2022年文言文說課稿

第頁2022文言文說課稿文言文說課稿

在平平淡淡的學習中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是指用文章語言，而不是日常語言寫的文章。相信很多人都在為看懂文言文發(fā)愁，以下是我收集整理的文言文說課稿，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

文言文說課稿1

一，對課內文言文復習的認識。

分析歷年高考試題，我們能發(fā)現(xiàn)，文言文的考查，無論是實詞虛詞、特殊句式、文句理解，還是語段翻譯、名句默寫，差不多均源自于課內，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯(lián)的知識點?？梢姡呖嘉难晕膹土暳⒆阏n內積累，學好課本，穩(wěn)固根底知識，既是根底，又是關鍵。學生可以通過對課內文言文的復習，激活、梳理、積累中學學習過的文言現(xiàn)象和文言知識，為進一步提高學生的綜合素質和綜合能力打好根底和鋪墊。

二，課內文言文復習的目標。

基于上述認識，課內文言文我們的目標是通過復習，讓學生能閱讀淺易的文言文。具體地說，表達在以下三個方面：

〔一〕理解詞語和句式：

〔1〕理解常見實詞在文中的含義;

〔2〕了解常見文言虛詞在文中的含義及用法;

〔3〕了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法〔不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用〕。

〔二〕理解文句：

〔1〕正確把握句子在文中的意思;

〔2〕能將文句翻譯成現(xiàn)代漢語。

〔三〕分析文章：

〔1〕分析文章的內容;

〔2〕分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。

三，學情分析。

我們松江四中學生在區(qū)內的語文學習能力和學習水平，我就不詳細分析了，相信大家也都知道。我校學生的實際狀況可以這樣概括：學生知識根底偏差，學生學習能力偏低，學生學習習慣不太好，學習態(tài)度又有待提高，學習時間偏緊〔因為我校是美術專業(yè)特色工程學校，高三共有六個班，其中有三個班級是美術特色班。平常，學生除了像文化課學生一樣要學習文化課知識外，他們每周還必須花近兩天的時間去學習美術專業(yè)課。臨近專業(yè)考試之前，他們還將持續(xù)一段時間停止文化課學習而專攻美術專業(yè)課，以便專業(yè)課考試能過關。因而學生的學習時間非常緊張〕。

四，復習應對策略。

1，未雨綢繆，集思廣益。

在上第五冊新課的時候，我們就已著手對課內文言文復習進行規(guī)劃和工作部署，我們打算用自編?課課練?的習題方式對課內文言文及局部重要詩歌辭賦中的文言知識進行激活、梳理和積累。據此，我們備課組進行了任務分工，有的準備搜索資料，有的準備匯x習題，有的準備?？焙蜏蕚淞曨}答案，這樣，以便發(fā)揮團隊優(yōu)勢，提高工作效率。

2，全局規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。

因為是復習課，我們力爭在保證全面復習課文根底知識的同時，還對有規(guī)律的文言現(xiàn)象以隨文習題形式進行梳理和呈現(xiàn)，同時，還注重對學生能力〔包括分析綜合與鑒賞評價能力〕的考察，以期對課內文言文復習有個規(guī)劃周全，脈絡清晰。

下面以“秦晉淆之戰(zhàn)〞為例來談談我們的習題設計。

“秦晉淆之戰(zhàn)〞這課練習共設計為七大題，依次是：

一，解釋文中加點或畫線的詞和短語。

二，找出以下句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋。

三，找出以下句中的通假字，指出本字并解釋。

四，解釋以下多義詞。

五，翻譯以下句子。

六，你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？

七，本文中心。

第一題〔解釋文中加點或畫線的詞和短語〕是對隨文的文言字詞進行解釋，目的是激活學生記憶，積累文言詞語，加強對課文的回憶。

第二題〔找出以下句子中的活用詞，指出其活用類型并解釋〕是有目的對文中的詞類活用現(xiàn)象進行呈現(xiàn)和梳理。

第三題〔找出以下句中的通假字，指出本字并解釋〕是有目的對文中的通假字進行呈現(xiàn)和梳理。

通過第二題、第三題這樣的題型，可以通過練習的方式幫助同學整理課文中常見的文言現(xiàn)象。

第四題〔解釋以下多義詞〕是對多義詞進行梳理。文言一詞多義，既是重點，又是難點，對文中一些多義詞進行辨析和積累，練習實在很有必要。

第五題〔翻譯以下句子〕主要是重點或必須掌握的難句。

第六題〔思考題〕主要是培養(yǎng)學生的分析綜合、鑒賞評價能力，雖然題量不多，但能激發(fā)學生思維，加深學生對課文的認識和理解。

如第五冊古文的思考題依次是：

本文是怎樣緊扣一個“歸〞字，將敘事、寫景、抒情、議論結合起來的？〔?歸去來兮辭?〕

說說為什么晉武帝在看了此表后，就容許了作者辭不就職的請求？〔?陳情表?〕

你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？〔“秦晉淆之戰(zhàn)〞〕

你最喜歡本文寫到的哪個人物，為什么？〔“鴻門宴〞〕

作者是通過哪些手法將蘇武塑造成一個生動飽滿的形象的？〔“蘇武傳〞〕

本文是怎樣運用正反比照的手法來說明事理的？〔“伶官傳序〞〕

第七題〔本文中心〕對文章中心的概括和介紹意在用簡潔的語言概括中心，既在于讓學生明了課內的內容，也在于讓學生訓練語言的概括和表達能力。

事實上，我們每一課練習大致都進行了這樣的設計。

在每一冊的練習之后，我們都有一個文化常識表格填空和作家小傳。以第二冊為例如下：

第二冊文化常識練習

一，填表。

課文名

作者朝代

作者姓名

作者字

作者號

代表作

“阿房宮賦〞

“黃州快哉亭記〞

“項脊軒志〞

“夢游天姥吟留別〞

二，作家簡介。

１、杜牧(公元803－約852年)，字牧之，晚唐時期杰出的詩人，散文家，世稱“杜樊川〞、“杜司勛〞。人們將他與杜甫相比，稱其為“小杜〞，又因其和晚唐李商隱齊名，故又稱其二人為“小李杜〞。著有作品集?樊川文集?。

我們學習過他的作品有：?山行?、?泊秦淮?、?赤壁?、?過華清宮?、?阿房宮賦?等。

除了課課練這樣的系統(tǒng)練習外，我們還方案穿插一些有益的補充教學練習，如文言多義詞專項練習、著名作家、作者知識小報等。依據教學實際，我們將隨課堂課文教學進行專項練習，如?秦晉殽之戰(zhàn)?多義詞練習、?蘇武傳?多義詞練習，陶淵明專題小報、李白的專題小報等等。

當然，我們設計的練習是依據我們學生根底差、底子薄的實際情況，因而大多是根底，甚至是特別根底，但這是我們必須面對的實際，我們必須從根底抓起，而不能操之過急。

五，教學課時安排。

從教學時間的安排上，高中課內文言文復習，我們方案用五周左右的時間完成。

六，結語。

總之，從教學研討的集體備課到全面收集、整理甚至設計教學資料，再到精心準備、努力實施，我們力圖根據我校的教學實際，在有限的教學時間內充分調動學生的語文學習積極性，努力提高課堂教學效率。我們做了一些工作，但我們的工作還有待進一步完善，也希望得到廣闊專家的指點和各位同仁的幫助，以期讓我們的工作效率能夠更高、工作效益能夠更好，懇請各位專家和同仁的批評指正。

