人音版初中音樂九年級下冊1游擊隊歌 保衛(wèi)黃河

免費下載網(wǎng)址解壓密碼聯(lián)系qq1119139686加微信公眾號jiaoxuewuyou九折優(yōu)惠！《保衛(wèi)黃河》教案長陽龍舟坪中學覃雪薇課題：《保衛(wèi)黃河》教材：人音版教材第十四冊第一單元《難忘的歲月》教學年級：七年級課型：欣賞課教學課時：一、教材分析《難忘歲月》是人音版七年級下冊第一單元的內(nèi)容，本單元以革命歷史題材為單元主題共組織了四個教學內(nèi)容：演唱《游擊隊歌》，欣賞歌曲、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》以及《四渡赤水出奇兵》，旨在通過這些作品增強學生對革命歷史題材音樂的興趣，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。我所執(zhí)教的《保衛(wèi)黃河》屬感受與鑒賞這一學習領域。《保衛(wèi)黃河》選自冼星?！饵S河大合唱》的第七樂章。歌曲具有進行曲的風格，通過齊唱、輪唱的演唱形式,以及短促跳動、振奮人心的音調(diào)，鏗鏘有力的節(jié)奏，生動的表現(xiàn)了游擊健兒前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗的壯麗情景。鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》選自《黃河》第四樂章，由合唱改編而來。兩者雖然藝術表現(xiàn)形式不同，但都具有很高的思想性和藝術性,兩者在音樂情緒上都激昂熱情，氣勢宏偉，充分表現(xiàn)出中華兒女不屈不撓的英雄氣概。二、學情分析七年級學生在生理、心理日趨成熟，參與的意識逐漸增強。他們有了一定的聆聽經(jīng)驗，在聆聽時能展開豐富的想象，但自己對音樂的體驗、感受與見解大膽、準確地用語言表述上大部分人還存在障礙。同時，當今的初中生，對革命題材的音樂不感興趣，平時對這類作品了解聆聽也很少。三、教學目標1、能夠對革命歷史題材的音樂感興趣，愿意了解與其相關的音樂文化及歷史背景，積極參與歌唱、聆聽等音樂實踐活動。初步了解作品的來歷，感受作品磅礴的氣勢以及所蘊含的愛國情感,加深對祖國的熱愛.2、聆聽合唱曲、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒及不同表演形式的不同效果,理解其團結人民、鼓舞人民、打擊敵人的戰(zhàn)斗作用。四、教學重點難點重點：聆聽合唱曲、鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》，感受和體驗其音樂內(nèi)容、音樂情緒及不同表演形式的不同效果。難點：能夠對革命歷史題材的音樂感興趣，能積極參與歌唱、聆聽等音樂實踐活動。五、教學用具多媒體六、教學準備多媒體課件七、教學過程一、音樂導入、營造氛圍1、由《黃河怨》導入作品同學們，今天老師將帶領大家走進一段難忘歲月。下面老師為大家?guī)硪皇赘枨?，你們聽聽歌曲講述了怎樣一個故事？哪位同學說一說這首歌曲講述了怎樣一個故事？《黃河怨》這首歌曲以悲痛欲絕地音調(diào)哭訴了一個慘遭日寇蹂躪的婦女，痛失丈夫和孩子，最后滿懷仇恨投河自盡的真實故事，她是千千萬萬抗日戰(zhàn)爭下不幸婦女的代表。面對日本帝國主義的瘋狂侵略和慘無人道的屠殺，每一個有良知的中國人都會以各種不同的方式奮起反擊，我們的音樂工作者也拿起手中的筆為抗戰(zhàn)發(fā)出了怒吼。