《池子與河流》教案3篇

第第頁(yè)《池子與河流》教案3篇

《池子與河流》教案1

一、簡(jiǎn)介

克雷洛夫：俄國(guó)聞名的寓言作家、詩(shī)人，與伊索和拉·封丹齊名。代表作有《大炮和風(fēng)帆》《剃刀》《鷹與雞》《歡樂(lè)歌聲》《受寵的象》等。

二、多音字

應(yīng)yìng〔答應(yīng)〕yīng〔應(yīng)當(dāng)〕

三、近義詞

疲憊—疲乏安閑—安逸悠閑—悠然

衰退—衰弱無(wú)憂無(wú)慮—無(wú)牽無(wú)掛

四、反義詞

疲憊一輕松曲折一筆直安閑一勞碌

悠閑一繁忙遵循一違抗衰退一旺盛

無(wú)憂無(wú)慮一優(yōu)心忡〔chōng〕忡

五、詞語(yǔ)積累

ABAC式的詞語(yǔ)

無(wú)憂無(wú)慮無(wú)影無(wú)蹤自言自語(yǔ)

假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)不知不覺(jué)任勞任怨

患得患失自暴自棄大搖大擺

AABC式的詞語(yǔ)

念茲在茲有滋有味亭亭玉立

蒸蒸而上井井有條悄悄無(wú)聞

六、詞語(yǔ)意思

生涯：指從事某種活動(dòng)或職業(yè)的生活。本課指河流每天勞作的生活。

貫穿：過(guò)；連通。

遵循：遵從，依照。

當(dāng)然：表示承認(rèn)某個(gè)事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折。

曲折：曲折延伸。本課指河流貫穿全國(guó)樣子。

無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有一點(diǎn)憂愁和顧慮。本課指池子的日子悠然。

七、主要內(nèi)容

池子以為自己過(guò)著安逸、悠閑、鎮(zhèn)靜的生活，非常得意，而河流奔流不息，負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益，所以河流受到人們的敬愛(ài)。

八、文章結(jié)構(gòu)

第一部分〔1—6〕：池子將自己與河流對(duì)比，認(rèn)為自己的命運(yùn)很好，河流擁有的一切都是空的。

第二部分〔7、8〕：河流辯駁池水，闡述真正的哲理。

第三部分〔9〕：指出池水和河流的不同結(jié)果。

第四部分〔10〕：點(diǎn)明主題，揭示寓意。

九、問(wèn)題歸納

1、“池子”為什么提議“河流”拋開這樣的生活？

池子以為自己過(guò)著安逸、悠閑、鎮(zhèn)靜的生活才是舒暢，所以讓河流放棄那種看起來(lái)很辛苦的生活。

2、池水認(rèn)為的“哲理”是什么？

不求出名，不要?jiǎng)诼?，只要生活安逸、悠然就是好命運(yùn)。

3、“河流”為什么會(huì)受人們的敬愛(ài)？

由于河流拋棄了自身的安逸，而且年年用盈滿和清澄的水，帶給了人們利益。

十、課文主題

這首寓言詩(shī)通過(guò)池水與河流的對(duì)話告知我們：才能只有充分利用，造福人類，才會(huì)散發(fā)光芒，勤奮的人生才有意義。

《池子與河流》教案2

［教學(xué)目標(biāo)］

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

2、分角色朗讀課文，能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

分角色朗讀課文，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)池子與河流的觀點(diǎn)你更贊同哪一種。

［教學(xué)課時(shí)］1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、出示池子與河流的圖片，引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖片，相互溝通：你喜愛(ài)池子還是河流？為什么？

2、老師小結(jié)：從溝通中可以看出大多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)河流，也有一部分同學(xué)喜愛(ài)池子。當(dāng)然，池子和河流各有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首寓言詩(shī)，看看詩(shī)中的池子和河流之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事?！舶鍟n題〕