文言文說課稿2

一.說教材

?蘇武傳?記敘了蘇武出使匈奴，面對威脅利誘仍堅守節(jié)操，歷盡艱辛而不辱使命的事跡，生動地刻畫了一個“富貴不能淫，威武不能屈〞的愛國志士的光芒形象。根據我校的學生情況，我把學習積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式作為本課教學難點，把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節(jié)、比照映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。

二.說教法

教材雖然篇幅較長，個別字詞生僻，但人物形象飽滿，情節(jié)生動，文學性、欣賞性較強，課下注釋很詳細，因此教師在教學中只要敢于創(chuàng)新，能夠激發(fā)學生的主體意識、參與意識，就能為教學的順利進行提供保障。我打算采用：1.啟發(fā)式教學，2.學案式教學，為到達最優(yōu)化的教學效果，我將利用多媒體輔助教學。

三.說學法

引導學生采用新課標所倡導的自主、合作、探究的學習方式。

四.說教學過程

本文是一篇講讀課文，我安排三課時。

第一、二課時：學案式教學，積累文言文常見的字詞和句式，培養(yǎng)學生歸納整理字詞的能力。

第三課時：引導學生分析本文塑造人物形象的技巧和方法，學習蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。

1.導入：展示年輕的蘇武手拿符節(jié)準備出使匈奴的照片以及播放?蘇武歌?，引導學生找出出現(xiàn)頻率最高的是“節(jié)〞字?！肮?jié)〞既說明了他是持符節(jié)出使匈奴的大漢的使者，也是指蘇武在面對重大變故，對敵人的種種威逼利誘，始終以國家民族利益至上的民族氣節(jié)。

(目的：為營造氣氛，激發(fā)學生學習興趣。我采用圖片展示的方式導入新課，能迅速地讓同學們找出“節(jié)〞是貫穿?蘇武傳?的一條主線，是蘇武偉大精神的核心所在。)

2.瀏覽全文，梳理情節(jié)。

?蘇武傳?是通過哪些內容展示蘇武的崇高氣節(jié)的?請同學們分小組分角色朗讀。

總結：兩次自殺――剛烈豪壯之節(jié)，三次拒降，十九年堅守―忠貞之節(jié)。

(目的：讓學生走進歷史，走進文本，直面人物，主動參與。在研讀文本中探究角色，在角色進入中體驗情感，讓枯燥無味的文言文鮮活起來，讓同學們在角色品評中回歸主旨。)

3.重點探究。

引導學生分析本文運用富有個性的語言、生動入微的細節(jié)、比照映襯的方式來突出主題、塑造人物的方法。

問題設置：

(1)引導學生初步總結蘇武的人物性格。

你認為蘇武是一個什么樣的人?其他同學可以補充。

(2)引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法。

①文章詳寫衛(wèi)律和李陵的勸降的目的。

②蘇武自殺的原因和自殺時周圍人的反響。

③蘇武被囚禁和北海牧羊時的表現(xiàn)。

4.師生共同總結本文塑造人物形象的技巧和方法。

(簡潔的語言、生動入微的細節(jié)、比照反襯的手法。)

(在重點探究環(huán)節(jié)中，1.我請每個小組推選出來的同學發(fā)言――引導學生初步總結蘇武的人物性格。2.接下來在引導學生分析本文塑造人物的技巧和方法時，我依然采用小組合作的方式，啟發(fā)學生圍繞這三個問題進行討論，在小組討論的過程中，教師巡回點撥、指導。討論結束后，教師抽查討論結果，小組代表發(fā)言，其他小組補充。目的：啟發(fā)思考，培養(yǎng)學習主動性;倡導合作，利用集體智慧解決本課的教學重點。)

5.學生披文入情，齊讀蘇武語錄，感受蘇武堅貞不屈的民族氣節(jié)和高尚的愛國情操。(課件展示：蘇武手拿已經掉完氈毛的符節(jié)屹立于曠野之中牧羊的背影。)

(目的：和前面蘇武年輕時手拿氈毛的形象比照照應，讓蘇武形象更加突出，為后面小結做鋪墊。)

6.延伸探究，歸納形象。(蘇武為什么會被一代又一代中華兒女紀念和崇敬?)

五.說教學反思

文言文的教學一直以來都是語文教學的難點，一般學生對于文言文是不感興趣的，所以課前我給大家講述了蘇武的故事，讓學生們對蘇武這個人感興趣。根據我校的學生情況，我用了兩節(jié)課的時間，引導學生梳理積累文言知識，掌握重要的實詞、虛詞、句式，落實效果不太好，只有少局部同學能夠掌握。

在分析蘇武形象時，傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞能力。因此我把學習本文運用富有個性化的語言、生動入微的細節(jié)、比照映襯的手法來突出主題、塑造人物的方法作為本課教學重點。在教學中因為文意疏通得很完整，所以學生很容易找出來，效果不錯。

文言文說課稿3

老師們，大家下午好！首先感謝各位老師能在百忙中抽出珍貴的時間來到我們七中參加我們教研組的“說、講、評〞課活動。談不上說課，就是想與老師們交流一下我們備課組出這一節(jié)課的初衷，希望能借這一次珍貴的研討時機與同行們探討中考文言文復習方法的指導。

對于初三學生來說，文言文是中考必爭之分。歷屆中考證明，但凡文言文分數高的考生，其中考語文分數都比擬高。但同學們在復習文言文上往往有一個誤區(qū)：因為老師已經不同程度地領著學生對文言文進行了復習這使得他們自我感覺良好，認為已經復習差不多了，不需要再下什么功夫了。殊不知這只是“半瓶之水〞，大多數同學只是在“面〞上掌握了些許知識，而真正落實到“點〞上，許多同學還是會以知識掌握不準確，不細致而敗下陣來。

這恰恰印證了當下比擬流行的一句話，說“教育者應授之以漁，而不僅僅是授之以魚〞。日常復習，我們往往只停留在把應掌握的知識反復落實，灌輸給學生，學不學，接沒接受那是你自己的事了。因此考完試往往怨聲載道，學生總被考的一頭霧水，教師也連連喊冤叫苦：“講了八遍的東西還是不會，神仙來教也沒方法！〞這就是我們教育正在走的一個誤區(qū)。

而本節(jié)課，我們恰恰重視了“授之以漁〞的教學理念，力爭做到以學生為主體，尊重學生的閱讀感受，引導學生總結復習文言文的方法。

為了更有代表性、有說服力，我們把選擇復習的范圍放在20xx年中考文言文閱讀試題?桃花源記?和20xx年中考文言文閱讀試題?醉翁亭記?上，以中考說中考。

本節(jié)課第一個環(huán)節(jié)，學生閱卷，完成?桃花源記?的5道習題，使學生從整體上對中考文言文閱讀有一個定位?！芭叮锌嘉难晕拈喿x不過如此，不很難。〞而隨即老師引導，講題的重心完全不是放在校對答案上，而是就題論題，分析中考文言文閱讀考查的知識點、答題角度及技巧，比方說第一題是文學常識，教師就要引導學生此題可以從作者、朝代、姓字、稱謂、代表作品等這些方面出題，復習時一定要全面。第二題解詞，引導學生歸納出一些特殊的實詞：通假字、古今異義、詞性活用、一詞多義等現(xiàn)象。這樣整理下來，一是有導向性，拓寬學生思路，提高其遷移能力；二是引其注意，記憶深刻。這樣把學生的積極性充分調動起來，引導他們今后在閱讀、復習文言文時舉一反三，以后自己復習也就有了一個抓手。

