生教學(xué)對象，設(shè)計了一堂課堂教學(xué)并進(jìn)行了實施，本文對教學(xué)中的成功與不足等方面進(jìn)行教學(xué)反思，以在今后教學(xué)中有所借鑒，提高教學(xué)效果!教情、學(xué)情分析：任教學(xué)生為“單招班”學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度較不是太好。本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課，在第一輪新課教學(xué)中主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?qū)W生對“機(jī)構(gòu)的應(yīng)用”缺少感性認(rèn)識，理解時表現(xiàn)出一定的難度。本節(jié)課運(yùn)用“多媒體”教學(xué)手段（更加直觀）、采用“課堂自主―研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，力圖使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解更加深入，掌握更加透徹！“教學(xué)目的”的制定：1.掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化過程及演化機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成及運(yùn)動原理（認(rèn)知目標(biāo)）；2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和自學(xué)能力，使他們能在實習(xí)或生產(chǎn)中解決相關(guān)的技術(shù)問題（能力目標(biāo)）；3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)師生互動、交流、達(dá)到“教學(xué)相長”的效果，進(jìn)行熱愛專業(yè)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)（情感目標(biāo)）。教學(xué)方法及手段的選擇：本節(jié)課采取課堂自主――研究的教學(xué)方法，課前讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，課堂上教師對總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，在講解每個知識點時，采用“引導(dǎo)教學(xué)法”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”，先示出引導(dǎo)問題，讓每個學(xué)生通過思考解決問題，層層遞進(jìn)，逐個解決問題，然后教師對學(xué)生的思維進(jìn)行總結(jié)、訓(xùn)練和拓展；為彌補(bǔ)學(xué)生想像能力的欠缺、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，對鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的'演化過程可采用flash軟件制作課件，對演化機(jī)構(gòu)的應(yīng)用（結(jié)構(gòu)組成和運(yùn)動原理）可從Internet上搜索多種教學(xué)素材（錄像、實物等），提高教學(xué)效果！教學(xué)過程如下：一、思維引入：1．鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)三種基本類型及判斷方式？2．急回特性判定及其應(yīng)用意義？3．曲柄搖桿機(jī)構(gòu)死點產(chǎn)生條件、位置、克服方法、應(yīng)用？4．列舉實際生產(chǎn)生活中三種典型鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的應(yīng)用實例？還存在哪些其他形式的四桿機(jī)構(gòu)？二、思維啟發(fā)演繹：（一）曲柄滑塊機(jī)構(gòu)1.演化通過演示，讓學(xué)生觀察，分析曲柄滑塊機(jī)構(gòu)是曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的演化形式。[多媒體]觀察曲柄搖桿機(jī)構(gòu)中，連桿BC與搖桿CD的鉸接點C的運(yùn)動軌跡（標(biāo)記）圓弧的半徑即為搖桿CD長。觀察機(jī)構(gòu)改變：（1）出現(xiàn)圓弧槽；(2）用滑塊替換搖桿CD，滑塊在圓弧槽內(nèi)運(yùn)動。演示C點的運(yùn)動軌跡，得出結(jié)論：C點運(yùn)動軌跡不變。啟發(fā)學(xué)生思考：若搖桿半徑變大，圓弧槽越趨平直時，C點運(yùn)動軌跡。[多媒體]當(dāng)曲導(dǎo)軌變?yōu)橹睂?dǎo)軌時，C點的運(yùn)動軌跡是一直線，機(jī)構(gòu)運(yùn)動形式改變了，曲柄滑塊機(jī)構(gòu)。分析曲柄滑塊機(jī)構(gòu)的組成和運(yùn)動原理得出結(jié)論：曲柄滑塊機(jī)構(gòu)組成（曲柄、連桿、滑塊、機(jī)架四部分）運(yùn)動形式為：曲柄（轉(zhuǎn)動）→滑塊（移動）（二）導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)三、思維訓(xùn)練與反饋：從基礎(chǔ)知識、應(yīng)用解答及技能訓(xùn)練三方面進(jìn)行思維訓(xùn)練（具體問題略），以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的掌握情況。四、思維拓展：布置課外作業(yè)及思考題，進(jìn)一步思維拓展（題略）。教學(xué)效果的估測：本節(jié)課基本達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中成功與不足并存，下面對此逐一談?wù)剛€人的體會。成功之處：1.機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段（也可稱為理實一體化），大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度。筆者從教十多年，跨出大學(xué)的門檻，隨即踏入中等職業(yè)學(xué)校的門檻，自身對專業(yè)知識的掌握很多是從書本上學(xué)來的，實踐經(jīng)驗較少，受條件限制（硬件和軟件），課堂教學(xué)中不能夠給學(xué)生提供直觀的認(rèn)知媒介，在教學(xué)鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化機(jī)構(gòu)的組成和應(yīng)用內(nèi)容時，教師感覺到講得很吃力，學(xué)生聽起來也覺得晦澀難懂，很多時候僅是為了應(yīng)付考試而“死記硬背”！2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的求知欲。筆者在課后對10名(共35名)學(xué)生進(jìn)行談話，并對全班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們普遍認(rèn)為此堂課上得非常好，較多學(xué)生上了此堂課后，不自覺地改變了一些觀點。他們說，他們以前一直認(rèn)為機(jī)械基礎(chǔ)知識空洞、枯燥無味、難于接受，學(xué)了沒有什么用。