請聽。（設計意圖：通過教師演唱的《黃河怨》，拉近此類歌曲與學生的距離，調(diào)動學生學習的興趣。同時教師深情的演唱可感染學生，激起學生對日本侵略中國的仇恨，既可以順利的過渡到《保衛(wèi)黃河》的欣賞，也為《保衛(wèi)黃河》提供了一個對比欣賞的素材。）二、音樂賞析、情感體驗1、初聽《保衛(wèi)黃河》，談初步印象。聽完了這首《保衛(wèi)黃河》，與《黃河怨》做一個對比，大家能不能談一談歌曲給你的初步印象。歌曲的情緒？力度？速度？《黃河怨》的演唱形式是獨唱，那《保衛(wèi)黃河》你們聽出來了嗎？2、《黃河大合唱》作者及創(chuàng)作背景介紹剛才兩首歌曲都出自于同一部偉大的作品——《黃河大合唱》，你們知道創(chuàng)作出這部偉大作品的音樂家是誰嗎？簡介詞曲作者《黃河大合唱》作品由八個樂章組成。被譽為中國近代合唱音樂的一座光輝的里程碑，也是中國近代大型音樂作品的典范之作。那這樣一部偉大的音樂作品是在怎樣的情況下創(chuàng)作出來的呢？1938年冬，武漢淪陷后，詩人光未然東渡黃河，途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的險地，目睹黃河船夫們與狂風惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。這一切激起了他的創(chuàng)作激情和靈感，一首長詩《黃河吟》變應運而生。1939年的除夕，光未然在延安朗誦了這首詩，當時在場的冼星海聽后十分興奮，從椅子上跳起來一把抓住詩稿激動不已地說：“這是一部民族史詩，我要將它寫成一部代表著中華民族偉大氣魄的大合唱?！憋柺芗膊〉恼勰?，經(jīng)過六天六夜的艱辛創(chuàng)作，一部嘔心瀝血之作《黃河大合唱》誕生了。（設計意圖：初聽，讓學生對歌曲有一個整體的印象。對比《黃河怨》，通過討論談話法讓學生初步感受歌曲的情緒、速度、力度，演唱方式。對歌曲創(chuàng)作背景的介紹也會增強學生對作品的好奇心和興趣。）3、復聽歌曲《保衛(wèi)黃河》（1）、再次聆聽第七樂章《保衛(wèi)黃河》，聽聽歌曲四遍分別運用了怎樣的演唱形式，并體會不同的演唱形式帶給你的不同藝術魅力。同時提供四副圖片與每一段帶給你的藝術感覺進行一個對應的選擇。（2）、首先請大家說說這四個線條你會怎樣對應的來選擇？為什么？由學生的回答得出各段的演唱形式。（3）、大家把齊唱采用了單根線條，而輪唱采用了多根線條表示，那齊唱和輪唱帶給我們有什么不一樣的體驗？剛剛說到的輪唱帶給我們這種起伏的感覺就像黃河的波濤一樣連綿不斷，洶涌澎湃，它象征著此起彼伏的抗日浪潮。隨著齊唱到二部輪唱再到三部輪唱，聲音的不斷疊加，巧妙地隱喻了抗日武裝隊伍由小到大、由弱到強。（4）、為什么第一段和第四段同為齊唱，第一段要用細線條，第四段用粗線條？隨著速度的加快、力度的加強以及旋律音調(diào)的升高將全曲推向了一個高潮，表現(xiàn)了全國人民萬眾一心，最終匯聚成了一股強大的，不可戰(zhàn)勝的革命力量，凸顯了中國人民誓將侵略者消滅干凈的堅強決心。（設計意圖：復聽，深入分析，體會不同演唱形式的藝術魅力。采用圖譜教學法，讓學生將自己對音樂的體會與四根線條進行對應的選擇，可以比較形象直觀的了解歌曲的結構及每一種演唱形式的不同藝術效果。結合圖譜，教師巧妙的提問：齊唱用單根線條表示，輪唱用多根線條表示，這兩種演唱形式帶給我們的感受有什么不同？