影響幼兒交往能力的因素及對策思考

影響幼兒交往能力的因素及對策思考影響幼兒交往能力的因素及對策思考影響幼兒交往能力的因素及對策思考影響幼兒交往能力的因素及對策思考編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:影響幼兒交往能力的因素及對策思考湖南幼兒師范高等專科學(xué)校郵編415000影響幼兒人際交往能力因素的調(diào)查與對策研究課題組高慧指導(dǎo)老師：喻秀華摘要：影響幼兒交往的因素主要有同伴、家長和幼兒教師，文章從三個方面分析了幼兒人際交往的現(xiàn)狀，針對當(dāng)前幼兒人際交往中出現(xiàn)的問題，提出了重視同伴交往、創(chuàng)設(shè)良好的家庭和幼兒園交往環(huán)境以及搞好家園共育等解決策略。關(guān)鍵詞：幼兒人際交往同伴交往解決策略人是群居動物，需要為彼此服務(wù)而生存。未來的社會是一個開放的、先進(jìn)的、多彩的、互助的社會，我們的下一代只有具備良好的社會交往能力，才能更好地適應(yīng)未來社會的需要。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒形成自尊、自信、活潑開朗的性格，有利于促進(jìn)其社會化及心智的發(fā)展，而幼兒在與同伴交往中習(xí)得的交往能力和信心等都為其成年后的人際交往能力奠定基礎(chǔ)。本課題組通過問卷調(diào)查和個案觀察發(fā)現(xiàn)，影響幼兒交往的因素主要有同伴、家長和幼兒教師。下面從三個方面來分析幼兒人際交往現(xiàn)狀和應(yīng)采取的對策。一、幼兒同伴交往的現(xiàn)狀及解決策略同伴關(guān)系，是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動并相互協(xié)作的關(guān)系。同伴關(guān)系是人際關(guān)系的重要組成部分，良好的同伴關(guān)系有助于幼兒適應(yīng)社會和環(huán)境，有助于學(xué)習(xí)和生活。如果沒有良好的同伴關(guān)系，幼兒會為自己不被同伴接受而郁郁寡歡，也會因受到拒絕而出現(xiàn)緊張不安的焦慮情緒。在同伴交往中，無論是城鎮(zhèn)幼兒園還是農(nóng)村幼兒園的幼兒與同伴交往的情況普遍較好。但是由于大部分幼兒是獨生子女，在這類幼兒中存在以自我為中心的現(xiàn)象。他們總是以自己的興趣和需要為出發(fā)點，不顧及他人，很少關(guān)心他人，只注重自己的利益，從不考慮他人的利益。例如：有位叫“曦曦”的小朋友是獨生子女，在家里是人人寵愛的小公主，如果不答應(yīng)她的要求，她立馬就躺地上打滾、撒潑。在同伴交往中，她總是以自己為中心，稍不合她的意愿，她就大哭大鬧。有一次，她和一個小男孩因為玩玩具而大打出手，最后導(dǎo)致兩個家庭鬧矛盾。有的幼兒在同伴的交往中表現(xiàn)得較孤僻、不愿意和小朋友一起玩游戲，常常悶悶不樂，甚至過分敏感。在某幼兒園大班中，有位叫“關(guān)寶”的小朋友，通過觀察發(fā)現(xiàn)他很少與其他小朋友交往，很多時候都是一個人在一旁自言自語，更不會主動地與同伴玩。他其實是一個想表現(xiàn)自己卻又害怕出錯的孩子，在大部分小朋友下午離園后，他常常一個人在活動室里“瘋狂”地奔跑，并自言自語說著一些奇怪的話。從心理學(xué)的角度來分析，他這是在宣泄自己一天中積攢的情緒。幼兒在與同伴交往的過程中，肯定會存在沖突或者矛盾，家長和幼兒教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會協(xié)商與合作去解決沖突。還要重視移情訓(xùn)練對幼兒同伴交往的促進(jìn)作用，讓幼兒學(xué)會觀察、體驗、理解別人的情緒情感。移情可以使主體內(nèi)部產(chǎn)生某種情感共鳴，有利于促進(jìn)幼兒擺脫以自我為中心的不良習(xí)慣，促進(jìn)幼兒建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其社會行為的形成。也可以將幼兒同伴交往方式和能力的教育納入到幼兒園的健康教育課程的設(shè)計實施中去，使它成為一門相對獨立的活動課程。同時，在幼兒園的一日生活中，教師應(yīng)科學(xué)合理地安排和組織幼兒的日?；顒?