【教學資料精創(chuàng)】高考作文復習：情境類材料作文審題

情境類材料作文審題立意1．結(jié)合所閱讀的作品，了解詩歌、散文、小說、劇本寫作的一般規(guī)律。捕捉創(chuàng)作靈感，用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學交流寫作體會。嘗試續(xù)寫或改寫文學作品。2.引導學生學習思辨性表達，發(fā)展實證、推理、批判與發(fā)現(xiàn)的能力，增強思維的邏輯性和深刻性，認清事物的本質(zhì)，辨別是非、善惡、美丑，提高理性思維水乎。學習表達和闡發(fā)自己的觀點，力求立論正確，語言準確，論據(jù)恰當，講究邏輯。學習多角度思考問題。學習反駁，能夠做到有理有據(jù)，以理服人。[課程標準]依據(jù)《中國高考評價體系》及最新命題動向，情境是寫作考查的根本載體，因此，材料作文是今后高考命制寫作題的重點和趨勢，在此只講練材料作文。高考材料作文題，一般分為文字材料作文題和漫畫材料作文題。文字材料作文題又有情境類材料作文題和思辨類材料作文題之分。一般來說，一道材料作文試題由“話題”材料、“任務”材料和“作文要求”材料三個部分組成。當然，不是每道作文題都必有這三個部分。作文要符合題意，就必須對組成試題的各個部分作準確、細致、全面的審讀。只有這樣，考生在行文時，才能不折不扣地按要求表述，否則就會“差之毫厘，失之千里”。[教學要點]情境類材料作文，是近年高考作文命題的熱點，作文的材料一般敘述事情，包括時事熱點、普通事件和故事等，有特定的人物、完整的事件過程、明確的事件結(jié)果。要求考生在讀了材料后，或由材料設定的特定情境，引發(fā)感想，談人生感悟——情境感悟型；或根據(jù)材料設定的交際情境，以特定的身份與特定的對象交流自己的感悟——情境交際型?！爸攸c句”常常有暗示材料中心的作用，一般是命題者或材料中的人物的評議性語句。我們可以將其作為選擇立意角度的突破口?！白穯柺健备形?，就是“由果溯因”，通過對材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果進行追根究底，連續(xù)多向發(fā)問，進而推究出造成所列現(xiàn)象(或結(jié)果)的本質(zhì)原因，這樣往往能找到最佳的立意。然后根據(jù)自己的實際，如儲存的論據(jù)材料和思想認識水平情況，去擇其一“因”進行立意。一、抓住重點句，“追問式”感悟例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。中國共產(chǎn)黨走過百年歷程。在黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行的偉大斗爭中孕育的革命文化和社會主義先進文化，已經(jīng)深深融入我們的血脈和靈魂。我們過的節(jié)日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我們唱的歌曲如《義勇軍進行曲》《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》，我們讀的作品如《為人民服務》《沁園春·雪》《荷花淀》《紅巖》，我們景仰的革命烈士如李大釗、夏明翰、方志敏、楊靖宇，我們學習的榜樣如雷鋒、焦裕祿、錢學森、黃大年，等等，都給予我們精神的滋養(yǎng)和激勵。我們心中有陽光，我們腳下有力量。我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代……請結(jié)合材料，以“可為與有為”為主題，寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[審題]這道情境類材料作文題，引導考生回顧百年黨史，概略列舉了節(jié)日、歌曲、作品、烈士、榜樣等五個方面，提出了多個關(guān)鍵信息，如黨、人民、斗爭、革命文化、社會主義先進文化、中華民族偉大復興、大有可為。