校本研修心得體會優(yōu)選2合集

第79頁共79頁校本研修心得體會,優(yōu)選2合集篇1：校本研修心得體會篇2：校本研修心得體會篇3：校本研修心得體會篇4：校本研修心得體會篇5：校本研修心得體會篇6：校本研修心得體會篇7：校本研修心得體會篇8：校本研修心得體會篇9：校本研修心得體會篇10：校本研修心得體會篇11：校本研修心得體會篇12：校本研修心得體會篇13：校本研修心得體會篇14：校本研修心得體會篇15：校本研修心得體會篇16：校本研修心得體會篇17：校本研修心得體會篇18：校本研修心得體會篇19：校本研修心得體會篇20：校本研修心得體會篇21：校本研修心得體會篇22：校本研修心得體會篇23：校本研修心得體會篇24：校本研修心得體會篇25：校本研修心得體會國家的開展在教育，教育的開展在老師。僅有老師的程度進步了，課上的生動了，才能真正的吸引住學(xué)生眼球，才能真正落實素質(zhì)教育。自我校開展校本研修活動以來，教研組可以定期開展討論，且老師們的學(xué)習(xí)進取性也非常高，這讓我也收獲了很多。回憶這半年的校本研修學(xué)習(xí)活動，我明白我在老師專業(yè)化成長的路上不斷攀越，不斷前進，對此我有以下幾點體會：1、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念經(jīng)過深化學(xué)習(xí)，從而明確了作為一名老師必須不斷的進步自我，充實自我，具有豐富的知識含量，扎實的教學(xué)根本功，否那么就要被時代所淘汰，增強了老師的自身學(xué)習(xí)的緊迫性、危機感和職責(zé)感，樹立了“以學(xué)生開展為本”的教育思想，不斷進展教學(xué)觀念的更新，老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了根本性的改變。2、新課程理念研修本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、理論、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通常研修，做到課前反思，新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自我的這節(jié)課到達了什么目的，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。新的教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因此要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是和諧、民主、平等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，老師也不再是課堂的表演者。理論證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前課堂上較受歡送的一種學(xué)習(xí)方式。所以老師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的表達，就是老師是否在教與學(xué)的交互活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進步他們獨立考慮、創(chuàng)新思維本領(lǐng)。3、中小學(xué)老師心理安康教育學(xué)校也屢次組織老師學(xué)習(xí)心理安康方面資料，開闊心胸，緩解職業(yè)壓力，使自我堅持身心的安康，更好的工作，更好的生活。本學(xué)期完成了一篇《心理安康教育》學(xué)習(xí)心得體會?？傊１狙行拗?，在學(xué)校的組織指導(dǎo)下，能主動參與學(xué)校的各項研修活動，在專家引領(lǐng)同伴互助下，也使我的教學(xué)理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學(xué)本領(lǐng)不斷進步，管理本領(lǐng)不斷增強。老師教的簡便，學(xué)生學(xué)的愉快，成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、自我反思的習(xí)慣，一如既往地主動參與校本研修，進步自身教育修養(yǎng)和業(yè)務(wù)程度，力爭做一名適應(yīng)時代要求的人民老師。課程改革為教育的開展帶來了新的機遇，也向我們老師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。作為一名年輕老師，深深感受到學(xué)校組織“以校本教學(xué)教研為載體，促進老師專業(yè)開展”為專題的校本培訓(xùn)這個平臺，給我們創(chuàng)造了在新課程教學(xué)中討論交流的時機，更重要的是，讓我們有了向更多優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)契機。為期八個多月來的校本培訓(xùn)，經(jīng)歷了老師們的專題培訓(xùn)，感受頗多。老師必須擁有教育的靈魂新課程改革，歸根結(jié)底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導(dǎo)和核心，是老師從事教育工作的根本方向。老師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為老師的第一素養(yǎng)。偉大的教育思想構(gòu)成老師的偉大，進而建構(gòu)了教育的偉大，沒有教育思想，老師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種夢想、一種追求，一種信仰。老師本身的教育思想和素養(yǎng)能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學(xué)校組織的“教學(xué)論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優(yōu)秀的老師們都以自我的親身經(jīng)歷和感受，詮釋了老師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的夢想和追求。年輕老師，在工作的起點上，熏陶著這份思想，是彌足珍貴的。老師必須讓課堂涌動著生命的活力學(xué)生的培養(yǎng)沒有和生命意識有機聯(lián)絡(luò)起來，學(xué)校教育的獨特作用就沒有全面、深化地表達出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養(yǎng)，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿生活氣息——生活性教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)向生活回歸，雖然生活不等同與教學(xué)，但教學(xué)一旦分開了生活，那就成了無之水，無木之本了。一堂好課絕不應(yīng)當(dāng)孤立與生活之外，與學(xué)生的成長無關(guān)；一堂好課更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生探究現(xiàn)實和將來世界的窗口，是學(xué)生人生旅途中的加工廠和加油站；僅有植根于生活世界并為生活世界效勞的教學(xué)，才具有深沉的生命力。激發(fā)課堂的的生命力，也就是從內(nèi)驅(qū)力的角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步教學(xué)的有效性。在本階段的校本培訓(xùn)中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學(xué)有效性的角度分組對金老師的課進展課堂觀察?！皬慕虒W(xué)形式的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從教學(xué)資的利用上觀察教學(xué)的有效性”、“從老師問題的設(shè)計上觀察教學(xué)的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學(xué)的有效性”每個小組負責(zé)觀察一個角度，每個成員在自我的觀察角度上做好記錄，并統(tǒng)計分析^p，以數(shù)據(jù)化的觀察結(jié)果來討論課堂的生命力。每個小組成員都作了自我的發(fā)言，分析^p并且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收獲，異常是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學(xué)習(xí)的時機，并且是課堂細節(jié)上的學(xué)習(xí)，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經(jīng)歷豐富的老老師也有很多的借鑒意義。最終是這次校本培訓(xùn)的幾點考慮：1、校本培訓(xùn)要貼合學(xué)校和老師的實際情景才能發(fā)揮整整的作用。我校的老師隊伍特征：老中青適當(dāng)，大局部中青年老師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業(yè)的開展，這種實際情景要求培訓(xùn)既要有理論層次，又要有實際操作性，所以我校的培訓(xùn)目的是進步老年老師的思想理論程度和中青年老師的本領(lǐng)，培訓(xùn)形式上主要采取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓(xùn)的實效性和針對性。2、在培訓(xùn)中采取靈敏多樣的方式，如，小組合作學(xué)習(xí)，在課堂上將老師分成學(xué)習(xí)小組，圍坐在一齊，圍繞主題進展討論。由學(xué)校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的根底上，進展全體交流。既有生化組大組進展的團體討論，也有備課組進展的關(guān)于日常教學(xué)的討論；既有公開課的互聽，又有課后得互評。每一種活動形式中，都得到了相應(yīng)得學(xué)習(xí)討論。3、校本培訓(xùn)中多反思自我的課堂教學(xué)。主要是以聽課為主，聽課老師與上課老師一同研究資料，分析^p尋找本節(jié)課的成功與得失。反思自我的教學(xué)行為與先進的教學(xué)理念的差距，有效的解決了課堂教學(xué)中存在的問題，老師普遍歡送。還要反思老師自我撰寫的教學(xué)案例、理論后要進展反思老師既是研究者，又是被研究者，老師研究自我的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，反思自我的教學(xué)觀念，教學(xué)行為及教學(xué)效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學(xué)程度，適應(yīng)社會的開展。4、新課程提倡學(xué)生間的合作，更提倡老師間的合作。每一位老師對教學(xué)的體驗、感受各不一樣，交流、討論使老師在短時間內(nèi)獲得更多的信息，經(jīng)過交流，大家取長補短，減少了走彎路，到達了資共享。例如，校本培訓(xùn)下我們備課組的常規(guī)活動，課前，有團體備課、試講，確保了課的質(zhì)量。課后，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節(jié)課的優(yōu)點與缺乏，使每一位老師都明確了一節(jié)好課的標準，指導(dǎo)今后的教學(xué)?！耙孕楸尽?，是新世紀學(xué)校教育改革與開展的全新理念。教育教學(xué)與專業(yè)研究相結(jié)合是進步教學(xué)理論程度和業(yè)務(wù)本領(lǐng)的必由之路，以校為本的校本研訓(xùn)既是學(xué)生開展的要求又是老師開展的要求。學(xué)校給我們借校本培訓(xùn)，給我們創(chuàng)造了學(xué)習(xí)和討論的時機，作為年輕老師，在渴求自身專業(yè)快速開展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學(xué)習(xí)和工作資料，在自我的教學(xué)生涯上奠定厚實的積累。后面還有多篇校本研修心得體會！今上午視頻觀摩了魯老師的兩節(jié)課，第一節(jié)聽說課，第二節(jié)讀寫課。魯教授的課堂氣氛很活潑，優(yōu)美的肢體語言，豐富的面部表情，地道流利的口語，幽默詼諧的語言，靈敏多樣的教法，是整個課堂生動興趣，聽這樣的課真是一種享受，值得我們老師來學(xué)習(xí)和借鑒。鼓勵學(xué)生勤動手，多參與，進取創(chuàng)新，加強交流與合作，使英語課堂真正互動起來。