從文章理解看，近年中考課內篇目的文章理解相對較容易，只要對文章內容大致了解，并能整體把握，掌握中心就可以以不變應萬變了。但學生在中考中，往往因為答題要點概括不全，尤其是主觀臆斷題就不容易得總分值。針對學生這一薄弱環(huán)節(jié)，對于后三題，老師講解時不但注重概括出題的范圍，而且加強問答題答題技巧的訓練，比方說閱讀題干時要抓重點字，針對文章思想圍繞文章主旨答復。這樣一來不但有助于樹立學生的文言文閱讀的信心，而且有利于使學生養(yǎng)成良好的答題習慣。

本節(jié)課的另外一個重要環(huán)節(jié)是出示?醉翁亭記?，讓學生分小組為本篇出題。學生畢竟不是專家，我們設計此環(huán)節(jié)的目的也不是希冀學生出出很有水準的漂亮題，只是想給學生創(chuàng)造一個自由、輕松的學習氣氛，讓他們了解中考文言文出題的范圍和形式。這樣一來，今后復習其他文言文，他們也會以此為標準，有針對性，有指向性的復習，真正變我們原來老師灌輸式為學生自主學習。

我們要這樣鼓勵學生：從目前中考文言文的命題來看，有一定的范圍和要求，要想在文言文閱讀上得到高分還是很有可能的，這就需要我們在學習時重視方法，學會分析，掌握更多更有效的閱讀技巧，相信在中考中你會是一位成功者。

當然，對于文言文復習方法的指導，在座的各位老師一定有很多高招，敬聽各位老師的批評指教。

文言文說課稿4

一、說教材

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書，語文六年級上冊第25課?伯牙絕弦?。?伯牙絕弦?是一篇文言文，講述了一個千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動。本文行文簡潔、流暢，缺乏百字，而且古今字義差異不大。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會音樂藝術的無窮魅力。

二、說教學目標

根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點及本班學生的實際學情我確定了如下的教學目標，教學重難點:

知識目標:

1)朗讀課文。背誦課文。

2)了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

能力目標:

能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

情感目標:

積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術的美好。

三、說教學重、難點

教學重點:

讓學生憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，在此根底上背誦積累。

教學難點:

體會伯牙，子期之間真摯的友情。

四、說教法，學法

教法:

運用以讀代講法，情境感悟法，和點撥引導法。

學法:

采用自讀自悟，合作學習滲透讀，思，議，悟等學法。

五、說教學過程

(一)古文引路，揭示課題。

理解課題，整體感知。為了使學生更好的理解課文內容，把握課文的重點，樹立大的語文觀念。我以課題的理解為教學的切入點，同時滲透理解古文的方法。

(二)初讀感知，體會韻味。

(三)深入探究，疏通文意

自讀感悟，合作探究。學習既是每個學生的事，又是師生，生生共同的事。學生應是課堂學習的主人。課堂教學想要真正地突出學生的主體地位就應該營造一個合作學習的民主氣氛。和諧民主的教學氣氛是促進學生健康開展的根底。在這個環(huán)節(jié)上我首先讓學生自己借助注釋和手中的資料來試著理解課文的意思。然后在小組內匯報自己的理解，最后在班上交流感悟。

這樣的設計一方面是培養(yǎng)學生合作探究的能力，同時也為為那些不愛發(fā)言的學生提供一個可以自由表達的空間和時機。在交流的過程中，教師做有效的點撥引導，讓學生不但讀懂文字的內容，更要引導學生感悟語言文字背后的思想內涵。

(四)拓展延伸，體會情感。

情境再現(xiàn)，練習表達。為了讓學生感受音樂藝術的魅力，我適時的播放了兩首樂曲，并且讓學生在音樂中展開想象，仿照書上的表達方式練習說話。把聽，說，讀，寫有機的結合起來。師生再用富于感情的語言朗讀課文。這樣，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染氣氛、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來。突出了重點，突破了難點。同時更表達了語文學科工具性與人文性統(tǒng)一的特點。

文言文說課稿5

一、說教材

1、教材內容：?文言文兩那么?是小學語文第十二冊第一組課文中的第一篇課文，是學生步入六年級的第一課。課文共包括?學弈?和?兩小兒辯日?兩那么故事。

2、教材簡析：?學弈?選自?孟子·告子?。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結果不同，并不是因為智力上有多大差異。通過這件事，說明學習應專心致志，不可三心二意的道理。

?兩小兒辯日?選自?列子·湯問?。講述孔子路遇兩個小孩在爭論，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執(zhí)不下，就連孔子這樣博學的人也無法裁決，被兩個小孩笑話。故事表達兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態(tài)度。

3、選編本文的目的：在六年級開學伊始就讓學生接觸這兩篇文言文，一是因為它的思想內容好，強調學生在學習時要專心致志，善于觀察事物，實事求是?？梢宰寗傔M入六年級的學生消除急躁心理，踏踏實實的學習。二是可以讓學生初步感知文言文的語言特點，解古人的思想情感，并為初中學習文言文打點根底。

4、教學目標：

知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重根本技能的訓練，給學生打下扎實的語文根底。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)開展〞。學生在教師的引導以及小組自主合作學習過程中，能根據課后注釋疏通全文，解故事內容。能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。能夠從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師在課堂上的作用就是給學生做適當的引導、點撥、鼓勵、協(xié)助，把課堂還給學生，讓學生能夠自悟自得，初步解學習文言文的方法?！哺鶕⑨?、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、讀熟成誦、悟理明志?！?/p>

情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的.審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中〞。所以要讓學生通過這兩那么故事的學習能夠從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。并能夠聯(lián)系自己的實際情況，有那么改之，無那么加勉。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度。體會知識無窮、學無止境的道理。能從課內外延伸結合中進一步解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

教學重難點：本課既然是一篇文言文，就要讓學生明白文言文與白話文的區(qū)別在哪兒。它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。

從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。

面對這兩個問題，我會為學生營造一個和諧、輕松、積極、活潑的學習氣氛，利用課件、板書、簡筆畫等形式來突破解決。

二、說教法

以往的備課都是“備教材〞，但是現(xiàn)在新課標對教師的要求越來越高，提出樹立“以學生開展為本〞的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經驗者轉換為教學的創(chuàng)新者。所以教師在“備教材〞的同時更要注重“備學生〞。

本課的教學是學生不太解文言文，學生雖對其有很大的新鮮感，但在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學生在遇到困難時不退縮，始終保持高昂的學習興趣，到達思維的興奮點是我組織教學的關鍵。文言文的學習要以讀為本，所以整個教學過程中都要貫徹到“讀〞，為此我準備“四讀〞。

