《明朝的對外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計評說

PAGE5《明朝的對外關(guān)系》教學(xué)設(shè)計評說一、精準(zhǔn)教學(xué)主題，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)培育（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。它是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，也是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”理所應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)設(shè)計的起點。《課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程內(nèi)容上對本課作了如下規(guī)定：“了解鄭和下西洋的航海壯舉；知道戚繼光的抗倭斗爭?！薄１菊n是較為典型的以“點”帶“線”的呈現(xiàn)方式，選取了明朝的對外關(guān)系中三個典型的事件：“鄭和下西洋”、“戚繼光抗倭”、“葡萄牙攫取在澳門的居住權(quán)”，完整展現(xiàn)明朝對外交往中的友好交往與戰(zhàn)爭沖突。這一呈現(xiàn)方式要求教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視“點”如“鄭和下西洋”、“戚繼光抗倭”的基本事實敘述，從而激活歷史教學(xué)。從這個角度出發(fā)，我確定本課教學(xué)重點為鄭和下西洋的航海壯舉及意義、戚繼光的抗倭斗爭。在深入研究、分析課表的基礎(chǔ)上，我還關(guān)注學(xué)情。本課的學(xué)習(xí)主體是初一年級學(xué)生。際《兒童權(quán)利公約》界定的兒童系指18歲以下的任何人，初中生嚴(yán)格的來講還屬于兒童，他們對歷史的學(xué)習(xí)與認(rèn)識，與成年人有所不同，更與專業(yè)歷史學(xué)家的研究工作有很大的區(qū)別。初一學(xué)生求知欲、好奇心強(qiáng)烈，思維活躍、好表現(xiàn)，對與本課中的“鄭和下西洋”“戚繼光抗倭”在小學(xué)階段已有耳聞，但在認(rèn)知上仍以形象思維為主，理性認(rèn)知問題的能力還不高，本課再借助文字史料、圖片，創(chuàng)設(shè)豐富的歷史情境，激發(fā)學(xué)生的歷史想象力和參與學(xué)習(xí)的興趣等能使學(xué)生更深入、深刻感知中國歷史上的這兩個重大事件。加上經(jīng)過將近兩學(xué)期的初中歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生對事物的理解、概括、分析等能力都有所提高，為理解鄭和下西洋的航海壯舉等探究活動奠定了基礎(chǔ)。（二）滲透歷史學(xué)科素養(yǎng)培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)。本課通過對《明史．鄭和傳》《國史概要》片段的解讀幫助學(xué)生明白鄭和下西洋的原因，通過賞析《倭寇圖卷》理解抗倭的正義性，使學(xué)生能夠知道特定的史事是與特定的時間和空間相聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念。本課呈現(xiàn)給學(xué)生豐富史料：《明史．鄭和傳》、鄭和下西洋路線圖、《倭寇圖卷》、《抗倭圖卷》、印度尼西亞爪哇島三寶廟、江蘇南京浡泥國王墓等，包含史書記載、歷史地圖、歷史繪畫、歷史建筑、詩歌等多種類型，作為重構(gòu)歷史的可靠證據(jù)，幫助學(xué)生從史料中提取有效信息，從而獲得歷史認(rèn)識，體會實證精神。通過對《鄭和下西洋路線圖》的解析，客觀論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象，有理有據(jù)地表達(dá)自己的看法。歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用，培育具有社會主義核心價值觀的公民，幫助學(xué)生學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本課通過了解鄭和下西洋的航海壯舉，感受明朝勇于開放、樂于開放的對外態(tài)度，體會中國“強(qiáng)不凌弱、眾不暴寡”的和平友好精神，增強(qiáng)民族自信心和自豪感；學(xué)習(xí)戚繼光不為名利、以國家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國精神。二、精心教學(xué)設(shè)計，利用開發(fā)課程資源（一）精心設(shè)計，利用教材資源新統(tǒng)編本教材圖文并茂，尤其是各種插圖，于學(xué)生而言，可以很好激發(fā)閱讀興趣；于教師而言，則需在課堂上將圖片解讀與學(xué)生，充分利用好這些已有的教材資源。例如，本課第一幅呈現(xiàn)的《鄭和像》，在《史記．鄭和傳》中則有這樣的記載：鄭和“身長九尺，腰大十圍，四岳俊而鼻小”“齒若編貝”“聲音洪亮”，而且“博辨機(jī)敏、謙恭謹(jǐn)密、知兵習(xí)戰(zhàn)”。通過解讀，儀表堂堂的鄭和形象在學(xué)生心中立刻鮮明起來。再如，對于鄭和寶船的解讀：寶船大約全長150米，排水量2萬噸以上。長度是哥倫布船隊中最大的船的6倍，排水量的100倍，還應(yīng)用了防水隔艙、平衡舵等技術(shù)，還配備有完整的導(dǎo)航系統(tǒng)，比歐洲早了200年，學(xué)生的民族自豪感自信心油然而生。通過解讀印度尼西亞爪哇島三寶廟保持了伊斯蘭教的特點，又有類似佛教寺廟的建筑特點，但在祈禱活動中卻有道教崇奉的玉皇大帝，寺內(nèi)還有一間孔子廟，便是鄭和遠(yuǎn)航將中國技術(shù)、中華文化帶到所到之處，造福一方的有力證據(jù)。明代《倭寇圖卷》反映了民眾遭受倭患的慘狀，學(xué)生自然能理解抗倭的正義性；現(xiàn)藏于國家博物館的《抗倭圖卷》則生動形象反映了1555年發(fā)生于浙江王江涇的一場大捷。畫面描繪了明水軍與倭寇交戰(zhàn)的情景。左側(cè)的明軍裝備頭巾，夏天防曬、吸汗、防暑，冬天保暖，另外還有一定的敵我辨識作用。從圖中可以看出交戰(zhàn)中有倭寇嘴和腦袋中箭，有的已經(jīng)落水，儼然呈潰敗之勢。通過解讀，增加了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點，更重要的是，用學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)歷史知識，形成歷史認(rèn)識，滲透情感價值態(tài)度的培育。本課還依托教材資源，精心設(shè)計了學(xué)生活動，突破重點，教育學(xué)生。例如根據(jù)《鄭和下西洋路線圖》，繪制鄭和下西洋的航行路線簡圖，再暢所欲言，說說為什么覺得鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。通過繪圖與交流，學(xué)生理解到鄭和下西洋規(guī)模大、時間長、到達(dá)國家地區(qū)多、意義重大，自然能理解“壯舉”。學(xué)生誦讀戚繼光不同人生階段所寫的詩歌，感受他淡泊名利，以國家和民族安危為己任的強(qiáng)烈愛國精神。（二）廣泛閱讀，開發(fā)課外資源課程資源是課程實施的支撐環(huán)境，也是課程內(nèi)容的重要史學(xué)科的獨特性質(zhì)賦予其擁有豐富的課程資源。課程資源的存在形式是多種多樣的。課程資源絕不僅是教材，也不僅局限在學(xué)校內(nèi)部。反思本課教學(xué)，在充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，還可以進(jìn)一步開發(fā)鄉(xiāng)土史課程資源。例如，嘉靖三十三年（1554）四月初二，倭船百艘，自狼山江面乘潮而來，寇3000余登岸，燒殺擄掠，屠戮老幼數(shù)千人，通州遭空前慘禍。曹頂率水兵五百于城外江面，與倭寇戰(zhàn)斗二十多天，退至狼山。在援兵到來后，合兵擊賊，倭寇乘舟敗走，通州城圍始解。曹頂雖殺倭百余，戰(zhàn)功卓著，卻毅然辭賞，解甲還鄉(xiāng)，操業(yè)刀切面。嘉靖三十六年（1557）四月，倭寇自掘港登陸，再犯通州。曹頂再次偕官軍激戰(zhàn)寇于通州城北50里，冒雨追寇于單家店（平潮），馬蹶壕塹。鼎壯烈殉國，