教學(xué)有法，教無定法，魯老師的課耐人尋味。然而，在當(dāng)前我們學(xué)校開展的“三自主五環(huán)高效課堂”中老師、學(xué)生、課堂也發(fā)生了相應(yīng)的變化。一、老師主角的變化：老師不再是“一言堂”，老師是課堂的組織者，是導(dǎo)演，指導(dǎo)學(xué)生按照精心設(shè)計教學(xué)目的，設(shè)計思路，引領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)資料。二、學(xué)生主角的變化;學(xué)生不再是“聽眾”。學(xué)生成為課堂的主體，活動的執(zhí)行者，在學(xué)習(xí)過程中按照老師的指令，小組長的安排，有序的進展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，劇烈的競答，教學(xué)活動的開展，語言的不斷利用，即培養(yǎng)了學(xué)生語言運用本領(lǐng)，也激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。[由您投稿]三、課堂功能的變化;課堂不再是“講堂”。課堂成為學(xué)生知識的超市。在課堂上學(xué)生可以自由獲取知識，教室成為開放的課堂、自主的課堂、情感宣泄的課堂、高效求知的課堂。四、課堂上不再是語言的簡單重復(fù)，而是學(xué)生運用知識自由發(fā)揮的活動過程，是語言不斷運用和本領(lǐng)拓展的過程。五、活力洋溢課堂，合作探究成為主旋律。學(xué)生團結(jié)互助，進取上進，學(xué)習(xí)熱情高漲。課堂教學(xué)，小組合作，高效學(xué)習(xí)的探究，是我們教改教研的主課題。時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，20xx―20xx學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)完畢了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進素質(zhì)教育，根底教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，為了使自我在校本培訓(xùn)中不斷進步教育教學(xué)程度，加強自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，進步自我的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷進步完善自我。本著實事求是、一分為二的原那么，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面談幾點體會：1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探究教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，在業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究合適學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)形式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法和經(jīng)歷。3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來考慮的本領(lǐng)。有些同學(xué)的特點是比擬急躁，在問題面前不知從哪兒下手答復(fù)，甚至沒有讀清問題的要求，就開場答復(fù)。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所進步。4、擅長總結(jié)自我在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改善自我的教育方式。5、進取參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，進步自我的教研本領(lǐng)。進取閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)歷，不斷進步自我的教育教學(xué)程度。6、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)歷的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的本領(lǐng)，最終進步學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。7、勤于動筆，擅長積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自我的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)歷，對于不好的做法及時反思及時改正。以此進步自我的教育教學(xué)程度。校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自我的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。對于老師校本研修，我有幾點體會：一、可以按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自我，進步自我的理論素養(yǎng)。1開展有效課堂教學(xué)研究進步課堂教學(xué)質(zhì)量認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和修改的研究，嚴格要求自我，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析^p，取長補短，發(fā)表自我的見解。這使我受益匪淺。2、進取聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)缺乏，逐步進步；使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，獲得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是老師進步教學(xué)程度的一種有效方法，反思自我備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自我是怎樣及時處理的；反思自我本節(jié)課有哪些比擬滿意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過不斷的反思與積累，自我確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自我的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性與主動性。并且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。二、參加多種研修形式，全面提升自我素質(zhì)1、進取參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和考慮，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我可以更及時的理解外面的世界。2、自主學(xué)習(xí)形式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自我在某一方面的缺乏，然后制定自培方案，并施行方案，以彌補自身缺乏，進步自身本領(lǐng)的方式。三、研修資料豐富多彩1、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)老師職業(yè)道德標準》和《新時期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，可以做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，進取進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好老師。2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、理論、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自我的這節(jié)課到達了什么目的，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念?？傊?，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光芒的事業(yè)奉獻著無悔的人生。經(jīng)過這幾天的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。給我的感觸很深，不僅僅在教學(xué)中使我受益匪淺，同時也看到了自我與別人的差距，明確了自我在教學(xué)上的奮斗目的，同時，我也進一步反思了以往工作中我確實認識到新課標的優(yōu)越性以及整體把握教材的重要性。認識上和學(xué)習(xí)的自覺性上發(fā)生了改變，這也是本次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)越性。專家設(shè)計的程序和視頻，很大程度上表達了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的魅力所在，從參與的程度上可以看出，這種形式受到了廣闊老師的認可。校本研修為老師專業(yè)開展供應(yīng)了平臺，是基于學(xué)校的一種研修形式，讓老師在專家引領(lǐng)、同伴互助、個體反思理論中實現(xiàn)專業(yè)開展。幾年來，我一向抱著進取的心態(tài)參與校本研修，從不把它當(dāng)作負擔(dān)、包袱，從不敷衍塞責(zé)、應(yīng)付了事，而是嚴肅認真地對待每一次研修活動。教學(xué)不再是忠實地傳遞和理解的過程，而是創(chuàng)造和開發(fā)的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所以我們在以后的教學(xué)中不僅僅要傳授給學(xué)生知識，更要學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要注重傳授學(xué)生課前學(xué)習(xí)的方法，聽課的方法，課上學(xué)習(xí)的方法，完成作業(yè)的方法，課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固的方法，學(xué)生反思的習(xí)慣、加強小結(jié)或總結(jié)的方法等等。覺得作為老師，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情景，探究合適自我和學(xué)生的教學(xué)方法，借鑒并變通使用別人成功的做法，要常反思，進而構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格，為進步課堂教學(xué)效率，我體會到了學(xué)習(xí)的重要性，感受到了團隊的力量。辛勤的汗水與甜蜜的果實之間的間隔有多遠，恐怕沒有一把尺子可以丈量。但抱著最大的期望，作出最大的努力是不可少的。校本研修讓我更加覺得“完美的生命應(yīng)當(dāng)充滿期待、驚喜和感謝”。這段學(xué)習(xí)雖然很累，但也受益匪淺，我懂得了僅有不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式，才能不斷進步自我的各種本領(lǐng)。xx年的xx月xx日至8月7日，短短的十余天的時間，卻讓我這個在教育戰(zhàn)線上奮斗了19年的“老”老師的思想發(fā)生了極大的變化。以往的屢次培訓(xùn)，主講的口假設(shè)懸河，聽講的昏昏欲睡，并且晚來早走者、竊竊私語者、借故請假者、不管不問者大有人在。培訓(xùn)完畢時交篇東拼西湊的感想便萬事大吉了。而本次培訓(xùn)卻截然不一樣，老師們放棄了暑假的休息時間卻毫無怨言，準時到達培訓(xùn)地點，安靜認真地觀看視頻，及時仔細的做好筆記，進取熱烈地討論，精心地鉆研課標，爭先恐后地完成作業(yè)，毫無保存的在線研討，收獲都非常大。對于我來說，感受最深的方面是每節(jié)課后的教學(xué)反思。