教師資格證考試輔導(dǎo)

甘肅省教師資格證考試主講：李鵬程《教育心理學(xué)》課程輔導(dǎo)甘肅省2011年教師資格證考試題型變化單項(xiàng)選擇題，20道，每題1分，共20分多項(xiàng)選擇題，5道，每題2分，共10分判斷題，10道，每題1分，共10分名詞解釋題，3道，每題3分，共9分簡答題，4道，每題5分，共20分論述題，2道，每題10分，共20分案例分析，1道，每題11分，共11分第一章教育心理學(xué)概述教育心理學(xué)是學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（單選、判斷）教學(xué)的構(gòu)成要素：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境。（多選）教學(xué)過程的構(gòu)成：學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程、評(píng)價(jià)反思過程。（簡答、名詞解釋）教育心理學(xué)的作用（簡答、論述）幫助教師準(zhǔn)確地了解問題為實(shí)際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生幫助教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行研究教育心理學(xué)的發(fā)展歷史（單選）1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是第一本以教育心理學(xué)命名的專著。20世紀(jì)60年代，美國教育心理學(xué)家布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。1924年廖世承編寫了我國第一本教育心理學(xué)教科書。教育心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的基本原則（簡答）客觀性原則系統(tǒng)性原則理論聯(lián)系實(shí)際的原則教育心理學(xué)的研究方法（名詞解釋、簡答）觀察法

調(diào)查法、個(gè)案研究、行動(dòng)研究實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）第二章中學(xué)生的心理發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)涵（名詞解釋、判斷）廣義：心理的種系發(fā)展、種族發(fā)展和個(gè)體心理發(fā)展狹義：個(gè)體的心理發(fā)展對(duì)兒童（0—18歲）心理的研究是個(gè)體發(fā)展心理學(xué)的核心。（單選）心理發(fā)展的基本性質(zhì)（簡答、論述）連續(xù)性與階段性定向性與順序性不平衡性差異性心理發(fā)展階段的劃分（單選、判斷）嬰兒期（1-3歲）幼兒期（3-6、7歲）童年期（7-11、12歲）少年期（11-14、15歲）青年期（14、15-25歲）成年期（25-65歲）老年期（65歲以后）少年期心理發(fā)展的特點(diǎn)與教育（簡答、案例分析）身體的發(fā)展（第二性征出現(xiàn)，成人感、獨(dú)立感）認(rèn)知的發(fā)展（抽象思維占主導(dǎo)）情緒和社會(huì)性發(fā)展（情緒的不穩(wěn)定性和同伴交往）個(gè)性的發(fā)展（標(biāo)新立異、叛逆、挑戰(zhàn)權(quán)威）獨(dú)立性與依賴性的矛盾旺盛的精力與能力發(fā)展水平的矛盾意志的自覺性與沖突性之間的矛盾青年初期的心理發(fā)展特點(diǎn)與教育生理、心理趨于穩(wěn)定和成熟意志的堅(jiān)定性和行動(dòng)的自覺性增強(qiáng)辯證思維開始出現(xiàn)，看待問題更加理性心理的封閉性與交往需要的矛盾求知欲與識(shí)別力之間的矛盾情緒與理智的矛盾理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的矛盾教學(xué)與學(xué)生心理發(fā)展（論述）學(xué)習(xí)與心理發(fā)展學(xué)習(xí)必須依賴學(xué)生的心理發(fā)展水平學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的心理發(fā)展教學(xué)與心理發(fā)展維果斯基：發(fā)展性教學(xué)、最近發(fā)展區(qū)（名詞解釋）勞倫茨：關(guān)鍵期理論（印刻）★皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論（簡答）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：客體永久性前運(yùn)算階段（2-7歲）：自我中心、思維的不可逆、單維思維、擬人化或泛靈論具體運(yùn)算階段（7-11歲）：守恒概念形成，多維思維、可逆性、去自我中心、具體邏輯推理形式運(yùn)算階段（11-15歲）：抽象與推理★埃里克森人格發(fā)展階段理論（簡答）信任對(duì)不信任（0-1.5歲）自主對(duì)羞怯（1.5-3歲）主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚（3-6歲）勤奮對(duì)自卑（6-12歲）自我同一性對(duì)角色混亂（12-18歲）：自我同一性親密對(duì)孤獨(dú)（成年期）繁衍對(duì)停滯（中年期）完善對(duì)失望（老年期）家庭教養(yǎng)方式（多選、簡答）專制型放縱型民主型自我意識(shí)的發(fā)展自我意識(shí)的定義與構(gòu)成（名詞解釋、多選）生理自我、社會(huì)自我、心理自我青少年自我意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)（簡答）認(rèn)知方式、場獨(dú)立與場依存（名詞解釋）比納-西蒙智力量表是世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)工具。（單選、判斷）斯坦福-比納量表的修訂者是推孟教授，首次引入了智力商數(shù)（IQ）概念。（單選、判斷）掌握智商的計(jì)算公式，會(huì)計(jì)算、比較智商★智力差異的特點(diǎn)與教育（簡答、論述）個(gè)體差異群體差異（性別差異）創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)組織形式（年齡分班、能力分班）適宜的教學(xué)方式和個(gè)別化教學(xué)適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段學(xué)生的性格差異與教育性格的定義（名詞解釋）性格的特征：對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征、理智特征、情緒特征和意志特征。