02學生領導能力總結計劃解析

山西省教育科學規(guī)劃課題《學生領導能力培育研究》研究總結報告課題種類規(guī)劃課題學科分類教育心理研究課題負責人張艷紅負責人所在單位忻州職業(yè)技術學院課題主要參加者王建保、柏建青、張敏報告日期二〇一四年五月-1-《國家中長久教育改革和發(fā)展規(guī)劃大綱（２０１０－２０２０年）》提出鼎力發(fā)展職業(yè)教育推動經(jīng)濟發(fā)展、促使就業(yè)、改良民生、解決“三農”問題的重要門路，是緩解勞動力供求構造矛盾的要點環(huán)節(jié)，必然擺在更為突出的地點。深入教育系統(tǒng)改革，要點是更新教育見解，核心是改革人才培育系統(tǒng)，目的是提升人才培育水平。樹立全面發(fā)展見解，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質人才。本課題自2011年9月山西省教育科學規(guī)劃領導小組贊同立項，經(jīng)過四年的研究與實踐，已順利達成各項研究任務，并獲取優(yōu)異的研究奏效，現(xiàn)將課題組自贊同立項以來對該課題做的研究作總結報告。一、見解界定（一）領導與領導能力“領導”指的是影響人們寧愿寧愿地和滿懷熱情地為實現(xiàn)集體的目標而努力的藝術或過程?！邦I導能力”是指領導者從事領導活動、實現(xiàn)領導目標的才能，是領導者知識、智慧和經(jīng)驗的綜合表現(xiàn)。領導美國的少年全國青年領袖大會將“領導能力”這個見解分解成交流技巧、人格、團隊精神、建立目標和解決問題的能力及個人勇氣等若干方面，這在西方國家很有必然代表性。多倫多領導能力學院從學術的角度給出了一個更圓滿的見解，即領導能力的要素包括交流技巧、解決問題的能力、決議能力、化解危機、談判和謀求一致戰(zhàn)線的能力、周旋能力、安排和組織豐饒成就會談的能力、組織能力、計劃性、公然場合的演講水平、和成人共事的能力等。我國浙江大學管理學院的由長延、唐素萍認為,領導能力主要包括創(chuàng)新能力、應變能力、激勵能力、決議能力等。學者何茂書則認為，領導能力包括洞察能力、決議能力、組織能力、創(chuàng)新能力、協(xié)調能力五種。（二）學生領導力在高校學生領導力，可被解毒為“學生干部吸引和影響學生集體及有關人員實現(xiàn)集體目標的能力”。大到完成一次大型晚會、競賽，小到平常工作的睜開等均為“組織目標”，這些活動可否達到預期奏效，可否讓有關領導和活動參加者都滿意，表現(xiàn)了學生干部的領導力水平。二、研究背景（一）社會亟需專業(yè)技術與管理能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬虐l(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)、先進制造業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)，急迫需要培育數(shù)量充分、構造合理、質量合格的高素質勞動者和技術型人才。而我國公司對高級技工人才和擁有管理能力的復合型人才嚴重困窮，致使于好多公司管理人才要高薪邀請外籍人士。職業(yè)教育最后是要服務于公司，受教育者最后要任職場上獲取成功，職場能力是查驗職業(yè)教育質量的主要標準。公司受到用工荒的同時，大學畢業(yè)生就業(yè)局勢卻愈發(fā)嚴重，這種冰火兩重天的形式。歸根結底，是由于高校人才培育模式與社會需求脫軌。