學(xué)前兒童科學(xué)教育

一、名詞解釋1括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程.規(guī)劃的一種具有科學(xué)教育價值的環(huán)境。3由已知到未知的認(rèn)知規(guī)律編排?？茖W(xué)小制作：就是學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，用紙、布、泥或其他自然材料和無毒的科學(xué)經(jīng)驗，掌握一些粗淺的科技知識和操作技能。學(xué)前兒童科學(xué)教育評價：是以科學(xué)教育為對象，根據(jù)一定的目標(biāo),采用一切可行的評值判斷的過程。種工具.踐中到檢驗和發(fā)展。學(xué)前兒童教育活動:是指有目的、有計劃引導(dǎo)兒童活動的,多種形式的教育過程.課題，決定學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法和技能，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,提供合適的材料，面向全體學(xué)前兒童開展的科學(xué)教育活動。簡單的說,是在教師指導(dǎo)下開展的集體性的科學(xué)教育活動。象展開的一種科學(xué)探索活動，是科學(xué)教育中特有的一種活動。觀察的方法：是指教師有目的、有計劃地組織和啟發(fā)學(xué)前兒童運用多種感官，去感11．科學(xué)教育：是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。12材料、儀器或設(shè)備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學(xué)現(xiàn)象加以驗證的一種方法.②除操作技能外,廣義的還包括相應(yīng)的生產(chǎn)工具和其他物質(zhì)設(shè)備,以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序、方法。條目上做記號,并進(jìn)行評定的一種方式。發(fā)，根據(jù)客觀規(guī)律，正確解釋學(xué)前兒童周圍生活中的有關(guān)的自然現(xiàn)象和自然物。作品分析法：是根據(jù)學(xué)前兒童的各種作品（圖畫、泥塑、所編故事、兒歌等）學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平的一種方法。編的內(nèi)容跟上時代與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，面向現(xiàn)代化。二、填空題1、科學(xué)是關(guān)于自然、社會和思維的知識體系，是社會實踐經(jīng)驗的總結(jié),并在社會實踐中得到檢驗和發(fā)展?？茖W(xué)技術(shù)有以下兩個方面的功能,第一是認(rèn)識功能,第二是生產(chǎn)力功能.2、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇與編排的具體方法主要有三種,（1）是以季節(jié)為主線選編內(nèi)容;（2）是采用單元式選編內(nèi)容；（3）是根據(jù)科學(xué)教育的各個領(lǐng)域先編內(nèi)容。3邏輯為基礎(chǔ).4的各種工具.5態(tài)觀。1999502049".6、選擇科學(xué)教育材料的原則包括材料的生活性、材料的探索性 、材料的可操作性材料的豐富性層次性等。7、學(xué)前兒童科學(xué)教育環(huán)境包括物理學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括心理學(xué)習(xí)環(huán)境.8.幼兒園內(nèi)房舍以外的場地,包括環(huán)境的綠化、美化，以及草地、花壇、小菜地、動物飼養(yǎng)角、水池、沙箱等,這些統(tǒng)稱為幼兒園的園地.9、正式量具測量是指以通用的標(biāo)準(zhǔn)量具對物體進(jìn)行測量。10、學(xué)前兒童科學(xué)教育的年齡階段目標(biāo)，是指根據(jù)學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)確立的、按學(xué)前兒童年齡階段劃分的中、短期發(fā)展目標(biāo)。11、為了鼓勵學(xué)前兒童的探索活動，家庭成員可以采取以下方式鼓勵學(xué)前兒童的探索活動：（1)關(guān)心學(xué)前兒童的探索活動；(2)為探索活動提供必要的物質(zhì)條件;(3）父母參與學(xué)前兒童的探索活動。