關(guān)于高效課堂的論文

Word-6-關(guān)于高效課堂的論文

高效課堂是以同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展為主體，融同學(xué)認(rèn)知構(gòu)建與情感激發(fā)，教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。下面是.整理的關(guān)于高效課堂的論文。供大家參考!關(guān)于高效課堂的論文篇一

一、了解同學(xué),做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解同學(xué)共性。大多數(shù)的同學(xué)在學(xué)習(xí)中開心獲得教師的夸獎(jiǎng),因此,常常開展一些小型比賽活動(dòng),可激活其學(xué)習(xí)愛好,增加其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中,采納各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和樂觀主動(dòng)的參加熱烈,讓全體同學(xué)可以共同長(zhǎng)進(jìn)。

2.了解同學(xué)原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新學(xué)問時(shí),舊學(xué)問總是要參加其中的,用已有些學(xué)問學(xué)習(xí)新知,既提升了課堂教學(xué)的含量,也消退了課堂上的無(wú)效空間,削減了同學(xué)的學(xué)習(xí)障礙。老師應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)問來(lái)源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而熟悉到數(shù)學(xué)學(xué)問在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),老師也應(yīng)給同學(xué)提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從平時(shí)生活中的詳細(xì)事例中提煉出數(shù)知識(shí)題,用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

二、培養(yǎng)良好的聆聽習(xí)慣是高效課堂的首要條件

要打造高效課堂首先要改變發(fā)言喧鬧的教室為專心互相聆聽的教室。惟獨(dú)在專心聆聽的教室里,才干利用發(fā)言讓各種思量和情感互相溝通,否則溝通是不行能發(fā)生的。聆聽同學(xué)的發(fā)言,好比是在和同學(xué)玩棒球投球練習(xí)。把同學(xué)投過(guò)來(lái)的球精確?????地接住,投球的同學(xué)即便不對(duì)你說(shuō)什么,他的情緒也是很舒暢的。作為老師要善于接同學(xué)投過(guò)來(lái)的每一個(gè)球,特殊是同學(xué)投得很差的球或投偏了的球,這也是作為老師其自身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂本事的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前預(yù)備是高效課堂的條件

新課標(biāo)針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特征,對(duì)不學(xué)生段的教學(xué)任務(wù)作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。首先,教學(xué)任務(wù)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信念;而籃筐太低了,同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,固然也就沒有打敗困難的喜悅。第二,老師在制定教學(xué)任務(wù)的時(shí)候,要充分考慮到三維任務(wù)的統(tǒng)一。教學(xué)任務(wù)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。按照因材施教原則,教學(xué)任務(wù)的制定也要因人而異,不同層次的同學(xué)要求達(dá)到的任務(wù)也各不相同,要避開一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是高效課堂的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。而高效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

1.課前導(dǎo)入,展示任務(wù)。引人入勝的導(dǎo)入,能夠喚醒同學(xué)的求知欲,激活他們的學(xué)習(xí)愛好。因此,老師一進(jìn)課堂就能夠或讓同學(xué)聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或綻開一段與課文有關(guān)的出色對(duì)話,或通過(guò)視頻短片導(dǎo)入等等,以激活同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提升課堂效率。

2.設(shè)置提綱,引領(lǐng)自學(xué)。課前寫好小黑板,課上利用小黑板讓同學(xué)看,明確自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)光,如何檢測(cè)等,并指導(dǎo)同學(xué)自學(xué)的辦法,如看書,是自立圍繞思量題看書、找答案,還是邊看書、邊研究、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)任務(wù)與自學(xué)要求的提出,低年段同學(xué)以激勵(lì)競(jìng)賽方式最好,由于競(jìng)賽能夠激活小孩子的求知欲望,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。

3.小組研究,合作探索。合作是一種比學(xué)問更重要的本事,它越來(lái)越成為當(dāng)代人的一種重要素養(yǎng),受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、同學(xué)間的情感交流和信息溝通,有利于鼓舞同學(xué)從不同的角度去觀看、思量問題,進(jìn)展思維的發(fā)散性、求異性。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的知識(shí),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提升課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必需本著一切為了同學(xué)的進(jìn)展,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完美和創(chuàng)新,真正提升課堂教學(xué)的質(zhì)量,提升同學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)于高效課堂的論文篇二

高效課堂是以同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展為主體，融同學(xué)認(rèn)知構(gòu)建與情感激發(fā)，教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。它著眼于同學(xué)的將來(lái)進(jìn)展，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱烈，使同學(xué)愛學(xué)習(xí);增進(jìn)同學(xué)掌控學(xué)習(xí)辦法，使同學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。但是，同學(xué)也不是在任何條件下都能成為