一讀，讀通。使學生能讀準字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠解文章大意。

三讀，讀細。理解課文重點內容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。

其中，讀懂和讀細是本課教學的重點，讀出語言的味兒，讀出故事的味兒就是難點。

其次因為這兩那么寓言，故事性很強也很接近孩子們的年齡與生活，孩子們又愛聽故事，所以全過程以講故事，說故事，明道理的形式貫穿始終。

三、說學法

新課標倡導學生自主、合作、探究方式的學習?！罢Z文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式〞。

那么，作為教師就應該注重培養(yǎng)學生這方面的能力，本文的文言文教學正適合讓學生以自主探究，合作學習的方式來進行。讓學生自讀課文，找出問題，共同解決問題，在討論中獲得新的收獲。正如英國劇作家蕭伯納所說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換，各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換，各自得到兩種思想〞。學生在這種“互換〞中得到更多的知識，也體味到更多的學習樂趣。

四、教學流程

本節(jié)課共分兩個課時完成。第一課時主要的主要任務是理解內容，初步感悟文章蘊含的哲理；第二課時的任務是品味語言，深刻領悟。升華情感。這里，主要談一下第一課時的流程安排。

1、故事導入，激發(fā)興趣。

在課堂伊始，我會聲情并茂的用文言文講?矛與盾?的故事，讓學生七嘴八舌的說聽后的感受，在暢所欲言中進入學習狀態(tài)，能夠活潑課堂氣氛使學生思維到達興奮點。并且能夠自然導入到文言文的教學當中。

2、四讀教學，學文悟理。

〔1〕進行“四讀〞中的一讀，讀通。老師范讀后師生共同總結出朗讀文言文的要點，即速度要慢，停頓得當，讀出不同句式的語氣。然后學生自讀，正字音，把容易讀錯的字圈出來，反復誦讀。然后根據課下注釋理解字詞。在這里老師可以就學生易犯的錯誤，或不理解的地方做適當的提醒，如?學弈?中“誨〞，應讀四聲。幾個“之〞字分別代表什么。?兩小兒辯日?中“車蓋〞是指什么，有多大？這里老師可以采用簡筆畫或課件出示古車圖的形式幫助學生理解。再如“探湯〞是什么意思？老師可以用想象情境找感受的方法引導學生理解，“湯〞就是熱水，“探〞就是伸手去摸，“探湯〞就是像把手伸進熱水里那樣燙。老師還可以在這里進行適當的擴展，如文中“汝〞是“你〞的意思，那么“吾〞是“我〞的意思，“爾〞也是“你〞的意思。總之，在這部份的教學當中我學生質疑，學生解疑，教師點撥難點的原那么。

〔2〕進行“四讀〞中的二讀，讀懂。要讓學生解文章的大意。這是本文的重點也是難點，要想解決這個局部，老師的引導是必不可少的。?學弈?這那么故事很好理解，老師可以準備一幅兩個學生跟著弈秋學弈的畫，讓學生用文中的話或自己的話來描述畫的內容。這樣這那么故事的大意就能根本理解。?兩小兒辯日?比擬難理解，可以采取小組合作，匯報交流的方式來解決。但是小學生的理解課文能力還不是很強，特別是對于?辯日?這種蘊含科學道理的文言文，在理解上會產生一定的偏差，這時就需要教師的正確引導。例如，老師可以提出這樣一個問題“兩個小孩兒究竟在爭辯什么？〞這時學生的答案就會把戲百出，學生可能會答復“他們在爭辯太陽是剛出升的時候離人近還是中午的時候大〞或者答復“他們在爭辯太陽是早晨的時候涼還是中午的時候涼〞等等類似這樣比擬混亂答案，那是因為文中爭論太陽離地球遠近的問題牽涉到參照物等科學知識，小學生沒有接觸過類似的知識而導致暫時的思維混亂。我會帶著學生走進故事，認真分析每一句話，弄懂每一句話的意思，從而得到正確的答案“兩個小孩兒是在爭論，太陽是早晨離人近還是中午離人近〞。

〔3〕進行“四讀〞中的三讀，讀細。與“二讀〞相同，這也是本文的重點和難點。要求學生理解文中的重點字詞句，同樣可以采取學生自主、合作、探究的學習方式，小組內討論，然后匯報交流。我會就一些重點或容易出錯的地方進行強調，如?學弈?中“思援弓繳而射之〞要注意斷句“思/援弓繳/而射之〞，那么句子的意思就很容易明白。再如?學弈?中“為是其智弗假設與？曰：非然也。〞這句是文章的總結句，揭示文章要闡述的道理，老師要重點強調。再如?兩小兒辯日?中“孰為汝多知乎？〞這是一個反問句，要讀出反問的語氣。

〔4〕進行“四讀〞中的最后一讀，品讀，要求學生能夠初步感知文章蘊含的道理。在前面的三個“讀〞的過程中學生應該對課文非常熟悉，對于文章蘊含的哲理也是呼之欲出。?學弈?的道理很容易理解，我會運用聯(lián)系生活實際的方法，讓學生多發(fā)言，說一說發(fā)生在自己身邊的類似的事情，體會出“三心二意〞的害處和“專心致志〞的好處。?兩小兒辯日?中揭示的道理比擬多，可以讓學生自由發(fā)言，集思廣益，教師總結。

5、拓展延伸

一課時結束后，教師可以為學生推薦一些關于小故事大道理的文章或寓言，如?南轅北轍?、?老嫗磨杵?、?囫圇吞棗?等，讓學生在故事中學會做人的道理。

6、板書

文言文兩那么

專心致志善于觀察

說話有理有據實事求是

良好的學習品質

五、總結

總之，本節(jié)課本著“大語文〞的觀念，緊跟新課標步伐，把學生的自主、合作、探究的學習方式貫徹始終，教師根本上做到“退出課堂主角，成為幕后執(zhí)導〞的目標。

文言文說課稿6

一、說教材

?學弈?通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。

二、說教學目標

1、知識目標

〔1〕掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗假設曰矣?！?〕正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！?〕根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

三、說教法學法

1、教法：范讀領讀、點撥教學

2、學法：自讀自悟、合作探究

四、說教學流程

1、警句引路、導入新課

2、范讀激趣、領讀通文

3、熟讀成誦、疏通文意

4、同桌互講、全班交流

5、合作探究、讀書明理

6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁〞，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)煛Ｗx書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。

請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比擬一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

學習文言文最根本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見〞，而現(xiàn)代的教育家也在強調：“興趣是最好的老師〞。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，到達熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫穿全文。弄懂每一話的意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。

學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，到達以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：〔1〕討論“雖與之俱學，弗假設之矣〞的原因是什么？從中能得出一個什么道理？〔2〕大家談談自己是否有這種經歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，到達讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解〞的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。

為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長〞、“守株待兔〞、“掩耳盜鈴〞、“鷸蚌相爭〞等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。五、板書說明我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結果，比照鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。

