小熊住山洞教學(xué)反思

小熊住山洞教學(xué)反思在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí)，學(xué)生讀到“一年又一年，他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子，一直住在山洞里”時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難受的。我面對(duì)學(xué)生的困惑，來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō)：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢？于是引出了精彩的話題：“因?yàn)闃?shù)是有生命的，砍了樹(shù)，它的生命也就沒(méi)有了?！薄耙?yàn)榭沉藰?shù)，樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了?！蔽医舆^(guò)話題：所以，動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花，這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么？生１：松鼠說(shuō)：小熊一家，我謝謝你們了，你沒(méi)有砍樹(shù)，秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)心餓肚子了。生２：小豬說(shuō)：我個(gè)子小，常常有人欺負(fù)我，森林里有了樹(shù)，在別人欺負(fù)我的時(shí)候，我就躲在樹(shù)后面，別人看不見(jiàn)我，我就可以安全的生活在這里了。生３：麻雀說(shuō)：森林里滿是樹(shù)，這些樹(shù)制造了許多的氧氣，使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣，沒(méi)有生病，健康的生活在這里，多舒服?。∩矗盒“淄谜f(shuō)：我是運(yùn)動(dòng)能手，森林里樹(shù)這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，我每天可以在這里蹦啊，跳啊鍛煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的`功勞哪！生５：山雞說(shuō)：森林里樹(shù)木枝葉茂盛，向四面展開(kāi)，好像撐開(kāi)的綠傘，擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光，夏天，我們?cè)谏掷锿嫠＃筒慌轮惺?，秋天不怕泥沙啦！生６：小熊?tīng)了說(shuō)：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。我想：在今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生大膽地去想、大膽地去說(shuō)出心中的想法，發(fā)揮學(xué)生們的潛能。一年級(jí)語(yǔ)文《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》是人教版小語(yǔ)教材第一冊(cè)中的一篇課文，這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹(shù)，在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長(zhǎng)滿了綠葉，夏天開(kāi)滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有許多鳥(niǎo)兒，結(jié)果因舍不得而沒(méi)有砍大樹(shù)，受到了森林里的動(dòng)物們的歡迎。課文語(yǔ)言生動(dòng)，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生感知大自然的美好，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。反思這堂課，欣喜是學(xué)生帶給我的，而遺憾卻是我留下的。因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生的“學(xué)”上，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取多種行之有效的教法讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。我利用兒童喜歡動(dòng)畫的這一特點(diǎn)，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《熊出沒(méi)》，把學(xué)生帶入了大森林，學(xué)生的注意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的興趣?？赐暾n件后，學(xué)生紛紛述說(shuō)自己想法，人人都想?yún)⑴c到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，學(xué)習(xí)的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。二、小組合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂上，老師要充分相信學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見(jiàn)解的欲望，他們也有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái)，讓他們?cè)趯捤?、和諧、民主的平臺(tái)上，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采用了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓學(xué)生小組合作，試著自己朗讀，不認(rèn)識(shí)的字相互幫助解決，最后，由我檢查課文朗讀情況。在我的大膽放手下，學(xué)生的潛能得到了開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)也更加主動(dòng)了。三、讀中感悟，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”教學(xué)中，我請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀看這四幅圖，讓他們說(shuō)美在哪兒?喜歡哪一幅就說(shuō)哪一幅。說(shuō)完圖意，再結(jié)合圖畫對(duì)應(yīng)的自然段認(rèn)真讀一讀。然后是指名讀、小組讀，從各種形式的讀中，學(xué)生感悟到了大自然的美，體會(huì)到了小熊的做法是完全正確的，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。四、延伸拓展，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂上，在學(xué)生感悟到了小熊一家當(dāng)然高尚情操后，我要求學(xué)生想象“假如小熊住上了木頭房子會(huì)發(fā)生什么事情呢?”以及“我們應(yīng)該怎樣熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然呢?”學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，馬上開(kāi)動(dòng)腦筋，積極調(diào)動(dòng)自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然他們的表達(dá)還不夠成熟，但也值得鼓勵(lì)，得到鼓勵(lì)的孩子更自信了。這是發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言、說(shuō)話寫話的開(kāi)始。同時(shí)，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范疇，注重了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。欣喜之余也留下不少遺憾，比如在讀的指導(dǎo)方面還做得不夠到位。另外，有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)，為了趕時(shí)間就急著請(qǐng)別的同學(xué)來(lái)回答。盡管課堂留下了不足，但我仍然覺(jué)得收獲很大。因?yàn)?，正是一?jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對(duì)課堂教學(xué)更多的思考，才促使了更加努力地去上好每天的課。小熊住山洞課程教學(xué)反思師：請(qǐng)孩子們想一想：在平時(shí)的生活中，你有“舍不得”的時(shí)候嗎？生：我媽媽買了小白兔，小白兔跑了，我很舍不得。生：我家里養(yǎng)了一只小狗，但它死了，我很舍不得。生：我家養(yǎng)了一只小雞，可是它死了，我也舍不得。師：孩子們說(shuō)的是動(dòng)物，你們和動(dòng)物之間的感情很深。還有別的嗎？生：我的.姐姐來(lái)了，才玩了一會(huì)兒