2022年教師資格證面試模擬真題

一荷塘月色1.簡要賞析本文的語言?！緟⒄沾鸢浮勘酒恼碌囊环N重要的語言特點就是大量的運用疊詞。1.運用疊詞描摹景物，生動傳神。如“田田”二字，把荷葉那“肩并肩密密地挨著”的情態(tài)形象地描繪了出來：“粒?！眱勺忠化B，那未開放荷花晶瑩剔透的形象仿佛躍然欲出：而“脈脈”一詞賦予了塘中流水以情竇初開的少女般的情懷：“遠遠近近，高高下低”更是在體現(xiàn)出樹多，把這些樹連綿成片、高下錯落、層次分明的景致送入了讀者眼簾。2.疊詞的運用增強了語言的音樂性、抒情性。疊詞的運用，使文辭的音節(jié)勻稱整潔，讀起來音韻悅耳，有的徐緩舒展，有的抑揚頓挫，有的回環(huán)婉轉，可謂音韻豐盈，余音繚繞，給人以一種美的享有。疊詞的音樂美，使得朱自清先生的散文富有了詩的韻味。3.疊詞的運用體現(xiàn)效果契合伙者所營造的意境氛圍。文中的疊詞多合合用輕聲的語調朗讀，其輕柔的語調十分適合課文輕柔的情境，渲染了一種雅而不俗的語言氛圍，在語音的延長中，語意與情感綿延不絕，令人回味?？傊?，疊詞不僅具體真切地描摹出事物的情狀、情貌，還使文氣得以舒展，更具有一種合樂的和諧美。2.請你分析原文中引用其她文學作品的作用?！緟⒄沾鸢浮孔髡呤窃诟桧炃啻?。作者由眼前的荷塘想起詩歌里的采蓮，順理成章，水到渠成。朱自清先生面對現(xiàn)實世界是寂寞的，因此，她就在她的精神王國里幻化一種熱鬧風流、自由美好而又多情的世界與之對抗，并滿足自己的向往，只但是這種滿足是臨時的。因此，《采蓮賦》與《西洲曲》反映了朱自清先生對青春快樂、自由美好的憧憬，對現(xiàn)實生活的不滿和否認。二氓【教學過程】(一)導入新課愛情是人類永恒的話題，有人的地方，就會書寫不同的愛情故事，引導學生走進遙遠的公元前的衛(wèi)國，聆聽一種古老的故事，體會那時、那地的那件事。(二)整體感知1.范文朗讀，熟悉生字詞義。2.學生自行朗讀，體會詩歌的感情，也可交流討論。理清全詩層次。提問：這首敘事詩寫了這對男女婚姻過程中的哪幾種階段?明確：戀愛——婚變——決絕。追問：結婚前后，詩中男女發(fā)生了什么變化?全詩分六章。第一、二章追述戀愛生活。女主人公“送子涉淇”，又勸氓“無怒”;“既見復關，載笑載言”，是一種熱情、溫柔的姑娘。第三五章追述婚后生活。第三章，以興起，總述自己得出的生活經(jīng)驗：“于嗟女兮，無與士耽!”;第四章，以興起，概說“三歲食貧”，“士也罔極，二三其德”。第六章表達“躬自悼矣”后的感受和決心：“反是不思，亦已焉哉!”(三)進一步研讀1.從作者的故事線索中，你感悟到女主人公是如何的形象?明確：作者順著“戀愛—婚變—決絕”的情節(jié)線索敘事。作者通過寫女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一種勤快、溫柔、堅強的婦女形象，體現(xiàn)了古代婦女追求自主婚姻和幸福生活的強烈愿望。男女的不平等，不僅體目前政治上、經(jīng)濟上，有時候還體目前性格上，但詩中女子的最后決絕，又使我們看到中國女子那可敬可佩的一面。2.本詩的三、四章運用了哪些藝術手法，結合感愛好的詩句談談你的見解。明確：《氓》中第三、四章用了興的手法。第三章，前四句“桑之未落，其葉沃若。于嗟鳩兮，無食桑葚”，桑葉鮮嫩，不要貪吃桑葚。這與背面六句勸告“于嗟女兮，無與士耽”形成對照，詩意是相連的。第四章，前兩句“桑之落矣，其黃而隕”，葉由嫩綠變?yōu)榭蔹S，這與“信誓旦旦”變?yōu)椤笆抠E其行”相對照，具有隱喻。第三、四章起興的詩句，用自然現(xiàn)象來對照女主人公戀愛生活的變化，由起興的詩句引出體現(xiàn)感情生活的詩句，激發(fā)讀者聯(lián)想，增強意蘊，產(chǎn)生形象鮮明、詩意盎然的藝術效果。有人覺得，用桑葉嫩綠而至枯黃來比方戀愛生活由幸福而至痛苦，這種興兼有比的特點，更富有藝術魅力。(四)拓展延伸1.在諸多愛情故事里，都要給男主人公取一種名字，如《孔雀東南飛》中的焦仲卿，《梁山伯與祝英臺》中的梁山伯，《孟姜女哭長城》中的萬喜良，《西廂記》中的張珙等，這首詩為什么不給男主人公取個名字呢?明確：真情永恒只是個例，故能被人牢牢銘記，而負心忘義之人卻比比皆是，因此，這個女子所遇到的命運不是一種人兩個人，而是一群人，一批人，甚至是幾代人。這個女主人公的可敬之處，就在于她不肯屈服，而是敢于抗爭，敢于把握個人命運，勇敢追求獨立幸福的生活。(五)小結作業(yè)女主人公在斷然分手后，會獲得人生的幸福嗎?寫一段300字左右的文章。1.簡要分析文中主人的形象?！緟⒄沾鸢浮俊睹ァ纷鳛椤对娊?jīng)》棄婦詩的代表作，它所體現(xiàn)的既是周代社會生活的客觀現(xiàn)實，同步也反映了處在轉型時期社會特有價值觀念的沖突和矛盾，更反映了曾經(jīng)自覺追求自由愛情的女子在巨大的生活挫折和社會壓力面前的無奈和以守為攻的心理狀態(tài)。這種情形，是非一般社會分析所能把握的，只有設身處地地去感悟才會有所領略，才會有所收獲。自怨以求解脫。統(tǒng)觀全詩，仔細體會女主人公的心緒，其實我們并不能得出她“是對抗力量的代表，柔中有剛，敢于痛斥，毅然決絕，面對丈夫的無情和淫威，她選擇了離開而不是沉默，女性意識中蘊藏著與男性比肩平等的意識”的結論。相反，我們聽到的是女主人公無可奈何的自怨自艾：“及爾偕老，老使我怨?！薄胺词遣凰?，亦已焉哉!”這里女子力求要將自己塑導致為一種道德上的完善者。2.結合《氓》談談《詩經(jīng)》的時代價值?！緟⒄沾鸢浮俊对娊?jīng)》產(chǎn)生的時代正是中國社會脫離原始社會并從奴隸社會向封建社會過渡的轉型時期。封建的倫理道德正在形成當中，但尚未對人們形成強制。在這種背景下，人們對劫難(無論是天災還是人禍)的價值取向已經(jīng)形成?！耙缘聢笤埂薄霸苟慌钡闹杏顾枷胍褲u成氣候，成為人們的行為規(guī)范。作為一種女子，重要的不僅在于經(jīng)濟、政治地位的弱小，更重要的是她的弱勢心態(tài)，而人類的一般心理則是弱者總是更容易得到人們的同情，因此“示弱”就成為人們獲得同情和支持的重要措施?！睹ァ返呐魅斯陨砑词且环N弱者，因此她的“示弱”就既是實際情形的體現(xiàn)，同步也是獲得同情和道義支持的唯一選擇。也只有這樣，女主人公才干達到“以德報怨”“勿以暴力抗惡”的道德自我完善。三寡人之于國也1.如何調動學生學習文言文的學習愛好?！緟⒄沾鸢浮繉W習愛好，是人們學習情緒的一種體現(xiàn)形式，是一種積極的地、快樂地探究事物的結識傾向，是一種最直接的學習動機。愛好是最佳的教師。激發(fā)學生的學習愛好，是提高課堂教學效率的必要手段。本課的導入環(huán)節(jié)，我運用學生已學的知識，激起學生對孟子及孟子文學語言特色的記憶。這樣既可以溫故，也能自然而然的導入新課，進而為實現(xiàn)本課的教學目的奠定基本。另一方面，文言文字詞積累雖然看似枯燥，但在這一環(huán)節(jié)中，我重要以學生合伙探究的方式去探討文言詞語的意思，在此過程中即體現(xiàn)了學生的主體性地位，同步也激發(fā)了學生攻堅克難，探究對的知識的動力和積極性。再有，孟子文學的語言具有獨特的魅力。因此，我著重讓學生去體味孟子文學的藝術特性以及孟子的政治主張，對于高中生而言，這種深度探究自身就具有一定的吸引力。而在拓展延伸部分，我將古人世界與今人世界結合起來，鼓勵學生大膽思考孟子的理論主張對當今社會的意義，這種拓展既加深了學生對孟子思想內(nèi)涵的理解，同步激起了學生們的社會責任感，讓文言文與現(xiàn)實世界建立起關聯(lián)。這在一定限度上可以說達到了學以致用，可以有效地激發(fā)學生的思考與學習愛好。2.請你簡要分析優(yōu)秀的板書應具有哪些特點?！