板書設計

學弈

專心致志——成功

三心二意——失敗

文言文說課稿7

〔一〕、教材及本課

?蜀相?是人教版全日制普通高級中學語文?中國古代詩歌散文鑒賞?中詩歌局部，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學生鑒賞古典詩歌的能力。?蜀相?是唐代詩人杜甫晚年的作品，內容上由寫景和評論兩局部組成，以寫景時的心里活動〔追尋、憑吊〕為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩來講，我本節(jié)課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。

?蜀相?是本單元的第三課，意在通過本課的學習穩(wěn)固運用“以意逆志知人論世〞的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學生古典詩歌的鑒賞能力。

關于古代詩歌教學，?全日制高中語文教學大綱?要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

鑒于本課的教學重點以及高二學生已經在必修教材的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的能力，我將教學目標設定為：

知識和能力：①指導學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。

②教給學生高考“煉字〞題的答題方法。

過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

②培養(yǎng)學生獨立思考、合作探究的能力。

情感態(tài)度與價值觀：理解杜甫對“蜀相〞的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現(xiàn)實主義精神。

教學重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語〞寫作技巧?！策@對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比擬大?！?/p>

教學難點：突破“煉字〞題型?！矊W生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。〕

1課時

〔二〕、教學過程

一、課前情境：

閱讀相關文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁〞“星殞五丈原〞的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

二、情景導入：

ppt展示臥龍崗景區(qū)對聯(lián)。導入杜甫的?蜀相?。〔吸引學生的興趣〕

三、走進詩歌

〔1〕、誦讀?蜀相?，把握詩歌的感情基調。

①多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。

②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。

〔2〕、品味語言，探究問題。

合作探究一：

總體把握詩歌的寫作思路。

首聯(lián)：尋找祠堂

〔起〕

頷聯(lián)：祠中之景

〔承〕

頸聯(lián)：諸葛功績

〔轉〕

尾聯(lián)：壯志未酬

〔合〕。

重視學生的個體差異多種答案都可以。

尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業(yè)——壯志未酬

明確：敘事——描寫——議論——抒情

合作探究二：品味寫景的語言。

1．哪些詩句寫的最具美感？

明確：頷聯(lián)。

2、比擬理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

3．賞析頷聯(lián)？有什么效果？〔補充式，多鼓勵！〕

明確：“自〞和“空〞。反襯寫法，再美的“碧草春色〞，再動聽的“黃鸝好音〞，只因一個“自〞一個“空〞，就顯得美景虛設，無人問津之感。

碧草春色，黃鸝好音，入一“自〞字、“空〞字，便凄清之極。

4．用一句話把此句的美景描繪出來？

分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

小結：分析“煉字〞題的答法。ppt展示。

四、遷移訓練

五、課后作業(yè)

1、背誦

2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

六、課堂結束語

〔三〕、說教法

為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的時機，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

1、誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的根底。

2、情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯(lián)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。

3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發(fā)學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現(xiàn)手法、思想情感。

4、比擬閱讀法：將?蜀相?的第二句變“自〞為“盡〞，變“空〞為“皆〞進行比擬鑒賞。

〔四〕、說學法

根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點；課上合作探究分假設干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比擬鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。

〔板書設計〕蜀相

杜甫

丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。〔起〕以樂景襯哀情

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！渤小场⑶橛诰啊拍瘋?/p>

三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心?！厕D〕

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！埠稀?/p>

文言文說課稿8

一、說教材

?狼?是人教版七年級下冊第六單元的最后一篇課文。?狼?選自蒲松齡?聊齋志異?中?狼三那么?的第二那么，寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。本文是一篇文言文，短小精悍。

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情〞三個維度和學情我將本課的教學目標確定為：

〔1〕說目標

知識目標

1、熟讀課文，積累文言詞匯，正確理解、背誦、翻譯課文；

2、了解蒲松齡及?聊齋志異?；

3、揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的精妙。

能力目標

1、理清情節(jié)結構，體會其中蘊含的道理。

2、學習本文在記事根底上發(fā)表議論的寫法。

情感態(tài)度與價值觀

1、體會屠戶內心世界變化的過程；

2、認識狼貪婪兇殘和陰險狡詐的本性，懂得對待像狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利，讓學生懂得用智慧同敵人作斗爭。

〔2〕說教學重難點

1、深切感受故事情節(jié)，揣摩語言，領會文章主旨；

2、聯(lián)系生活實際，多角度闡釋自己的理解和感受。

突破方法：為解決重、難點，通過換位、分角色等多種朗讀方式和小組辯論，感受故事情節(jié)，讓學生充分發(fā)揮自主探究的精神，在理解中深入體會其中蘊含的道理。

二、說學情

初中生的注意力較難長時間集中，對文言文艱澀難懂有些畏懼，但這篇課文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字詞較易理解，對學生很有吸引力，抓住這一點來激發(fā)學生的興趣。再加上這之前對文言字句的積累，在誦讀中較易梳理詞句和翻譯課文。

三、說教法學法

教法設想：根據對教材的分析、學情的分析，結合當前語文的教學理念，本文的教學可采用激趣法、誦讀法、探究法，討論法。

學法指導：在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面加以點撥和指導。

第一方面，在誦讀根底上，自主疏通課文時，讓學生提出學習中的難詞、難句，組織學生組內交流，組組交流，加以點拔，從中悟出規(guī)律方法。

第二方面，針對學生對課文思想內容方面的疑難問題，組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辯能力，以到達進一步把握主題的目的。

四、說教學過程

這篇課文共兩個課時，在這以第二課時為主。為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我按照以下6個環(huán)節(jié)展開：

環(huán)節(jié)一：激趣導入

我設計的導語是：從前，有一個人，他在教書之余，在路邊擺了一個茶攤，無償為路人提供茶水，但他有一個特殊的條件：他要喝他茶水的人就為他講一個故事。這個人就用這種方式收集了許許多多的故事，他把故事加以想象，再創(chuàng)作，給后人留下了一筆不朽的文化遺產，他就是清代著名文學家蒲松齡。今天，就讓我們一起來學習他的一那么有趣的小故事?狼?。

環(huán)節(jié)二：走進課本，了解作者

檢查學生對蒲松齡及其?聊齋志異?知識點的預習情況。

環(huán)節(jié)三：誦讀課文，梳理字詞

通過多種的誦讀方式，在讀中梳理文中的疑難字句，掌握故事情節(jié)。

環(huán)節(jié)四：研讀賞析，妙點揣摩

我在此環(huán)節(jié)設計了四個問題，突破重難點：

問題1：課文中哪些語句寫出了狼的貪婪兇惡、狡詐陰險的本性？

這一問題的設計，使學生們認識狼貪婪兇惡、狡詐陰險的本性，為下一問題分析屠戶心理做鋪墊。

問題2：文章中如何來刻畫屠戶這一形象的？〔從人物描寫方法上，并以課文例句來分析

這一問題的設計旨在讓學生們揣摩動作描寫和心理描寫，領悟作者語言運用的妙處，讓學生們在思考的過程中理解屠戶由俱狼、御狼到殺狼一系列心理變化的過程和藹于斗爭的精神。

問題3：文章結尾一段的議論有什么作用？

這個問題的設置，是在問題1、2理解的根底上的升華，通過合作、討論揭示文章主題：狼雖貪婪兇狠、狡詐陰險，但在有高度智慧、勇敢精神的人的面前，終究難逃死亡的命運。同時學習在記敘的根底上發(fā)表議論的寫法。