為什么第一、第四段同為齊唱，一個用細線條表示，一個而用粗線條表示呢？鼓勵學生大膽的說出自己的音樂感受。）4、再聽通過剛才的欣賞分析，我們對《保衛(wèi)黃河》有了更深的了解。讓我們再一次在音樂中去體會這首歌曲的深刻含義。聆聽，輕聲唱，做動作。（設計意圖：鼓勵學生將自己對音樂的理解大膽的表現(xiàn)出來）（三）、欣賞鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》1、下面我們再來聆聽一首《保衛(wèi)黃河》的音樂片段，與剛才聽到的合唱《保衛(wèi)黃河》的做一個對比，看有什么不同？（學生暢所欲言，教師啟發(fā)、引導，給予肯定鼓勵）從學生的答案中導出鋼琴協(xié)奏曲《保衛(wèi)黃河》運用了變奏的手法，有興趣的可以去認真聽聽變奏了幾次。介紹作品：是在《黃河大合唱》誕生三十周年后殷承宗等人將此改編的，共有四個樂章，《保衛(wèi)黃河》是其中的第四樂章。這首作品的藝術價值極高，音響豐富，寓意深刻，在世界藝術之林也有他的一席之地。2、全曲有六分多鐘，我在反復聆聽這首作品后覺得大家在聆聽的時候從這三個方面去把握這首作品。（展示PPT）在聽的時候，聽到你熟悉的旋律可以跟唱。3、問題：樂曲中出現(xiàn)了哪些熟悉的旋律？在出現(xiàn)這段熟悉的的旋律時，大家腦海中浮現(xiàn)出的是一副副怎樣的畫面呢？還有哪些熟悉的旋律？你聯(lián)想到什么？三、拓展延展、引發(fā)思考1、老師這里還有兩段視頻，大家看看這些人你熟悉嗎？邊看邊說：你們熟悉這位運動員？她是世界單人花樣滑冰最優(yōu)秀的選手金妍兒。她演繹的作品是什么？再來看第二段視頻，這位鋼琴家你們應該熟悉吧？誰？他是最優(yōu)秀的華人鋼琴家。他在天安門廣場上表演的是哪首作品？這是朗朗最喜歡的一個作品，在他的每一次重大的個人演奏會上都會演繹這首作品。大家想一想為什么這些國內(nèi)外的優(yōu)秀青年代表都會在重大比賽和表演中演繹《保衛(wèi)黃河》？為什么這首誕生于抗日戰(zhàn)爭年代的歌曲，已經(jīng)歷七十多年的時光，為什么仍在華夏大地上傳唱不衰？（設計意圖：通過這兩個環(huán)節(jié)進一步激發(fā)學生對這類作品的興趣，將中華民族堅強不屈的民族精神植根在學生心中。）2、每一次聆聽《保衛(wèi)黃河》依然能讓我們受到一種鼓舞。這首作品可以說深深的印在每個華人骨髓中，它是一種民族力量和精神的象征。下面就請大家將中華民族的這種氣魄，這種精神也融入到自己的歌聲中，跟著老師的琴聲來演唱這首歌曲。四、小結九、教學反思本課在引導學生主動收集、整理相關音樂資料進行音樂學習方面進行了大膽的嘗試，在欣賞《黃河大合唱》第七樂章后，讓學生唱唱《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，或者對于基礎較好的班級，在欣賞鋼琴協(xié)奏曲后，引導學生也即興為《保衛(wèi)黃河》的主題創(chuàng)作一段簡單的變奏曲，這樣，會更有利于學生理解音樂，對培養(yǎng)學生音樂學習興趣，提高創(chuàng)造思維能力大有裨益。教無定法，貴在得法，只要符合學生實際，切實有效的就是好方法。這節(jié)課中，有兩個問題是需要改進的。1、讓學生參與的部分不夠多。由于七年級學生的年齡性質，學生很少能大膽的參與到教學中來，對于音樂課，教師應該多讓學生放下包袱積極發(fā)言，參與到音樂中。本課中，由于課堂內(nèi)容較大，我設計的讓學生跟教師交流的部分就少了