教育科學(xué)研究方法(講座)

教育科學(xué)研究方法紀(jì)德奎天津師范大學(xué)教育學(xué)院一、什么是教育科學(xué)研究

（一）教育科學(xué)（二）教育科學(xué)研究

（三）教育科學(xué)研究方法

二、教育科學(xué)研究的分類在漢語中“研究”的含義是：探求事物的真相、性質(zhì)和規(guī)律，等等。這里不涉及研究方法問題。從詞義學(xué)上看，在英語中“研究”可以用兩個詞來表示。它們是“study”和“research”。而這兩個詞，都包含有一定的方法論意義。“Study”vs“Research”“study”——研究，表示：研讀與慎思（思辯性研究）。

1)Todevotetimeandthoughtforgettingknowledgeofa subjectespeciallyfrombooks;2)Togivecareandconsiderationtosomething.eg.AStudyofHistory《歷史研究》“research”---研究,具有“調(diào)查”、“尋找”“探索”的含義（實證性研究）。

1)Toundertakeinvestigationinordertodiscovernewfacts;2)Todeeplyintosth.inordertofindsthout.

eg.

TheyresearchintothecausesofSARS.基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究發(fā)展研究評價研究預(yù)測研究研究類型二類教育科學(xué)研究類型特點基礎(chǔ)研究應(yīng)用研究目的發(fā)現(xiàn)規(guī)律，建立理論創(chuàng)新技術(shù)、新模式計劃比較自由比較有彈性成果形式學(xué)術(shù)論文、著作專利或論文、著作成果轉(zhuǎn)化間接周期長不能預(yù)測中介周期短大致預(yù)測成果價值豐富理論，影響科學(xué)形成模式，影響特定領(lǐng)域研究人員理論家教研員、校長、教師工作方式個人創(chuàng)作集體合作風(fēng)險系數(shù)高中管理特點自由創(chuàng)作，組織松散強調(diào)管理，組織有序?qū)嵗说陌l(fā)展理論素質(zhì)教育基礎(chǔ)研究：也談反本質(zhì)主義與中國教育學(xué)研究權(quán)力理解的中西檢視及教育學(xué)價值也談教育管理學(xué)科體系問題應(yīng)用研究：教育收費困境：概念與政策的解讀教師專業(yè)化取向中的高師公共教育學(xué)課改革基礎(chǔ)教育改革研究知識體系研究預(yù)測研究：信息化教育行政研究教育督導(dǎo)法律實體化研究公民社會理念下的校長權(quán)力與學(xué)校治理評價研究：十年來我國教育碩士學(xué)術(shù)成效的調(diào)查研究從兩類不同的學(xué)位論文看研究生培養(yǎng)發(fā)展研究：教師流動研究：歷史、現(xiàn)實與趨向研究類型舉例三、課題

課題基于問題，或者是理論研究中應(yīng)該解決的問題，或是我們工作中遇到的問題。（校本教研、教師科研、行動研究）課題類別

1.縱向課題2.橫向課題全國教育科學(xué)規(guī)劃系列分為（1）國家哲學(xué)社會科學(xué)基金教育學(xué)課題：重大課題、重點課題、一般課題、青年課題；（2）教育部課題：重點課題、規(guī)劃課題（單位資助）、青年專項；（3）特別合作項目：與教育部人事司合作的“園丁工程”、與教育部體衛(wèi)藝司合作專項、與教育部職業(yè)與成人教育司合作專項、與教育部考試中心合作專項等。

全國教育科學(xué)規(guī)劃從“六五”到“十五”的投入經(jīng)費和立項課題數(shù)一覽表年份六五七五八五九五十五評審次數(shù)1次1次1次2次3次課題數(shù)（個）

361244578642840經(jīng)費數(shù)（萬元）50278 67010493000四、選題（一）選題的實質(zhì)（二）選題的意義（三）選題的來源（四）選題的原則（五）選題的要求

選題的實質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)問題，問題推定研究。問題的實質(zhì)就是矛盾，選題就是發(fā)現(xiàn)問題或矛盾，并對其做進(jìn)一步提煉的過程。（并非所有的問題都能進(jìn)行研究，也并非所有的問題都能進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，很少一部分問題能通過學(xué)術(shù)研究來解決）