學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。學(xué)校生要真正成為學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體，必需具有學(xué)習(xí)的需要和明確的動(dòng)力，必需對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)任務(wù)有劇烈的愛好，從而情愿學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。認(rèn)知本事是學(xué)習(xí)主體本事的重要組成部分，但情感和意志作為主體本事的能量因素，不僅調(diào)整和控制著主體的行為，而且經(jīng)常打算著教學(xué)任務(wù)是否能得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)校生聰慧好動(dòng)，單純天真，像一顆顆小幼苗一樣需要老師辛勤耕耘，施肥澆水，并賦予熱烈的協(xié)助和指導(dǎo)。同學(xué)面向外在的各種教導(dǎo)影響會(huì)產(chǎn)生不同的心情反應(yīng)，并進(jìn)一步實(shí)行不同的應(yīng)對(duì)行為，比如：感到好玩就樂觀參加，感到無(wú)聊則漠然置之。感到厭倦或不滿就加以抵觸等等。

對(duì)于學(xué)校生來(lái)說(shuō)，激勵(lì)、鼓勵(lì)是非常重要的原則，也是非常有效的培養(yǎng)愛好的辦法。做為學(xué)校老師，我天天都會(huì)給同學(xué)布置作業(yè)，并給他檢查打分。我的同學(xué)的各類作業(yè)本上基本上是紅紅的，大大的100。為什么呢?我讓他們記住一句話：不怕有錯(cuò)，只怕不改錯(cuò)。我通常會(huì)在錯(cuò)題下劃上\，先不打分，待他們改正后再交給我看，我將\變成，再加100，然后讓他們?cè)谂赃叞彦e(cuò)字寫5個(gè)，錯(cuò)題另寫一遍。改正了，就能獲得100分，同學(xué)們何樂而不為?他們固然是快快地改正，開心地拿來(lái)打分。固然，對(duì)于常錯(cuò)一點(diǎn)的同學(xué)，我會(huì)囑咐一句：下次精心點(diǎn)，爭(zhēng)取得真正的百分。對(duì)于那些難題，錯(cuò)得多的題目，我會(huì)抄在黑板上講解。這時(shí)學(xué)生們聽得分外專心，個(gè)個(gè)仔細(xì)改了，好讓教師打百分。因?yàn)橛绣e(cuò)能準(zhǔn)時(shí)改正，同學(xué)們一每天長(zhǎng)進(jìn)。

學(xué)校生，特殊是低班級(jí)的學(xué)校生，根本沒有學(xué)習(xí)的自覺性。他們要么是怕家長(zhǎng)打罵而學(xué)習(xí)，要么是喜愛?教師而學(xué)習(xí)，要么是因膽怯教師而寫作業(yè)?？傊麄儽粔褐?，哄著讀書學(xué)習(xí)。假如教師讓他覺得：教師愛我，喜愛?我。他的學(xué)習(xí)樂觀性會(huì)更高。你真棒!你真能干!能按照課文內(nèi)容說(shuō)句子，你也會(huì)，是嗎?喲，真不錯(cuò)!還有誰(shuí)能?這些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能大大提升同學(xué)答問的樂觀性。相反，批判、指責(zé)則會(huì)讓同學(xué)抵觸。我教二班級(jí)時(shí)的一個(gè)同學(xué)，他原來(lái)較聰慧，作業(yè)又快又好。但有一次，數(shù)學(xué)教師接連兩天批判他吃飯?zhí)?，引起了他的反感。他上?shù)學(xué)課時(shí)就側(cè)身而坐，不看教師，不看黑板，不寫作業(yè)，延續(xù)幾天如此。數(shù)學(xué)教師不知為什么，就向我這個(gè)班主任反映。一了解，是數(shù)學(xué)教師得罪他了。教師趕快跟他解釋、交流。我想：假如數(shù)學(xué)教師當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)：，你作業(yè)又快又好，假如吃飯也能這樣，那就更棒啰!那就不會(huì)有這種事發(fā)生啦!

學(xué)校生好勝性強(qiáng)，簡(jiǎn)單受教師激勵(lì)、調(diào)控?？凑l(shuí)讀得最好?看誰(shuí)第一個(gè)背誦?看誰(shuí)最先找出答案?誰(shuí)能通過(guò)資料或電腦明天來(lái)當(dāng)教師，教教大家?這類激勵(lì)性的活動(dòng)，經(jīng)常能激活同學(xué)的樂觀性，收到好效果。

老師對(duì)同學(xué)持接納、觀賞的態(tài)度，在與同學(xué)溝通中賦予觀賞、鼓舞的表情和眼神，多給同學(xué)笑臉，尋覓和表?yè)P(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴長(zhǎng)進(jìn)--xx,聲音真嘹亮!xx最終主動(dòng)答問了，我們掌聲鼓舞!xx答得真