一年級教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式一年級數(shù)學(xué)組我們一年級組的三段式教學(xué)模式為：智慧分享——四步八環(huán)——課堂檢測。四步即：激趣導(dǎo)入——探究新知——鞏固應(yīng)用——總結(jié)回顧；八環(huán)即：第一環(huán)節(jié)的知識鏈接或情境激趣、第二環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)、小組交流、課堂討論、第三環(huán)節(jié)的鞏固練習(xí)、拓展延伸、課堂總結(jié)、第四環(huán)節(jié)的課后延伸。具體流程如下圖：智慧分享（數(shù)學(xué)小故事）四步八環(huán)課堂檢測智慧分享（數(shù)學(xué)小故事）四步八環(huán)課堂檢測課后延伸應(yīng)用總結(jié)探究新知激趣導(dǎo)入賬課后延伸應(yīng)用總結(jié)探究新知激趣導(dǎo)入知識鏈接課后延伸自主學(xué)習(xí)小組交流課堂討論鞏固練習(xí)拓展延伸課堂總結(jié)知識鏈接課后延伸自主學(xué)習(xí)小組交流課堂討論鞏固練習(xí)拓展延伸課堂總結(jié)流程進行詳細說明：第一段：智慧分享：數(shù)學(xué)小故事或數(shù)學(xué)小知識早知道利用課前3-5分鐘的時間引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)故事的分享及相關(guān)數(shù)學(xué)知識的滲透。第二段：四步八環(huán)第一步：激趣導(dǎo)入。這個環(huán)節(jié)是課堂活動的開端，承載著兩項任務(wù)，一是通過學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，提高學(xué)習(xí)效率；二是進行新舊知識的鏈接，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在操作中，我們要求對這個環(huán)節(jié)的設(shè)計要突出“快、趣、實”三字原則，“快“即不拖泥帶水，使學(xué)生盡快融入課堂，走進文本?！叭ぁ奔醇ぐl(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣，為下一環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)提供動力?！皩崱奔磳?dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)為整堂課服務(wù)，導(dǎo)入內(nèi)容要為新知的學(xué)習(xí)鋪路搭橋，做好知識上的銜接。在操作的過程中，要求教師靈活掌握，根據(jù)教材和學(xué)生實際，設(shè)計恰當?shù)膬?nèi)容，或者考慮是否有必要安排知識鏈接這一環(huán)節(jié)。第二步：探究新知。這一環(huán)節(jié)是課堂的主體部分，同時也是學(xué)生思維最活躍，交流最積極的時段。我們在操作中通常把這一環(huán)節(jié)大致分為三步：一是自主學(xué)習(xí)階段，即以導(dǎo)學(xué)案為引領(lǐng)，學(xué)生對新知進行自主學(xué)習(xí)，研究新知識、解答相應(yīng)的練習(xí)題、提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容或解答練習(xí)題的疑問。這一部分我們堅持把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生這樣一個原則，由學(xué)生獨立對新知進行探索和實踐，經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。二是小組交流階段，這一階段我們堅持“用空間換時間”的原則，即學(xué)生把自己的解答、疑問拿出來在小組中交流討論，在短時間內(nèi)對一些簡單的問題達成共識，并通過生生互助作用，促進小組成員間的均衡發(fā)展。同時，對存在的共性問題進行集中歸納，準備在全班進行討論。三是課堂討論階段，即在教師的點撥引導(dǎo)下進行集體探討和交流，解決學(xué)生在自學(xué)和小組討論階段解決不了的問題，教師設(shè)計有針對性的練習(xí)和問題，讓學(xué)生在解答這些題目的過程中真正把疑惑和問題弄明白，對已有的知識進行拔高和提升，解決“為什么”和“怎么做”的問題。這一階段的操作，我們遵循“只討論問題”和“用題目推進思維”的原則，在點撥引導(dǎo)中促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，完成對新知的探究和學(xué)習(xí)。第三步：應(yīng)用總結(jié)這一環(huán)節(jié)包括三步，即鞏固練習(xí)、拓展延伸、課堂總結(jié)。這是對整課內(nèi)容進行系統(tǒng)升華的主要環(huán)節(jié)，如果說先前幾個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生從微觀上來把握課堂知識的話，那么這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生對知識進行宏觀整理的過程。鞏固練習(xí)和拓展延伸兩個階段，通過有層次的練習(xí)題對學(xué)生進行系統(tǒng)引導(dǎo)，讓學(xué)生從整體上來把握內(nèi)容，從而達到鞏固新課，延伸知識視野，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望的目的。課堂總結(jié)階段，引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識進行總結(jié)、梳理，使知識的系統(tǒng)化從實踐上升到理論層面。在操作中，我們要求教師在設(shè)置題目時，以有助于學(xué)生對知識系統(tǒng)的構(gòu)建為原則，要體現(xiàn)應(yīng)用練習(xí)和拓展練習(xí)的層次性與引導(dǎo)性。第四步：課后延伸引導(dǎo)學(xué)生在課后對本節(jié)課的知識進行鞏固和拓展。第三段：達標檢測。

這一環(huán)節(jié)的主要目的是檢查學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的達成度。檢測的難易程度分為兩個層次，首先是基礎(chǔ)知識的測試，檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的達成情況；然后是拓展知識的測試，檢測學(xué)生利用所學(xué)知識靈活解決問題的情況。我們要求在