名師教學(xué)設(shè)計(jì)《漁舟唱晚》示范教學(xué)教案

PAGE5教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：《漁舟唱晚》學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)音樂(lè)教材版本：人民音樂(lè)出版社一、教學(xué)內(nèi)容分析古箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》是一首著名的北派箏曲?！稘O舟唱晚》的曲名取自唐代詩(shī)人王勃在《騰王閣序》里：“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”中的“漁舟唱晚”四個(gè)字，詩(shī)句形象地表現(xiàn)了古代的江南水鄉(xiāng)在夕陽(yáng)西下的晚景中，漁船紛紛歸航，江面歌聲四起的動(dòng)人畫(huà)面。二、教學(xué)目標(biāo)1、欣賞古箏演奏的《漁舟唱晚》，能認(rèn)識(shí)箏和箏的音色特點(diǎn)。2、感受、體驗(yàn)我國(guó)古典音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生融入到樂(lè)曲的情境中。3、欣賞樂(lè)曲，表達(dá)情感（文字或繪畫(huà)），從而了解音樂(lè)與文學(xué)以及其他相關(guān)學(xué)科的的聯(lián)系，表達(dá)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生由于年齡特點(diǎn)、生活范圍和認(rèn)知進(jìn)一步提高，體驗(yàn)感受與探索音樂(lè)的能力增強(qiáng)。但由于多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自控能力、注意力集中程度不同，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力也存在著一定的個(gè)體差異。因此，我將以活潑的教學(xué)方式和音樂(lè)獨(dú)特的魅力去吸引學(xué)生。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行基礎(chǔ)和拓展教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。我所教的六個(gè)班級(jí)中，兩個(gè)班學(xué)生比較喜歡音樂(lè)，學(xué)生的基礎(chǔ)較強(qiáng)，有一定的音樂(lè)理論知識(shí)，上課發(fā)言比較積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)性比較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣較濃。我選用了鋼琴伴奏、課件等吸引學(xué)生注意力，運(yùn)用聽(tīng)唱法、自主學(xué)習(xí)、合作、示范表演等方式讓這節(jié)課在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入：1、利用多媒體展示和《漁舟唱晚》意境相符的圖片，啟發(fā)學(xué)生在畫(huà)面上看到了什么，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)從靜止的畫(huà)面上能聽(tīng)到什么。師：對(duì)于我們用眼睛看到的事物，我們大多數(shù)人習(xí)慣用語(yǔ)言去描繪，音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，他同樣能夠抒發(fā)我們的內(nèi)心情感。我們的先人看到這樣的畫(huà)面之后創(chuàng)作了一首古箏曲，叫做《漁舟唱晚》。2、引出古箏曲《漁舟唱晚》a介紹箏的外形：琴弦、雁柱、前岳山、后岳山等等。b簡(jiǎn)要介紹古箏的歷史、流派以及音色。教師解答：簡(jiǎn)介中國(guó)民族五聲音階。認(rèn)真觀看課件認(rèn)真聆聽(tīng)c讓學(xué)生嘗試彈一彈古箏，感受樂(lè)器的音色。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么這些同學(xué)沒(méi)練過(guò)古箏卻能演奏出來(lái)的聲音這么好聽(tīng)呢激發(fā)興趣發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)從靜止的畫(huà)面上能聽(tīng)到什么。（使學(xué)生了解各部位的作用）二、欣賞《漁舟唱晚》：帶問(wèn)題欣賞：樂(lè)曲分為幾個(gè)部分并說(shuō)出劃分依據(jù)。慢板。這是一段悠揚(yáng)如歌、平穩(wěn)流暢的抒情性樂(lè)段。配合左手的揉、吟等演奏技巧，音樂(lè)展示了優(yōu)美的湖光山色，給人以“唱晚”之意，抒發(fā)了作者內(nèi)心的感受和對(duì)景色的贊賞。音樂(lè)速度加快。這段旋律從前一樂(lè)段音樂(lè)發(fā)展而來(lái)，從全曲來(lái)看，“徵”音是旋律的中心音，第二段出現(xiàn)了清角音“4”，使旋律短暫離調(diào)，造成對(duì)比和變化。這段音樂(lè)形象地表現(xiàn)了漁夫蕩槳?dú)w舟、乘風(fēng)破浪前進(jìn)的歡樂(lè)情緒?？彀?。在旋律的進(jìn)行中，運(yùn)用了一連串的隱形模進(jìn)和變奏手法。形象地刻畫(huà)了蕩槳聲、搖櫓聲和浪花飛濺聲。隨著音樂(lè)的發(fā)展，速度漸次加快，力度不斷增強(qiáng)，加之突出運(yùn)用了古箏特有的各種按滑疊用的催板走法，展現(xiàn)出漁舟近岸、漁歌飛揚(yáng)的熱烈景象。在高潮突然切住后，尾聲緩緩流出，其音調(diào)是第二段一個(gè)樂(lè)句的緊湊，最后結(jié)束在宮音上，出人意外又耐人尋味。教師再次完整欣賞樂(lè)曲， 全曲大致可分為三段：了解古箏的揉、吟等演奏技巧，并感受這種技法對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)容及情緒的表達(dá)。感受音樂(lè)的速度給音樂(lè)帶來(lái)的不同情緒。引導(dǎo)學(xué)生隨節(jié)奏或拍子做輕聲拍擊感受速度和力度的變化。讓學(xué)生完成自己的藝術(shù)作品，并展示。（展示有圖畫(huà)和文字作品）（引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的畫(huà)面用語(yǔ)言或畫(huà)面展示在紙上）引導(dǎo)學(xué)生唱主旋律并模仿教師的演奏動(dòng)作，感受樂(lè)段的優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生感受速度的變化，以及清角音“Fa”的作用?？粗?huà)面和教材的圖畫(huà)對(duì)樂(lè)曲所描繪的音樂(lè)做想象與現(xiàn)象。三、由《漁舟唱晚》曲名的由來(lái)引出音樂(lè)與文學(xué)的聯(lián)系。音樂(lè)和文學(xué)雖然是藝術(shù)的兩種表現(xiàn)形式，但是他們可以表現(xiàn)著共同的主題、情感，有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。用一句話說(shuō)，音樂(lè)是流動(dòng)的文字，文學(xué)是凝固的音樂(lè)。在教師的古箏演奏和學(xué)生的散文詩(shī)朗誦中結(jié)束本課。音樂(lè)與文學(xué)的結(jié)合，體會(huì)意境。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖利用多媒體展示和《漁舟唱晚》意境相符的圖片。啟發(fā)學(xué)生在畫(huà)面上看到了什么，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)從靜止的畫(huà)面上能聽(tīng)到什么。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂表現(xiàn)第一樂(lè)段的理解第二樂(lè)段的理解第三樂(lè)段的理解教師評(píng)價(jià)第一組第一組第一組第一組第二組