-2-（二）職業(yè)學校人才生源差，培育難度大，重專業(yè)輕人文在20世紀90年月，高校擴招的時代背景下，使高職院校在高等教育系統(tǒng)中的作用一瀉千里，廣大學生和家長以上本科院校為榮，而把職業(yè)院?？醋魇锹浒裆笆杖菟?。同時大量民辦職業(yè)院校流行，但民辦職業(yè)學校不只錯落不齊，為牟利而辦教育的初衷也致使其更熱衷于斂財而不是提升教育水平，嚴重敗壞了職業(yè)教育的名譽，致使好多家長因此不愿意兒女去上職業(yè)院校。在這樣的背景下，好多公辦職業(yè)院校被迫走向歸并，并校后學校面對著招生困難、生源質量低、培育難度大、就業(yè)渠道窄、師資力量老化、經(jīng)費緊張等一系列困難，培育適合公司、適合就業(yè)市場需要的人才，成為事關地方經(jīng)濟發(fā)展和學校生死的重要命題。在追求高就業(yè)率的現(xiàn)實壓力下，好多職業(yè)院校在人才培育上鼎力重視專業(yè)技術的培育，課程設置整體向專業(yè)核心課程和實訓課傾斜，結果又出現(xiàn)了矯枉過正的問題，人文課程被大量壓縮，學生的素質培育收到嚴重影響。（三）國內外研究現(xiàn)狀外國研究現(xiàn)狀世紀八九十年月以來，以面向將來領導人教育為要旨的大學生領導能力教育在以美國為代表的西方國家靜靜流行并日趨活躍，形成21世紀高等教育發(fā)展中一個值得關注的新興領域。這些學校采用靈巧科學的授課組織形式、招生制度和課程設置，獲取了不能夠忽略的授課奏效。學生對自己能力的信心、領導技術、以領導身份服務社區(qū)的夢想等方面有了很大提升，他們改變了對領導能力的見解，進而也改良了校園文化。2.國內研究現(xiàn)狀比較外國特別是美國，我國學生領導能力教育實踐不只剛剛起步。徐曉林，吳開松，石海燕的研究結果表示，今世學生領導知識特別困窮，可見培育學生的領導能力仍是一項艱巨的任務，對于怎樣提升學生的領導能力的研究是一個重要的研究課題。可是學術界對于學生領導能力的研究并沒形成圓滿的理論系統(tǒng)，已有的領導理論及研究成就主假如針對公司干部和黨政干部的研究。而對于學生這個特別集體，他們應具備什么樣的領導能力，應當怎樣培育，當前國內還缺乏系統(tǒng)的研究。對于學生領導能力的研究也多為文字性的描繪，缺乏統(tǒng)計數(shù)據(jù)的考證和理論的支持；在研究對象上也主要重視學生干部和社團干部的研究，忽略了大部分的一般學生。現(xiàn)在，社會對人才的需求比過去任何時候都急迫，假如只關注少許精英的發(fā)展，忽略對大部分學生的培育，那么將難以知足社會對人才的需求。因此，培育領導能力，應當面向全體學生，把它作為學生的一項重要素質賞賜重視、加以培育。三、本課題的研究目標、研究內容、研究思路（一）研究目標經(jīng)過理論和實踐研究，加強學生領導意識，提升領導技術、技巧；初步建立科學、合理的課程系統(tǒng)；為學生-3-創(chuàng)立鍛煉機會，讓他們經(jīng)過實踐提升領導能力。（二）研究內容領導能力的見解及其組成要素的研究。培育學生領導能力重要性的研究。影響學生領導能力培育要素的研究培育學生領導能力門路和舉措的研究。（三）研究思路重塑教育理念，加強對學生進行領導能力培育必要性的認識。認識社會對學生的領導能力需求種類。解析影響學生領導能力培育要素明確培育目標，做好整體授課方案。拓展教育內容，借助通識教育培育領導能力。進行專門培訓，加強學生領導意識，提升領導技術、技巧。