12、測量的類型包括觀察測量、非正式測量和 正式測量。13、教師在指導(dǎo)與實施散步活動時，制定的活動計劃，要粗而靈活.14、在“不同衣料的服裝”的活動設(shè)計中,有科學(xué)教育、美術(shù)教育和語言教育，這是根據(jù)科學(xué)教育活動設(shè)計的整合性要求而設(shè)計的.15（1（據(jù).16、依據(jù)反映層次的系統(tǒng)性，知識可以分為經(jīng)驗知識和理論知識。1718、科學(xué)教育中的“社會資源”是指學(xué)前兒童所在地區(qū)或鄰近地區(qū)中,可以利用于科學(xué)教育內(nèi)容的一切人力物力、自然環(huán)境和社會組織等。19給他們一些最基本的觀察方法。在學(xué)前階段,主要是學(xué)習(xí)順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法.20、在古代，雖然兒童科學(xué)教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子女仍在家庭中接受科學(xué)教育.21、區(qū)角活動中材料和設(shè)備的設(shè)計是關(guān)鍵，在設(shè)計材料和設(shè)備時，除了在性能上安全可靠等要求外，還應(yīng)考慮以下幾點：材料的層次性、材料的新穎程度、材料的易理解性、材料的豐富性、材料的探索性。22、科學(xué)教育選編的內(nèi)容必須符合學(xué)前兒童的知識經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下,通過一定的努力能夠達(dá)到教育目標(biāo)。這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的啟蒙性的要求。23、訪談法是通過評價者與被評價者當(dāng)面問答，來獲取信息的一種評價方式。24、在選擇飼養(yǎng)的內(nèi)容時，應(yīng)選擇一些比較溫順，對飼料要求不高，不宜死亡的小動物，其根據(jù)是學(xué)前兒童年齡小，操作技能差。25、在設(shè)計科學(xué)教育活動目標(biāo)時，其內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與階段目標(biāo)和終期目標(biāo)相一致。26、古代的兒童科學(xué)教育,往往和識字教育緊密結(jié)合。27、在學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展中,科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的 生活背景來構(gòu)的。28、注意內(nèi)容必須符合科學(xué)原理,不能違背科學(xué)事實，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇科學(xué)性的要求.29、組織開展幼兒園生命教育活動時應(yīng)遵循體驗性原則、人文性原則和整合性原則.301935教師用的學(xué)前兒童科學(xué)教育的理論書籍。它全面地闡述了向?qū)W前兒童介紹自然的目的、教材內(nèi)容、教學(xué)原則、方法和設(shè)備等內(nèi)容.31、科學(xué)區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為下列幾類:觀察閱讀類、科學(xué)玩具類、操作實驗類、制作創(chuàng)造類。32、學(xué)前兒童科學(xué)教育的目標(biāo)按其縱向結(jié)構(gòu)，一般可以分為四個層次,即學(xué)前兒童科學(xué)育的總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)、單元目標(biāo) 和活動目標(biāo)等四個層次。33、以認(rèn)識冬季為主線,將科學(xué)教育中與之有關(guān)的內(nèi)容集中編排，這是采用以季節(jié)為主線選編內(nèi)容的方式選編幼兒科學(xué)教育內(nèi)容。34、早期科學(xué)閱讀作品，應(yīng)該圍繞一個科學(xué)現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，使兒童通過閱讀能對周圍事物留下比較深刻的印象。35、自然角是指在幼兒園的室內(nèi)、廊沿或活動室的一角，供飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列兒童收集的非生物及實驗用品等的場所，是學(xué)前兒童開展區(qū)角科學(xué)活動的地方。