審題時，思維應落在“我們的未來將融匯于中華民族偉大復興的新征程，我們處在一個大有可為的時代”這句話上，其也是這道作文題的重點句，抓住它，結(jié)合“以‘可為與有為’為主題”的要求，然后“由果溯因”多方追問：為什么“可為”時代青年要“有為”？怎樣才算是“有為”？如何做到“有為”？等等。審題時不能脫離“可為”這一時代背景，因為個人要想“有為”離不開時代所提供的“可為”的環(huán)境。個人的“有為”只有在“可為”的環(huán)境中，才會有實現(xiàn)的可能；同時，每個人都是時代的一朵浪花，其“有為”必須融入時代的大海，才會有深遠的社會意義。題目將百年黨史與當代青年做了很好的融合，讓宏大話題真實落地，讓考場寫作踏實入題。故考生在立意時，應將時代之“可為”與個人之“有為”相聯(lián)系，這樣的立意才高遠新穎。[立意](1)在大有可為的時代書寫時代的藍圖；(2)相信“可為”才能實現(xiàn)夢想，堅持“有為”才能書寫華章；(3)時代已大有可為，我們當有所作為；(4)要有堅定的信念，變不可為為可為，變可為為有為；(5)知可為而為乃有大作為；(6)做可為之事，成有為之人?！瓣P(guān)鍵詞”是命題者在材料中陳述對象、突出中心時特別強調(diào)或反復出現(xiàn)的詞語(或短語)，往往透露出命題者的情感傾向。關(guān)鍵詞或出現(xiàn)在材料中，或設置在要求里?！巴敢暿健备形?，就是“由表及里”，通過撥開材料表面的迷霧，穿透表象的藩籬，用思想感悟作文題材料紛亂現(xiàn)象背后潛藏的事物的本質(zhì)屬性和特點，或蘊含的深層哲理。二、緊扣關(guān)鍵詞，“透視式”感悟例1：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。北京：雙奧之城

2008年奧運會、殘奧會2022年冬奧會、冬殘奧會比賽成績中國奧運代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第二；殘奧代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績中國冬奧代表團名列金牌榜第三，獎牌榜第十一；冬殘奧代表團名列金牌榜第一，獎牌榜第一。均創(chuàng)歷史最好成績?nèi)罕婓w育全民健身事業(yè)蓬勃發(fā)展“三億人參與冰雪運動”成為現(xiàn)實科技亮點世界跨度最大鋼結(jié)構(gòu)場館“鳥巢”；場館污水處理再生利用率達100%智慧場館和智慧服務；“分鐘級”“百米級”精準氣象預報交通支持全國第一條高鐵京津城際鐵路開通，助力奧運京張智能高鐵冬奧列車開行；全國高鐵運營里程超4萬公里，居世界第一國家經(jīng)濟國內(nèi)生產(chǎn)總值：31.4萬億元(2008年)國內(nèi)生產(chǎn)總值：114.4萬億元(2021年)雙奧之城，閃耀世界。兩次奧運會，都顯示了中國體育發(fā)展的新高度，展示了中國綜合國力的跨越式發(fā)展，也見證了你從懵懂兒童向有為青年的跨越。親歷其中，你能感受到體育的榮耀和國家的強盛；未來前行，你將融入民族復興的澎湃春潮。卓越永無止境，跨越永不停歇。請結(jié)合以上材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)你的感受與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[審題]2022年全國乙卷高考作文題，緊扣“雙奧”這一時代背景，將2008北京奧運會與2022冬奧會相結(jié)合，采用表文組合的創(chuàng)新形式，從比賽成績、群眾體育、科技亮點等五個方面展示了中國的跨越式發(fā)展，接著用文字進行進一步闡釋。