四、研究方法與技術路線（一）研究方法理論研究問卷檢查商議、會談實踐研究（二）技術路線提出研究問題設計研究框架理論研究問卷設計發(fā)放數(shù)據(jù)收集辦理數(shù)據(jù)解析結果討論實踐研究-4-五、方案實行過程（一）準備階段時間2011年3月—2011年8月參加成員張艷紅柏建青白志銘王建保張敏曹軍葛曉軍成就形式資料匯編成就學生能力培育理論研究（二）理論研究時間2011年9月—2012年5月參加成員張艷紅王建保柏建青高耿懷曹軍白志銘張敏成就形式論文、檢查報告成就學生能力培育理論研究（三）實踐研究時間2012年5月—2013年5月參加成員張艷紅柏建青高耿懷曹軍白志銘王建保張敏成就形式總結報告成就研究成就在全院實行并指導實踐研究-5-（四）研究總結階段時間2013年3月—2013年5月參加成員張艷紅王建保柏建青高耿懷曹軍白志銘張敏成就形式結題報告學生領導能力現(xiàn)狀的檢查和影響學生領導能力培育要素檢查解析報成功果學生領導能力培育的有關研究六、研究成就（一）理論成就總結出了組成領導力的基本模型領導力知識包括管理學知識和管理心理學知識。知識專業(yè)知識包括特定領域的理論知識和管理知識。大包括社會學、經(jīng)濟學、政治學、文化學等跨領域知識，以便為其領學通用知識導活動供給背景信息。生領操作技術信息收集、文字辦理、財務統(tǒng)計、談判技巧等。導技能智慧技術：洞察能力、決議能力、創(chuàng)立性思想力、問題解決能力。力模心智技術情緒智力：認識自己情緒、管理情緒的能力、自我激勵的能力、認型辨別人情緒的能力、人際關系的辦理能力、危機化解的能力。堅決性這直接關系到領導者的決議力水平。人格特質合作性一個團隊可否形成興盛的凝集力，成員的合作意識特別重要。大學生只有具備如上要素才能談得上提升領導能力。-6-勾畫出了影響學生領導能力培育的詳細要素1）人格人格是影響學生領導能力的核心變量，人格經(jīng)過人格傾向性、人格特點、自我意識三種成發(fā)散揮作用。人格傾向性影響個體參加集體活動的積極性，人格特點和自我意識影響個體的行為風格、參加活動種類、影響力。檢查表示，89%的學生干部和社團負責人擁有較高水平的成就動機，65.3%的學生干部學生干部具備較高的情商，34.7%的學生干部希望在情商方面作進一步提升，95%的學生干部自尊水平較高。具備行事堅決、合作意識強等人格特點的學生干部更受團隊成員的歡迎，對團隊凝集力影響更大。2）從前家庭修養(yǎng)方式家庭是影響個體心理發(fā)展的深層要素，家長的素質、家長對兒女的關系、家庭成員之間的關系友善程度，與大學一生常生活和個人能力培育親近有關。檢查表示，80%學生干部家庭感情友善，與家庭聯(lián)系親近。23.5%的學生認為其父親母親在家庭中敬愛個人建議，遇事有講話權。家庭關系友善與家人聯(lián)系親近的個體在融入集體、參加領導活動方面更為簡單。這也許是由于家庭是個體最早獲取社會經(jīng)驗的地方，早期家庭經(jīng)驗經(jīng)過影響人際認知、自我意識，進而影響了個體的社交能力和成就動機。3）早期學校經(jīng)歷高職院校的學生，大多在中小學時成績都較低，在應試教育系統(tǒng)下，由于“皮格馬利翁效應”的作用，致使其整體自信心水平低，當過班干部的同學僅占10.5%，而且多為體委、衛(wèi)生委員等。同時，由于早期教育中過分重視學生成績，對學生的素質培育不足。這直接影響到學生參加學生組織的積極性及在團隊中作用的發(fā)揮。在對學生干部中的檢查中發(fā)現(xiàn)，85%的學生干部在中學時擔當過班干部或學生會干部、課代表，他們在辦理人際關系、協(xié)調團隊活動方面更為優(yōu)異，這表示中學時的思政教育對個體的影響更為直接和重要。