《戰(zhàn)國時期的社會變化》參考教案 省一等獎

PAGE10《戰(zhàn)國時期的社會變化》參考教案4【教學目標】1．知識與能力了解戰(zhàn)國七雄爭霸史實；理解商鞅變法的原因、內(nèi)容及意義。2．過程與方法利用視頻、圖片、文字資料等各種歷史資料培養(yǎng)學生的歷史想象能力和分析能力。3．情感態(tài)度價值觀通過對戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具的進步、變化及由此產(chǎn)生的社會大變革等歷史現(xiàn)象的研究分析，認識人類社會發(fā)展的基本規(guī)律，將來積極支持和投身到社會主義改革事業(yè)中去?！窘虒W重點】商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用【教學難點】我國封建社會的形成【教學方法】合作、探究、交流【課前準備】多媒體課件、相關(guān)視頻【課時安排】1課時【教學過程】激趣導入改革創(chuàng)新是推動社會進步的重要力量，春秋戰(zhàn)國時代的發(fā)展是以什么樣的形式進行著改革呢這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容：“戰(zhàn)國時期的社會大變革”。二、新課學習戰(zhàn)國七雄教師：為什么叫戰(zhàn)國學生：《戰(zhàn)國策．燕策一》載蘇秦的弟弟蘇代說：“凡天下之戰(zhàn)國七，而燕處弱焉?！碑敃r就有戰(zhàn)國的稱謂，到西漢初年，戰(zhàn)國這個名詞還沒有變化，西漢末年劉向編輯《戰(zhàn)國策》開始把“戰(zhàn)國”作為特定的歷史時期的名稱。教師：結(jié)合文章找出重點。教師：戰(zhàn)國七雄的歷史特征是什么學生：兼并戰(zhàn)爭更頻繁，規(guī)模更大更殘酷，有統(tǒng)一的趨勢。教師：七國的形成指的是那七雄學生：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦。多媒體展示戰(zhàn)國七雄的地理位置圖。教師：魏國發(fā)兵攻韓國，韓國向齊國求救。齊國應允救援，以促韓國竭力抗魏國。齊威王以田忌為主將，田嬰，田盼為副將，孫臏為軍師，運用“圍魏救趙”戰(zhàn)法（見桂陵之戰(zhàn)），率軍直趨魏都大梁（今河南開封），誘使魏軍回救，以解韓國之困。這次戰(zhàn)役中孫臏利用龐涓的弱點，制造假象，誘其就范，使戰(zhàn)局始終居于主動地位。馬陵之戰(zhàn)是中國戰(zhàn)爭史上設(shè)伏殲敵的著名戰(zhàn)例。多媒體展示馬陵之戰(zhàn)圖。教師：長平之戰(zhàn)是我國歷史上最早、規(guī)模最大的保衛(wèi)殲滅戰(zhàn)，秦趙兩國，結(jié)果使趙國遭受了毀滅性的打擊，令秦國國力大幅度超越于同時期各國。極大地加速了秦國統(tǒng)一中國的進程。多媒體展示長平之戰(zhàn)圖片教師：桂陵之戰(zhàn)是歷史上一次著名截擊戰(zhàn)，發(fā)生在河南長垣西北。公元前354年（周顯王十五年），魏圍攻趙都邯鄲，次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認為魏以精銳攻邯鄲，國內(nèi)空虛，于是率軍圍攻魏都大梁，使魏將龐涓趕回應戰(zhàn)。孫臏卻在桂陵（一說山東菏澤，一說河南長垣）伏襲，打敗魏軍，并生擒龐涓。孫臏在此戰(zhàn)中避實擊虛、攻其必救，創(chuàng)造了“圍魏救趙”戰(zhàn)法，成為兩千多年來軍事上誘敵就范的常用手段。多媒體展示桂陵之戰(zhàn)圖片教師：“縱者，合眾弱以攻一強也；橫者，事一強以攻眾弱也”—《韓非子》教師：戰(zhàn)爭的結(jié)果怎樣學生：戰(zhàn)國七雄之間關(guān)系錯綜復雜。戰(zhàn)國中后期，秦國日漸崛起，對其他六國構(gòu)成嚴重威脅教師：這場戰(zhàn)爭有什么特點學生：戰(zhàn)爭的規(guī)模很大，參戰(zhàn)兵力多；交戰(zhàn)區(qū)域廣，持續(xù)時間長。多媒體出示主要戰(zhàn)役圖。多媒體展示春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的不同點圖片教師：設(shè)想一下，當時的人民對連綿不斷的戰(zhàn)爭會有什么樣的想法她們最渴望的是什么學生：人民長時間的生活在水深火熱之中，看到了國破家亡，妻離子散。在這種環(huán)境下人民希望生活在沒有戰(zhàn)爭、沒有勾心斗角、自由、和平和諧的社會當中。教師：你能說出春秋戰(zhàn)國時期的發(fā)展趨勢嗎學生：這時期的戰(zhàn)爭，給社會帶來了災難，同時，通過戰(zhàn)爭，統(tǒng)一趨勢不斷加強，各民族交流不斷增多。歷史在爭霸與兼并的過程中，逐漸趨向統(tǒng)一。商鞅變法教師：春秋以來，由于鐵農(nóng)具和牛耕的使用和推廣，大量荒地被開墾出來，一些奴隸主將開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租?