（一）選題的實質(zhì)問題的特征：

1.問題必須涉及兩個或兩個以上變量，并且有一定關(guān)系。

2.問題必須明確。

3.問題必須能夠被證實或證偽，具有可解答性。1.懷疑的策略2.變換思考角度的策略3.類比與移植的策略4.探究與體察的策略發(fā)現(xiàn)問題的策略事實與經(jīng)驗：“學(xué)校教育對人的發(fā)展起主導(dǎo)作用”邏輯：“有效教學(xué)”同一層次轉(zhuǎn)換：非智力因素在教學(xué)中的作用不同層次轉(zhuǎn)化：橫縱比較“循序漸進(jìn)”、“教育病理學(xué)”、“課堂生態(tài)學(xué)”南師大附小---聽讀欣賞課（二）選題的意義決定研究的價值：研究能否順利完成影響每個人成長方向許多科學(xué)家認(rèn)為，他們的成功之處，不在于他們解決問題的能力，而在于他們選擇重大意義課題的能力。這種能力既需要發(fā)揮創(chuàng)造性，也需要遵循一定原則。（三）選題來源1.課題申報指南中找課題（大學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究）2.從教育實踐中找課題大學(xué)生戀愛對學(xué)習(xí)的影響研究；學(xué)生厭學(xué)與教師教學(xué)方式的關(guān)系研究信仰教育與道德教育

3.從理論文獻(xiàn)中找課題

閱讀文獻(xiàn)有利于我們發(fā)現(xiàn)研究課題。

一是從現(xiàn)有的教育理論體系中，去發(fā)現(xiàn)他人未研究或已研究但是有爭論的課題

二是從研究報告中獲得啟發(fā)。研究某問題的方法和思路

三是從研究報告中找到他人研究結(jié)論的不一性，甚至是相矛盾的。

四是閱讀教育期刊比閱讀教育專著更能發(fā)現(xiàn)問題。4.從先進(jìn)的教育經(jīng)驗和方法中提出問題（目標(biāo)教學(xué)模式分層遞進(jìn)教學(xué)）5.從國外先進(jìn)教育理論或方法移植中尋找課題

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式任務(wù)型教學(xué)法一位班主任發(fā)現(xiàn)本班學(xué)生在消費方面出現(xiàn)了攀比的苗頭，如比花零錢。許多學(xué)生將零用錢用于購買磁帶，課間議論的是流行歌曲和歌星，至少有一半學(xué)生最崇拜的人是某個歌星。除購買磁帶外，校園內(nèi)的人情消費見漲．同學(xué)、朋友過生日請客、送禮，各類節(jié)日互贈禮品等。有些孩子還開始關(guān)注名牌消費。在學(xué)校要求上學(xué)穿校服的情況下，有的學(xué)生比穿名牌旅游鞋。該教師進(jìn)行了消費來源調(diào)查，孩子們的錢來自家長給的零用錢．有家長定期給孩子的，也有孩子從家長手里軟磨硬泡要來的，有用壓歲錢的，還有長輩、親戚給的錢，孩子積攢起來的用于自己的消費。針對學(xué)生的消費觀，面對家長對獨生子女的溺愛和矯慣，教師感到有必要進(jìn)行研究：如何對學(xué)生進(jìn)行教育，如何做家長的工作，使家長與教師共同配合進(jìn)行教育。（四）選題原則價值性原則2.創(chuàng)造性原則3.可行性原則西北地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量研究（霍英東教育基金會第六屆普通高校青年教師資金項目）大面積提高西北貧困地區(qū)義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量的實驗研究（教育科學(xué)“十五”教育部重點研究項目）加快西北少數(shù)民族貧困地區(qū)普及義務(wù)教育步伐的研究與試驗（教育部人文社會科學(xué)重點研究基地重大研究項目）選題不宜過大；選題不宜過難；選題不宜過于專業(yè)化。

（五）選題要求選題不宜過大

例如：論中國的基礎(chǔ)教育；沿海地區(qū)現(xiàn)代化學(xué)校的建設(shè)；物理教學(xué)的現(xiàn)代化；初中物理的素質(zhì)教育選題不宜過難例如1、音樂、美術(shù)素質(zhì)與高中物理學(xué)習(xí)水平的相關(guān)性研究；2、周旋轉(zhuǎn)矩陣研究2000年理科綜合試卷的能力因素；3、用項目反應(yīng)理論進(jìn)行物理題庫建設(shè)4、高一男、女學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣比較。選題不宜過于專業(yè)化1、高三文理科學(xué)生課堂活動量對比研究2、高中物理演示實驗教學(xué)研究；3、做自由落體的升降機內(nèi)單擺軌跡的研究；4．王充“元氣論”研究。

