為聽障兒童營(yíng)造一片語(yǔ)言之海獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文

為聽障兒童營(yíng)造一片語(yǔ)言之海獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文【摘要】良好的語(yǔ)言環(huán)境，在聽障兒童的語(yǔ)言康復(fù)過程中尤為重要。聽障兒童家長(zhǎng)在為孩子輸入的語(yǔ)言時(shí)，要力求豐富、完整、實(shí)用、統(tǒng)一、文明。

【關(guān)鍵詞】聽障兒童家長(zhǎng)語(yǔ)言環(huán)境

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“狼孩”的聽力雖然正常，但生活在無語(yǔ)言的環(huán)境中，是不會(huì)說話的。健聽兒童在出生前就具備了聽覺能力和聽覺經(jīng)驗(yàn)，出生后九個(gè)月才開始咿呀學(xué)語(yǔ)，這期間接受了大量的語(yǔ)言刺激，是聽覺積累的過程，是言語(yǔ)的準(zhǔn)備期。聽障兒童聽覺言語(yǔ)康復(fù)，也應(yīng)該遵循“聽”在“說”前這一規(guī)律。孩子的主要生活環(huán)境是家庭，家長(zhǎng)給孩子配備了優(yōu)良的硬件——助聽器或人工耳蝸以后，工作重點(diǎn)就是要給孩子配備良好的軟件——給孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

一、家長(zhǎng)要為孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境

有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要戴上了助聽器或植入了人工耳蝸就能開口說話；也有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有開口的時(shí)候才會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在此之前和他們說話沒有意義；其實(shí)這都是錯(cuò)誤的。家長(zhǎng)既不能因?yàn)樘募倍浦⒆娱_口；也不能因?yàn)樗麄儾婚_口就不和他講話?！袄斫庑缘恼Z(yǔ)言積累聽到的次數(shù)達(dá)到80%以上才會(huì)發(fā)展表達(dá)性的語(yǔ)言?！奔议L(zhǎng)一定要想方設(shè)法給孩子提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境。

二、家長(zhǎng)要給孩子提供完整的語(yǔ)言范例

正常人交流時(shí)，根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境，有時(shí)會(huì)使用省略的語(yǔ)句。但是當(dāng)和聽障兒童在一起時(shí)就一定要使用完整句。既要求自己說完整句，也要求孩子盡量說完整句。比如家長(zhǎng)要讓孩子拿遙控器，就不能圖省事，把手一指說：“遙控器?！倍鶕?jù)孩子的聽覺水平適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)言的長(zhǎng)度：“寶寶，幫媽媽把（茶幾上的）遙控器拿過來，（好嗎？）”有些詞匯固然可以生硬的灌輸給孩子，但是語(yǔ)法和語(yǔ)用卻是自然習(xí)得的。因此在生活中家長(zhǎng)要給孩子傳達(dá)完整的語(yǔ)言信息。

聽障兒童在表達(dá)的過程中本身就容易出現(xiàn)丟字落字的現(xiàn)象，如果孩子說出兩個(gè)字，家長(zhǎng)就滿足他的要求，那么他就不絕說三個(gè)字。這樣就會(huì)失去了練習(xí)說長(zhǎng)句子的機(jī)會(huì)，久而久之影響孩子的理解和表達(dá)能力。有的孩子所表達(dá)出的語(yǔ)言都是詞語(yǔ)的堆砌：“媽媽、手機(jī)、爸爸、汽車、奶奶、醫(yī)院、肚子疼?！庇龅竭@種情況該怎么辦呢？這就需要家長(zhǎng)及時(shí)給孩子進(jìn)行語(yǔ)言統(tǒng)整：“寶寶你是不是想說：‘奶奶生病了，肚子疼。媽媽給爸爸打電話，讓爸爸開車送奶奶去醫(yī)院看??？”

三、家長(zhǎng)要給孩子提供真實(shí)的交際情景

有的孩子可以一股腦兒地背出：“小貓愛吃魚，小狗愛吃骨頭，熊貓愛吃竹葉……”“小兔玩氣球，氣球飛走了，小兔哭了，小鳥找來氣球，小兔笑了。”乍一聽，感覺這孩子語(yǔ)言發(fā)展得挺好的。但是如果稍稍變換一下方式來問他：“誰(shuí)愛吃竹葉？”“小兔為什么哭了？”他則會(huì)瞪大雙眼很茫然很無辜地望著你。孩子的思維能力的發(fā)展，語(yǔ)言交流意識(shí)嚴(yán)重滯后。語(yǔ)言康復(fù)的目的就是讓孩子通過聽覺自主的獲取語(yǔ)言，進(jìn)行自然地交流，最終回歸主流社會(huì)。康復(fù)過程中要少一些“模擬”的語(yǔ)言，多一些真實(shí)自然交際狀態(tài)下的語(yǔ)言。讓孩子真真切切地體會(huì)到講話可以滿足自身需要，幫助孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)講話的意義。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是不可以脫離孩子的實(shí)際生活而架空起來的。

四、家長(zhǎng)的語(yǔ)言略高于孩子現(xiàn)有的表達(dá)水平

根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，讓孩子跳一跳就能摘到桃子。如孩子指著兩張床說：“媽媽的床，哥哥的床?！奔议L(zhǎng)可以再輸入一遍：“這是媽媽的床，那是哥哥的床?！被蛘摺皨寢尩拇泊蟠蟮模绺绲拇残⌒〉?。”“媽媽的床寬寬的，哥哥的床窄窄的?！?/p>

五、家庭成員的語(yǔ)言要統(tǒng)一、要文明

家庭成員最好統(tǒng)一使用普通話，尤其是剛剛?cè)胗?xùn)的孩子更應(yīng)該如此。如果家庭成員中有的使用普通話，有的使用方言，這樣會(huì)加大孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的難度，會(huì)讓孩子無所適從，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致孩子出現(xiàn)孤獨(dú)癥現(xiàn)象。

家長(zhǎng)在孩子面前說話盡量要文明。每次假期回來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的方言多了，粗話也多了。家長(zhǎng)可能會(huì)覺著好玩，而不去制止；更有甚至者認(rèn)為只要孩子能說話，就是學(xué)會(huì)了罵人也值得高興?？上驳氖呛⒆佑辛俗灾鲗W(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力；可悲的是家長(zhǎng)沒有給予正確的示范與引導(dǎo)，孩子變得粗俗了。

總之，良好的語(yǔ)言環(huán)境，在聽障兒童的語(yǔ)言康復(fù)過程中至關(guān)重要。即使我們用語(yǔ)言的海洋將孩子浸泡