是否反思，決定了你的課是常年累月原地踏步還是不斷進步、逐漸升華;是否反思，決定了你教的學(xué)生是考試機器、書呆子還是頭腦靈敏的高素質(zhì)人才;是否反思，決定了你是普通老師還是優(yōu)秀老師直至教育家……所以一個稱職的初中數(shù)學(xué)老師，要以“課標”精神為指導(dǎo)，要在教學(xué)中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進。一、反思之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)理念新的教學(xué)理念認為教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，因此要求課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是和諧、民主、平等的過程。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，老師也不再是課堂的表演者。理論證明師生之間、生生之間的互動合作，平等交流是目前數(shù)學(xué)課堂上較受歡送的一種學(xué)習(xí)方式。例如此刻正轟轟烈烈開展的小組合作交流就是很好的方式。老師既是導(dǎo)演—教學(xué)活動的設(shè)計者，又是配角—教學(xué)活動的參與者，還是觀眾—教學(xué)活動的評價者。所以老師教學(xué)中新的教學(xué)理念應(yīng)用的表達，就是是否在教與學(xué)的交互活動中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進步他們獨立考慮、創(chuàng)新思維的本領(lǐng)的構(gòu)成。詳細來說，老師的教學(xué)行為應(yīng)有以下的轉(zhuǎn)變：(1)、由過去重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝讨亍皩W(xué)”;(2)、由過去重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝讨亍斑^程”;(3)、由過去重“問答”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝讨亍皩υ挕?(4)由過去重“講解”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝讨亍耙龑?dǎo)”;(5)、由過去重“程式化”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝讨亍皞€性化”;(6)由過去重“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)榇丝碳寄艿耐卣?。二、反思之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計是有效地上好每節(jié)課的必需環(huán)節(jié)，《數(shù)學(xué)課程標準》提出：“要讓學(xué)生在參與定的數(shù)學(xué)活動，在詳細情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗?！边@就要求老師要以用活用好教材，進展創(chuàng)造性地設(shè)計課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在設(shè)計時應(yīng)更多地考慮學(xué)生如何學(xué)，如何促進學(xué)生的開展。學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何獲得結(jié)論;老師如何組織并促進討論、如何評價和鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究的興趣等。總之我們要堅持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計”“為學(xué)生開展而設(shè)計”的原那么，精心設(shè)計好課堂，備教材、備學(xué)生。三、反思之教學(xué)效果《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽成數(shù)學(xué)模型，并進展解釋與應(yīng)用的過程?！背踔猩丫哂邢喈?dāng)多的生活經(jīng)歷，對生活中的許多數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問題懷有濃重的興趣，老師要巧妙地運用學(xué)生在生活中的感知，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。例如：1、商場購物時怎樣購物最合算2、房貸還款時，怎樣計算每個月要還的貸款3、買彩票中獎的概率有多大4、操場的旗桿如何測5怎樣設(shè)計遮陽板……假如老師能在講授新知識前用問題形式提出來，學(xué)生定會產(chǎn)生解決問題的強烈欲望，學(xué)習(xí)勁頭定會高漲。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的，是運用于社會、效勞于社會，同時也是適應(yīng)社會。當(dāng)學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識后，要求學(xué)生做一名生活的智者，大膽、靈敏的運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題?！吧罴唇逃薄吧鐣磳W(xué)校”“教學(xué)做合一”最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點，老師要把生活、數(shù)學(xué)、社會有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在切身體會中感悟新知識、從而使課堂充滿盎然生氣。學(xué)生僅有嘗試到了運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，他們才能更好地投身于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進取主動地參與課堂活動，有了他們的切身經(jīng)歷體會才能讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。四、反思之開展運算本領(lǐng)準確理解有關(guān)知識，純熟有關(guān)運算的方法、步驟，應(yīng)當(dāng)本著"先慢后快"、"先死后活"的原那么。隨著運算技能的構(gòu)成，逐漸簡化運算步驟，靈敏運用法那么、公式。培養(yǎng)學(xué)生合理選擇簡捷運算途徑的意識和習(xí)慣。五、反思之解應(yīng)用題本領(lǐng)的培養(yǎng)1、挖掘現(xiàn)有素材，應(yīng)用進展變式改造在應(yīng)用題例題、練習(xí)設(shè)計時，老師應(yīng)做到設(shè)計梯度合理、難度適宜，堅決舍棄無思維訓(xùn)練價值的題、合理改編很多相似題型，使題目在訓(xùn)練學(xué)生思維方面產(chǎn)生更好的效果。比方一題多問、變式訓(xùn)練、改題編題都能較好的發(fā)揮現(xiàn)成資最大效能，促成學(xué)生的有效2、重視課堂設(shè)計活動，培養(yǎng)學(xué)生探究應(yīng)用本領(lǐng)應(yīng)用題探究活動即：在閱讀材料、理解題意的根底上，把實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程，這一過程需要給學(xué)生充足的時間探究、適度的空間交流。3、把課外理論活動充分利用起來重視課外理論活動。因為數(shù)學(xué)應(yīng)用題背景千變?nèi)f化，有些知識背景的意義不是老師課堂教學(xué)所能全部傳授的。而對相關(guān)知識的不理解，必然阻礙探究活動的進展。所以，應(yīng)用題教學(xué)的時空范圍，應(yīng)打破課堂和教室這狹窄的時間和空間，更多地融入社會。在教學(xué)理論中，老師應(yīng)給學(xué)生布置一些實在可行的專題調(diào)查任務(wù)，促使學(xué)生參加課外理論。4、平時應(yīng)用題學(xué)習(xí)中老師應(yīng)有意識地浸透心理訓(xùn)練(1)要細心閱讀、認真理解;(2)要耐心轉(zhuǎn)換、精心調(diào)試;(3)要經(jīng)?；貞洝⒑阈姆此?。六、反思之復(fù)習(xí)策略用老師的集思廣益，代替蠻干，幫助學(xué)生不走或少走彎路;側(cè)重教法、學(xué)法研究，遵循認知規(guī)律，力求課堂復(fù)習(xí)新穎的切入點，并本著“厚根底、強本領(lǐng)”的原那么，在適量和優(yōu)質(zhì)上做文章，尤其要以探究為核心，淡化知識機械的記憶和重復(fù)，著力于學(xué)生體驗過程，構(gòu)成必須的分析^p問題、解決問題根本策略。七、反思之測驗的作用測驗過后，首先師生關(guān)注的是分數(shù)。其實不然，成績好快樂理所應(yīng)當(dāng);成績不好便垂頭喪氣或怒不可遏，卻不可取。必需要靜下心來，認真分析^p錯誤的根，把錯誤當(dāng)成珍貴的財富。老師要再設(shè)計有針對性的練習(xí)彌補學(xué)生的薄弱之處，學(xué)生要及時整理錯題本以便于進步學(xué)習(xí)效率，“不在同一個地方跌倒兩次?！本C上是我這次培訓(xùn)的一些粗淺的認識，有不當(dāng)之處，敬請批評指正。一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，實在轉(zhuǎn)變老師的教育教學(xué)觀念1、注重學(xué)習(xí)型團隊的打造和老師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)老師僅有始終堅持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和本領(lǐng)，把不斷更新觀念、汲取新知、開闊視野作為適應(yīng)形勢開展和自身素質(zhì)進步的必須，才能正確把握學(xué)校教育開展的方向，使自我的教學(xué)程度適應(yīng)形勢的需要，不斷走上新的臺階。近年來，學(xué)校把更新老師的教育觀念當(dāng)作提升老師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來抓。我們精心討論制定了“二期課改”精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)老師把握新課程改革的內(nèi)涵，并經(jīng)過老師成長袋的形式鼓勵老師靜下心來進展有目的、有方案的學(xué)習(xí)。如今，本校老師新課程的核心理論可以說是耳熟能詳，對校本研修中的重要環(huán)節(jié)――“校本研修”所要遵循的幾個環(huán)節(jié)“自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)”更是津津樂道，為老師不斷更新觀念、自覺理論新型的教學(xué)行為供應(yīng)了可能。2、幫助樹立正確的質(zhì)量觀我們把指導(dǎo)和幫助老師樹立正確的質(zhì)量觀作為“校本研修”的重要資料之一。首先，我們不斷進步老師對學(xué)校嚴格執(zhí)行課程方案意義的認識：每個老師都明確，嚴格執(zhí)行課程方案是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合本領(lǐng)的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價來換取的語數(shù)外學(xué)科成績的進步是不值得的，嚴格意義上來講是一種教育道德的淪喪。其次，我們從學(xué)校開展規(guī)劃的角度，對“質(zhì)量觀”作了如下的界定：經(jīng)過假設(shè)干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量到達中上程度。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對任何一門學(xué)科都進展“質(zhì)量監(jiān)控”，從整體上來把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。二、“校本研修”要重視倡導(dǎo)老師在工作中的學(xué)習(xí)1、“校本研修”的資料選擇要根據(jù)學(xué)校中老師的原有根底、工作現(xiàn)狀和實際需要而展開，充分表達“校本研修”出它植根于學(xué)校的特征。由于學(xué)校中老師開展的不平衡，培訓(xùn)的資料必須表達詳細性、針對性的。