（多選）性格的類型：內(nèi)傾與外傾、獨(dú)立型與順從型（注意劃分的標(biāo)準(zhǔn)，單選）性格差異的教育含義★本章有案例分析第三章學(xué)習(xí)的基本理論學(xué)習(xí)的含義（名詞解釋、判斷）廣義：人和動(dòng)物共有的心理現(xiàn)象狹義：專指人類的心理現(xiàn)象加涅的學(xué)習(xí)層次分類（簡答）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論（名詞解釋、簡答）奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)及其條件（名詞解釋、簡答）★★建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論（論述、分析）第四章學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義（名詞解釋）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能：激活、指向、強(qiáng)化（多選）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)：學(xué)習(xí)需要（認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力）和學(xué)習(xí)期待（多選）學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)期待之間的關(guān)系（簡答）★學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系（耶基斯-多德森定律，簡答）★馬斯洛需要層次理論及其教育意義（名詞解釋、簡答）成就動(dòng)機(jī)理論及其教育意義成敗歸因理論及其教育意義★自我效能感理論及其教育意義（簡答）★★如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（論述、案例分析）第五章知識(shí)的掌握知識(shí)的類型：感性知識(shí)與理性知識(shí)、陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)（判斷、名詞解釋）知識(shí)學(xué)習(xí)的類型（判斷、名詞解釋）知識(shí)直觀的類型（多選）提高知識(shí)直觀的方法（簡答）提高知識(shí)概括的效果（簡答）記憶的類型（多選）★艾賓浩斯遺忘曲線的主要內(nèi)容、遺忘的影響因素、原因（簡答）★★如何減少遺忘、提高學(xué)習(xí)效果？（論述）學(xué)習(xí)遷移的含義（名詞解釋）★學(xué)習(xí)遷移的影響因素與措施（簡答）第六章技能的形成心智技能的概念與特點(diǎn)（名詞解釋、多選）心智技能的分類（多選）★知識(shí)學(xué)習(xí)與技能學(xué)習(xí)的區(qū)別和聯(lián)系（簡答、判斷）★心智技能的教學(xué)與培養(yǎng)第七章學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)策略的定義（名詞解釋）學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法（判斷）邁克卡爾對(duì)學(xué)習(xí)策略的分類（多選）★學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練原則與方法（簡答）指導(dǎo)教學(xué)模式、交互式教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)模式（名詞解釋）第八章問題解決與創(chuàng)造性問題解決（名詞解釋）★問題解決的過程和影響因素（簡答）★問題解決的策略（簡答、名詞解釋）★在實(shí)際教學(xué)中如何提高問題解決的能力？（論述）★★影響創(chuàng)造性的因素及其培養(yǎng)方法（論述）第九章特殊學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)障礙學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的特征、鑒別與教學(xué)全納教育第十章態(tài)度與品德的培養(yǎng)態(tài)度的含義及其解釋（判斷）態(tài)度的結(jié)構(gòu)（多選）品德的含義及其解釋（名詞解釋、判斷）品德的心理結(jié)構(gòu)（多選）態(tài)度與品德的關(guān)系（判斷）★★皮亞杰的道德發(fā)展階段理論皮亞杰采用對(duì)偶故事法研究兒童道德發(fā)展前道德判斷階段（5歲前）不能判斷是否道德他律道德判斷階段（5-9歲）道德實(shí)在論，從行為結(jié)果或絕對(duì)的社會(huì)規(guī)范來判斷，而不考慮行為的動(dòng)機(jī)自律道德判斷階段（9歲以后）道德相對(duì)論，從個(gè)人的感受和自我的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)行為★★柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論研究方法：道德兩難故事前習(xí)俗水平習(xí)俗水平后習(xí)俗水平態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過程和條件（簡答、多選）同伴群體、認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢、道德認(rèn)知（名詞解釋）★中學(xué)生品德發(fā)展的特點(diǎn)及其培養(yǎng)（論述）第十一章學(xué)生心理健康教育中學(xué)生性心理輔導(dǎo)、人際交往輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)和偏差行為輔導(dǎo)的內(nèi)容（簡答）★學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則、形式和方法（簡答、論述）第十二章教學(xué)設(shè)計(jì)（重點(diǎn)章節(jié)）★教學(xué)設(shè)計(jì)的過程：設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)分析、組織教學(xué)過程（簡答）★★布魯納的教學(xué)目標(biāo)分類方法（簡答、教學(xué)設(shè)計(jì)）教學(xué)分析的內(nèi)容（任務(wù)和對(duì)象）★組織教學(xué)的過程和內(nèi)容（簡答）教學(xué)方法（簡答）第十三章課堂管理課堂管理的功能和影響因素（簡答）非正式群體、課堂心理氣氛（名詞解釋）如何正確對(duì)待和處理非正式群體？（論述）課堂紀(jì)律管理的一般策略（簡答）★新課程改革中教師應(yīng)遵循的課堂管理理念：分析自己在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，以及如何進(jìn)行良好的課堂管理？（論述）第十四章