緟⒄沾鸢浮刻岣哒Z文課堂教學效率，需要轉變觀念，也需要變化老式的教學措施。在眾多的教學措施中，板書是提高語文課堂教學效率的有效途徑之一。具體說來板書有這樣幾種作用：1.體現(xiàn)教學意圖，貫徹教學籌劃。教師進行教學設計必須要有明確的教學目的，精當?shù)慕虒W籌劃。這些教學意圖和教學籌劃如何體現(xiàn)和貫徹?除了師生雙邊的口頭活動之外，還必須借助于板書。2.理清全文脈絡，便于提綱挈領。好的板書設計能融合編者、作者、教者、讀者的思路，從而對學生起到指點引路的作用。板書條理清晰，既有助于學生理解課文的線索和構造，又便于學生記錄。3.突出教學重點，深化課文內(nèi)容。大凡成功的板書設計，總是緊緊環(huán)繞教學中心，抓住重點，畫龍點睛，起到深化思想內(nèi)容的作用。4.強化直觀效果，加深學生印象。板書設計是直觀教學的形式之一，好的板書設計能通過文字、符號以至簡筆畫等形式使課文內(nèi)容得到再現(xiàn)，能在學生頭腦中留下深刻印象。四小狗包弟【教學過程】(一)導入教師講故事：“一位語文教師在課上講述膽略過人、機警智謀的毛主席在瀏陽遇險，最后被迫在水溝藏身而被人劃為歪曲毛主席偉大形象的右派，并被判刑8年，最后喪妻失子?！币饘W生深思，引入《小狗包弟》。(二)通讀課文，整體感知1.理解寫作背景從1966年5月至1976年10月，“文化大革命”歷時。這場“文化大革命”是毛澤東發(fā)動和領導的，被林彪、江青反革命集團運用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重劫難的內(nèi)亂。在這場劫難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金是其中一種。面對這場劫難，諸多人都不敢說真話，但巴金說了。她是用文章的形式說的，這篇《小狗包弟》就是她說真話的具體體現(xiàn)。2.初讀課文，思考問題：(1)作者環(huán)繞著小狗包弟寫了哪幾件事?(2)這些事體現(xiàn)了小狗包弟的什么特點?【明確】小狗每日守候著我們，體現(xiàn)小狗包弟的忠誠、可愛。(三)再次朗讀，進一步體會結合著文章的創(chuàng)作背景，再讀課文，小組討論：1.小狗包弟成為包袱的因素是什么?【明確】①日本種的小狗;②瑞典舊主人。在那個年代，養(yǎng)一只寵物狗自身就是一種奢侈，會引起諸多人的注意。同步我們再聯(lián)系前面的藝術家獲罪的因素(“里通外國”是個反革命)，再聯(lián)系小狗包弟的這種特殊身份，就不難理解為什么小狗包弟會成為包袱了。2.小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么?【明確】除了前面講過的小狗包弟是一種包袱的因素外，也反映當時那種人人自危，人人力求自保的社會現(xiàn)實，同步也注定了小狗包弟悲劇的命運。3.小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的?【明確】輕松、沉重、自責。4.這種包袱使作者不斷的自我譴責，人們找到表白作家的自責的句子?【明確】“不能保護一條狗……我不能原諒我自己!”(四)有感情朗讀，揣摩對比手法理解文章含義，小組討論：作者為什么通過狗的故事來反映“文革”?(五)遷移拓展結合文本及時代背景分析：巴金的懺悔有什么意義?教師總結：在文革結束后的一段時間里，幾乎沒有人為她們的所作所為承當責任，而巴金作為一種受害者卻站出來懺悔，這是需要莫大的勇氣和力量的，她的這種懺悔在社會上引起了很大的反響，引起了人們對于“文革”思考，因此作家的懺悔具有喚醒人心的作用。1.請你談談如何引入多媒體教學?！緟⒄沾鸢浮慷嗝襟w教學已經(jīng)普遍運用于教學過程中，通過多媒體與老式教學手段有機組合，達到最優(yōu)化的教學效果。本節(jié)課我從教學實際出發(fā)，結合語文特點，根據(jù)教學內(nèi)容來擬定。充足發(fā)揮技術的優(yōu)勢，有效地解決教學重點，突破教學難點，激發(fā)了學生學習愛好，提高教與學的效率。例如學生對于“文革”非常陌生，教師用語言去體現(xiàn)也也許達不到好的效果，對于這樣與學生有距離的內(nèi)容，我采用了多媒體教學法，通過展示與“文革”有關的視頻，將那一時代的情景，直觀形象地展示出來，再加以語言描述和論述，讓學生明了“文革”帶給人內(nèi)心的創(chuàng)傷。在整個課堂上對于多媒體的運用，我重要注意了四點。1.教學媒體選用要注意適量2.教學媒體選用要注意適序3.教學媒體選用要注意適度4.教學媒體選用要注意適勢可以堅持以上幾種原則就可以將多媒體教學運用的得心應手了。2.請你談談你是如何突出教學重點的?！緟⒄沾鸢浮勘疚牡慕虒W重點是結合時代背景品讀語言，體會作者對比手法在文中所起的作用。在本節(jié)課的初讀環(huán)節(jié)，通過讓學生提煉核心信息，梳理文章重要內(nèi)容;接著在進一步研讀環(huán)節(jié)，環(huán)繞主旨，設計了五個問題：1.小狗包弟成為包袱的因素是什么?2.小狗包弟作為禮物卻無法送出，為什么?3.小狗包弟送走后，作家的內(nèi)心是如何變化的?在第三個問題的探究上又延伸出三個問題：(1)作家為什么會輕松?(2)她為什么會沉重?(3)這種包袱使作者不斷的自我譴責，請人們找一下，那一句話是表白作家的自責的?這樣設計讓學生進一步理解作者的情感變化;然后在對文章有進一步理解和把握的基本上通過思考“作者為什么通過狗的故事來反映“文革”?這一問題，分析本文對比手法的作用?？傊?，通過一系列的“讀、議、賞、再讀”，都緊緊環(huán)繞對主旨的分析進行設計，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最后達到突破教學重難點的目的。五勸學【教學過程】(一)導入1.復習文言字詞。2.回憶文章內(nèi)容(二)朗讀課文，分析文本朗讀并試背誦課文，組織討論如下問題(1)課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處”?中心論點涉及哪幾方面的意思?【明確】用“君子曰”引出中心論點“學不可以已”，使觀點更具權威性。這個論點涉及兩個方面的意思，一是由于學習意義很大，因此學習不能停止;二是學習的態(tài)度和措施，就是不能停止學習。(2)課文有哪幾種分論點?【明確】三個分論點。1.學習具有重大的意義;2.學習具有重要的作用;3.學習要采用對的的態(tài)度和措施。(3)在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比方論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比方論證了什么問題?【明確】“青”“冰”的比方論證了學習可以提高人的水平;“輪”“木”“金”的比方論證了學習可以改造人的品性。這五個比方論述了學習的意義在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明達，不犯過錯。(4)在論述學習的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比方是論述什么觀點的?【明確】這個比方是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也”這個觀點的，強調了學習的作用。(5)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比方中為什么要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?