兩次奧運會彰顯了中國體育的大發(fā)展和綜合國力的大提升，材料信息清晰，指向明確。題目要求考生根據(jù)材料，以“跨越，再跨越”為主題寫一篇文章，體現(xiàn)自己的感受和思考，而“跨越，再跨越”就是這道作文題的關(guān)鍵詞?？忌坝杀砑袄铩狈治霾牧纤婕暗奈鍌€方面的事實，撥開材料表面的迷霧，感悟材料所蘊含的深層含義——“跨越，再跨越”?？忌蓮摹盀槭裁础背霭l(fā)，思考個人和民族不斷跨越的意義，也可從“怎么辦”出發(fā)，思考我們國家是怎樣一步步實現(xiàn)跨越的，我們個人又該如何實現(xiàn)不斷跨越，個人可以怎樣助力國家不斷跨越，自我的跨越與國家民族的跨越如何關(guān)聯(lián)等。寫作時要有代入意識，要有將小我與大我相融的澎湃激情，將個人與時代相聯(lián)的深刻意識，將國家與世界相系的宏大思維。[立意](1)接續(xù)奮斗，不斷跨越；(2)卓越無止境，跨越永不停；(3)感雙奧之城，揚跨越之帆；(4)擊鼓催征穩(wěn)馭舟，奮楫揚帆再跨越；(5)秉承跨越之精神，鑄就未來新輝煌?！捌鹾宵c”就是對所提供的各則材料，先逐則審讀，再比較分析，最后綜合歸納，找準各則材料之間的內(nèi)在聯(lián)系點，即契合點，以此提煉出恰當?shù)挠^點?！熬劢故健备形?，針對的是多則材料的作文題，通過分析綜合找到多則材料思想的共通點，將作文立意集中在這幾則材料的契合點進行感悟。情境類材料作文一般提供一段或幾段材料，讓考生從材料的整體或某一個角度出發(fā)，或感悟，或思考，并在此基礎(chǔ)上立意寫作。對于這樣的材料，如何概括歸納，才不至于顧此失彼呢？這就需要考生先逐個分析每則材料的內(nèi)涵，然后再比較這幾則材料內(nèi)涵的異同，最后由淺入深找到思維的契合點，這個契合點就是作文的立意之所在。也就是說，對作文題材料要作全面、準確的分析，不能只顧及一點而不顧及其余，只見樹木不見森林。切忌把幾則材料割裂開來就事論事；要弄清幾則材料間的聯(lián)系，由淺入深，尋找聚焦點，把握契合點，并在立意方面力求做到新穎。三、把握契合點，“聚焦式”感悟例2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。墨子說：“視人之國，若視其國；視人之家，若視其家；視人之身，若視其身?！庇娙思s翰·多恩說：“沒有人是自成一體、與世隔絕的孤島，每一個人都是廣袤大陸的一部分?！薄扒嗌揭坏劳朴?，明月何曾是兩鄉(xiāng)?！薄巴瑲膺B枝，共盼春來?！薄?020年的春天，這些寄言印在國際社會援助中國的物資上，表達了世界人民對中國的支持?！吧胶蜕讲幌嘤?，人和人要相逢。”“消失吧，黑夜！黎明時我們將獲勝！”……這些話語印在中國援助其他國家的物資上，寄托著中國人民對世界的祝福?！笆澜缜嗄昱c社會發(fā)展論壇”邀請你作為中國青年代表參會，發(fā)表以“攜手同一世界，青年共創(chuàng)未來”為主題的中文演講。請完成一篇演講稿。要求：結(jié)合材料內(nèi)容及含意完成寫作任務；選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。[審題]這是一道情境類材料作文。材料共有三段，先逐段理解。第一段引用中外名言，墨子這段話的意思是：對待別人的國家，要像對待自己的國家一樣；對待別人的家庭，要像對待自己的家庭一樣；對待他人，也要像對待自己一樣。這體現(xiàn)了墨家“兼愛”的思想主張。英國詩人約翰·多恩的名言從個人與集體、國家與世界的角度談團結(jié)的重要性。第二段材料意在表明世界各國與中國同命運，共風雨。第三段表達了中國投桃報李，與各國共抗疫情的態(tài)度。然后把握三段材料的契合點：人類命運共同體。