系統(tǒng)提出了學生領導能力的基本源則1）學校教育與一生教育相聯(lián)合一生教育的創(chuàng)導者法國的有名成人教育家保羅·郎格朗認為數(shù)百年來，把人的一世分紅兩半，前半生用于受教育，后半生用于勞動，這是毫無依據(jù)的，教育應當是每個人一世的過程，在每個人需要的時候，隨時以最好的方式供給必要的知識。高職院校的學生，在校學習時間實質只有兩年，只有深故領悟一生學習的理念，在實習和步入職場后，不斷地吸取先進理念和行為方式，才能夠有效提升自己領導能力。2）專業(yè)教育與通識教育相聯(lián)合長久以來，本科院校重通識教育輕專業(yè)教育，而職業(yè)院校卻恰好相反。因此，對職業(yè)院校學生領導力培育的研究，實質就是探望通識教育與專業(yè)教育在高素質勞動力培育方面的平衡點，就是要在有限的授課時間內，加強-7-學生通識教育。健全人才培育方案，在課程設置中增設管理學、心理學、人際交流等課程，加強通識教育。邀請商界、政治界、學術界有名人士來校講座，為學生供給前沿動向、介紹應用性比較強的經(jīng)驗。依靠心理咨詢中心，選拔心理委員，對學生睜開廣泛而深入的心理健康教育活動，培育學生優(yōu)異的心理素質。3）講堂教育與課外教育相聯(lián)合讓學生參加到學院管理中，在各系教務科、學生科、團委、后勤服務中心等部門建立學生做事崗位，選拔有意向的優(yōu)異學生進行鍛煉。聯(lián)合職業(yè)教育特點，利用假期時間積極組織和指導學生參加社會檢查，社會實踐活動，培育學生的綜合能力。創(chuàng)立了“青少年創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化基地”，在實踐中全面培育學生的創(chuàng)立力和實干精神，經(jīng)過活動進一步使社會實踐教育工作規(guī)范化、經(jīng)?；＃ǘ嵺`成就建立了一套鍛煉學生干部的組織和制度（1）學生組織是培育學生干部的主要平臺學生組織是睜開學生教育管理工作的重要平臺。在我院團委的指導下，接踵建立了淺草文學社、公關協(xié)會、籃球協(xié)會、瑜珈社團、街舞社團、羽毛球社團、推拿按摩社團等學生社團組織和志愿者組織；在學生處的指導下建立了院、系兩級學生會組織、校衛(wèi)隊、國旗班、禮儀隊、心理委員協(xié)會等學生自治組織；在院辦宣傳科的指導下，建立了院報編寫小記者團、校園輿情反應網(wǎng)絡等學生集體。這些學生社團成為我院學生自我塑造、自我管理、自我服務的有效形式，成為學生思想素質教育的有機組成部分和主要陣地，也成為校園文化建設的重要內容。2）制度建設是學生干部培育的重要內容學生干部的教育管理是學生干隊伍伍建設的重要內容，主要包括管理制度、按期培訓制度、例會制度、交流制度等。這些制度明確了學生干部的職責和分工，規(guī)范了學生干部的行為，確立了學生干部成長的長效體系，加強了學生組織的管理，有助于學生干部在學校有關部門的領導下，創(chuàng)立性地展動工作。（3）心理指導成為學生干部成長的重要支撐力量心理委員是我院心理健康教育與咨詢中心睜開學生心理素質提升的重要學生干部力量。對心理委員進行每周一次的培訓，提升心理委員的心理學知識和技術，首創(chuàng)性地睜開廣泛而長久的朋輩心理咨詢。