【明確】這就強調了“聞者彰”“致千里”“絕江河”這些效果的獲得并不是由于人的自身有什么特異功能，而是由于憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學習的作用。學習可以彌補人的局限性。(6)課文論述學習的措施和態(tài)度，可以分為幾種層次?是如何正反設喻論證的?【明確】可分為三層。第一層論述學習要積累，是先正面后背面設喻論述的。第二層論述學習要持之以恒，是反正、反正設喻論述的。第三層論述學習要專一，是先正面后背面設喻論述的。(三)對比閱讀，分析語言比較本單元已學過的兩篇課文的語言特色?！久鞔_】《寡人之于國也》：整潔的排偶句式，生動形象的比方，沉著不迫的語言，具有雄辯的氣勢?！秳駥W》：善于使用比方說理，正面設喻與背面設喻結合，設喻與說理結合靈活，善于運用排比句，文章富有氣勢。(四)遷移拓展《勸學》這篇文章是以荀子樸素的唯物主義為理論基本的。她覺得人的聰穎才智、道德品行不是先天固有的，而是后天獲得的，因此，她特別注重學習。在課文中，她強調的“君子生非異也，善假于物也”，就是她樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。下面一段文字是《勸學》中課文未選的另一段文字，說說用了幾種比方?論述了什么觀點?南方有鳥焉，名曰蒙鳩。以羽為巢，而編之以發(fā)，系之以苕。風至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷;其漸之滫(污水)，君子不近，庶人不服。其質非不美也，所漸者然也。故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就士，因此防邪僻而就中正也?！久鞔_】這段文字用了“南方蒙鳩之巢”“西方之木”“蓬生麻中”“白沙在涅”“蘭槐之根漸之滫”等五個比方，論證了環(huán)境對人的重要影響，闡明了學習要有好的環(huán)境。這正是荀子樸素唯物主義思想的體現(xiàn)。(五)作業(yè)小結學習運用比方說理的措施，寫一篇有關學習或加強修養(yǎng)的短文。2.請你談談你是如何突出教學重點的?！緟⒄沾鸢浮勘疚牡慕虒W重點是通過梳理文章內(nèi)容，分析作者的論證措施，因此在解決這一重點時我設立了如下問題：(1)課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處”中心論點涉及哪幾方面的意思?(2)課文有哪幾種分論點?(3)在論述學習的意義時，用“青”“冰”的比方論證了什么問題?用“輪”“木”“金”的比方論證了什么問題?(4)在論述學習的作用時，“吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”這個比方是論述什么觀點的?(5)“登高而招”“順風而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比方中為什么要強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?(6)課文論述學習的措施和態(tài)度，可以分為幾種層次?是如何正反設喻論證的?課文是一篇說理性很強的文字，駕馭不好是很容易流于枯燥、單調的，但這篇課文卻形象清新、臉炙人口，千百年來為人們傳誦不衰。因素就在于它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比方之中。因此，分析比方中寄寓的道理就是理解課文的核心。六京口北固亭懷古【教學過程】(一)溫故知新，導入新課同窗們，老驥伏櫪志在千里，雖說英雄遲暮，但雄心不已。有這樣一位詞人，她懷著一腔報國之情，卻只能面對破碎的河山，追慕著古代英雄，但愿能為國出力，可究竟事與愿違，憂郁拜別。人們想懂得這位詞人是誰嗎?今天就一起來學習南宋辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》。(二)初讀詩歌，整體感知1.簡介背景及作者。2.學生自讀，注意字音;3.請學生說一說讀之后的感受，思考，如何讀才干體現(xiàn)詞的風格，再指名讀;4.誦讀指引：音調放緩，韻腳讀重音，過后稍一停止;5.配樂，學生誦讀;6.學生誦讀展示，由同窗進行評價。(三)再讀詞作，品讀欣賞。1.簡介本次寫作背景：宋寧宗開禧元年(12)，辛棄疾已經(jīng)六十六歲。當時韓侂胄執(zhí)政，正積極籌劃北伐，在家閑居近年的辛棄疾于前一年被起用為浙東安撫使，這年春初，又受命擔任鎮(zhèn)江知府，戍守江防要地京口。就詞題提問：北固亭的“北固”有“北顧”之意，辛棄疾登上北固亭，向北遠望，會望見什么?又興起如何的思想感情?明確：望見已經(jīng)淪陷的大好河山，“千古江山”，興起收復中原的豪情壯志。2.但是，辛棄疾登上北固亭，一方面想到的，是幾位古人，請找出詞中的歷史人物?上闋：孫權、寄奴(劉裕)。下闋：劉義隆、佛貍祠(拓跋燾)、廉頗。辛棄疾詞中常常會引用歷史人物或者歷史故事，含蓄地體現(xiàn)自己的思想感情。3.京口曾是三國時期吳國的首都，孫權曾在這里抵御曹操大軍的南侵，成就一番霸業(yè)，連曹操由于忍不住贊嘆：“生子當如孫仲謀!”但是，這樣的英雄，在今日，究竟難以尋覓了。詞人用孫權的典故入詞，是想體現(xiàn)什么?明確:孫權也是少年英豪，曾經(jīng)守住國土，抵御敵人入侵，但是，宋朝卻沒有像孫仲謀這樣的君主，半壁江山究竟落入金人手中。正是由于如此，曾經(jīng)的舞榭歌臺，“風流總被雨打風吹去”，宋朝究竟江山殘破，偏安一隅。4.辛棄疾終于等到了朝廷立志北伐，收復失地的時候，她也被重新啟用，有機會報效國家，建功立業(yè)。但是，這時，她卻想起了歷史上另一種北伐的人——劉義隆。劉義隆好大喜功，倉促北伐，反而讓北魏主拓跋燾抓住機會，以騎兵集團南下，兵抵長江北岸而返，遭到對手的重創(chuàng)。辛棄疾用劉義隆的典故，闡明她支不支持韓侂胄北伐，為什么?明確：不支持，劉義隆北伐的決策太過草率，最后大敗，而如今韓侂胄倉促北伐，必將重蹈劉義隆的覆轍。5.辛棄疾以誰自比，意義何在?明確：辛棄疾以廉頗自比，體現(xiàn)自己雖然老去，但仍然有報效國家的豪情壯志。(四)拓展延伸,品味情感。上闋：惋惜(世間已無孫仲謀那樣的英雄)痛心(統(tǒng)治者沒有北伐的雄心)下闋：憤慨(倉促北伐)憂慮(北方百姓離心)苦悶(壯志難酬)補充：在寫下這首詞之后，辛棄疾又遭受打擊，由于反對倉促北伐，她在某些諫官的襲擊下被迫離職，懷著滿腔憂憤回瓢泉。兩年后，68歲的辛棄疾，身染重病，朝廷再次起用她，任她為樞密都承旨，令她速到臨安(杭州)赴任。詔令到鉛山，辛棄疾已病重臥床不起，只得上奏請辭。秋天，農(nóng)歷九月初十，辛棄疾離開人世，享年68歲。據(jù)說她臨終時還大呼“殺賊!殺賊!”(五)課堂小結師生小結：通過本文的學習，體會詩人寫作特點及要體現(xiàn)的思想感情。(六)布置作業(yè)背誦這篇課文。1.簡樸簡介一下辛棄疾?！緟⒄沾鸢浮啃翖壖?，字幼安，號稼軒，山東東路濟南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。辛棄疾畢生以恢復為志，以功業(yè)自許，可是命運多舛，備受排擠，壯志難酬。但她恢復中原的愛國信念始終沒有動搖，而把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，所有寄寓于詞作之中。其詞藝術風格多樣，以豪放為主，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責;也有不少吟詠祖國河山的作品。出名詞作《水調歌頭?