如：我校老師隊伍中原先存在著“出力不討好”的現(xiàn)象――老師有良好的意愿，也肯付出，但有時急功近利，方法簡單，從而導(dǎo)致家長、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開心的狀況。針對這種情景，我們曾作了專題的培訓(xùn)，不僅僅從法律意識角度幫助老師完成主角意識的轉(zhuǎn)變，并且，從為師者的職責(zé)、目的、從構(gòu)成教育合力的角度幫助老師轉(zhuǎn)變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長理解的技能(如：與家長、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn))。此刻，很多老師都在自我的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。異常是近年來每學(xué)期的學(xué)生、家長的問卷調(diào)查和座談會上對老師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。異常是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來的學(xué)生及家長更是對我們的老師贊不絕口。2、“校本研修”中老師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實際的工作嚴密結(jié)合我們認為，“工作與學(xué)習(xí)的不可分”是設(shè)計“校本研修”的詳細活動的原那么之一?！袄蠋熢诠ぷ髦袑W(xué)習(xí)”應(yīng)當(dāng)之無愧地成為“校本研修”的主要形式和根本點――在這種探究與研討的過程中，每個參加的人員都經(jīng)歷著學(xué)習(xí)的過程。而往往這種培訓(xùn)更易受到老師的認可和歡送。我校語文組在工作中發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)難于把握，大家就此問題作為學(xué)習(xí)研究的專題?？傊@一年的理論，帶給了我們走向成功的信心。盡管我們尚沒有產(chǎn)生過“跨越式”的飛躍，但我可以自豪地說：這種立足于老師不竭動力挖掘、立足于學(xué)校老師可持續(xù)性開展的“校本研修”，卻使我們邁出的每一步都感到扎實。從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人、對社會的一個又一個新的要求。本學(xué)期，我從自我的教學(xué)實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自我的教學(xué)中尋找打破口，為了以促使自我的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：一、可以按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實自我，進步自我的理論素養(yǎng)。1開展有效課堂教學(xué)研究進步課堂教學(xué)質(zhì)量認真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和修改的研究，嚴格要求自我，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析^p，取長補短，發(fā)表自我的見解。這使我受益匪淺。2、進取聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)缺乏，逐步進步;使自我不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，獲得更大的效益。3、自我反思及案例反思，是老師進步教學(xué)程度的一種有效方法，反思自我備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自我是怎樣及時處理的;反思自我本節(jié)課有哪些比擬滿意的地方或者有哪些缺乏。經(jīng)過不斷的反思與積累，自我確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自我的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性與主動性。并且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。(三)參加多種研修形式，全面提升自我素質(zhì)1、進取參與網(wǎng)絡(luò)研修，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和考慮，并對自我感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自我的見識，開拓自我的視野，使自我可以更及時的理解外面的世界。2、自主學(xué)習(xí)形式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自我在某一方面的缺乏，然后制定自培方案，并施行方案，以彌補自身缺乏，進步自身本領(lǐng)的方式。(四)研修資料豐富多彩1、加強師德培養(yǎng)教書育人，師德為本，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)老師職業(yè)道德標準》和《新時期老師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來，可以做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，進取進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學(xué)生、家長、社會滿意的好老師。2、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí)、理論、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí)。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不一樣、新課改的理念如何浸透、三維目的如何落實、運用怎樣的教學(xué)策略等等;課中根據(jù)教學(xué)實際，反思如何調(diào)整教學(xué)策略;課后反思自我的這節(jié)課到達了什么目的，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，幫助老師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與缺乏，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念?？傊诠ぷ髦?，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光芒的事業(yè)奉獻著無悔的人生。一名優(yōu)秀的老師既是好的教書匠也是好的學(xué)習(xí)者。他僅有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能不斷地向?qū)W生灌輸知識和學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。而校本研修工作在推動新課改和促進老師專業(yè)開展的重要作用方面可謂功不可沒。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)嚴密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)互相促進，又減輕了自我的工作負擔(dān)。下頭我就自我的校本研修學(xué)習(xí)過程，談點體會：首先，教研從課堂上來。在我看來，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，我認為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù)，充滿智慧的過程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠老師即時的觀察、分析^p、確定、考慮。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自我額外負擔(dān)的前提下，增加了教研的時機和時間，讓課堂教學(xué)更具實效。其次，教研從生活中來。事實上，教研的資在老師的生活中無處不在，無時不在。只要我們做有心人，擅長發(fā)現(xiàn)，勤于考慮，教研可以隨時隨地進展。比方，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不細心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多老師總是過多表揚，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多老師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中，看不到自我的缺點，異常是留守學(xué)生，助長了他們驕傲自滿的情緒。第三，老師要勤于動筆。有人說得好，一名優(yōu)秀的語文老師至少是一個蹩腳的作家。這句話說得好，是啊!老師口口聲聲要求學(xué)生認真寫作文，寫出好作文，然而老師都不以身作那么，帶頭寫出優(yōu)美的文字，那又怎樣能讓學(xué)生信服呢認識到這一點，此刻經(jīng)過研修學(xué)習(xí)，我又開場愛上看書寫文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見，我都在盡力地書寫，書寫的不僅僅是自我的人生，還有自我學(xué)生的喜怒哀樂。第四，聽、評課。每周堅持至少聽1——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄，課后及時與授課老師進展反應(yīng)。每聽到一節(jié)課都能令自我收獲非淺，汲取別人課堂的精彩，彌補自我的缺乏?？吹絼e人精彩或缺乏，總是假設(shè)著自我假如在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎樣處理，自我總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)歷老師在上課堂的把握，而當(dāng)自我站在講臺上的時候就會考慮自我應(yīng)當(dāng)在什么地方注意些什么細節(jié)。第五，校本研修伴我人生成長。校本研修是學(xué)校工作永久的主題，是學(xué)校開展的不竭泉。老師的成長是學(xué)校得以生存的支柱，我從中感受成長。越來越散的學(xué)生考驗著老師的耐心，挑戰(zhàn)著老師的教學(xué)方法。常常聽到老師們抱怨，再教也教不會，好不容易了又很快忘掉，老師真的太難當(dāng)了！自我一年的高一教學(xué)理論過程中，見證了老師們的苦不堪言。教育開場讓教育者困惑了。校本教研的春風(fēng)吹來，學(xué)校里掀起一股研究教育、討論教學(xué)的熱潮，我受益匪淺。一、專家引領(lǐng)指明方向?qū)W校派領(lǐng)導(dǎo)出去學(xué)習(xí)，帶回來最新的教育教學(xué)理念和可以借鑒的理論做法，給大家澄清了概念，指明了研修的方向，開闊了研修思路。磨題、課堂觀察、磨課等等的理論學(xué)習(xí)和理論操作，讓大家在感到新穎的同時，開場考慮教學(xué)，標準教學(xué)，不斷接近教學(xué)的本質(zhì)，提升教與學(xué)的默契度，進步教學(xué)質(zhì)量。1、磨題以前的考練題，老師們自我出題的概率并不高，即使是自我出題，也多半是東粘西湊四不像，每個題目的可考性、全卷的整體流暢度尚且不能顧及，更不要說是否合適自我的學(xué)生了。所以，很費事才組織、舉行的一次考練，往往不可以充分地考察學(xué)生的學(xué)和老師的教，每每事倍功半。磨題的做法催促大家開場坐下來一齊研究課標和學(xué)生，研究考試和考試題。一名老師命題后，備課組屢次磨題，在真正走進教學(xué)的學(xué)術(shù)氣氛下，大家暢所欲言，直到最終把這套題優(yōu)化成最適宜自我學(xué)校學(xué)生的一套考練題。在確?？梢院芎玫乜疾旖膛c學(xué)的同時，大家揚長補短，共同進步。2、課堂觀察要聽課了，老師們不再是拿著一樣的聽課本走進教室，整整齊齊坐下來，從頭到尾記錄教學(xué)環(huán)節(jié)，等候檢查，而是每個人有自我不一樣的表格，準備從不一樣角度觀察課堂并記錄課堂的不一樣側(cè)面，讓聽課更直接、精致、更有效地促進教學(xué)。3、磨課教學(xué)四樓的錄播室越發(fā)繁忙了，因為青年老師的錄播課越來越多、越來越好。每一節(jié)課都是經(jīng)過備課組反復(fù)打磨的。