四年級上冊美術教案- 第七課 窗口-鏤窗設計 ︳湘美版

窗口----------鏤窗設計教材分析：這一節(jié)課是小學美術（湘美版）教材四年級上冊第7課內容，這節(jié)課是屬于“設計·應用”學習領域的以設計、制作為主的課目。在教學中要將技術意識和人文意識盡可能完美地結合在一起，以達到全面提高學生藝術素養(yǎng)的目的。教學設置思路如下：創(chuàng)設情境——交流探討——嘗試設計——反饋指導——配景美化——拓展延伸。在教學實施中讓學生在家進行前置性學習，了解鏤窗的結構以及窗框的外形，課上進行回顧反饋。課堂上重點解決復雜的窗欞圖案，同時帶領學生發(fā)現傳統(tǒng)建筑中窗欞的設計及寓意。將“窗”文化滲透到其中，對關于“窗”的文化含義有新的認識。教學目標：1、了解關于“鏤窗”的常識以及文化內涵。2、能選擇合適的材料設計制作出造型獨特的“鏤窗”。3、滲透取景構圖知識。4、培養(yǎng)學生熱愛生活的情懷和創(chuàng)造美的生活的欲望。教學重、難點：1、啟發(fā)學生發(fā)散思維，認識和表現鏤窗。窗框、窗欞造型的創(chuàng)新設計、窗與景的搭配。教學準備：1、師生在課前通過各種途徑搜集各種窗的圖片、照片、文字資料，了解窗的藝術特征。2、卡紙、膠水、美工刀、剪刀、水彩筆等制作材料與工具。3、電子課件。課時：1課時創(chuàng)設情境，引入話題情境導入：同學們，（出示社區(qū)園林小景圖片）——××社區(qū)要新建一個休閑公園，看，這里有什么？（請學生說）這里有假山、小池，有花園，景色宜人。在這些美景外圍還有一堵古風古色的白墻，（出示一堵白墻），但有居民反映，單調的白墻，這里沒有風景，要再設計改造一下，居民們想要能夠移步換景，墻上有景，怎樣改造呢？那就邀請我們在座的小小設計師們?yōu)檫@面墻設計幾扇精美的鏤窗，同學們，那就請你們來參與這次的改造設計吧！窗——是建筑的眼睛。錢鐘書先生曾說過：“春天就該鑲在窗子里看的，就好比給畫配上了框子?！苯沂菊n題：窗口——鏤窗設計范例啟示，方法探討想要制作一扇造型別致的鏤窗可沒那么簡單。有什么好的辦法呢？（出示剪鏤窗戶范品）看這些窗戶是怎么設計制作的？——剪鏤今天，我們就來當一回手藝人，設計精致的框子，讓居民們天天都能看到春天景色。3、出示兩張剪鏤窗戶（一張窗框的寬度適中，一張幾乎沒有了窗框），對比觀察，哪一扇更像窗戶？（1）思考：有什么方法可以很好的將窗框鏤出？（課件出示對折圖片同時教師演示將紙張進行兩次對折，學生思考鏤空窗框的位置）（2）師：鏤空的部位畫在什么位置合適呢?平板推送對折好的圖片，學生在平板上畫出鏤空的位置。完成后進行作業(yè)提交學生完成過程中，教師隨機進行投頻。（3）反饋指導：大屏幕上投射出學生剛剛平板上小訓練完成情況。師：通過剛剛的交流討論，我們篩選出兩種認為能夠很好的鏤空出窗框。（一種正確，一種錯誤）4、小訓練：（1）學生在兩種方案中選擇自己認為正確的嘗試將窗框外形鏤空出來。（2）發(fā)現問題并總結：在鏤空窗框時應該從折邊剪，不能從開口方向剪，否則就會將窗框外形剪破。看樣子，你們都是非常棒的設計師，這么快就解決了窗框外形難題。內部花紋出示圖片，學生觀察并思考內部花紋如何鏤空。教師與學生共同完成示范剪出一個簡單的內部圖形，并總結方法：對折、局部對折（板書）注意：鏤空好窗框外形就可以對內部花紋進行大膽地設計，注意圖形與圖形之間的距離，如果設計的圖形只有左右對稱就可只對折一次，若四面對稱則需對此對折。學生嘗試剪出一個內部花紋。問題反饋。鼓勵優(yōu)秀作品；教師示范改進不足作品。發(fā)散思維，文化滲透滲透欞花樣式寓意。出示瓶形花紋樣式圖片。在傳統(tǒng)房屋建筑中，常會出現一些形狀不同的花紋樣式，這些優(yōu)美的圖案，讓人們在觀景的同時如同在畫廊里賞畫，同時它也有著不同的寓意。如瓶形紋中因為“瓶”字與平安的“平”同音，所以象征著平平安安。不僅使其美觀，也把美好的寓意放進去，同時窗框的外形因為不同的寓意而變化著。同學們現在也進入到平板里面的資源庫去學習各種欞花花紋樣式吧。推送資源學習各種花紋樣式的變化及寓意。（學生進入到平板中學習各種欞花樣式）反饋學習成果。設計制作，教師指導出示作業(yè)要求教師巡視指導交流展示，評價小結1、運用平板將完成作品拍照上傳2、在平板內欣賞其他同學作品并進行點評投票3、票評選最佳設計師4、展示交流總結拓展，預留空間情感：在世界建筑史上，中國傳統(tǒng)木質建筑之美是獨樹一幟的，如果把窗欞比作建筑的眼睛，那么毫不夸張的說，中國建筑曾有一雙世界上最美的眼睛。發(fā)現：出示蘇州園林花窗：學生觀察和今天上課剪鏤的花紋有什么獨特之處（除了對稱的花紋外還可以是不對稱的更加靈動的花紋，除了內部花紋可以進行變化以外，窗框外形也可以進行變化）窗口就是一處風景，透過窗口欣賞窗外又是另一翻風景，一個個鏤窗就像一幅幅畫，景中有畫，畫中有景，今天我們感受了中華文化的智慧，只要我們大膽想象與創(chuàng)造，就能創(chuàng)造更多的生活趣味。教學反思：本課在教學實施中讓學生在家進行前置性學習，了解鏤窗的結構以及窗框的外形，課上進行回顧反饋。課堂上重點解決復雜的窗欞圖案，同時帶領學生發(fā)現傳統(tǒng)建筑中窗欞的設計及寓意。將“窗”文化滲透到其中，對關于“窗”的文化含義有新的認識。本課運用平板解決窗框難點，學生在平板中找出鏤空窗框的位置，并進行討論選出兩種最佳方案再進行嘗試，避免直接嘗試而出現更多的問題。在滲透鏤窗文化中，教師講解的課堂時間是有限的，平板卻可以融入大量的資源，巧妙的利用平板，將資源推到平板中讓學生自學，再選擇自己喜歡的圖案和寓意，把它融入到自己的鏤窗