帶湖吾甚愛》《摸魚兒?更能消幾番風雨》《西江月?夜行黃沙道中》等?，F(xiàn)存詞600多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。2.本詞除了用典外還突出用了什么體現(xiàn)手法?【參照答案】對比。(1)英雄業(yè)績與可悲現(xiàn)實對比：針對南宋的萎靡不振。(贊孫權力抗曹操，建風流業(yè)績，江山本應代有才人出，嘆孫權之流不再有，抒發(fā)對南宋統(tǒng)治者的不滿情緒)(2)劉?！皻馔倘f里如虎”與劉義隆“贏得倉皇北顧對比：提出歷史的經(jīng)驗教訓，指出今日應有的做法。(劉裕生于平常人家，出身低微，但并不阻礙她建功立業(yè)——表己抗金救國之志。其子劉義隆草率北伐，成果一敗涂地——告誡當今統(tǒng)治者)(3)四十三年前的“烽火揚州路”與眼下的“佛貍祠下，一片神雅社鼓”對比，抒發(fā)憂國傷時的感慨。(金主完顏亮被嘩變的部下所殺，正是南宋反攻復國的好機會，但趙構在此后三天去議和，弄到如今異族皇帝廟前尚有人祭祀，安于異族的統(tǒng)治，忘掉了自己是宋室的子民。)七優(yōu)美的中文教學過程】(一)情境導入曾經(jīng)有位名人說過：世界上有一種偉大的國家，她的每個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫。這個國家就是中國。國內(nèi)的中文文化歷史悠久，是文明傳承至今的重要載體，今天就讓我們一起來理解一下神奇有趣的中文。(二)以小組為單位展示探究成果1.中文的來源2.中文的形體3.中文的構成4.中文的文化(三)根據(jù)課堂所學知識解決語文學習實際中的問題1.標示出下列成語書寫錯誤中文，根據(jù)中文構成的有關知識說說錯誤的因素。浮想聯(lián)篇(翩)、損身不恤(殞)、詭計密計(秘)、以逸代勞(待)2.我們今天的姓名就涉及著諸多意義，姓、氏、名、字涉及著很重要的信息，聯(lián)系今天所學知識，初步解讀自己名字的意義。試著為自己起一種“字”。(四)我檢測1.甲骨文距今有________近年的歷史，發(fā)現(xiàn)單字約________個，具有________特性。2.中文發(fā)展經(jīng)歷________、________、________、________、________、________、________、________八個階段。3.分別舉出5個象形、指事、會意字(教材上的除外)，并對特點作簡要分析。4.形聲字在現(xiàn)代漢語中所占比例在90%以上，整頓形聲字六種構造方式，填寫下表。位置構造例字(至少寫出3個)構造位置上形下聲下形上聲左形右聲右形左聲內(nèi)形外聲外形內(nèi)聲5.猜字謎一點一橫長,一撇到南洋,南洋有個人,只有一寸長。(打一字)百萬大軍掃白旗，天下無人去對敵。秦王丟了余元帥，大罵將軍無馬騎。(打四字)6.情感升華目前世界掀起了學習漢語的高潮，許多國家都開設了孔子學院，就連中小學也開設漢語課程。作為中國人在感到自豪的同步，更要學好自己的母語——漢語!(五)小結作業(yè)小結：中文的音、形、意皆具獨特魅力，足以讓每個接近她的人心曠神怡、渾然忘我。中文之美，還美在她只對真正愛她、懂她的人撩開自己神秘的面紗，但愿人們都可以沉浸在中文的海洋里不知歸路。作業(yè)：請同窗們課后找某些中文，體會中文豐富的內(nèi)涵。1.請你把母、情、車、凹、凸這幾種字寫在黑板上?！緟⒄沾鸢浮磕福贺Q折/豎彎、橫折鉤、點、橫、點情：點、點、豎、橫、橫、豎、橫、豎、橫折鉤、橫、橫車：橫、撇折、橫、豎凹：豎、橫折折/橫折彎、豎、橫折、橫凸：豎、橫、豎、橫折折折、橫2.你這節(jié)課的教學目的和重難點是什么?【參照答案】我本課的教學目的是：1.從整體上理解中文的演變，積累中文的來源、形體、構成、文化等知識。2.收集與整頓與中文有關的傳說、書法、字謎、隱語等，探究糾正錯別字的措施。3.理解中文所承載的中華文化，增強民族自豪感。教學重難點是：理解中文構成知識，解決語文學習實際中的問題。八金岳霖先生【教學過程】(一)情境導入有一位博士，她從青年時代起就飽受歐風美雨的沐浴，生活相稱西化，西裝革履，加上一米八的高個頭，儀表堂堂，極富紳士氣度。然而她又常常不像紳士她熱愛養(yǎng)大斗雞，屋角還擺著許多蛐蛐缸。吃飯時，大斗雞堂而皇之地伸脖啄食桌上菜肴，她竟安之若泰，與雞平等共餐。她就是金岳霖先生，今天就讓我們一起走進課文《金岳霖先生》。(二)整體感知自由朗讀課文，結合注釋解決生字詞，并思考問題：讀完之后，談談西南大學專家金岳霖先生給你留下一種什么樣的印象?(有趣、風趣、古怪、好玩、重感情)(三)進一步研讀再次朗讀課文，思考：汪曾祺寫金岳霖選用了哪些材料?(請用簡潔的語句概括)(理解專業(yè)對話教學捉跳蚤和斗雞同桌吃飯和小孩子比賽給林徽因過生日)(2)文本中有許多細節(jié)描寫都體現(xiàn)了金岳霖先生的真性情，你最欣賞的是哪一種細節(jié)描寫?說說你的理由。(捉跳蚤和斗雞同桌吃飯，展示漫畫)(3)“捉跳蚤”“和斗雞同桌吃飯”這兩個細節(jié)寫出了金岳霖先生非常有趣的老頑童形象但金岳霖先生受人們的尊敬僅僅是由于她有趣嗎?文本中有無哪個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生此外一面，讀了后來讓你感動，讓你慨嘆?(“給逝去的朋友林徽因過生日”這個細節(jié)體現(xiàn)了金岳霖先生重于情深于情的一面)(4)作者寫金岳霖先生，用了諸多細節(jié)描寫，分小組討論：鑒賞細節(jié)描寫應注意什么?(抓住其中的核心詞沉潛涵詠，理解人物性格;聯(lián)系人物的生平經(jīng)歷，深化對細節(jié)的結識;融入讀者的情感體驗，寫出獨特的感受。)(四)拓展延伸請用一種詞來概括金岳霖先生的性格特點，談談你對她的印象。(五)小結作業(yè)汪曾祺先生用精彩的細節(jié)描寫，使風趣風趣、直率真誠、樸實、童心未泯的金先生躍然紙上。也讓我們明白“真”才是人世間最美好的天性，我們都應當像金先生那樣真誠、坦率，做一種真人，一種透明的人，一種純正的人。作業(yè)：抓住細節(jié)對班里的一位同窗進行描寫。1.如何達到本節(jié)課的教學目的?【參照答案】一方面，讓學生善于發(fā)現(xiàn)問題，進一步探究?！督鹪懒叵壬愤@一篇文章屬于自讀課，情感內(nèi)涵比較豐富，其實內(nèi)容并不深。本節(jié)課在引導學生感悟作品的同步，努力培養(yǎng)學生在鑒賞過程中養(yǎng)成咀嚼涵詠的習慣，特別是沉潛到作品的深處進一步探究，感悟細節(jié)之美，體會細節(jié)描寫對于體現(xiàn)人物的個性的作用。而在生字詞，金岳霖、汪曾祺的簡介方面，我則讓學生充足運用手上的工具書和《學案》自主學習。第二，課堂上的確體現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的原則。例如說，“從上面這些材料中可看出金先生是一種什么樣的人?”這個問題的設計，我采用分組比賽的方式，讓學生板書展示，再由學生點評，然后根據(jù)學生所寫得出問題的答案。課堂上對于問題的設立，我還針對不同的學生，有層次的設立不同難易限度的問題，讓所有學生都參與到課堂問題討論中來。第三，注重整合，打破教材的框架。教學中我嘗試突破單篇教學的局限，打破教材的框架，注意整合板塊的有關內(nèi)容，以《金岳霖先生》為主，與體現(xiàn)交流這一章中“寫人要凸顯個性”相結合進行教學，更好地發(fā)揮板塊的整體效益。第四，注重知識的生成過程，學以致用。讓學生通過對細節(jié)描寫的探究，提高學生對作品的理性分析評價的能力，熟悉細節(jié)描寫在體現(xiàn)人物個性中的作用。