導(dǎo)課是否簡潔？課堂設(shè)計是否遵循科學(xué)突出重點打破難點？老師追問是否準確？學(xué)生參與度是否進步？點撥是否及時到位？小結(jié)環(huán)節(jié)有沒有缺失？課堂訓(xùn)練題是否典型？課堂評價怎樣？聽課人多方位的觀察，講課人全面的提升，因此，每一節(jié)課都有相當(dāng)高的質(zhì)量，直理解益的，是學(xué)生。二、自我反思糾正行為在教學(xué)理論中，每位老師都不斷反思自我。我最深的體會是教學(xué)目的對教學(xué)效果的影響。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果欠佳，是有原因的。而這其中最重要的原因之一，可能就是教學(xué)目的的不明確了。也就是說，教學(xué)效果不好，論起該負的職責(zé)來，老師首當(dāng)其沖。教學(xué)效果不明確，會有什么影響呢？1、太多的資料、太高的目的會使學(xué)生望而卻步，或者干脆選擇放棄。2、太少的資料、太低的目的會使學(xué)生失去興趣，或者盲目得意忘形。3、教學(xué)目的不明晰，會使學(xué)生摸不著頭腦，學(xué)習(xí)過程中無所適從。4、教學(xué)目的偏離，會使學(xué)生因明顯的學(xué)考別離和銜接不自然而逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。所以，在詳細的教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自我學(xué)生的實際根底情景制定恰到好處的、明晰的、可操作性強的教學(xué)目的，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的游刃有余，學(xué)習(xí)效果的真正進步。三、同伴互助優(yōu)化教育同伴互助、共同開展是我校老師的新理念。我們以團隊的形式進展校本研修，在團體的共同智慧中提升自我，在同伴的優(yōu)良品格中完善自我，在合作的宏大力量下增強團隊?wèi)?zhàn)斗力，讓學(xué)生受益，讓教育魅力無限。除了備課組內(nèi)外的教學(xué)研修合作，我自我參加的省級課題和區(qū)級課題也在進展中，教學(xué)和教研的相融、課題組智慧的碰撞，無不提升著我的教育教學(xué)程度?？傊１狙行薜拇猴L(fēng)吹綠了杜中學(xué)校，給教學(xué)和教研帶來了活力和活力，盡管仍然有教育難免的困惑和不斷出現(xiàn)的新問題，畢竟教育和教學(xué)在接近其本質(zhì)的路上前行，在務(wù)實的作風(fēng)中提升。相信校本研修帶來的，將是教育的滿園花開?！靶１菊n程”這個概念，根據(jù)我的理解，包含兩層含義:一是使國家課程和地方課程校本化、個性化，即學(xué)校和老師經(jīng)過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進展再加工、再創(chuàng)造，使之更貼合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點和需要;二是學(xué)校設(shè)計開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對本校學(xué)生的需求進展科學(xué)的評估，并充分研究當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資的根底上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在開展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。經(jīng)過我校校本課程開發(fā)的理論探究、以及這段時間我們對全校老師開展的校本課程培訓(xùn)，我們感到，校本課程就在我們身邊。以下是我對校本培訓(xùn)的幾點考慮1、打破了校本課程的神秘感不少老師把校本課程看得很神秘，其實，許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動課就具有校本課程的性質(zhì)，只是學(xué)校和老師對校本課程開發(fā)還處于無意識狀態(tài)罷了。也就是說，許多學(xué)校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報名開設(shè)的體育課選修?？梢哉f，學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。所以我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神秘，也不是高不可攀的。2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)憂近年來，教學(xué)向本領(lǐng)化、素質(zhì)化、個性化、綜合化的方向開展，各學(xué)科考試更表達了這一點，而校本課程開發(fā)的目的和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以，開發(fā)校本課程不但能進步老師的教學(xué)教研程度，還能進步教育教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)樹立正確的育人觀，我們的策略是進步素質(zhì)教育的結(jié)果，而不是片面追求的目的。3、老師在校本課程開發(fā)中得到了培養(yǎng)、鍛煉和進步老師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加合適學(xué)生的需要，促進學(xué)生最大程度的開展，但就老師本身而言是確立老師即研究者的信念，在課程開發(fā)的理論過程中促進自身的專業(yè)開展。所以老師參與課程開發(fā)不僅僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參與課程開發(fā)過程本身。4、課程觀念需更新由于絕大多數(shù)老師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒有課程論的教育學(xué)，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，所以，老師對校本課程的認識難免存在一些偏向。另外，學(xué)校、老師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳思想上的習(xí)慣權(quán)力與校本課程的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本課程的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況，將是一個急需解決的問題。5、老師的知識和技能準備有待進一步加強校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和理論性研究非常缺乏，所以，校本課程的開發(fā)中如何不斷強化學(xué)校和老師的課程意識，進步學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù)，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發(fā)校本課程所必要的知識、技術(shù)和本領(lǐng)，這是校本課程開發(fā)的重要條件。6、缺乏課程專家的指導(dǎo)，在必須程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性，這是課程開發(fā)走向科學(xué)、標準、完善、開展的瓶頸7、需要強有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通，給老師足夠的自由時間和空間，良好的方案組織，可用的教育資方面的信息，外部參照系，課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為老師盡快進展校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準備。經(jīng)過三天的培訓(xùn)，使我受益非淺。聽了幾位專家的報告，使我的視野開闊了許多，雖然感覺很累，還可是很值得的。專家的出發(fā)點和高度就是比我們老師高。從他們的見解中我體會出三點：一、細節(jié)顯出教學(xué)的智慧一句無心的話、一次不經(jīng)意的行為、一種慣常的態(tài)度……課堂教學(xué)中微缺乏道的細末之處，往往反映著老師的教學(xué)程度，折射著老師的教學(xué)思想，表達著老師的教學(xué)風(fēng)格，表達出一位老師的實力和功力。點滴的微末決定著教學(xué)的成敗，絲毫的細節(jié)決定著課堂的效率與質(zhì)量。關(guān)注細節(jié)，其實就是關(guān)注新課程的理念是否落實到位，就是關(guān)注教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造自我；關(guān)注細節(jié)就是追請教學(xué)的智慧；把握細節(jié)，更是提升老師教學(xué)智慧的必經(jīng)之路。二、方法是思想的生長點常言道：教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。今日，我們的教育并不缺乏理論者，我們?nèi)狈Φ氖窍蚋呔辰纭凹铀佟钡淖非笳?。教學(xué)活動永無止境，怎樣能以較小的投入獲得較高的教學(xué)效率呢？其實，并沒有捷徑。“熟生巧，巧生華”，在教學(xué)過程中，或許我們會有成功，或許我們會有失敗，但只要我們認真鉆研教材，挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，教學(xué)的興趣自然會生發(fā)出來，就能到達教學(xué)的夢想境界。三、反思是前進的車輪成長=經(jīng)歷+反思。這是波斯納關(guān)于老師成長的經(jīng)典公式。作為老師，假如只是讀書，教書，不寫作，不反思，不梳理自我的成敗得失，就不可能提升自我的教學(xué)理念。要使自我盡快成長焉起來，僅有不斷反思，堅持寫教學(xué)后記或教學(xué)隨筆，這樣就更能使我們逐漸向?qū)＜倚屠蠋熆繑n。以上三點是我在培訓(xùn)期間的一點小感悟?？傊谶@次素質(zhì)教育培訓(xùn)中，我感覺是成功的，有效的。專家就象手電筒，輻射出精華，照亮更多的老師，影響更多的學(xué)子，這使我們能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，回報學(xué)校，回報社會。在今后的教學(xué)工作中，我會汲取專家的精華，更加努力的向他們學(xué)習(xí)，使自我的教學(xué)程度、業(yè)務(wù)程度更上一層樓。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的指導(dǎo)下，本人用心參加學(xué)校組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點，確立了“活力課堂”為主題的教研活動。經(jīng)過3個多月光陰，我用心參加理論學(xué)習(xí)、群眾備課、同課異構(gòu)式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加?，F(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結(jié)如下：一、透過校本教研，大大進步了理論程度校本教研是老師自身開展內(nèi)存的必然要求和最正確途徑之一，老師是直接的受益者，老師的用心主動的個性化教研就來于校本教研，老師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，老師個人要用心投身到校本教研之中，僅有這樣，才能進步自身的教研程度。二、透過校本教研，實在進步了課堂教學(xué)程度在活動中，我們進展了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的缺點，但這些都是表達我們真實課堂教學(xué)的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與缺乏之處，在分析^p別人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學(xué)程度也在不斷的改善之中，對進步自我的課堂教學(xué)程度起著很大的幫助。我個人認為，對自我教學(xué)最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學(xué)，才會有扎實的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進學(xué)生的開展。