36、學(xué)前兒童在較長的時間內(nèi)，持續(xù)地對某一物體或現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的觀察,對其質(zhì)和量兩方面的發(fā)展變化過程有較完整的認(rèn)識，這種觀察稱為長期系統(tǒng)性觀察。37、學(xué)前兒童科學(xué)教育評價包括兩個方面的內(nèi)容：一是對學(xué)前兒童科學(xué)教育活動的評價；二是對學(xué)前兒童發(fā)展的評價.38、美國的“206139、把青菜、西瓜、桔子、蘿卜、香蕉等放在一起，讓兒童進(jìn)行分類：青菜、蘿卜等是蔬菜,西瓜、桔子、香蕉等都不是蔬菜，這是 二元分類。三、選擇題1、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育總目標(biāo)的是（D).Ａ、科學(xué)情感和態(tài)度方面的目標(biāo)Ｂ、科學(xué)方法和技能方面的教育目標(biāo)Ｃ、科學(xué)知識方面的教育目標(biāo)Ｄ、科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)2、長期系統(tǒng)性觀察主要在哪個年齡段進(jìn)行（D。Ａ、２～３歲Ｂ、３~４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～63、科學(xué)技術(shù)的功能包括（C。Ａ認(rèn)識功能、精神功能Ｂ.認(rèn)識功能、創(chuàng)造功能Ｃ認(rèn)識功能、生產(chǎn)力功能Ｄ.精神功能、創(chuàng)造功能4、世界上首創(chuàng)用實驗法進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的是（BＡ、孟子Ｂ、墨子Ｃ、老子Ｄ、孔子5水平的一種方式是（A。Ａ、情景觀察Ｂ、情景評價Ｃ、自然觀察Ｄ、自然評價6、我國的兒童科學(xué)教育通過專門設(shè)置的自然課程進(jìn)行，是在清代（B)年間。Ａ、乾?。?、同治Ｃ、嘉慶Ｄ、光緒7照表中的各項目逐條檢核,并在符合的條目上做出記號并進(jìn)行評定的是（B。Ａ、觀察核對Ｂ、行為核對Ｃ、觀察評價Ｄ、行為評價8、下列主要內(nèi)容中，不屬于以季節(jié)為主線選編的內(nèi)容是（CＡ、季節(jié)Ｂ、常見動物Ｃ、風(fēng)土人情Ｄ、常見植物9、不采用通用的量具，而是運用一些自然物，對物體進(jìn)行直接測量的方法是（AＡ、非正式量具測量Ｂ、正式量具測量Ｃ、觀察測量Ｄ、普通測量10.“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”,是哪一個年齡階段的教育目標(biāo)(D).Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５歲Ｄ、５～611、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中常用的評價方式是（C。ABCD、作品分析法12、下列選項中不符合學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選編原則的是（Ａ、科學(xué)性Ｂ、啟蒙性Ｃ、系統(tǒng)性Ｄ、環(huán)境性13、提出認(rèn)知發(fā)展階段理論的是（B）.Ａ、加涅Ｂ、皮亞杰Ｃ、布魯納Ｄ、布魯姆14(B。A、法國B、美國C、中國D、德國15、下列活動中，不屬于區(qū)角活動的是（D)。Ａ、美工區(qū)活動Ｂ、音樂區(qū)活動Ｃ、科學(xué)區(qū)活動 Ｄ、遠(yuǎn)足活16。要求學(xué)前兒童按事物的外形特征或量的差異來進(jìn)行分類發(fā)生在（BＡ、２~３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４～５~617藝術(shù)作品的是（C)。Ａ、圖片Ｂ、歌曲Ｃ、謎語Ｄ、科普畫冊18。從各種水果、蔬菜、花卉中挑選出水果來（AＡ、挑選分類Ｂ、感知分類Ｃ、二元分類Ｄ、多元分類19、學(xué)前兒童科學(xué)教育中教師的語言應(yīng)具有（DＡ、活動性、形象性、邏輯性、目的性Ｂ、目的性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｃ、形象性、開放性、啟發(fā)性、邏輯性Ｄ、啟發(fā)性、形象性、邏輯性、目的性20學(xué)作品的是（D）Ａ、科學(xué)詩Ｂ、科學(xué)故事Ｃ、謎語Ｄ、科普畫冊21、提出兒童概念發(fā)展理論的是（C）22。家庭兒童科學(xué)教育具有以下明顯的特點（A。