2.作為一名語文教師，你覺得該如何去協(xié)助學生提高聽課效率?【參照答案】1.用心聽一是要讓學生帶著目的去聽教師講，二是要讓學生帶著目的去聽同窗的發(fā)言。2.仔細看所謂看就是觀測。教師要有目的的提高學生的觀測能力，克服她們的粗心。要讓學生能通過觀測發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而去解決問題。3.善于想所謂想就是思考，“學而不思則罔”。課堂上如果不善于思考，教師的課講得再好，也是沒有好效果的。因此，課堂上應規(guī)定學生不僅要積極地想，并且還要善于想。要做到眼、耳、手、口、腦并用，即到心到、眼到、口到、耳到、手到。課堂上要敢于想善于想，多問幾種“為什么”，多想幾種“怎么辦”。敢于問陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬萬，起點就是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！闭n堂應鼓勵同窗們要敢于問，敢于刊登自己的見解，敢于暴露自己的問題。九奧斯維辛沒有什么新聞【教學過程】(一)溫故知新，導入新課多媒體展示二戰(zhàn)有關的照片，請同窗們一起談談你所理解的戰(zhàn)爭?引導學生從“戰(zhàn)爭”中得出某些詞語：恐驚、絕望、死亡……(二)初讀課文，掌握順序1.通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語、背景、主體、結尾，并說說每部分都寫了什么。明確：導語(1-3)講述目前，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結尾(16)回到目前。2.根據(jù)人們劃分出的部分，我們不難發(fā)現(xiàn)，主體(6-15)參觀苦難，是文章的主體部分也是體現(xiàn)作者情感的部分，那么參觀的順序是如何的呢?明確：按照空間順序，毒氣室—焚尸爐—女牢房—不育實驗室—紀念墻—絞刑室。3.參觀者腳下的奧斯維辛集中營給你一種如何的感受呢?明確：恐怖。題目來源于考生回憶(三)抓住重點，體會情感1.引導學生劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。明確：毒氣室、焚尸爐——“開頭，她們表情茫然，由于她們不曉得這是干什么使的?！薄八齻儾挥勺灾鞯赝Ｏ履_步，渾身發(fā)抖”。女牢房——“一種參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，她想叫，但是叫不出來”。絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。2.開展小組合伙探究：通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者如何的心理狀態(tài)?想想作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來體現(xiàn)集中營恐怖的。題目來源于考生回憶明確：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)運用側面描寫，從側面烘托這種恐怖的氛圍，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。3.回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，讀一讀并體會其中的含義有哪些。明確：將奧斯維辛目前的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與目前的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘掉那個傷痛。(四)拓展延伸，小結作業(yè)1.學過本課，談談自己對于戰(zhàn)爭的理解。2.觀看與二戰(zhàn)有關的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫一篇300字左右的影評?！敬疝q題目解析】1.請你談談你這節(jié)課的局限性之處。題目來源于考生回憶【參照答案】我在這篇課文的教學時著重引導學生通過對文本的學習理解歷史，學會側面描寫，但在課堂上也許有學生對于二戰(zhàn)的歷史知識過于陌生，理解文本存在著一定的困難，因此應當在課前或者課上進行一定的背景補充。語文課堂應達到人文性與實踐性的統(tǒng)一，課堂上并沒有設立學生去練習側面描寫，可以在課后的作業(yè)有所波及。以上是我所有的答案，謝謝考官。2.請你談談這篇新聞作品哪里體現(xiàn)的真實性?【參照答案】新聞作品的第一原則就是真實，所有的新聞作品都不應例外，今天學習的這篇課文也滿足這一原則。真實性重要體目前如下幾種方面。一方面，客觀事實的真實。是指在報道上內(nèi)容的真實，二戰(zhàn)期間奧斯維辛集中營發(fā)生的大屠殺是擬定無疑的客觀事實，這一層是歷史上的真實。題目來源于考生回憶另一方面，作者并沒有直接去描寫奧斯維辛集中營的恐怖，而是通過參觀者側面的呈現(xiàn)奧斯維辛的恐怖，作者刻畫的參觀者的感受也是真實性的一方體現(xiàn)。綜合以上的內(nèi)容可知這篇新聞作品的真實性體目前兩個方面，一是史實的真實性，一是作者刻畫參觀者情感的真實。以上是我所有的答案，謝謝考官。十沁園春長沙【教學過程】(一)溫故知新，導入新課引導學生背誦有關秋天的詩詞，例如“多情自古傷辭別，更那堪冷落清秋節(jié)”“春花秋月何時了，往事知多少”通過某些悲秋的詩詞引入這首詞寫于深秋的卻毫無悲情布滿斗志的詞，引起學生的閱讀期待。(二)初讀課文，整體感知1.學生自由朗讀，規(guī)定讀準字音，劃分節(jié)奏。2.教師范讀，為學生正音劃分節(jié)奏，便于更好的掌握詩詞。3.學生結合課下注釋，初步理解詞中的大意以及其中蘊含的情感。明確：強調學生個性化解讀，讀出自己的感覺來。4.將全班劃分為四個小組，討論讀過這首詞你看見了幾幅畫面?根據(jù)內(nèi)容分別給畫面各加上小標題。規(guī)定：注意傾聽小構成員的發(fā)言，組內(nèi)形成統(tǒng)一的答案。題目來源于考生回憶師生共同總結：①獨立寒秋②湘江秋景③崢嶸歲月④中流擊水。(三)進一步研讀，體會情感1.以“湘江秋景圖”為例展開教學。(1)詞人在上闋當中“看”到了什么?明確：a.山、林、江、舸、鷹、魚。(2)詞人是如何具體描寫這些景物的?哪些字起到了點睛之筆的作用?a.“萬山紅遍”，“遍”寫出了紅的廣闊。b.“層林盡染”，“染”樹經(jīng)霜后變逐漸變紅現(xiàn)象。c.“鷹擊長空”，將“擊”換為“飛”，引導學生通過換字來煉字，體會“擊”寫出了鷹的雄壯有力搏擊蒼穹的進取精神。d.“魚翔淺底”，將“翔”換為“游”，引導學生通過換字來煉字，體會“翔”寫出了魚的自由自在不受拘束的灑脫之情。與“鷹擊長空”形成一天一地的遙相呼應，體現(xiàn)出詞人胸襟的闊大。2.面對如此布滿生命跳躍音符的絢麗美景，作者產(chǎn)生如何的情感?題目來源于考生回憶明確：一種“悵”字寫出了萬千，宇宙自然萬物盡收于作者之筆作者之眼作者之心，悵原意是失意，這里是用來體現(xiàn)由深思而引起激昂慷慨的心緒，深思的是當時千萬的人民群眾的水深火熱、是當時嚴峻的革命形勢、是祖國將來的命運。3.“問蒼茫大地，誰主沉浮”作者要問的是什么?體現(xiàn)了詞人怎么樣的感情?