名師的課，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)把戲；我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學(xué)的生命力所在。所以，校本教研是進步教學(xué)程度最為直接、最為有效的途徑。三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的開展隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視老師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反應(yīng)信息，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與缺乏的重要過程，常寫教學(xué)反思，是促進了自身專業(yè)的開展有效的方法。校本教研是老師進展業(yè)務(wù)商討、互相學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，議論教學(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，討論教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、群眾化，不知不覺中，教研已成為了老師教學(xué)中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是老師一個人的冥思苦想，成為了眾多老師智慧的結(jié)晶。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學(xué)期我繼續(xù)努力工作。為了使自我在培訓(xùn)中不斷進步教育教學(xué)程度，加強自我的業(yè)務(wù)本領(lǐng)，進步自我的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷進步完善自我。在學(xué)習(xí)中，我有以下心得體會：1、要樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探究教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點和長處。另外，為業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探究合適學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)形式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進經(jīng)歷，讓學(xué)生在朗讀中感悟，進步閱讀本領(lǐng)。3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來考慮的本領(lǐng)。有些同學(xué)的特點是比擬急躁，在問題面前不知從哪兒下手答復(fù)，甚至沒有讀清問題的要求，就開場答復(fù)。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所進步。4、擅長自我在教育教學(xué)中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中大道理，不斷改善自我的教育方式。5、進取參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，進步自我的教研本領(lǐng)。進取訂閱對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進的教育教學(xué)經(jīng)歷，不斷進步自我的教育教學(xué)程度。6、在課改中，多和同組的老師一齊備課，一齊商量課堂中出現(xiàn)的問題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)歷的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀本領(lǐng)，最終進步學(xué)生的寫作程度。7、勤于動筆，擅長積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自我的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)歷，對于不好的做法及時反思及時改正。以此進步自我的教育教學(xué)程度。8、擅長將自我積累總結(jié)的一些做法寫成論文，多向刊物雜志上，鍛煉自我的寫作本領(lǐng)。研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在開展，時代在前進，學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有職責(zé)感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情景、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團火，將自我最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日必須能盛開絢麗的花朵。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長的指導(dǎo)下，本人用心參加學(xué)校組織的教研活動，結(jié)合新課程的特點，確立了“激-情課堂”為主題的教研活動。經(jīng)過3個多月光陰，我用心參加理論學(xué)習(xí)、群眾備課、同課異構(gòu)式上課、評課、總結(jié)反思等系列活動，完成了教研活動的規(guī)定資料。本人作為本年級組的一名成員，自始至終用心參加?，F(xiàn)將本次教研活動狀況簡單小結(jié)如下：一、透過校本教研，大大進步了理論程度。校本教研是老師自身開展內(nèi)存的必然要求和最正確途徑之一，老師是直接的受益者，老師的用心主動的個性化教研就來于校本教研，老師要學(xué)習(xí)前沿教育理論，掌握多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，注重學(xué)科整合，老師個人要用心投身到校本教研之中，僅有這樣，才能進步自身的教研程度。二、透過校本教研，實在進步了課堂教學(xué)程度。在活動中，我們進展了群眾備課、上課和交互式評課，雖然我們的課不算是很完美，還存在或多或少的缺點，但這些都是表達我們真實課堂教學(xué)的課。同一個主題，但每堂課的上法各有千秋，都有其亮點與缺乏之處，在分析^p別人之課，改善自我之課，再去第三課堂中加以完善的過程中，我們的課堂教學(xué)程度也在不斷的改善之中，對進步自我的課堂教學(xué)程度起著很大的幫助。我個人認為，對自我教學(xué)最有幫助的課其實就是同事之間的真實的課，惟有真實的課堂教學(xué)，才會有扎實的教學(xué)質(zhì)量，也才能真正促進學(xué)生的開展。名師的課，我們要學(xué)的是他的教學(xué)理念，做秀的課，我們要學(xué)的僅僅是他的一些教學(xué)把戲;我們此刻真正需要的就是這種校本教研形式的真實的課。一句話，真實是課堂教學(xué)的生命力所在。所以，校本教研是進步教學(xué)程度最為直接、最為有效的途徑。三、透過校本教研，有效促進了自身專業(yè)的開展。隨著新課程的逐步推進，人們越來越重視老師的自我反思與行動研究的重要性。我們的校本教研，除了備課、上課和評課外，還有一個重要環(huán)節(jié)就是要寫教學(xué)反思和總結(jié)反思。教學(xué)反思是老師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是老師整理教學(xué)效果與反應(yīng)信息，適時總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與缺乏的重要過程，常寫教學(xué)反思，是促進了自身專業(yè)的開展有效的方法。校本教研是老師進展業(yè)務(wù)商討、互相學(xué)習(xí)、提升自我的一個有力平臺。大家在教研活動中暢所欲言，議論教學(xué)中的種種困惑，抒發(fā)教學(xué)中的得意情懷，討論教學(xué)中的神來之筆，明辨教學(xué)中的是非曲直。教研已脫去了它神秘的外衣，更加平民化、群眾化，不知不覺中，教研已成為了老師教學(xué)中不可或缺的重要資料，每一次的授課不再是老師一個人的冥思苦想，成為了眾多老師智慧的結(jié)晶。校本培訓(xùn)工作是“基于學(xué)校，在學(xué)校中，為了學(xué)?！钡呐嘤?xùn)，為了實在開展工作，我校在對本校學(xué)生的需求進展科學(xué)的評估，并充分研究當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校培訓(xùn)資的根底上，以學(xué)校和老師為主體，開發(fā)旨在開展學(xué)生個性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的培訓(xùn)。學(xué)校的生命在質(zhì)量，質(zhì)量的根基在老師。為了適應(yīng)教育變革要求，不斷提升師資隊伍的整體素質(zhì)，堅持和進步學(xué)校辦學(xué)程度，我校在理論中逐步建立了以課程改革為中心，以課堂教學(xué)為載體，以教科研為依托，不斷促進老師專業(yè)開展的校本培訓(xùn)新機制。培訓(xùn)方案秉承和遵循這樣的立意和宗旨，“過去，人們將老師職業(yè)比作蠟燭，燃燒并溶化自我，照亮學(xué)生。今日，我們將老師職業(yè)比作火炬，在照亮學(xué)生的同時，點燃同仁?！贝蠹叶寄茉谶@一立足學(xué)校實際的校本培訓(xùn)中共同成長，促進老師的專業(yè)成長，成就老師的職業(yè)夢想，實現(xiàn)老師的人生價值。四年來，在培訓(xùn)中，我們立足于學(xué)校開展、整體提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量?；趯W(xué)校的現(xiàn)有條件和根底，針對學(xué)校老師隊伍建立中存在的薄弱環(huán)節(jié)，開展針對性培訓(xùn)。一、轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念。由于絕大多數(shù)老師原先所學(xué)的教育學(xué)是沒有培訓(xùn)論的教育學(xué)，加上“校本培訓(xùn)”這一概念在我國正式使用的時間并不長，所以，老師對校本培訓(xùn)的認識難免存在一些偏向。另外，學(xué)校、老師和學(xué)生過分依靠和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣權(quán)力與校本培訓(xùn)的現(xiàn)實需求之間存在的強大的反差和深化矛盾，將對校本培訓(xùn)的開發(fā)帶來觀念、制度層面上的阻力。為了改變這種狀況，我校對老師進展了“校本意識，校本概念”的專業(yè)性講座，又經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)視頻教育，使老師盡快熟悉了校培訓(xùn)新觀念。做到人人知人人懂，為后續(xù)工作的開展打下了夯實的根底。我們又多層面拓展課程資支持校本培訓(xùn)方案，校本培訓(xùn)在師資上堅持以校為本。在校本培訓(xùn)中，我們對老師的專業(yè)精神、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識和本領(lǐng)等關(guān)系到老師專業(yè)開展的方方面面給予了全方位關(guān)注，如老師的敬業(yè)精神、負職責(zé)的態(tài)度和成長目的等等。普通老師與專家的比擬證明，老師的知識不僅僅有量與質(zhì)的問題，而更重要的是構(gòu)造問題——老師所需要的本體性知識、條件性知識、經(jīng)歷性知識和背景性知識，都是在詳細的教育理論中整合，而專家致力于某方面的研究，見多識廣，經(jīng)歷豐富，可以給老師供應(yīng)迅速有效的幫助。二、在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)促進老師的專業(yè)開展。老師開展的根據(jù)地在學(xué)校，老師專業(yè)開展需要真實的教育教學(xué)情境。老師專業(yè)開展的很多品質(zhì)是在課堂中、在與學(xué)生的交流中生成的。