Ａ個別性、隨機性、靈活性、潛移默化性Ｂ個別性、潛移默化性、開放性、靈活性23、幼兒園科學(xué)教育評價是一種什么樣的系統(tǒng)，可以用來判斷科學(xué)教育過程中的每一個步驟是否有效，并采取相應(yīng)的措施，以確?？茖W(xué)教育的質(zhì)量：(C。Ａ、督導(dǎo)-—反饋系統(tǒng)Ｂ、評價-—督導(dǎo)系統(tǒng)Ｃ、反饋——校正系統(tǒng)Ｄ、校正—-督導(dǎo)系統(tǒng)24。學(xué)前兒童通過眼睛、手等感官來測量物體,這種測量方式是（B25、有目的有計劃地對被評者行為進(jìn)行現(xiàn)場觀察或測量，并對觀測結(jié)果作出評定的方式是（A)。Ａ、觀察法Ｂ、測量法Ｃ、自然觀察法Ｄ、自然測量法26.“自然”作為學(xué)前兒童科學(xué)教育課程出現(xiàn)在我國學(xué)前教育體系中是由誰提出的（DＡ、雷震清Ｂ、陶行知Ｃ、張雪門Ｄ、陳鶴琴27、在創(chuàng)編科學(xué)游戲時，應(yīng)注意游戲的（D）.Ａ、趣味性、開放性、活動性、科學(xué)性Ｂ、規(guī)則性、趣味性、科學(xué)性、開放性Ｃ、開放性、科學(xué)性、趣味性、整合性Ｄ、科學(xué)性、規(guī)則性、趣味性、活動性28、下面哪一個不屬于幼兒園園地(C。A、種植園B、飼養(yǎng)角C、自然角D、氣象角29這是(B。Ａ、挑選分類Ｂ、二元分類Ｃ、感知分類Ｄ、多元分類30、各年齡段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同，比較物體明顯不同點的要求應(yīng)主要放在（C。Ａ、２～３歲Ｂ、３～４歲Ｃ、４~５歲Ｄ、５～631、幼兒愛向成人提出各種有關(guān)自然界的問題,他們問“月亮為什么是圓的？”,這類問題屬于（C)。Ａ、簡單性問題Ｂ、操作性問題Ｃ、理論性問題 Ｄ、直白性問32、以下物品中可以作為學(xué)前兒童自然測量工具的是(A。A、繩子B、秤C、直尺D、鐘表33、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動不包括（D。A、集體教學(xué)活動中的科學(xué)教育 B、區(qū)角活動中的科學(xué)教育 C、偶發(fā)性科學(xué)教育動D、游戲活動中的科學(xué)教育34、滲透的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動包括（D)。Ａ、日常生活中的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育Ｂ、集體性的科學(xué)教育、游戲活動中的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育Ｃ、日常生活中的科學(xué)教育、偶發(fā)性的科學(xué)教育、其它教育活動中的科學(xué)教育Ｄ35、各年齡階段進(jìn)行比較性觀察時要求有所不同,5—6歲年齡班的要求是（D。Ａ、比較物體明顯的不同點Ｂ、比較物體的不同點Ｃ、比較物體的相同點Ｄ、比較物體的不同點和相同點36、不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育分類目標(biāo)的是（D。Ａ、科學(xué)知識教育目標(biāo) Ｂ、科學(xué)能力、方法教育目標(biāo) Ｃ、科學(xué)情感、態(tài)度教育標(biāo)Ｄ、科學(xué)教育活動目標(biāo)37。下列科學(xué)活動中，屬于偶發(fā)性科學(xué)活動的是（D）.38、下列評價中，不屬于對學(xué)前兒童發(fā)展評價的是（B。39.下列環(huán)節(jié)中,不屬于“做中學(xué)”活動的基本環(huán)節(jié)是（B）.Ａ、設(shè)置情境Ｂ、采集樣本Ｃ、記錄信息并得出結(jié)論Ｄ、提出問題四、問答題1、操作材料對學(xué)前兒童發(fā)展有何重要意義？（1）操作材料是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的工具；(2）操作材料可以促進(jìn)學(xué)前兒童智力的發(fā)展；（3）2、科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)概念的區(qū)別與聯(lián)系？在科學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)前兒童初級科學(xué)概念的形成，依賴于科學(xué)經(jīng)驗的獲得。