明確：作者看到萬物在經(jīng)歷著物競天擇的考驗，很像當今的革命形勢，作者要問的是“主”，是誰來主宰革命乃至國家的命運，同步也抒發(fā)作者對于國家命運的歷史責任感。4.縱觀本詞，上闕重寫景，下闕多抒情，它們之間存在什么樣的內(nèi)在聯(lián)系?明確：寫壯景，抒豪情，表凌云之志。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐級推動，體現(xiàn)了作者偉大的抱負。(四)師生總結，布置作業(yè)這首詞創(chuàng)作于革命爆發(fā)時期，試想在那么一種不擬定的時間，作者為什么能寫出這樣情感的文章?.詞的下闕寫“擊水”從中你可以聯(lián)想到什么?【參照答案】詩人對于“擊水”兩字是十分喜歡的，在作者創(chuàng)作的后期有一篇詩，當時只記錄下了來兩句：“人生自信二百年，會當水擊三千里”，其中也用到“擊”這個字，詩言志，作者的畢生與革命結緣，締造了新中國，“擊”字正是紅色浪漫主義革命精神的一種體現(xiàn)，“擊”的是帝國主義、封建主義和軍閥割據(jù)，可以說作者的畢生都是在“擊”當中度過的，因此作者的作品也常會用到“擊”字。以上是我所有的答案，謝謝考官。2.詩詞教學中應注意什么?題目來源于考生回憶【參照答案】詩詞的教學是有難度的，詩詞中的語言是高度凝練的意象聚合，一字之差意境全改，因此在詩詞的學習中應當格外注重“煉字”，這是在內(nèi)容這一維度上。在學習的過程當中，我們一定要注意的是運用誦讀指引法，詩詞雖然與我們的語言系統(tǒng)有某些距離，但是通過吟詠學生是可以有一種模糊和大體的感覺的，在倡導個性化閱讀的潮流之下，引導學生讀出自己對于詩詞的個人感受是每一位教師應有的責任。十一林黛玉進賈府【教學過程】(一)視頻導入播放電視劇片段《林黛玉進賈府》。題目來源于考生回憶教師請學生欣賞視頻，然后說說對其中人物林黛玉和王熙鳳的印象。試著用某些詞語去概括出來。教師總結過渡：“同窗們，剛剛人們是通過觀看改編的電視劇，用自己的話說出了對林黛玉和王熙鳳的印象。那么原著中作者是怎么描寫當時的情景的呢?讓我們一起走入課文片段《林黛玉進賈府》?！卑鍟n題。(二)通讀課文，整體感知1.學生通讀全文，然后由教師范讀課文，協(xié)助學生糾正字音和斷句。同步將學生帶入課文描寫情境;2.學生自由朗讀課文，注意字音和斷句。3.教師請學生找出文中浮現(xiàn)了幾位人物，重點寫了誰。學生容易回答出重點寫了王熙鳳。過渡語：“既然重點寫了王熙鳳，就讓我們來看看她是如何出場的，出場后又是如何體現(xiàn)的?”(三)精讀課文，體會人物形象1.將學生提成四人一組，去找出描寫王熙鳳的語句，并討論其體現(xiàn)出的人物的什么特性。討論結束后，每組由小組代表發(fā)言。教師引導和補充。題目來源于考生回憶2.根據(jù)學生報告成果，教師加以解說。例如第一組，出場描寫——未見其人，先聞其聲?！拔襾磉t了，不曾迎接遠客?！北戆灼涑鰣龊苈≈?，且身份地位很重要。第二組，肖像描寫：服飾“頭上戴著……下著翡翠撒花洋裙?！币轮鹳F華麗，表白其生活奢侈，愛慕浮華。外貌“一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉”，體現(xiàn)她外表美艷，也能看出很機警精明。第三組，被賈母戲謔?！傍P辣子”采用側面描寫的措施，體現(xiàn)出王熙鳳在賈母面前的得寵和四周逢源。第四組，與林黛玉對話。采用動作和語言描寫，“天下真有這樣標致的人物……”“因笑道……”體現(xiàn)出王熙鳳的八面玲瓏、逢場作戲和藹于察言觀色。第五組，與王夫人對話。發(fā)月錢，選料子，做衣服。體現(xiàn)其精明能干，考慮周全，隨機應變。(四)再讀課文，體會情感1.請學生在組內(nèi)進行分角色朗讀，注意讀出每個人物的語調。2.說一說自己與否喜歡王熙鳳這個人物并闡明各自的理由。(五)遷移拓展請幾種小組來扮演文章片段的故事。(六)作業(yè)小結閱讀紅樓夢其她段落，找找尚有故事能體現(xiàn)王熙鳳的性格特性。.課堂教學中如何突出重點目的?【參照答案】課堂教學要關注教學目的和教學重點，只有實現(xiàn)目的和重點的課堂才是有效的。題目來源于考生回憶本課的教學目的重要是通過度析描寫王熙鳳的語句，理解王熙鳳的人物形象。教學重點也是如此。在課堂中，我一方面把大部分的教學時間放在對這一目的的突破上，保證能有更有的時間去解說，也能引起學生的注重。另一方面，我通過小組討論、教師講授、播放視頻片段和拓展閱讀等多種教學措施，讓學生在組內(nèi)對描寫王熙鳳的語句進行討論賞析，然后教師對學生回答進行點評補充，總結歸納出王熙鳳的性格特點。最后，播放電視劇片段，讓學生重溫當時場景，加深對王熙鳳形象的直觀感受。同步，呈現(xiàn)《紅樓夢》背面有關王熙鳳的情節(jié)，協(xié)助學生進一步理解人物性格特性。最后，通過板書呈現(xiàn)王熙鳳描寫語句和人物特點，強化學生對重點的掌握。相信通過這樣的課堂安排，可以突出重點目的。2.你覺得你這堂課講的如何，請對自己授課狀況進行自我評價?！緟⒄沾鸢浮縿倓偟脑囍v由于試講經(jīng)驗局限性，加之比較緊張，因此還是存在某些問題。總體來看，剛剛的試講可以基本完畢教學目的，達到教學重難點。剛剛的試講長處是一完畢了基本的教學目的，達到了重難點的突破。進行分組討論，帶領學生通過度析外貌、肖像、語言和動作等描寫，能掌握王熙鳳的人物形象。在解說時，我把教學重點放在讓學生分組討論描寫王熙鳳的語句上，可以加強學生對王熙鳳形象的理解和把握。二是在互動方面?？梢酝怀鰧W生的主體地位。設立了提問自由回答、小組討論、寫作練筆等環(huán)節(jié)，做到了讓學生充足參與課堂，課堂氛圍比較活躍。三是在課堂評價方面。對學生的回答都進行了點評，多以鼓勵性為主，鼓勵她們積極發(fā)言，鍛煉言語體現(xiàn)能力。重要缺陷有：一是課堂時間分派上有失衡，前面解說時間偏長，導致背面作業(yè)布置環(huán)節(jié)比較匆忙。后來，我會注意時間安排，盡量把每部分的時間，做好規(guī)劃。二是由于經(jīng)驗局限性，比較緊張，語言不夠連貫，環(huán)節(jié)銜接不持續(xù)。后來會增長試講經(jīng)驗，使自己語言上和環(huán)節(jié)連接上更流暢。題目來源于考生回憶十二竇娥冤【教學過程】(一)導入新課背景簡介：元代的階級矛盾和民族矛盾十分鋒利，關漢卿不滿社會現(xiàn)實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭發(fā)黑暗現(xiàn)實，寄托自己的社會抱負。今天我們繼續(xù)學習國內(nèi)四大古典悲劇之一《竇娥冤》。(二)整體感知1.結合上節(jié)課學習的第二折內(nèi)容，談談身陷冤情的竇娥有什么體現(xiàn)?明確：(1)堅信自己清白的竇娥情愿和張驢兒去見官，讓官府為她洗冤可是她萬萬沒有想到，太守桃杌是個將告狀的當作“衣食父母”的主兒，她收受了張驢兒賄賂便偏信張驢兒一面之詞毒打竇娥。(2)第二折中【罵玉郎】【感皇恩】【采茶歌】【黃鐘尾】三個唱段，體味竇娥蒙冤被打的怨恨、憤怒、堅強和最初的對抗。(3)桃杌毒打不成又生計要打竇娥的婆婆，竇娥忙云：“住住住，休打我婆婆。情愿我招了罷，是我藥死公公來?！币环N“忙”字，更見竇娥善良。2.引導學生學習第三折戲，再找出幾處體現(xiàn)竇娥善良的情節(jié)。明確：為不讓婆婆受罪，積極承當罪名的情節(jié)和赴刑場時規(guī)定劊子手不走前街走后街的細節(jié)以及【快活三】【鮑老兒】等唱段，都體現(xiàn)出竇娥善良、孝順的美德。作者多次寫竇娥善良，越是寫她善良，就越能激發(fā)讀者對她的同情和對桃杌、張驢兒的痛恨善良與命運形成對比，更見其“冤”。(三)進一步研讀3.