二、自主讀文，學(xué)習(xí)溝通

1、初讀寓言詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

2、再讀寓言詩(shī)，把握重點(diǎn)詞的意思。〔課件出示〕

3、三讀寓言詩(shī)，把你印象最深的地方畫出來(lái)，思索：為什么會(huì)給你留下深刻印象？

4、同學(xué)自由品讀詩(shī)句。

〔1〕課件出示：你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯？

①池子要河流拋棄怎樣的生活？〔奔流不息，負(fù)載船只的生活〕

②池子為什么提議河流拋開原有的生活？〔它覺(jué)得河流的生活太累，負(fù)重太多。池子認(rèn)為自己過(guò)著安逸、悠閑、鎮(zhèn)靜的生活?！?/p>

〔2〕課件出示：水要流淌才能保持清潔，這個(gè)自然規(guī)律，莫非你已經(jīng)忘掉？

河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？〔水要流淌才能保持清潔〕

〔3〕課件出示：我用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益。

①河流為什么會(huì)受人們的敬愛(ài)？〔由于河流拋棄了自身的安逸，“用源源不斷的清潔的水，年年給人們帶來(lái)利益”。所以河流受到人們的敬愛(ài)。〕

②河流給人們帶來(lái)了哪些利益？〔同學(xué)自由發(fā)言，師予以評(píng)價(jià)〕

師過(guò)渡：池子認(rèn)同河流的話嗎？結(jié)果又是怎樣的呢？

〔4〕課件出示：河流的話果真應(yīng)驗(yàn)。

①河流的什么話得到應(yīng)驗(yàn)？〔河流給人們帶來(lái)利益，受到敬愛(ài)，光榮無(wú)比。池子被遺忘，不再有人提起。〕

②從哪里可以看出河流的話得到應(yīng)驗(yàn)？〔課件出示相關(guān)句子〕

5、朗讀最末一小節(jié)，聯(lián)系全文的內(nèi)容，談一談你的理解，說(shuō)一說(shuō)你更贊同文中池子與河流誰(shuí)的觀點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，拓展延伸

1．老師與同學(xué)分角色朗讀，同學(xué)想象池子與河流對(duì)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。

2．小組溝通：

〔1〕池子和河流各代表生活中什么樣的人？〔池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿意現(xiàn)狀，負(fù)重前進(jìn)，永久制造歡樂(lè)和美滿的人?！?/p>

〔2〕讀完這首詩(shī)你懂得了什么道理？

〔3〕在你四周有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？

〔4〕小組派代表發(fā)言，全班溝通。

3、老師評(píng)議并小結(jié)：

人不應(yīng)當(dāng)荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多作貢獻(xiàn)，為自己的生命增加光芒。同時(shí)也告知我們，只顧享受眼前的舒適，將來(lái)會(huì)一無(wú)所獲。

**［教學(xué)板書］

8、*子與河流

池子河流

貪圖安逸負(fù)重前進(jìn)

不思進(jìn)取制造美滿

淤塞枯干長(zhǎng)流不斷多作貢獻(xiàn)

增加光芒

［教學(xué)反思］

本文是一篇略讀課文。在上課過(guò)程中，我引導(dǎo)同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的方式，先有感情地朗讀課文，再引導(dǎo)同學(xué)溝通自己的感受，并在溝通中拓展同學(xué)的思路。學(xué)完課文后，我提出了“池子和河流各代表什么樣的人？在你四周有這樣的人嗎？你要做怎樣的人？”這一系列的問(wèn)題把同學(xué)由課文引向?qū)嶋H生活，讓同學(xué)能結(jié)合生活實(shí)際對(duì)故事發(fā)表自己的看法。

《池子與河流》教案3

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、讀懂課文的內(nèi)容，理解課文蘊(yùn)含的道理。