問題4：“只增笑耳〞的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這那么故事中你獲得怎樣的啟示？

這一問題的設置，使同學們更深刻的懂得：對待像狼一樣的惡人，必須要善于識破他們的假象，并且不能存在夢想、妥協(xié)、讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，做一個機智勇敢，會保護自己的人，同時還要善于把書本上的知識運用于我們日常的學習、生活之中。

這四個問題的設置層層相扣，一脈相承，在學生積極主動的思考和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶獲得思想的啟迪，進而解決教學重難點。

環(huán)節(jié)五：探究合作，互動質疑

這個環(huán)節(jié)我設置了兩個關于日常生活中的實際問題，旨在培養(yǎng)學生多角度的思考、解決問題的能力，進一步激發(fā)學生探究的愿望，展示探究結果。

環(huán)節(jié)六：說板書

板書設計力圖全面、簡潔的將授課內容傳遞給學生，讓學生清晰、直觀的掌握課文的主要脈絡，便于學生理解記憶，又突出文章的兩種描寫方法。

狼

蒲松齡

貪婪兇惡心理描寫

狼屠戶

狡詐陰險動作描寫

以上，我從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程四方面對本課進行了說明，我的課到此結束，謝謝大家！

文言文說課稿9

一、說教材

1、教材內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第八組第二十五課?學弈?。

2、教材簡析：?學弈?這篇文言文選自?孟子·告子?，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了根底。

3、教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法?！哺鶕⑨?、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?！?/p>

情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

4、教學重難點：

本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

二、說學情

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氣氛中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面開展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，到達思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材〞的同時，我也在“備學生〞上下了功夫。

三、說教法：

1、游戲、激發(fā)學習興趣。

〔1〕成語游戲――――請學生在30秒鐘內自由說成語?！睠AI、課件顯示30至0的計時數〕

〔2〕介紹成語大多來源于古代故事從而揭示課題。

2、讀通整體感悟文章大意。

〔1〕學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

〔2〕檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文?！睠AI、課件播放音樂〕

〔3〕引導學生自悟文言文特點以及課文大意。

〔4〕過渡小結。

3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。

〔1〕學生再讀課文，根據注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號。

〔2〕反響疑難問題。〔CAI、課件顯示疑難句子〕

〔3〕自主合作解決疑難，讀懂課文。

請學生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長。

組長根據句子難易進行分工合作?！步處熃M織指導小組合作〕

組長將各小組成員學習成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

A、匯報疑難句子的解決情況

B、匯報小組合作成果，用自己的話講講課文內容。

〔4〕小結過渡

4、吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦

〔1〕創(chuàng)設“學弈經驗、總結會〞這一情境，讓學生在敘說、辯論中明白做任何事情都應該專心致志的道理。

〔2〕CAI播放“專心致志〞成語故事，加深體會。

〔3〕創(chuàng)設“孟子講學〞這一情境，讓學生通過自讀、演讀到達熟讀成誦，進一步感悟文言文吟誦的韻味。

5、拓展，課內外延伸積累

〔1〕總結文言文成語故事的特點，提高學生對中國古代文化的認識。

〔2〕推薦幾篇文言文成語故事以及搜索網址，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)。

文言文說課稿10

一、教材分析：

〔一〕教材地位及作用：

?林黛玉進賈府?是高中語文第四冊中國古代小說單元的第一篇講讀課文，通過本課的學習，可以使學生了解中國古代小說的特點,穩(wěn)固深化小說鑒賞知識，學習課文中塑造人物時運用的細膩鮮明的刻畫筆法，提高閱讀欣賞小說的能力，為學習本單元接下來的課文打好根底。介紹這一回在?紅樓夢?中的地位。

〔二〕教學目標

1．知識與能力

〔1〕結合課文閱讀使學生了解?紅樓夢?的主要內容和它的思想性、藝術性及其在文學史上的地位。

〔2〕學生分析通過人物的外表、語言、行動和心態(tài)表現(xiàn)人物性格的寫法，學習課文用肖像描寫反映人物特征的寫作技巧。

〔3〕通過學習讓學生掌握課文根據人物的地位、身份和性格特點決定人物出場的寫法。

〔4〕通過學習使學生提高分析、歸納、評價、寫作等綜合能力。

2．情感態(tài)度與價值觀

〔1〕學生在研讀小說過程中，培養(yǎng)審美觀，領會人物的美感。

〔2〕引導學生分析古代小說中人物形象的寫法。

〔三〕教學重點：

1．學習文章圍繞中心事件運用外貌、語言、動作、心理等多種手段塑造個性化人物的筆法

2．欣賞精彩的人物語言

〔四〕教學難點：

1．提高學生閱讀小說并對人物作出初步鑒賞評價的能力

2、體會作品如何根據人物外貌描寫來表達性格特點

二、教學策略

〔一〕教法：討論法、提問法、多媒體輔助教學、欣賞教學法、情境教學法、復原法等

〔二〕學法：自主學習、預習、自由討論、復原學習法、歸納法

〔三〕教學對象分析及策略：

現(xiàn)在高二理科班學生課外閱讀量小面窄，但借助影視媒介對?紅樓夢?有一定了解，本著穩(wěn)固根底、遷移知識、加強能力的原那么，強調突出重點、分散突破難點，補充延伸教材內容，采用設疑激趣、啟發(fā)調動的方式，拓展學生的知識面，調動學生的主觀能動性，開發(fā)學生的潛能，從而順利完成教學人物。

〔四〕教學用具媒體組合運用：多媒體平臺、學生搜集的資料等

〔五〕課程資源開發(fā)利用：語文教材、?紅樓夢?以及學生搜集、整理的各種資料等

教學流程

教學過程

學生學習活動

本課分為三課時

第一課時重點：

〔1〕簡介?紅樓夢?作者、寫作背景和主要內容，點出其在文學史上的地位。

〔2〕著重講敘前五回的內容梗概和前五回在全書中的作用。

〔3〕介紹?賈府人物簡表?

〔4〕梳理課文情節(jié)。

第二課時正是今天說課內容的重點。

第三課時重點：

一、〔1〕課文是如何介紹眾多人物出場的。

〔2〕分析作者對人物出場的寫法不同的依據。

二、〔1〕介紹?榮國府院落方位示意圖?