課件中用動畫模擬將鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化過程生動地展示出來，幫助他們更好理解知識，對知識的記憶保持較長的時間，起到事半功倍的效果；課件中通過錄像演示了各種演化機(jī)構(gòu)在機(jī)器中的工作過程，幫助學(xué)生掌握鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)演化機(jī)構(gòu)的組成和運(yùn)動原理，特別是各種演化機(jī)構(gòu)的應(yīng)用，如內(nèi)燃機(jī)中曲柄滑塊機(jī)構(gòu)、牛頭刨床中擺動導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)、汽車翻斗自卸裝置中曲柄搖塊機(jī)構(gòu)等，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，機(jī)械專業(yè)知識來源于生活，服務(wù)于我們的生活，并不斷地得到發(fā)展和更新，無論將來是進(jìn)一步到高校深造，還是直接參加就業(yè)，他們都應(yīng)該學(xué)好機(jī)械專業(yè)基礎(chǔ)知識。3．運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)專業(yè)課的課堂教學(xué)，使教學(xué)方法和原則的選用更具有科學(xué)性。奧蘇伯爾提出，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，乃是教育心理學(xué)中最重要的原理。無論從縱向還是從橫向?qū)ι催M(jìn)行比較，同一專業(yè)的學(xué)生都有可能在各方面存在較大的差異，因此在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，而不是千篇一律，重復(fù)同樣的教學(xué)過程。奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論將認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類，當(dāng)學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)知識來同化學(xué)習(xí)材料時（盡管材料本身有邏輯意義），學(xué)生出現(xiàn)機(jī)械學(xué)習(xí)是不可避免的，這時，教師應(yīng)了解有意義學(xué)習(xí)的條件。4．采用自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這才是社會需要的人才！中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)已養(yǎng)成一定的“學(xué)習(xí)惰性”，如若教師對此種現(xiàn)象不加干涉，認(rèn)為學(xué)不學(xué)是“學(xué)生的事情”，那就糟了，對教、學(xué)雙方都是“雙輸”！“跳一跳，摘桃子”。教學(xué)中采用自主教學(xué)模式時，給學(xué)生設(shè)定的思維問題，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生常常能夠體驗成功的喜悅，激發(fā)他們更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望!不足之處（需改進(jìn)）：1．專業(yè)課有著與文化課不同的特點，理實一體化是近年來一直倡導(dǎo)的比較好的教學(xué)方法，因條件有限，將專業(yè)理論、生產(chǎn)實踐與信息技術(shù)進(jìn)行整合還很不夠，這方面的工作還需要一個較長的過程。2.資源共享需加強(qiáng)，為了制作“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化及應(yīng)用”課件，筆者準(zhǔn)備了很長的時間，其他教師也深有此種體會。要制作一個高質(zhì)量的機(jī)械專業(yè)課件，對教師的要求也很高，既需要扎實的機(jī)械專業(yè)知識，又需要一定的計算機(jī)能力，很多教師往往因此而退縮（有時也會有時間方面的問題），因此，教研組應(yīng)起到一定的組織功能，充分發(fā)揮團(tuán)隊能力，創(chuàng)造出的成果在教學(xué)中資源共享，對每個教師來說未嘗不是一件好事。3.改革傳統(tǒng)上專業(yè)課程教案的撰寫理念迫在眉睫。傳統(tǒng)教案往往以內(nèi)容是否詳細(xì)、書寫是否工整論優(yōu)劣，對中等職業(yè)教育來說，專業(yè)內(nèi)容多，知識不斷地更新，用傳統(tǒng)教案的評價方法來評價教案，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不合適，迫切需要把教師從繁重的教案寫作中解脫出來，變傳統(tǒng)抄書為實際意義的備課。4.因操作電腦出現(xiàn)一次失誤，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠連貫，表現(xiàn)出缺憾。運(yùn)用多媒體或理實一體上課，必須做好充分的準(zhǔn)備，把一堂課45分鐘充分利用起來，提高教學(xué)效率!5.此堂課還有一方面缺憾就是，教師的精神狀態(tài)不夠飽滿，語言缺少一定的激情和感染力，今后還有待加強(qiáng)。再教設(shè)計：沒有最好，只有更好！在《鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的演化和應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，不僅將信息技術(shù)與機(jī)械專業(yè)知識結(jié)合起來，還可能將課堂搬到車間里，上讓學(xué)生不僅能“看到”，更要能“摸到”，將理論與實踐充分結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果！多年來，“應(yīng)試教育”一直被批判，提倡教師在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在中等職業(yè)學(xué)校中尤其顯得重要，這些道理說起來容易，做起來卻很難。作為機(jī)械專業(yè)老師，應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課的教學(xué)資源，極力給學(xué)生營造直觀的認(rèn)知環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把他們推到學(xué)習(xí)的前臺，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者，組織者，這樣才能培養(yǎng)出合格的社會人才！參考文獻(xiàn)1吳慶麟:《認(rèn)知教學(xué)心理學(xué)》,上海科學(xué)技術(shù)出版社,2000年版。2皮連生:《學(xué)與教的心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社,2003年版。第四步，在眼睛下方畫鼻子(第三組同學(xué)完成)，第五步，鼻子下面畫上嘴巴(第四組同學(xué)完成)最后，加上耳朵、皺紋、頭發(fā)、衣服等，一個肖像漫畫就完成了(老師完成)2、展示交流：這個方法很簡單而且很有意思，只要同學(xué)們充分發(fā)揮想象，想象各種有意思鼻子、眼睛、嘴巴、發(fā)型等，就能創(chuàng)作出各種各樣的肖像漫畫。設(shè)計意圖：通過圖形的趣味添加形式，嘗試應(yīng)用夸張、變形的方法，進(jìn)行初次創(chuàng)意設(shè)計。由于老師