；叵胍幌拢懊嫖覀冎v過，奴隸主本身擁有誰分給的田地呢學生：國家分給的“公田”教師：西周實行井田制。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制，這些墾田是有限度的，主要集中在一些都邑的周圍，被整治成大小相連的方塊田，形狀像“井”字，因此稱做“井田”。井田的疆理，一般是以每一方塊為一百畝（約合今三十一畝多），作為一個耕作的單位，稱為一田。縱橫相連的九田合為一井。領(lǐng)主強迫奴隸和庶民集體耕種井田，周邊為私田，中間為公田?！睹献印る墓稀份d：“方里而井，井九百畝。其中為公田，八家皆私百畝，同養(yǎng)公田。公事畢，然后敢治私事。”教師：找出商鞅變法的內(nèi)容教師：商鞅變法的背景是什么學生：戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展的標志；鐵器的普遍使用和牛耕的推廣；秦國落后挨打，秦孝公決心變法圖強，發(fā)布求賢令。教師：商鞅變法的原因是什么學生：社會生產(chǎn)力的進步；封建經(jīng)濟發(fā)展的需要；各國爭霸的現(xiàn)實壓力。教師：商鞅變法的具體內(nèi)容是什么學生：政治方確立縣制，由國君直接派官吏治理；廢除貴族的世襲特權(quán)；改革戶籍制度，加強對人民的管理；嚴明法度，禁止私斗。學生：經(jīng)濟方面廢除井田制，允許土地自由買賣；鼓勵耕織，生產(chǎn)糧食、布帛多的人可免除徭役；統(tǒng)一度量衡。學生：軍事方面獎勵軍功，對有軍功者授予爵位并賞賜土地。教師：在文中找出商鞅變法的內(nèi)容及作用學生：承認土地私有允許自由買賣。作用；廢除了舊制度；確認了封建土地所有制；促進了封建經(jīng)濟發(fā)展；增強了國力。學生：獎勵耕戰(zhàn)。作用：廢除了舊制度；促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展；增強了軍隊戰(zhàn)斗力；增強了國力。學生：建立縣制。作用：廢除了舊制度；加強了中央集權(quán)。動腦筋：商鞅被處死，那商鞅變法是成功了，還是失敗了學生：是成功的。因為，經(jīng)過變法，秦國富國強兵，發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的國家。為后來統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。教師：商鞅變法取得成功的原因?qū)W生：商鞅變法順應了歷史發(fā)展的潮流。學生：商鞅變法得到了掌握國家統(tǒng)治實權(quán)的秦孝公的大力支持學生：商鞅采用徙木賞金的做法取信于民，得到了人民的大力支持。學生：商鞅變法代表了地主階級的利益，得到了廣大新興地主階級的支持。學生：商鞅具有改革家的魄力和勇氣，敢于同阻礙變法的舊勢力進行堅決斗爭。思考：商鞅變法的影響學生：使秦國發(fā)展成為戰(zhàn)國后期最富強的封建國家，為秦國統(tǒng)一全國奠定基礎(chǔ)。教師：學習商鞅變法有什么啟示學生：改革能促進社會的進步和發(fā)展，是符合歷史發(fā)展潮流的。學生：我們應該向商鞅學習，與時俱進，大膽創(chuàng)新，勇于實踐。學生：適應時代的需要，勇于投身改革的人，定會受到后世的尊崇。（三）造福千秋的都江堰教師播放都江堰的視頻教師：都江堰是一座綜合性的水利樞紐，使堤防、分洪、排沙、控流等功效合成為一個系統(tǒng)。發(fā)揮出防洪、灌溉、水運等多方面的作用。建成后，成都平原成為沃野，被稱為“天府之國”。教師：在文中畫出重點內(nèi)容教師：都江堰在什么地方學生：成都平原教師：都江堰修建于什么時期學生：戰(zhàn)國時期教師：是誰修建的學生：李冰多媒體展示都江堰圖都江堰水利工程示意圖教師：都江堰的功能是什么學生：防洪、灌溉、水運等。教師：治理岷江，人們早已望眼欲穿。公元前3世紀，李冰被秦王任命為蜀郡郡守，成為這個地方的最高長官。李冰有著遠見卓識、又通曉天文地理知識，而且是一個關(guān)心百姓疾苦的官員。為解除水患，造福百姓，他深入高山峽谷，觀山勢，察水情，寒來暑往，日夜操勞，制訂治水方案。教師：都江堰的建成對以后有怎樣的影響學生：它根據(jù)防洪灌溉的需要，因地制宜、因勢利導，科學而合理地利用自然資源來控制內(nèi)江、外江的江水流量，使原來“旱澇多變”的成都平原變成“沃野千里”的“天府之國”。兩千多年了，至今還在造福于人民，這樣高超的設(shè)計和工程質(zhì)量不能不令人贊嘆！從這里，我們也要知道：水對人類是很重要的，三、課堂總結(jié)春秋出現(xiàn)鐵農(nóng)具，戰(zhàn)國時期遍大地。春秋末年用牛耕，農(nóng)業(yè)史上大革命。李冰修筑都江堰，消除水患灌農(nóng)田。治水功勞勝大禹，造福人民幾千年。孝公治國有心計，商鞅變法最給力。承認私人有土地，獎勵耕戰(zhàn)免徭役。廢除舊貴族權(quán)力，建立縣制搞治理。經(jīng)濟有了大發(fā)展，軍隊有了戰(zhàn)斗力。戰(zhàn)國后期秦最強，商鞅變法了不起。四、課堂練習1．商鞅變法發(fā)生在