，通過對幼兒日常生活的指導(dǎo)和訓(xùn)練，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)會一定的人際交往技能，為幼兒今后的社會適應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。二、家長與幼兒交往的現(xiàn)狀及解決策略現(xiàn)在大多數(shù)家庭多為獨生子女，家長都比較嬌慣孩子，怕孩子出去玩時被人欺負(fù)，會跟別人學(xué)壞，會不安全等，于是就對孩子采取種種過分的保護(hù)措施，甚至將孩子隔離在家里。在某幼兒園里，我們觀察到一位叫“張寶”的小朋友就是典型的例子，由于她父母過分保護(hù)她、溺愛她，從來不給她自己獨立做事的機會。有一次吃香蕉，她直接把香蕉往嘴里塞，根本不考慮要先剝皮。夏天每天一小時戶外活動，她媽媽不僅要求老師給孩子帶上太陽帽，而且還要求給她撐傘以防被太陽曬傷。如果滿足不了這些要求，她寧愿她的孩子一個人待在陰涼的教室里玩。作為家長，應(yīng)該放心大膽地讓幼兒與他人交往，不能因為孩子的哭鬧而責(zé)罵自己的孩子或其他人，更不能以“關(guān)愛”為理由剝奪孩子與他人玩耍和交往的機會。父母是孩子的第一任老師，家庭作為孩子生活居住的第一場所，應(yīng)該創(chuàng)造一種民主、平等和諧的交往氛圍，以父母為中心和以孩子為中心的家庭都是不可取的，父母應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友。同時，家長還要認(rèn)真傾聽孩子說話，讓孩子感覺父母是想聽他說話的，激發(fā)孩子想說話的欲望。還可以在家里玩一些孩子感興趣的游戲，如手指游戲黑貓警長、超市購物、角色扮演等，讓孩子積極參加并能說出自己的想法，培養(yǎng)孩子的表達(dá)能力。如果孩子怕見生人，父母可以在周末鼓勵孩子邀請小伙伴去公園野餐，讓自家的孩子多和其他的小朋友一起玩。家里有客人時，可以請孩子幫忙招待客人，和客人玩游戲或者端茶送水等；還可以讓孩子去熟悉的小賣部買零食；可以帶孩子去游樂場玩，讓孩子去問售票阿姨票價是多少錢；外出的時候，鼓勵孩子去問路等。家長應(yīng)該利用一切機會讓孩子敢說、愛說，逐步培養(yǎng)孩子的人際交往能力。適當(dāng)?shù)刈尯⒆訁⑴c成人的活動也有利于幫助孩子樹立自信心，使孩子敢于和成人交往，從而提升幼兒的人際交往能力。三、幼兒教師與幼兒交往的現(xiàn)狀與解決策略大部分幼兒園班額比較大，多的達(dá)到40人，少的也有20人，一般會配備一名主班老師和一名配班老師。但是每個幼兒都有各自的特點，即使兩個老師全力以赴也不見得能關(guān)注到所有幼兒或者每個幼兒的點點滴滴。因此，在日?；顒又锌倳霈F(xiàn)一些遺漏或者關(guān)注滯后的現(xiàn)象。在農(nóng)村幼兒園，由于師資水平低和師資緊缺等原因，幼兒教師培養(yǎng)幼兒人際交往能力的意識不如城鎮(zhèn)幼兒園強，幼兒教師與幼兒互動的頻率和輻射面遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城鎮(zhèn)幼兒園。教師是幼兒在幼兒園最主要的交往對象，幼兒都把幼兒教師當(dāng)成心中的權(quán)威，不自覺地模仿教師的言行舉止，在模仿中積累社會性知識。幼兒教師要利用幼兒園的教育環(huán)境來培養(yǎng)幼兒的交往能力。如：剛?cè)雸@的小朋友對陌生環(huán)境和陌生的人往往會產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮、哭鬧的情緒，有的幼兒午睡必須要聽故事、要抱著布娃娃或者玩偶睡等，針對這些情況，教師可以請班上年齡稍大的幼兒為新來的小朋友表演節(jié)目、講故事、和他做游戲，在交往中，慢慢使幼兒消除孤獨、害怕等負(fù)面情緒，使之感受到友愛、歡樂，培養(yǎng)彼此的人際交往能力。幼兒需要交往，但是在給幼兒提供交往機會時要靈活巧妙，因為每個幼兒的性格都是不一樣的，尤其是內(nèi)向的幼兒在與人交往時總是縮手縮腳、不敢大膽去做去玩，這就需要教師掌握相關(guān)的技巧，了解孩子的心理，教他一些在與其他小朋友交往時應(yīng)該怎樣做或怎么去做的方法。如：幾個小朋友在一起玩，教師可以以游戲者的身份與幼兒一起討論玩什么游戲、如何玩。幼兒的社會交往能力對于幼兒一生的發(fā)展都是非常重要的，而培養(yǎng)幼兒的人際交往能力不是一朝一夕能做到的，需要幼教工作者和家長相互合作，搞好家園共育，形成合力