脫離了科學(xué)經(jīng)驗的概念學(xué)習(xí)是不可行的，科學(xué)經(jīng)驗是學(xué)前兒童形成初級的科學(xué)概念的基礎(chǔ)，科學(xué)經(jīng)驗影響著初級科學(xué)概念的內(nèi)涵，并有效地豐富和發(fā)展著學(xué)前兒童的初級科學(xué)概念.相反，如不能遷就學(xué)前兒童思維的具體形象性,不能滿足于感知表面現(xiàn)象，而要努力引導(dǎo)學(xué)前兒童整理零散的知識經(jīng)驗,促進(jìn)初級的科學(xué)概念的形成，并逐漸提高概念水平，促進(jìn)學(xué)前兒童抽象邏輯思維的萌芽與發(fā)展。3、簡述科學(xué)與技術(shù)的區(qū)別.(1）科學(xué)是以認(rèn)識自然為目的，而技術(shù)是以改造自然為目的。(2）科學(xué)回答的是“是什么"、“為什么”的問題，而技術(shù)回答的是“做什么”、“怎樣做”的問題。（3）4、簡述在觀察方法的運用過程中應(yīng)注意哪幾點？(1）盡可能進(jìn)行現(xiàn)場的觀察;（2）調(diào)動學(xué)前兒童的各種感官參與觀察；(3）引導(dǎo)學(xué)前兒童多角度地觀察事物與景象;（4）指導(dǎo)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)觀察方法.5、確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的依據(jù)有哪些？（1）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的心理學(xué)依據(jù);(2）確定學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)的社會據(jù)；（36、學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容具有什么特點？學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容有以下幾個方面的特點：(1）在引導(dǎo)學(xué)前兒童了解周圍環(huán)境的同時，了解人體自身;(2）讓學(xué)前兒童感受技術(shù)、崇尚科學(xué)；（3）在認(rèn)識周圍環(huán)境的同時，進(jìn)行環(huán)境保護教育；（4)把認(rèn)識個別物體的屬性和認(rèn)識物體的多樣性結(jié)合起來；（5）從學(xué)前兒童的身邊取材。7、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育的新進(jìn)展?科學(xué)教育的目標(biāo)是以科學(xué)素質(zhì)為出發(fā)點培養(yǎng)學(xué)前兒童的完整人格；科學(xué)教育內(nèi)容是基于學(xué)前兒童的生活背景來建構(gòu);親自探究的方式進(jìn)行.8、科學(xué)活動中的材料應(yīng)如何投放?材料的投放要有明確的主題并且緊扣具體活動目標(biāo)；投放材料難度形成一定的層次；投放材料的開放性;同種材料與多種材料的靈活運用。9、簡述學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)確定的原則?全面性與整體性；連續(xù)性與一致性；可行性與可接受性；社會性與時代性；辯證統(tǒng)一性.10、請結(jié)合實例說明教師在學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)過程中扮演的角色？（1)教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的支持者；教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者；(4）教師是學(xué)前兒童探究性學(xué)習(xí)活動的反思者；教師首先是個研究者.11、散步活動實施與指導(dǎo)的要點是什么？ 制定活動計劃,要粗而靈活;明確散步的念；明確散步的目的;在散步時進(jìn)行隨機教育。12、請結(jié)合實例說明“做中學(xué)”對學(xué)前兒童的意義？(1）以兒童的好奇心為基礎(chǔ)，從日常生活出發(fā)，更好的了解自然界;帶著問題做實驗，探究性的學(xué)習(xí)的方式，幫助兒童自己建構(gòu)科學(xué)知識；對于兒童語言發(fā)展與人際交往的促進(jìn)。13、在進(jìn)行區(qū)角活動的材料設(shè)計時,除了要求材料在性能上安全可靠外,還應(yīng)考慮哪些因素？(1）材料的探索性;（2)材料的新穎程度；(3）材料的易理解性;材料的豐富性;（5）材料的層