步驟八：結(jié)論

步驟七：資料分析

步驟六：資料收集

步驟五：工具和抽樣

步驟四：研究設(shè)計

步驟三：形成假設(shè)

步驟二：文獻(xiàn)綜述

步驟一：界定研究問題

教育科學(xué)研究步驟五、文獻(xiàn)綜述

文獻(xiàn)綜述不是讀書筆記，不是文章摘錄，不能大塊地抄別人的，要分類。（一）文獻(xiàn)綜述應(yīng)包括相關(guān)研究在近幾年呈現(xiàn)什么樣的研究態(tài)勢（中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫、國圖)，趨勢中的熱點與難點的判別.（二）分類說明。（1）可從自己研究問題本級談起，也可從最近的上級問題談起；（2）都從什么視角，對什么文獻(xiàn)進(jìn)行研究了，進(jìn)行合并同類項工作；（3）上述研究自己是否贊同，自己的大體觀點是什么？（4）以往研究中存在哪些問題？?

文獻(xiàn)綜述中的問題

1.羅列資料，沒有分類，沒有指出存在問題2、沒有腳注

3、文獻(xiàn)綜述寫成讀書筆記，六、課題設(shè)計研究假設(shè)研究的內(nèi)容研究對象研究的方法研究步驟研究保障成果預(yù)測課題組的組成及分工經(jīng)費預(yù)算資料附錄七、方法對創(chuàng)新的意義

巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“科學(xué)是隨著研究方法方面的成就前進(jìn)的。研究方法每前進(jìn)一步，我們就登高一個臺階，于是我們就看到許多新事物，看到更遼闊的遠(yuǎn)景?！毖芯糠椒ǖ倪x擇研究方法不是意識形態(tài)，選擇方法的依據(jù)是完成研究任務(wù)的適切性與有效性。但是，選擇研究方法的確有正確與否、適當(dāng)與否、精致與否、堅實與否的問題。

研究方法的選擇研究方法 研究問題條件優(yōu)勢實驗法 特定條件下什么/如何控制復(fù)現(xiàn)測量/問卷法誰/如何/多少被試概率

歷史法 過去事物的五W史料穩(wěn)定性

文獻(xiàn)法他人的認(rèn)識文獻(xiàn)間知/學(xué)科訪談法事實/理解與態(tài)度進(jìn)入/洞察細(xì)節(jié)

個案法個體的事實與條件信任發(fā)現(xiàn)

比較法不同情景中的什么/如何/為何可比性共性/差異

人種志特定情景中的什么與為什么沉浸多樣性

敘事法個體經(jīng)驗與知識體驗提升意識

行動研究行動中的問題過程改善行動文獻(xiàn)研究法通過對文獻(xiàn)的研究，我們能夠發(fā)現(xiàn)前人或者別人的思想、活動、認(rèn)識和社會現(xiàn)象，從而獲得信息、“依據(jù)”與“局限”（前沿與方法）和形成新思想的基礎(chǔ)。四大優(yōu)勢：跨越時空、發(fā)現(xiàn)趨勢、避免反應(yīng)、節(jié)省開支。文獻(xiàn)資料收集方法史料/文獻(xiàn)的價值等級：M.Bloch(1992,7):unintentionalvsintentionaldocuments1）檔案/物件；2）書信/備忘錄等；3）會議記錄/日志等；4）內(nèi)部文件；5）正式出版文著；6）新聞報道；7）評論/第二手資料。另一種分類：

1）政府文件（統(tǒng)計法規(guī)、公報年鑒、領(lǐng)導(dǎo)講話；學(xué)校日志、考試題卷、獎懲記錄）；

2）科研文獻(xiàn)（論文、專著、檔案）；

3）私人文件（日記信函、人事資料、師生檔案、會議記錄）；

4）大眾傳媒（書報雜志、音像作品）。文獻(xiàn)局限：記錄偏差、保存不全、缺乏代表性、內(nèi)容不完整、不易取得、整理困難。定性研究和定量研究的區(qū)別定性研究定量研究研究環(huán)境自然情境控制情境成果形式文字或圖片數(shù)據(jù)關(guān)注重點過程結(jié)果分析方法歸納演繹關(guān)心的基本事情意義與理解變量與操作學(xué)術(shù)屬性德育教育理論教育史教育經(jīng)濟教育心理研究目標(biāo)描述事實、提高認(rèn)識檢驗理論、證實事實研究設(shè)計靈活、一般、可延伸有結(jié)構(gòu)、有預(yù)定、正式具體研究技術(shù)觀察、訪談、文獻(xiàn)法實驗、有組織的交談與被試的關(guān)系朋友關(guān)系工作關(guān)系研究工具筆記本、錄音機等項目表、問卷九、申報課題評審全國教育科學(xué)規(guī)劃課題評審的指標(biāo)體系評審內(nèi)容權(quán)重系數(shù)1.00評