過(guò)程與方法

1、分角色有感情地、流暢地朗讀課文，留意讀出詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精美。

2、把本課與本單元學(xué)習(xí)的其他寓言進(jìn)行對(duì)比，留意課文在形式上的特點(diǎn)。

情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

讓同學(xué)知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增加光芒，假如只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2、通過(guò)分角色朗讀的形式進(jìn)一步理解課文，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏感，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的精美。

教學(xué)難點(diǎn)

讓同學(xué)知道人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增加光芒，假如只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅的道理。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

池子每天安閑地躺在泥土里，過(guò)著無(wú)憂無(wú)慮的生活；河流背負(fù)著沉重的`大船和木筏奔流不息、忙勞碌碌。它們之間會(huì)發(fā)生什么事情？我們一起來(lái)看一看吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1、老師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“滔滔”“遵循”等生詞的讀音。

2、同學(xué)自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3、檢查自學(xué)狀況，理解詞語(yǔ)的意思。

〔1〕教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“婦、滔”這些生字可以結(jié)合圖片，學(xué)習(xí)“涯、循、驗(yàn)”這些生字時(shí)要留意與形近字的區(qū)分。

形近字對(duì)比例如：

涯〔生涯〕—崖〔山崖〕

循〔遵循〕—盾〔盾牌〕—遁〔逃遁〕

驗(yàn)〔應(yīng)驗(yàn)〕—臉〔臉色〕—險(xiǎn)〔危急〕—撿〔撿拾〕

〔2〕歸類識(shí)字。

部首歸類例如：

氵：滔〔滔滔〕—涯〔生涯〕—池〔池塘〕—流〔河流〕

〔3〕書寫練習(xí)：巡察指導(dǎo)，并訂正握筆姿態(tài)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

同學(xué)自讀課文，標(biāo)出自然段并給詩(shī)歌劃分層次。

明確：

第一部分〔1～6〕：寫池子享受安逸悠閑的生活，不理解河流為何那么勞碌。

第二部分〔7、8〕：寫河流不顧自身安逸，為人們做貢獻(xiàn)。

第三部分〔9〕：寫一年年過(guò)去，河流至今長(zhǎng)流，池子已完全枯干。

第四部分〔10〕：點(diǎn)明主旨——才能不利用就會(huì)衰退，才能被懶散支配就會(huì)一無(wú)所為。

四、課文研讀，突破重難

1、池子為什么提議河流拋開原有的生活？

明確：

池子以為自己過(guò)著安逸、悠閑、鎮(zhèn)靜的生活，所以讓河流放棄那種奔流不息，負(fù)載船只的生活。

2、品嘗下面句子的表達(dá)效果。

可是，我安閑地躺在松軟的泥土里，像貴婦人躺在鴨絨墊上一樣。

明確：

這個(gè)句子運(yùn)用了比方的修辭手法，把泥土比方成鴨絨墊，突出了泥土的松軟、舒適；一個(gè)“躺”字運(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出池子積聚在泥土上的情態(tài)，表達(dá)出池子安閑、滿意的心情。

3、河流所提到的“自然規(guī)律”指什么？

明確：

水要流淌才能保持鮮活。

4、河流為什么會(huì)受人們的敬愛(ài)？

明確：

由于河流拋棄了自身的安逸，年年用源源不斷的清潔的水給人們帶來(lái)了利益，所以河流受到人們的敬愛(ài)。

5、池子和河流各代表了什么樣的人？

明確：

池子代表那些貪圖安逸，不思進(jìn)取的人。河流代表那些永不滿意，負(fù)重前進(jìn)，永久制造歡樂(lè)和美滿的人。

老師點(diǎn)撥：

借用某種詳細(xì)的形象的事物默示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。課文就運(yùn)用了這種手法，以池子象征那些貪圖安逸的人，以河流象征那些積極進(jìn)取的人。

6、你從這那么故事中懂得了什么道理？

明確：

人在一生中不可荒廢年華，應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會(huì)多做貢獻(xiàn)，為自己的生命增加光芒。假如只顧享受眼前的舒適，只能換來(lái)以后的毀滅。

五、