〔2〕小說中關于賈府的環(huán)境描寫的歸類，重點是外觀、布局、陳設、器物等。

〔3〕課堂討論：小說中環(huán)境描寫的特點和作用。

第二課時：

教學要點：

人物的性格及寫法分析，肖像描寫的學習

一、導語設計：

用?枉凝眉?中：“一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕。〞導入課文，讓我們走進黛玉，走進寶玉，走進王熙鳳。

二、人物性格和寫法分析

1、分析王熙鳳形象

〔1〕出場描寫，“未寫其形，先使聞聲〞

〔2〕鋪陳服飾：暗示貪婪俗氣

〔3〕描寫外貌：美麗外表下隱藏刁鉆、本性。

〔4〕言行表現(xiàn)：

A賈母戲謔之言：性格潑辣。

B見黛玉，恭維——拭淚——喜：察言觀色、機變逢迎。

C回王夫人：果斷能干，受寵專權

自由討論：我如何看王熙鳳？

2、分析賈寶玉形象：

〔1〕?西江月?的兩首詞，用似貶實褒、寓褒于貶、正文反作的手法揭示寶玉的思想性格。

〔2〕出場前，用世俗觀點從側面加以勾勒。

〔3〕寶玉的出場和鳳姐的出場有異曲同工之妙。

欣賞音樂，讓學生在感受音樂中進入學習的情境和氣氛，從而激發(fā)學生對古代文學藝術的的興趣

找出王熙鳳出場描寫，小組討論，點評人物形象，學習寫法。

觀看課件

自由討論

分析兩首詞，從中分析人物形象，并思考文中使用這兩首詞的用意

找出有關賈寶玉描寫，小組互相討論，點評人物性格

〔4〕分析林黛玉眼中的賈寶玉

〔5〕形象特點：封建叛逆者，蔑視世俗，卓然獨立，善良多情。

自由討論：我眼中的賈寶玉？

3、分析林黛玉形象：

A．思考：黛玉進賈府，為什么要“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話

小結：對黛玉語言和動作的描寫，處處表現(xiàn)她“步步留心，時時在意〞，謹小慎微的態(tài)度，表現(xiàn)她“寄人籬下〞的心境。黛玉“上無親母教養(yǎng)，下無姊妹兄弟扶持〞，只好依傍外祖母。她有很強的自尊心，也有很強的自卑感。因此，“步步留心，時時在意〞。

B找出描寫林黛玉外貌的句子。

方法：把眾人眼里的黛玉、王熙鳳眼里的黛玉、寶玉眼里的黛玉，三處描寫放在一起，加以比擬

重點分析賈寶玉眼中的林黛玉：

五個對偶句抓住林黛玉弱不禁風、多愁善感的性格特點，細致地表現(xiàn)了黛玉無與倫比的姿容、神韻和風采，繪出了一幅精美的風流俊逸的病美人圖。這一形象只有寶玉的眼睛能看出來，其他任何人都是無法發(fā)現(xiàn)的。

自由討論：我如何看林黛玉？

形象特點：貌美多情、體弱多病、聰明懂禮、小心謹慎

二、小結：

1、通過課文人物刻劃的分析，了解中國古代小說的一般特點。

2、通過課文人物刻劃的橫向比擬，了解課文用肖像描寫透露、顯示人物特征的特點。

3、歸納“肖像描寫〞剖析法：

〔1〕透過肖像看人物的性格、氣質

〔2〕通過肖像看人物的社會地位

〔3〕抓住觀察人物的視角析觀察者

〔4〕結合其他各種描寫整體分析

〔5〕肖像描寫的適時適量

三、布置課后作業(yè)：

寫一個肖像描寫〔含人物服飾、體態(tài)、容貌、神態(tài)表情、風度等〕片斷，更能顯示人物特征

學習寫法，觀看課件

自由討論，結合對賈寶玉人物的了解

引導學生找出黛玉進賈府后語言動作的描寫，小組討論

設身處地思考：如果我是林黛玉到賈府會怎樣？

自由發(fā)言

點評人物形象，學習寫法，觀看課件

自由討論

總結課文內容

歸納文章寫法

教學反思

文言文說課稿11

一、說中考命題趨勢

文言文閱讀是對文言文綜合知識的考查，它對學生的要求較為全面，所考材料內容兼顧課內與課外，考查方向“文言并重〞，這里的“言〞即文言知識，如實詞、虛詞的理解，文言語句的翻譯等，而“文〞主要指對文意的理解和評價?？偟膩碚f，近幾年中考關于文言文閱讀考查的命題趨勢呈以下幾個方面：

1、重視積累，突出重點；

2、文言句子的翻譯往往要求要落實到字詞、句式上；

3、文言斷句要注意予以系統(tǒng)，把握“文氣〞，適當照顧省略成分；

4、在理解字詞的根底上能對文段大意進行理解，成為一個能力考點；

5、對文意及寫法的理解要將局部理解和整體把握結合起來。

二、說設計意圖

課內文言文復習穩(wěn)固和課內文言文向課外的遷移突破，一直是初三畢業(yè)班語文復習階段的一個重點，也是一個難點。從以往的教學經驗來看，畢業(yè)班語文教師在處理這個內容時往往采用兩種方式：一是分冊進行重點篇目的復習穩(wěn)固；一是分知識板塊，諸如實詞、虛詞、文言句式等進行地毯式復習。顯而易見，第一種復習方式是比擬耗時、低效的，有的老師甚至會感慨這樣相當于把舊課重上了一遍，給予學生的知識也比擬破碎、零散。而第二種復習方式，雖然比擬系統(tǒng)、全面，但機械式記憶性的成分較重，課堂上往往是教師“一言堂〞，學生大多處于被動接受，重復學習的地位，學習積極性不高，獨立自主進行系統(tǒng)復習的能力也沒能得到很好的培養(yǎng)。

所以，我在平時的教學工作中也一直在思考和探索一種新的教學方式，力求讓學生在知識上得到穩(wěn)固，同時在學習方法和技能上得到提升。我把這種復習方法叫做“題材歸類式文言文復習法〞。希望通過教師引導和生生合作，對某類題材的文言文進行歸類、總結、遷移，激發(fā)學生復習文言文的興趣，鍛煉他們自主總結小專題，穩(wěn)固所學知識的能力，鼓勵他們尋找適合自己的復習方法，提高文言文復習穩(wěn)固和課外遷移的效果。

三、說學生情況

初三下期，學生在課內文言文學習上已經形成了一套根本常規(guī)的學習方法，大局部學生形成了課前預習，課堂學習，課后積累穩(wěn)固的良好學習習慣，在課外文言文閱讀上也具備了一定篇幅的積累。但是脫離老師的幫扶，依靠小組合作，總結經驗，歸納專題，形成自己獨特的復習方式還是一次全新的嘗試。

四、說教學設計

〔一〕教學目標：

1、知識和能力目標：〔針對中考命題要求“重視積累，強調重點〞的趨勢〕

〔1〕復習穩(wěn)固課內重點實詞、虛詞的意義和用法，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文中常見的一些實詞的翻譯規(guī)律，提高翻譯文言字詞的能力；

〔2〕穩(wěn)固課內關鍵句的翻譯，復習一些文言特殊句式的特點和翻譯技巧，提高翻譯文言文句子的能力；

〔3〕通過比擬、遷移，把握文中的人物形象，理解戰(zhàn)爭題材文言文的普遍主題，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。

2、過程和方法目標：〔新課改提出課堂的主體是學生，教師是一個主導的角色；新課標要求培養(yǎng)學生的合作意識、自主意識；教育專家趙曉明也在我校試點“學思導練〞的教學模式?！?/p>

〔1〕小組合作，積累課內重點文言實詞、虛詞和文言句子的翻譯；

〔2〕通過理解文言文中的關鍵句，把握文章主題和人物形象；

〔3〕遷移拓展，學會借助語境推斷文言文字詞的意義。

3、情感態(tài)度價值觀目標：了解古人對于戰(zhàn)爭的看法，形成正確的、較為全面的戰(zhàn)爭觀。

〔二〕教學重點、難點

1、教學重點：復習穩(wěn)固課內重點實詞、虛詞的意義和用法，穩(wěn)固課內關鍵句的翻譯，探究在戰(zhàn)爭題材類文言文的翻譯規(guī)律，提高文言文翻譯能力。