引導學生反復誦讀第三折戲中最能體現(xiàn)竇娥無奈和對抗的唱段【滾繡球】(1)畢生試讀，學生評價，該生再讀。(2)教師范讀(讀出主人公的情感)。(3)研討問題，指引朗讀(課件顯示)。①哪一句體現(xiàn)出對現(xiàn)實的不滿?②哪一句最能體現(xiàn)竇娥的對抗精神?③本唱段體現(xiàn)了竇娥如何的思想感情?(課件顯示)①“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”明確：好人遭殃壞人橫行的社會不公平，這是竇娥用生命換來的結識，流淌著涉及自己在內(nèi)的善良不幸者的悲哀，洶涌著對作惡多端卻不遭報應之徒的無比憤怒，讀時要用一慢一快，一低一高，一泣一喊的聲調，流瀉出竇娥一怨一恨的情感謝流(學生朗讀體味)。②“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉作天!”明確：善良的竇娥雖無力變化自己的命運卻決不屈從上天的安排，她指天罵地、痛斥是非不分的天地，她不屈的對抗精神在閃光，這是竇娥在生命的盡頭用盡全力吼出的一句，多么悲恨，多么無奈，又多么痛快淋漓(學生朗讀體味)。③體現(xiàn)了主人公悲極、憤極、怨極、怒極、無奈之極的思想感情(學生有感情地朗讀本唱段)。(四)拓展延伸1.是什么導致了竇娥的冤情?討論：竇娥一種近乎完美的人，剛剛度過20個苦難的春秋，生命的大樹就被攔腰斬斷;如花的年齡，但生命之花卻被無情折落，是什么導致了她的悲劇?是誰讓善良流淚?是誰讓崇高流血?明確：(1)淺層次結識：兇手是貪婪、昏庸、兇殘的太守桃杌，是她的貪財、毒打讓竇娥蒙冤被斬;是無恥、狡猾、狠毒的地痞流氓張驢兒，是她糾纏、逼迫、陷害、誣告竇娥。(2)結識誤區(qū)：竇娥善良崇高的品行把她推向刑場，崇高成了崇高者的墓志銘，錯在善良;竇娥如果不對抗，順從張驢兒，就不會如此悲慘，錯在對抗。(組織學生討論，澄清錯誤結識)(3)深層次結識：作品中的抱負結局正闡明在當時社會中也許有一兩個張驢兒(地痞流氓)被正法，但更多的張驢兒卻逍遙法外，也許有一兩個桃杌(貪官污吏)被懲罰，但更多的桃杌卻升官發(fā)財“為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延”導致悲劇的主線因素是那個無賴逞兇，官吏枉法的黑暗社會，是那個弱小百姓血淚橫流的非人社會這是一出典型的社會悲劇。(五)小結作業(yè)挑選劇中最令你印象深刻的人物作簡要分析，下節(jié)課討論交流。1.你覺得，對竇娥的對抗精神應當如何評價較為妥當?【參照答案】竇娥有無對封建制度的對抗精神，毫無疑問，這是有的。當竇娥為自己的生存拼盡全力進行合理合法的抗爭卻被官府判為死刑之后，竇娥把斗爭的矛頭由張驢兒轉向了封建的官吏和封建的制度，特別是那曲《端正好》，矛頭直指象征著封建最高統(tǒng)治者的天與地，這種大膽的反叛精神，在國內(nèi)古代的戲曲中是少有的。但是還不能因此說竇娥是反封建的英雄，更不能說劇本塑造竇娥的形象是對封建制度和封建思想的徹底否認。第一，竇娥雖然在押赴刑場之時指天斥地，控訴“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉做天!”但是，在刑場立下三樁誓愿，又把伸冤的但愿寄托于天：“你道是天公不可欺，人心不可憐，不知皇天也肯從人愿”，這闡明在她心目中整個社會秩序還是合理的。第二，竇娥在刑場的三樁誓愿，頭兩樁是為了證明自己“罰下這等無頭愿，委實的冤情不淺”，第三樁則是為了懲罰貪官污吏：“如今輪到你山陽縣，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言?！钡谌?，最重要的是不能只看竇娥有無對抗，而要看她為什么對抗。竇娥的人生信念是做一種孝婦義女，按照封建禮教的規(guī)范和婆婆安靜地度過畢生。2.《竇娥冤》第三折情節(jié)構造有何特點?【參照答案】本折戲由三個部分構成。第一部分是竇娥譴責天地鬼神，第二部分是竇娥與婆婆訣別，第三部分是竇娥發(fā)下三大奇愿。這三部分有張有弛，疏密相間，富有鮮明的藝術節(jié)奏。一揭幕劊子手搖旗提刀，監(jiān)斬官厲聲吆喝，再配上緩慢沉悶的鑼鼓聲，舞臺一片陰森緊張的氛圍。竇娥披枷戴鎖登場，呼天搶地的悲訴怒斥，更加重了悲劇氛圍。眼看竇娥就要成為刀下之鬼，觀眾的心繃得緊緊的。然后作者卻宕開一筆，轉人第二部分婆媳訣別。竇娥哀怨低回的身世之嘆與第一部分高亢激昂的斗爭精神形成鮮明的對比，展示了她內(nèi)心世界的另一面，催人淚下，動人至深。劇情發(fā)展明顯有一頓，形成一張一弛的戲劇波瀾。這一“弛”為下一“張”蓄勢，從而轉入全劇的高潮，真是跌宕多姿，匠心獨運，具有極強的藝術感染力。十三師說(一)導入新課古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的老式美德，古往今來，代代相傳。引導學生談“尊師重道”的例子。(二)整體感知1.教師范讀，學生齊讀。2.找出本文的中心論點，并思考作者是如何環(huán)繞中心論述的?明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。環(huán)繞這個中心，文章一方面從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的原則。(三)進一步研讀1.試摘錄作者有關教師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。明確：有關教師的職能：“師者，因此傳道受業(yè)解惑也?！薄呀處煹穆氊煆摹笆谥畷暺渚渥x”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一種了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。有關從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣?！薄裾J“生而知之”，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。有關擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高下，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。2.找出你覺得最精彩的段落，并闡明因素。明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰本地運用了對比的論證措施有直接的關系。該段所用的三組對比有一種共同的特點，那就是通過雙方的對比，導致了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承辦上文，在語意上形成了一種逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理現(xiàn)象，則作者主張從師學習的觀點不言自明。(四)拓展延伸文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)作者第一次提出了教師的職責，既概括又全面;作者強調學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重教師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是主線不同的。