學(xué)校理解老師開展的需求，僅有校本培訓(xùn)，才能真正合適老師成長和開展的需要，使老師成為反思型老師、研究型老師，走上專業(yè)化開展的道路。因為每一位老師都有他的優(yōu)點、長處，也有自我的短處，而校本培訓(xùn)就揚長避短，很好地解決這類問題。老師長期在學(xué)校任教，老師之間、校長與普通老師之間，每人的長處、短處彼此都非常理解。比方，年輕老師課堂經(jīng)歷缺乏，不能很好地把握上課的進度、學(xué)生學(xué)習(xí)進取性不能很好地調(diào)動等，校長、經(jīng)歷豐富的中老年老師就可針對這些常規(guī)問題對青年老師進展有的放矢的指導(dǎo)，這些指導(dǎo)可以在課堂中、也可以在課堂外、辦公室里。所以，這樣的培訓(xùn)形式針對性強，在某些方面可以起到立竿見影的效果。課堂是老師教學(xué)的主陣地，也是老師成長的主要園地，分開了課堂，老師專業(yè)化成長就成了無之水、無本之木，老師的開展就成了一句空話。學(xué)校要求既要把課堂作為素質(zhì)教育的主渠道，又要把課堂作為教科研的對象，以對課堂教學(xué)的研究來優(yōu)化課堂教學(xué)，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進步，促進老師教學(xué)程度的進步。以這一思想為指導(dǎo)，學(xué)校開展了不一樣層次、不一樣類型的課堂教學(xué)研究活動。如：教學(xué)研究周，圍繞一個主題，如“三維目的的制定”和“有效課堂教學(xué)策略的研究”等，這種研究不僅僅促進了授課老師的教學(xué)技能的進步，也促進了全組老師的共同進步?！安淮蛘泻簟甭犝n是我校的一種新聽課制度。目的是幫助老師更好的改善教學(xué)，進步教學(xué)程度，促進老師更快地成長。主要程序是；沒有事先通知，?；蛑魅沃苯幼哌M課堂聽課，講什么聽什么，雖說對老師而言有些突然，但這既能證明一個老師的素質(zhì)也能鍛煉一個老師的教學(xué)程度，我們要聽的就是沒有經(jīng)過預(yù)設(shè)的課堂，要的就是一種真實的效果。力爭做到當(dāng)天聽當(dāng)天評。評析主要資料有：一是這節(jié)課在實現(xiàn)課標要求方面還存在哪些缺乏；二是老師備課熟不熟。三是老師本人的教學(xué)技能或教學(xué)藝術(shù)還需要怎樣的改善和進步等等。經(jīng)過這樣的誠懇地評析，老師得到了直接有效的指導(dǎo)，比自我單獨在教學(xué)中“悟”，要來得快，老師也就成長得快。學(xué)校還開展了教育教學(xué)反思評比活動，即要求老師進步問題意識，擅長發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，并對這些問題進展歸因分析^p，考慮改善的方法和措施。要求每個老師每學(xué)期至少寫16篇教學(xué)手記，并且必須是自我教育教學(xué)理論中的真實感受，成功的、失敗的都可以寫，都可以分析^p總結(jié)，每年收到老師的手記100多篇。學(xué)校舉行了課改研討會，經(jīng)過這些立足于教育教學(xué)真實情景的研究，使老師們感受到教學(xué)研究不是抽象的，不是純理論的，分開了理論的研究那只能是空談，對理論毫無指導(dǎo)意義。建立在這樣平臺上的研究，更有利于老師的專業(yè)化開展。作為學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)明確，老師在教育教學(xué)中積累起來的經(jīng)歷和教訓(xùn)，都是老師教育難得的資，成功的經(jīng)歷是資，失敗的教訓(xùn)也是資，因此老師的互相學(xué)習(xí)也是老師成長的重要途徑。為了使老師們有更多的互相學(xué)習(xí)的時機，學(xué)校每月舉辦一次匯報課，經(jīng)過聽課評課互相促進，共同進步。。經(jīng)過各種形式的研討交流和互相學(xué)習(xí)，老師們的教育思想得到升華，教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系有了改善，工作方法有了改善，增強了德育工作的實效性，進步了課堂教學(xué)的有效性，增長了才干，職業(yè)道德和教學(xué)程度也得到了相應(yīng)進步。三、以豐富多樣的活動進取推進校本培訓(xùn)向縱深開展。如開展讀書方案與讀書心得、撰寫論文和老師手記、聽課方案與交流活動，學(xué)校圖書館每周向?qū)W生開放一次，學(xué)生可以借到自我喜歡的圖書，或是老師推薦的圖書，每讀完一本書都要寫出。并進取鼓勵老師撰寫論文，教學(xué)反思。在每個學(xué)年開展校本培訓(xùn)的評選活動，根據(jù)開展情景給予不一樣等第的物質(zhì)和精神獎勵。我校還屢次組織觀摩課和“教學(xué)開放周”活動，自我加壓，鍛煉老師，磨合隊伍。四、將課題研究納入校本培訓(xùn)。開展以課題為依托的校本培訓(xùn)。我校進取組織申報國家級教育科研課題，并成立了課題小組，注意課題研究團隊與校本培訓(xùn)的自然銜接，經(jīng)過課題研究帶動校本培訓(xùn)，促進老師群體專業(yè)素質(zhì)提升五、在校本培訓(xùn)中一批老師快速成長。得益于校本培訓(xùn)活動的大力開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視和支持，借助這一校本培訓(xùn)的平臺，一批老師的影響擴大，業(yè)務(wù)本領(lǐng)進一步進步.老師們也更大程度地實現(xiàn)了老師職業(yè)夢想和人生的自我價值。近年來，我校教學(xué)成績在全縣均列前茅，局部老師的論文發(fā)表在省市縣級刊物。老師是根底教育改革和開展的根底力量，課程改革的成敗、教育質(zhì)量的上下都取決于老師隊伍素質(zhì)的上下。有了一支敬業(yè)愛生、精通教學(xué)、教風(fēng)嚴謹、團結(jié)協(xié)作、勤于研究、樂于奉獻的老師隊伍，就有了高質(zhì)量的教學(xué)，就會培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。作為學(xué)校，僅有開展老師，才能開展學(xué)生。作為校長，應(yīng)當(dāng)把老師的開展放在第一，老師隊伍是辦學(xué)的根本，是教育事業(yè)的第一資?？傊?，應(yīng)對新課程改革的推進，教育形勢的變革，如何經(jīng)過一系列以校為本的教研制度建立，構(gòu)建一支既富有科學(xué)探究精神，又具有較強的業(yè)務(wù)程度的敬業(yè)樂教的師資隊伍，是各校管理層和全體教育工作者必須共同應(yīng)對的一大主題。我們將在這一方面繼續(xù)加大工作力度，以進步學(xué)校辦學(xué)程度和質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)開展。2022年7月19日至12月28日，我有幸在凱里學(xué)院參加了“國培方案——中西部中小學(xué)骨干老師培訓(xùn)”，首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)時機。在這十天的學(xué)習(xí)中，我聽取了十位專家、教授的十多場專題報告，并到凱里五中現(xiàn)場觀摩一堂優(yōu)質(zhì)課，對我的感受很深，使我對初中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性。為期十天的培訓(xùn)，我感覺每一天都是充實的，因為每一天都要應(yīng)對不一樣風(fēng)格的講師，每一天都能聽到不一樣類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓(xùn)中，我進一步認識了新課程的開展方向和目的，反思了自我以往在工作中的缺乏。作為一名青年老師，我深知自我在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在太多的問題，可是，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我相信我還是有收獲的?，F(xiàn)將我十天來學(xué)習(xí)的心得體會向各位領(lǐng)導(dǎo)匯報。一、經(jīng)過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)拓寬了知識的視野在以前的化學(xué)教學(xué)中，我并沒有認真領(lǐng)會新課改的意義和真正的，在教學(xué)形式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學(xué)方法和形式。經(jīng)過這次學(xué)習(xí)后我認識到，新課程改革是人的改革，課程開展是人的開展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學(xué)課程改革力圖表達“為了每一個學(xué)生的開展”的根本理念，以進一步進步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尊重和促進學(xué)生的個性開展;幫助學(xué)生獲得將來開展所必需的化學(xué)知識、技能和方法，進步學(xué)生的科學(xué)探究本領(lǐng)。使獲得知識與技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和構(gòu)成正確價值觀的過程。并且在教學(xué)過程中注意培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)視角對待物質(zhì)世界，能應(yīng)用化學(xué)知識和化學(xué)方法參與社會決策和解決問題的本領(lǐng);倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣的學(xué)習(xí)方式，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的啟迪，進步學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，在現(xiàn)代社會的生存和競爭本領(lǐng);培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神、團體精神和安康的世界觀、人生觀、價值觀和社會職責(zé)感。在對教材認識和處理方面，經(jīng)過這次學(xué)習(xí)我發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程構(gòu)造、課程資料、課堂教學(xué)、課程和教學(xué)管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以進取的心態(tài)應(yīng)對新課程，要不斷的更新自我教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進展整合，更需要調(diào)整自我原有教學(xué)思路和方法，使自我的教學(xué)節(jié)奏適應(yīng)新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了宏大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。二、改變原有的工作方式，在合作中求開展新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課改的施行對于絕大多數(shù)老師而言，幾乎很難獨立一人較好的完成，這就要求老師擅長理解其它學(xué)科，學(xué)會與其他老師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機交融，互助促進。應(yīng)對時代的挑戰(zhàn)，骨干老師的培養(yǎng)途徑是一個刻不容緩的問題，經(jīng)過骨干老師培養(yǎng)探究，在我們思想認識中構(gòu)成了今后學(xué)校長遠的培養(yǎng)骨干老師的根本工作思想;(1)我們要從長遠的利益出發(fā)，把骨干教學(xué)培養(yǎng)納入學(xué)校工作方案;(2)以學(xué)校教學(xué)為主，開展骨干老師培養(yǎng)途徑與研究系列活動。(3)領(lǐng)導(dǎo)進取參與，合理投資，制定落實好研究工作方案，抓出成效。三、老師應(yīng)擅長反思老師要在教學(xué)中反思。尤其是一線老師，重要的工作陣地就是課堂。但，老師不能只是課堂技術(shù)的機械執(zhí)行者，而必須是課堂理論的自覺反思者。湖北省教研室劉莉老師給我們做了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程背景下的有效教學(xué)問題》的講座，向我們介紹了“有效教學(xué)的途徑與原那么”，結(jié)合案例生動的介紹了如何找到核心問題。