2、教學難點：〔1〕探究理解、記憶文言實詞、虛詞的方法和規(guī)律，提高整體把握文意，理解文言文主題的能力，學會閱讀一些課外淺易文言文。

〔2〕引導學生嘗試采用“題材歸類式〞文言文復習法，歸納小結所學文言文，形成自己獨特的復習資料和復習方式。

〔三〕教學方法

1、合作探究法：學生互相交流，擴大積累，穩(wěn)固文言知識，分享學習經驗

2、討論點撥法：在學生自主學習的根底上，教師適時點撥小結，對學生零散的經驗進行梳理和總結，引導學生形成有序的學習方法。

3、比擬閱讀法：通過歸納、比擬，總結翻譯規(guī)律，把握理解文章主題和人物形象的方法，學習閱讀課外淺易文言文。

4、題材歸納法：通過同題材類型文言文歸納的案例，啟發(fā)引導學生采用題材歸類的方式，復習穩(wěn)固課內文言文，并提高閱讀同類課外文言文的能力。

五、說教學流程

〔一〕導入設計

以戰(zhàn)爭話題引入，直接進入本課課題，并擴大學生的成語積累，力求簡潔有效。

〔二〕課內知識穩(wěn)固與方法歸納

按教育專家趙曉明老師提出的“學導思練〞教學模式，組織課堂教學。教師的點撥，出現(xiàn)在學生小組合作、質疑問難之時；教師的小結，出現(xiàn)在學生自主思考、歸納之后。

1、通過三輪小組競賽，激發(fā)學生學習的積極性，穩(wěn)固相關文言知識的記憶、積累。

2、每輪競賽當中，都設計了兩組問題，表達了知識梯度和能力提升的要求。“小試牛刀〞問題由學生自主選舉的“主考官〞來提問，力求調動學生的積極性，落實文言知識的積累?！吧壙简灗晢栴}，重在對學生學習文言文的方法指導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結技巧，提升能力。

〔三〕課外文言文閱讀的拓展和遷移而知新

在文言知識的積累和方法規(guī)律的探討總結根底上，完成對課外文言文閱讀的遷移，提高課外文言文閱讀的能力。

六、說作業(yè)設計

提供應學生相應的參考選題，如：人物傳記、傳統(tǒng)美德、君臣治國、苦學成才、山水游記、寓言神話……進行題材分類式復習小結。要求從8-9年級所學課內文言文中選擇同題材的2-4篇組合成一個題材類型進行文言知識的歸納總結，并從課外文言文或其他資料上摘取1-2那么課外文言文作為該題材類型的拓展延伸。

文言文說課稿12

一、說教材

本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成。?囊螢映雪?講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。?鐵杵成針?以文言文的形式，說明了學生從小比擬熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。

本課選取的是兩篇關于學習的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導學生學習文言文，鼓勵學生發(fā)奮學習的佳作。

二、說教學目標

1、認識“恭、勤〞等4個生字，會寫“囊、螢〞等9個字。

2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。

3、正確、流利地朗讀課文。背誦?囊螢夜讀?。

4、正確了解課文內容，感受人物身上所表達出的偉大品質。

能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學的重點，正確了解課文內容，感受人物身上所表達出的偉大品質是教學的難點。

三、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，到達教與學的完美統(tǒng)一。

本課的教學主要采用情境感悟法、點撥引領法、誦讀體悟法。新課標倡導把學習的主動權交給學生，強調學生是學習和開展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學習文言文的根本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生反復誦讀，在此過程中引導學生讀思議相結合，同時，指導學生的自主合作探究，讓學生的主體地位表達在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。

四、說教學過程

〔一〕課題導入

由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學生思考。

〔二〕初讀課文，疏通生字

給學生充分的時間自主學習，首先讓學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。

我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學生思考、討論解決的方法。這樣拓展了學生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面的理解打下根底。

〔三〕學習?囊螢夜讀?

1、資料補充，課件展示車胤的相關資料，讓學生注意時代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。

2、學生自由讀課文，讀完之后，結合課文注釋，想一想課文大意。

3、指名學生說一說課文主要講了什么內容。〔鼓勵學生答復〕

4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。

課文大意：晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通?！曹囏贰臣揖池毢?，不能經常得到香油〔點燈，以便在燈下讀書〕。夏天的夜晚，〔車胤〕就用白絹做成〔透光的〕袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，從夜晚到白天看書學習。

5、課件展示課文插圖，引導學生觀察圖片，結合圖片理解課文。

6、學生提問，就不理解的字詞提出來，教師進行講解。

7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學生答復，引導學生感受車胤的勤奮好學。

師總結：無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來說要好得多，所以我們更要勤奮學習。

8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的時候用袋子裝螢火蟲照著書本讀書的故事，告訴我們無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學習。

〔四〕學習?鐵杵成針?

1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學習。

2、讓學生結合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準確。

3、教師檢查學生翻譯情況〔鼓勵為主〕，帶著學生逐句翻譯句子，疏通文意。

課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，就出去玩了。他路過一條小溪，見到一個老婦人在那里磨一根鐵棒，〔他感到奇怪〕于是就問這位老婦人在干什么。老婦人說：“要把這根鐵棒磨成針。〞李白十分驚訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。

4、課件展示李白的資料和課文相關的插圖，幫助學生理解課文內容。

5、提問：你覺得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對李白有什么啟發(fā)？〔鼓勵學生踴躍答復〕

師小結：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

6、讓學生談一談學完本文對自己的啟發(fā)。

7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時候，沒有完成自己的功課，打算半途而廢，這時候受到一個老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。

五、說板書設計

好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內容，簡潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。

22文言文二那么

囊螢夜讀

家境貧寒沒有燈油恭勤不倦

以螢為燈夜以繼日博學多通

鐵杵成針

〔太白〕讀書山中逢老媼磨鐵杵感其意

〔未成、棄去〕〔欲作針〕〔還卒業(yè)〕

文言文說課稿13

?學弈?

一、說教材

1.教材內容：九年義務教育小學語文六年級下冊第五單元第14課?文言文二那么?中的第一篇文言文?學弈?。

2.教材簡析：?學弈?這篇文言文選自?孟子·告子上?，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差異，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內在聯(lián)系。從小學開始，在學習成語、名言警句、古詩詞的積累根底上，讓學生接觸一些文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了根底。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法?！哺鶕⑨尅⒙?lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦?！?/p>

情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內外延伸結合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。

4.教學重難點：

古文與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。

二、說學情

為了使學生真正成為學習的主人，順應世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氣氛中全程、全面地參與學習活動，生動活潑、主動地得到全面開展。本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終有學習興趣，到達思維興奮是組織教學的關鍵，因此在“備教材〞的同時，我也在“備學生〞上下了功夫。

1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。

?學弈?這篇文言文選自?孟子·告子上?，也是成語“專心致志〞的來源，利用此處切入點，將學生成語積累作為舊知遷移到古代文言文成語故事這一新知上，利用成語游戲開課大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。