朋輩心理咨詢員在周圍年紀相當?shù)耐瑢W中睜開具有意理咨詢功能的服務，在學生的平常學習、生活中，自覺睜高興理知識普及、心理問題商議、心理矛盾化解、心理危機干涉、心理感情交流，幫助同學解決平常碰到的實質情況和心理困擾，提升學生的自我管理能力，推動學生集體的互幫、關懷、支持，實現(xiàn)學生“自助成長”模式。校園文化活動成為查驗和鍛煉學生干部領導力的主要門路。我院以校園文化活動為載體，睜開豐富多彩的文化活動，重視學生身心健康友善發(fā)展。睜開了健美操大賽、多樣體操大賽、護士節(jié)紀念活動、演講賽、爭論賽、書畫賽、攝影大賽、籃球賽、越野賽、拔河賽、防艾滋病宣傳、感人中國十大人物的班級巡演等校園活動；每個月一次在全院范圍內組織主題班會，并進行了評選和相互觀摩；-8-每學期舉辦四次大型講座；組織學生團隊參加全省大學生優(yōu)異創(chuàng)業(yè)團隊競賽、全國及全省“文明風范”大賽、“征文大賽”、“藝術展演”。這些活動，鍛煉了學生的膽識，提升了學生的合作能力，極大地顯示了學生干部的決議能力、應變能力、問題解決能力、達成共鳴的能力，豐富了校園生活。4．優(yōu)異學生干部成為文明校園的引領者有名作家梁曉聲曾說，“文化是植根于心里的修養(yǎng)；是不用提示的自覺；是以拘束為前提的自由；是為別人著想的平和”。我院以“典型帶路”為推手，經(jīng)過睜開“星級文明宿舍”、“示范班集體”的創(chuàng)立和、省、校級“優(yōu)異團員、優(yōu)異團干”、“三好學生”、“優(yōu)異畢業(yè)生”評選活動，創(chuàng)立優(yōu)異學風，激發(fā)校園正能量。每年召開“重生開學典禮及表彰大會”及“五·四表彰大會”，對一學年以來涌現(xiàn)出的先進集體和個人進行表彰和獎賞。這些先進集體和個人的評選，不只是對他們的表彰和獎賞，更是對全院學生和學生管理干部的激勵和激勵。在典范力量的感人下，全院上下形成了時時各處“比、學、趕、幫、超”的氣氛，學生的精神風范獲取很大改觀。食堂排隊的同學多了，校園里隨意扔垃圾的現(xiàn)象少了；走樓梯的人多了，電梯來了擁簇而上的現(xiàn)象少了；低頭走路的同學少了，會面打招呼的人多了；晚自習玩手機、吃東西的現(xiàn)象少了，低頭查資料的現(xiàn)象多了。社會影響三年來，我院學生干部在對口升學、專升本、就業(yè)等方面的適應能力更強，廣泛能較好的適應新環(huán)境，與他人建立優(yōu)異的人際關系，有好多同學在實習中就獲取了用人單位的喜歡，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，必然程度上扭轉了學生畢業(yè)即失業(yè)的場面。社團活動和志愿者服務的廣泛睜開，為我校贏得了優(yōu)異的社會名譽，獲取了家長和社會的廣泛認可，吸引了越來越多的相對優(yōu)異的生源就讀我校，學生實習和就業(yè)面也越來越廣。七、結項反省高職院校的學生領導能力研究是學生管理工作的重要組成部分。本課題自2011年立項，歷時四年研究，取得了顯然奏效，但更多深層次問題仍有待解決。研究視角和方法單調。經(jīng)過上文我們知道，大學生領導力培育不只有理論意義，而且也有重要實踐意義。可是，我國現(xiàn)行的學生領導力培育研究主假如高校層面的授課管理人員進行的，他們大多只擁有教育領域經(jīng)驗，缺乏公司從業(yè)經(jīng)驗和實質管理經(jīng)驗，從公司角度進行的研究較少。研究對象單調國內對學生領導力的培育研究，主要以在高等院校在校生為主要研究對象，對中學生領導力研究和實習階段-9-的學生研究嚴重不足，而這兩個階段實質上也是特別重要的，前