上海市教科院博士給我們作了《走進課堂做研究》的講座：讓我懂得了當(dāng)老師并不是那么簡單的，我們應(yīng)當(dāng)懂?dāng)?shù)學(xué)，懂學(xué)生，懂教學(xué)。華中師大周東明教授的《同課異構(gòu)》，讓我明白它是老師專業(yè)開展的必然選擇。老師要在讀書中反思。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我充分領(lǐng)略到專家與名師那份獨特的魅力——廣博的知識積累和深沉的文化底蘊。這些專家與名師都有一個共同的嗜好——讀書，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們讀書。讀書，可以讓自我從不一樣層面得到豐厚;讀書，可以加深自身文化底蘊，進步自身專業(yè)素養(yǎng)。幾乎每個專家在講座完畢之前都向我們推薦了幾本好書，讓我覺得自身知識的貧乏的可憐。知之而改之，今后我努力的方向就是每一天要讀書，只要堅持，哪怕讀一點點都是好的。在讀書的過程中，還必需要學(xué)會考慮，在考慮中進步。四、上課、評課的受訓(xùn)方式，讓我們受益匪淺本次培訓(xùn)的形式除了請專家、教授給我們開展講座，并且還進展了讓我們老師分組合作，上課、評課的培訓(xùn)方式。這種學(xué)習(xí)方式，自我認為非常好!對于上課的老師，我發(fā)自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要承當(dāng)公開課給我們學(xué)習(xí)和討論，真是要付出不少心思和精力的。并且，辛辛苦苦上完課，還要理解我們的討論和修改提議，這個過程是需要較強的心理承受本領(lǐng)的。上完課立即評析，給我們趁熱打鐵的時機，互相交流的時機。這種學(xué)習(xí)方式是最直接的，也最容易被我們一線老師理解和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的。總之，經(jīng)過這次培訓(xùn)對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念;這次培訓(xùn)給我們帶來了豐富的精神食糧，經(jīng)過學(xué)習(xí)使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學(xué)理念上有了更新?lián)Q代。經(jīng)過這次培訓(xùn)和現(xiàn)場觀摩，讓我有時機嘗試全新的教學(xué)形式，理論自我的教學(xué)理念。我要把這些新的教學(xué)理念和新的教學(xué)形式運用到自我的教育教學(xué)工作中去，在學(xué)校的新課改教學(xué)中發(fā)揮自我應(yīng)有的作用。7月15日至7月28日，我校開展了為期十五天的暑期校本培訓(xùn)。在本次校本培訓(xùn)中，校長為我們解讀了各類教育教學(xué)法規(guī)，并請梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方應(yīng)對我們進展了系統(tǒng)的培訓(xùn)，力求使我們在師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)本領(lǐng)方面有所進步。十多天的培訓(xùn)不僅僅資料非常豐富，培訓(xùn)形式也是多種多樣，有作報告、經(jīng)歷交流、討論等多種形式。異常是對于我這樣一個從教剛剛兩年的新老師來說，具有很強的教育性，讓我從這次培訓(xùn)中學(xué)到了不少東西。以下是我對本次校本培訓(xùn)的一點體會：一、學(xué)習(xí)理論，進步自我的理論程度培訓(xùn)初，張校就帶著我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》、《老師法》、《教育法》及《中小學(xué)老師職業(yè)道德標準》等相關(guān)法律法規(guī)。老師們集中在一齊，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了理論知識。每位老師都認真撰寫了學(xué)習(xí)心得，從中獲益匪淺。另外，學(xué)校還制定了學(xué)習(xí)篇目，老師們分學(xué)科學(xué)習(xí)了《新課程標準》，學(xué)好后組織老師交流。老師們在學(xué)習(xí)中反思，在反思中理論，從而來進步自我的理論知識。另外，梅主任在個人網(wǎng)頁、博客、課件制作等方應(yīng)對我們也進展了系統(tǒng)的培訓(xùn)。此刻，我也創(chuàng)立了自我的個人博客、網(wǎng)頁，今后我會將自我的教學(xué)感言及時地撰寫到博客中，從來不斷地來充實自我。我也會多利用多媒體課件穿插到教學(xué)中，從而使課堂更豐富，學(xué)生學(xué)得更開心。二、學(xué)會反思蘇霍姆林斯基曾說過：“僅有擅長分析^p自我工作的老師，才能成為得力的有經(jīng)歷的老師。”波斯納也說過：“沒有反思的經(jīng)歷是狹隘的經(jīng)歷，至多只能成為淺薄的知識。假如老師僅僅滿足于獲得經(jīng)歷而不對經(jīng)歷進展深化地考慮，那么他的教學(xué)程度的開展將大受限制，甚至有所滑坡。”在以前的工作中，我雖然有過反思，但從來沒有正規(guī)地把它當(dāng)成一項工作去執(zhí)行，只是在頭腦里想想就過了。在以后的工作中，我必須并且必需要學(xué)會總結(jié)反思，以逐步進步自我的教學(xué)程度。三、做好班隊工作在“愛生模范”候選人競選演講中，我深化地理解到班主任工作的酸甜苦辣，體會到他們對學(xué)生的那份無微不至的愛。在學(xué)習(xí)中，她們不讓一個學(xué)生落伍。異常是后進生，她們騰出自我的休息時間，為孩子們補缺補漏。在生活上，她們更是無微不至地關(guān)心著每個學(xué)生。對于那些留守兒童.，她們就像父母一樣，時刻對孩子們問寒問暖，讓孩子們處處感受到學(xué)校大家庭的溫暖。我剛走上老師講臺不久，我想假如我能多多向這些優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)、請教班主任經(jīng)歷，真誠地去對待關(guān)心每一個孩子。那我相信孩子們會更幸福。孩子們是明天的期望，而我們老師那么是托起期望的人。他們的成功便是我們的成功，凝結(jié)著我們努力的汗水。他們是我們生命的延續(xù)，完成我們未能完成的愿望。在老師這條道路上，教育工作任重而道遠，但我也相信在這片天空里，我們只要經(jīng)過反復(fù)地學(xué)習(xí)、研究和領(lǐng)悟，定能綻放出自我絢爛的生命之花。經(jīng)過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、繼續(xù)教育方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。一、校本培訓(xùn)的意義作為老師繼續(xù)教育的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前教育改革和開展，是深化我國中小學(xué)老師繼續(xù)教育開展的一條重要途徑。〔一〕校本培訓(xùn)有利于進步老師實際教育的本領(lǐng)和程度《中小學(xué)老師繼續(xù)教育觀定》明確提出了我國中小學(xué)老師繼續(xù)教育性質(zhì)與目的：“中小學(xué)老師繼續(xù)教育，是指對獲得老師資格的中小學(xué)在職老師為進步思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)而開展的培訓(xùn)?！薄爸行W(xué)老師繼續(xù)教育要以進步老師施行素質(zhì)教育的本領(lǐng)和程度為重點?！崩蠋焻⑴c繼續(xù)教育“其學(xué)習(xí)的目的不只是進步自已的學(xué)術(shù)程度，更主要的是進步自我的教育程度，并直接為教學(xué)效勞。”“中小學(xué)老師在職培訓(xùn)的價值最終是經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響來表達的?！敝行W(xué)老師繼續(xù)教育要為施行素質(zhì)教育效勞、直接為教學(xué)效勞、要體此刻對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響上，決定了繼續(xù)教育的資料和形式必須具有針對性、實效性和靈敏性，必須有助于中小學(xué)當(dāng)前的問題解決?！捕承１九嘤?xùn)有利于進步中小學(xué)老師參與進取性成人教育中，受教育者的主體意識很強，當(dāng)他沒有意識到參加培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的開展。由于老師身心開展已經(jīng)成熟，認知構(gòu)造到達必須程度，在老師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)現(xiàn)問題、自我探究、自我解決、不斷進取的個體，在必須意義上說是具備較強的自我教育本領(lǐng)的自我教育者。利用老師主體經(jīng)歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我教育和自我開展的前提。事實上，老師在培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)中心參與繼續(xù)教育，參學(xué)者往往抱著“我是來理解教育的”的被動心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者→參學(xué)者”，根本沒有“參學(xué)者→培訓(xùn)者”、“參學(xué)者→參學(xué)者”的信息溝通與信息交流，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中小學(xué)老師自身經(jīng)歷不被重視、老師缺乏主體“外化”實證主體的時機，他們中蘊藏的珍貴的信息資得不到重視和利用，很容易失去參與繼續(xù)教育的進取性和主動性。校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于構(gòu)成老師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個午時不排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅僅有利于明確老師參與的義務(wù)和職責(zé)，并且增加了老師的參與時機；同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前教育教學(xué)理論嚴密結(jié)合，老師的經(jīng)歷和問題更容易受到重視和關(guān)注，老師參與進取性更強；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿足不一樣層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的教育教學(xué)本領(lǐng)，轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)效益，有利于構(gòu)成老師繼續(xù)教育的內(nèi)在動機。所以，校本培訓(xùn)有利于進步中小學(xué)老師參與繼續(xù)教育的進取性，進步中小學(xué)老師繼續(xù)教育質(zhì)量。〔三〕校本培訓(xùn)有利于彌補繼續(xù)教育資缺乏由于種種條件的限制，廣闊老師不可到高校去參加繼續(xù)教育、去參加社會機構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以根據(jù)自我的實際情景采用適當(dāng)?shù)姆绞剑x取合適需要的資料，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機動靈敏的培訓(xùn)方式〔四〕校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建立終身學(xué)習(xí)是21世紀的生存概念，適應(yīng)21世紀的社會需要，必須開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工作者之一，學(xué)校必須以學(xué)習(xí)型組織的建立理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作專門抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場所。所以，要改變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進展學(xué)習(xí)