審

標(biāo)

準(zhǔn)

A級（高限100分）B級（高限80分）C級（高限60分）D級（40分以下）研究價值0.20有重要創(chuàng)新性或應(yīng)用性。有比較重要的創(chuàng)新性或應(yīng)用性創(chuàng)新性或應(yīng)用性一般基本屬于重復(fù)性工作研究基礎(chǔ)0.15已有相關(guān)成果豐富，熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)具有代表性。已有比較豐富的相關(guān)成果，比較熟悉研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)比較有代表性。已有一般相關(guān)成果，一般了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)有一定代表性。沒有相關(guān)成果，不了解研究現(xiàn)狀，所列參考文獻(xiàn)沒有代表性。研究設(shè)計0.40目標(biāo)明確，內(nèi)容、充實，思路清晰。目標(biāo)比較明確，內(nèi)容比較充實，思路比較清晰。目標(biāo)基本明確，內(nèi)容基本充實，思路基本清晰。目標(biāo)不夠明確，內(nèi)容空泛，思路模糊。研究方法0.15方法適切方法比較適切方法基本適切方法不當(dāng)研究條件0.10完全具備比較具備一般條件不具備教育部社會科學(xué)研究項目評審表評審指標(biāo)評分參考標(biāo)準(zhǔn)（百分制）實際打分研究內(nèi)容意義和前沿性很大(20～16分)較大(15～11分)一般(10～6分)較小(5～0分)主要創(chuàng)新和學(xué)術(shù)價值很大(30～24分)較大(23～17分)一般(16～10分)較小(9～0分)學(xué)術(shù)影響或社會效益很大(30～24分)較大(23～17分)一般(16～10分)較小(9～0分)研究方法和學(xué)術(shù)規(guī)范很好(20～16分)較好(15～11分)一般(10～6分)較差(5～0分)小