她把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”當作反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。(五)小結作業(yè)清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結合自身，談談你對這句話的理解，課下交流。十四登高【教學過程】(一)創(chuàng)設情境，新課導入學生誦讀王維《九月九日憶山東兄弟》。導入語：人們喜歡往往喜歡在春意盎然、鳥語花香的春天去野外踏春，感受春天的美麗與生機勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠，飲酒作賦。唐代出名詩人王維就在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”同樣是登高，“詩圣”杜甫又是如何的處境與心情呢?今天，就讓我們一起走進杜甫的內(nèi)心世界，去領略她的才情，去觸摸她的靈魂深處。下面，我們來學習杜甫的七言律詩——《登高》。(二)品讀詩歌，初步理解1.教師范讀，學生默讀。學生注意詩歌的字音、節(jié)奏、節(jié)拍、韻腳，體味本詩音韻低沉，回環(huán)的因素。2.教師范讀，學生跟讀。注意四點規(guī)定：一是讀準字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后規(guī)定讀出感情。3.學生自由朗讀。結合注釋默讀，領悟詩歌的大意。再次朗讀，思考問題：可否用一種字或一種詞來概括這首詩的感情基調?明確：悲涼。(三)精讀詩歌，賞析內(nèi)容1.先看詩的頭兩句，也就是首聯(lián)：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。首聯(lián)重要是寫景。景物有：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四個字寫六種景，極為凝練。這些景物給我們的感覺是顯得十分悲涼、凄清?！鞍А弊值於巳姷那楦谢{：自然之悲象，人生之艱難。也是全詩的詩眼。作者巧妙地運用了一系列描繪哀景的詞，既是自然環(huán)境的客觀描繪，也是作者心情的折射。正所謂：一切景語皆情語。這種，融情于景，情景交融的寫法請人們注意。2.頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。提問：聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想，面對此情此景，詩人想到了什么?明確：落木蕭蕭：①杜甫看到落葉飄零，會引起韶光易逝的感覺。②也許會加重鄉(xiāng)愁，她會問自己，這常年飄泊的生活何時能結束?！安槐M長江”是時間的無窮，是歷史長河的永不斷息的感覺?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風流人物?！彼龝綍r空的限制，聯(lián)想到歷代的某些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁“悵望千秋一灑淚”以抒發(fā)自己壯志難酬的苦痛。3.頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。提問：什么是“作客”?與否和目前的“做客”相似?明確：“作客”和目前的“做客”不同，這里的“作客”是客居她鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊她鄉(xiāng)、流浪她鄉(xiāng)的意思。并且，杜甫此時是在兵荒馬亂的年代。是長期的，不斷的?！俺！弊骺汀６鸥?8歲開始，始終到58歲去世為止，中，始終在外漂零。寫這首詩時已是第八個年頭了。4.尾聯(lián)：艱難苦困繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。提問：導致杜甫愁苦的最主線的因素是什么呢?從哪聯(lián)的哪句詩懂得的?明確：是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。提問：這是一種什么心情?哀愁還是憂憤?明確：是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。提問：杜甫為什么“苦恨繁霜鬢”“新停濁酒杯”呢?明確：國家的艱難，人民的苦難，激起杜甫強烈的憂國憂民情懷，無奈年老多病，無能為力，她怎能不悲愁萬端?古人覺得有酒方能澆愁，無奈多病不能喝酒，這種愁悶，這種傷憂，怎么了卻、怎么疏解?只能郁結在詩中，郁結在心頭!因此，我們讀這首詩，解這首詩，既要把握詩境對體現(xiàn)人物情感的妙用，又要揭示人物情感抒發(fā)的內(nèi)涵——詩人杜甫憂國憂民、兼濟天下的剛烈情懷!(四)拓展延伸朗讀比賽，分小組誦讀這首詩，看哪一組讀得更有感情。(五)小結作業(yè)課下背誦此詩，并找出以往學過的杜甫詩句，進行對比。1.簡介一下這首詩的寫作背景?！緟⒄沾鸢浮窟@是五十六歲的老詩人杜甫在極端困窘的狀況下寫成的一首名作。當時安史之亂已經(jīng)結束四年了，但地方軍閥又乘時而起，互相爭奪地盤。杜甫本入嚴武幕府，依托嚴武。不久嚴武病逝，杜甫失去依托，只得離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達夔門，卻因病魔纏身，在云安待了幾種月后才到夔州。如不是本地都督的照顧，她也不也許在此一住就是三個年頭。而就在這三年里，她的生活仍然很困苦，身體也非常不好。一天她獨自登上夔州白帝城外的高臺，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸;蕭瑟的秋江景色，引起了她身世飄零的感慨，滲入了她老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽為“七律之冠”的《登高》。2.賞析頷聯(lián)?！緟⒄沾鸢浮款h聯(lián)集中體現(xiàn)了夔州秋天的典型特性。詩人仰望蕭蕭而下的木葉，俯視滾滾而來的江水，在寫景的同步，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”“百川東注”的磅礴氣勢。十五故都的秋【教學過程】(一)導入新課談起秋天，不由想起：一庭院落，一碗濃茶，幾句閑聊，點畫出故都的市井情韻;一樹槐蕊，幾聲鴿鳴，數(shù)點秋涼，體味出故都秋天的特有況味。今天，就讓我們跟隨郁達夫走進《故都的秋》，感受那份來自作者筆下故都的秋味。(二)整體感知1.請人們先聽一首名為《秋蟬》的曲子，注意感受曲子流露出的情味。接著再請同窗們看八幅美圖，迅速瀏覽課文，找出圖中所展示的景象相應的是文中哪些語段?(三、四兩段)接下來請同窗們誦讀這兩段。2.誦讀指引。明確：本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美。誦讀時宜慢不適宜快。一邊讀一邊體會景物描寫所蘊含的思想感情。(學生齊讀)學生讀完，教師評價。接下來進入正文學習。3.作者眼中的秋景具有哪些特色呢?找出文眼。作者在文中描寫了幾幅故都秋天的畫面?(1)“北國的秋，卻特別的來得清，來得靜，來得悲涼。”“清”“靜”“悲涼”是故都的秋的特點。這是課文的主線或文眼。(2)五幅畫面：小院秋晨、秋槐落蕊、秋蟬嘶鳴、閑話秋涼、秋果奇景。(三)進一步研讀1.欣賞第一幅畫(1)用自己的話描述一下畫面內(nèi)容。提示：畫面有動有靜，繪聲繪色，秋的美，秋的情趣就在這藍天白花中。(2)畫面中是如何體現(xiàn)