由此感悟出青年在此情境下——“世界青年與社會發(fā)展論壇”上作為中國青年代表，應有的責任與擔當，應展現(xiàn)出當代中國青年的精神風貌，發(fā)出中國聲音，這樣立意就顯得新穎高遠。[立意](1)當代青年要牢記責任，勇于擔當，共創(chuàng)未來；(2)青年是創(chuàng)造未來的主力，世界青年要榮辱與共，攜手共進，實現(xiàn)人類的共贏；(3)青年一代唯有加強團結(jié)協(xié)作，相互支持，才能共克時艱；(4)青年要有長遠眼光和博大胸襟，把握世界的風向標，攜手創(chuàng)造美好的未來。1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。材料一：花兒為什么謝了呢？我的熱烈的愛把它緊壓在我的心上，因此花謝了。琴弦為什么斷了呢？我強彈了一個它不能承受的音節(jié)，因此琴弦斷了?！└隊柌牧隙阂磺兄貕号c負擔，人都可以承受，它會使人坦蕩而充實地活著，而最不能承受的恰恰是輕松?！滋m·昆德拉學校文學社擬出一期社刊，其中“大家談”欄目本期討論主題為“承受”。欄目主編向你約稿，請你結(jié)合上面兩則材料，寫一篇文章，談談你的理解和思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。四、小試牛刀[審題]這是一道名言類的材料作文題，材料共有二則。材料一泰戈爾的詩蘊含的哲理是：過多的愛和過大的壓力只會使效果適得其反。當然，作文時不必局限于談“愛”或“壓力”，只要扣住“不能超過一個限度”“凡事應適可而止”構(gòu)思立意即可，取材的范圍還是很廣的，比如談追求的目標不可過高，藝術(shù)創(chuàng)作要講究適度之美等，都是可以的。材料二表明輕松會毀掉人的生活，壓力能夠讓人坦蕩而充實地活著，壓力越大，生活越充實。材料中所說的“坦蕩”，可以是成功，可以是安全，可以是精彩，可以是突破，可以是創(chuàng)新，可以是鳳凰涅槃……這則材料的核心意思不是談輕松的危害，而是重在闡釋人能承受任何壓力，壓力能讓人變得更充實，更強大，更有可能成功。[立意](1)合理負重，輕裝前行；(2)承人生之重擔，搭前行之橋梁；(3)能學會“承受”，也能放過自己；(4)順其自然，健康成長。1.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。上圖是某高中校長抓拍的照片。他將照片發(fā)到朋友圈并附上文字：“看你站在路中間，久久地仰頭賞花，根本沒有注意到有車子過來，那么專注，我不忍心按喇叭驚擾你，我就拿出手機拍下這美麗的瞬間。在今天的教育環(huán)境里，學生被課業(yè)負擔壓得可能無心關(guān)注身邊的美好，所以你凝神賞櫻的姿態(tài)瞬間打動了我，這不就是一個少年在春天應有的樣子嗎？”這幅圖片和文字引發(fā)了你哪些感想？請據(jù)此寫一篇文章。要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。五、模擬訓練(1)寫出至少三則不同的立意。[示例]①用美育涵養(yǎng)“美麗心靈”。②積極發(fā)現(xiàn)美，讓人生更多彩。③讓美育成為人生的必修課。④棄功利之風，揚美育之氣。⑤用奮斗書寫青春，以美好滋養(yǎng)人生。(2)寫出兩個不同的作文標題。[示例]①為明天奮斗，為美好駐足②尋回本性，笑對生活(3)寫出其中一篇作文的開頭段。[示例]為明天奮斗，為美好駐足李大釗曾言：“青春，如初日，如朝陽，如百卉之萌動?！逼溲缘莱隽松倌耆绯醮褐垩堪愕纳鷻C與活力。然身處人心浮躁的大千世界，少年們囿于營役，“而不知自己就是詩”。私以為，我輩少年應為明天奮斗，為美好駐足。“美好”表面上看是外觀精美，能給人帶來主觀上的愉悅情感的東西；實際上，美好是一切能觸動人心靈，讓人心向往之的事物。路邊默默綻放的櫻花，是美好；專心致志、刻苦奮斗的少年，是美好；為春之氣韻駐足的少年，更