計（滿分：100分）十、開題—啟動研究１、開題的性質(zhì)：開題是課題研究的重要環(huán)節(jié)，是獲得立項目許可后研究組織的可行性研究，關(guān)系到研究的方向和進(jìn)程，最終關(guān)系到課題研究的質(zhì)量。按照管理規(guī)定，自立項通知書下法之日起，要求三個月內(nèi)組織開題，可從項目管理單位網(wǎng)站上下載開題報告書規(guī)范文本。２、開題工作要點（１）研究立項申請報告；（２）收集研究資料；（3）修改研究方案；（4）撰寫開題報告；（5）組織開題會議；（6）邀請同行專家；（7）聽取專家意見；（8）修訂開題報告。３、開題會議的內(nèi)容研究題目研究內(nèi)容研究方法研究隊伍研究經(jīng)費任務(wù)分工實施計劃預(yù)期成果４、開題會的組織項目管理單位基層管理單位５．課題組開題會的程序（1天）科研管理單位主持會議，介紹課題組成員和專家組成員及其他參與者（5分鐘）；科研管理單位宣讀立項通知書（5分鐘）；課題負(fù)責(zé)人做開題主報告（30分鐘至60分鐘）；課題組成員補充性發(fā)言（15分鐘左右）；專家質(zhì)詢（30分鐘左右）；課題組答疑（30分鐘左右）；集體研討（30分鐘左右）；專家組形成評議意見（30分鐘左右）；課題組專門會議，修改開題報告，蓋章并提交開題報告（半天）。3、研究方法（1）研究框架（2）研究對象（3）研究工具（4）研究的具體方法和技術(shù)路線（5）數(shù)據(jù)的收集與分析4、研究重點、難點與創(chuàng)新點（四）研究實施方案參考文獻(xiàn)附錄：問卷、訪談提綱課題研究開題報告的結(jié)構(gòu)（一）問題提出1、背景2、研究意義3、研究范圍的界定（二）文獻(xiàn)綜述1、核心概念界定2、國內(nèi)外研究綜述3、對過去研究的總結(jié)與評述（三）研究設(shè)計1、研究目的2、研究內(nèi)容十一、中期報告—過程研究１、中期報告的性質(zhì)——可持續(xù)性２、中期報告工作要點總結(jié)前期研究經(jīng)驗和初步成果；分析所收集研究資料；修改研究方案；撰寫中期報告；組織專題會議；邀請同行專家；修訂研究報告。十二、結(jié)題報告—結(jié)束研究１、結(jié)題的性質(zhì)——終結(jié)性自評２、結(jié)題報告工作要點分析研究資料；修改研究方案；組織結(jié)題會議；邀請同行專家；聽取專家意見；討論研究結(jié)論；修訂結(jié)題報告。結(jié)題報告研究報告是研究過程的體現(xiàn)，涉及研究的具體細(xì)節(jié)，為研究提供連貫的闡述，也是研究成果的表達(dá)，更是對外交流的需要。一份好的研究報告應(yīng)將研究過程、研究重點和研究結(jié)果系統(tǒng)地展示，使研究結(jié)果得到公開的驗證，與他人分享成果。研究報告是否清晰易懂？行文是否無偏見和歧視？研究的基本應(yīng)用是什么？研究的優(yōu)點和不足是什么？如何改進(jìn)研究？研究報告基本結(jié)構(gòu)一、簡介部分１、標(biāo)題２、序言3、致謝4、摘要（不超過500字）5、內(nèi)容列表6、插圖列表7、表格列表二、主體部分１、研究問題：研究目的－研究意義－研究假設(shè)－核心概念２、研究背景和文獻(xiàn)綜述：理論基礎(chǔ)—相關(guān)研究成果３、研究程序：研究設(shè)計—研究對象—研究方法—技術(shù)路線４、研究發(fā)現(xiàn)５、分析和討論（一要確實和客觀，二要旁征博引）6、研究結(jié)論7、建議（一是根據(jù)研究結(jié)論的啟示，二是針對研究方法與設(shè)計部分的缺陷與擬制，提出需要重視或改進(jìn)的事項）三、參考文獻(xiàn)四、附錄教育科研成果1．學(xué)術(shù)論文2．著作3．研究報告4．軟件類5．教材類6．教具和學(xué)具類7.非物質(zhì)教育教學(xué)產(chǎn)品全國教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定評估參照指標(biāo)（試行）評估內(nèi)容評估標(biāo)準(zhǔn)與等級A級B級C級D級科學(xué)性課題意義和價值重要，研究問題真實,研究前提可靠；研究方法適當(dāng)；3．論證分析嚴(yán)密充分；4．結(jié)論合理可信。課題意義和價值比較重要，研究問題比較真實,研究前提比較可靠；研究方法比較適當(dāng)；論證分析比較嚴(yán)密充分；結(jié)論比較合理可信。1．課題意義和價值一般，研究問題真實性一般,研究前提基本可靠；2．研究方法基本適當(dāng)；3．論證分析基本嚴(yán)密；4．結(jié)論基本合理可信。課題意義和價值很小,研究問題虛假,研究前提不可靠；研究方法不當(dāng)；論證分析不嚴(yán)密；結(jié)論不合理、不可信。創(chuàng)新性1．研究取得突破性進(jìn)展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；2．成功運用新的研究方法或技術(shù)；3．獲取了大量第一手資料和事實；4．形成了新的教育成果。1．研究有一定的開創(chuàng)性,提出了新的教育理論觀點，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論觀點或?qū)W說；2．運用新的研究方法或技術(shù)比較成功；3．獲取了較多的第一手資料和事實；4．形成了比較新的教育成果。1．研究有所進(jìn)展，提出的教育理論觀點,具有啟發(fā)性，提出了進(jìn)一步認(rèn)識某種教育理論或?qū)W說的啟發(fā)性見解；2．一般性運用了新的研究方法或技術(shù)；3．獲取了一般的第一手資料和事實；4．形成了一般性的教育成果。1．研究結(jié)論缺乏新意,研究目標(biāo)不明確，研究不深入，低水平重復(fù)研究，研究有明顯的錯誤；2．沒有運用新的研究方法或技術(shù)；3．獲取了一般的第一手資料和事實；4．沒有形成新的教育成果。規(guī)范性1．研究體系完整、系統(tǒng)；2．研究設(shè)計與實