中國現(xiàn)代詩教案

中國現(xiàn)代詩教案

教案示例1教學(xué)目的：一、使學(xué)生理解該詩的思想內(nèi)容，體會(huì)詩人痛苦和希望交織的感情。二、了解該詩中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢(mèng)一般的詩境。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。詩人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。我們今天將要學(xué)習(xí)的這首詩就有這種特點(diǎn)。二、簡(jiǎn)介作者穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了很多的苦難，這為他以后的詩歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、引導(dǎo)初讀作者在詩中寫了什么？（他夢(mèng)到了什么？）亦即詩人在詩中寫了哪些意象？四、閱讀第一小節(jié)1、作者在這首詩中，交織著痛苦和希望兩種情感，請(qǐng)閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是痛苦的，哪些意象是充滿希望的？2、明確：作者描繪了干燥的風(fēng)，單調(diào)的水，憂郁的森林三種哀景，描繪了說不盡的災(zāi)難、沉默的愛情和鷹群、干枯的眼睛期待著泉涌的熱淚三種哀事，展示了大地的苦難，又通過“不移的灰色的行列”、到處看見的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來，三個(gè)意象，展示了大地的希望。3、小結(jié)：這一小節(jié)是作者對(duì)大地的宏闊展示，雖荒涼貧瘠，但行列、人民使大地充滿亮色，全詩籠罩了“贊美”的基調(diào)。五、閱讀第二小節(jié)第二小節(jié)詩人由地到人，寫了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢？閱讀，思考。提示：這個(gè)農(nóng)夫原來在田野里辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的寧靜，他聽從時(shí)代的召喚，踏上征途。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過他祖先的”，即“翻起溶解過他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）六、閱讀第三小節(jié)這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節(jié)，從詩中找出問題的答案。提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來一樣的貧困荒涼。但是他走了，從不回頭詛咒。這說明他是一個(gè)什么樣的人？（我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的認(rèn)識(shí)？）提示：舍家保國，義無反顧。面對(duì)這個(gè)崇高的人，作者有什么樣的感情？提示：面對(duì)的個(gè)人，作者激動(dòng)（要擁抱每一個(gè)人）、悲傷（為了他失去了擁抱的安慰）。小結(jié)：這一小節(jié)中作者寫了農(nóng)夫走了以后的悲哀。七、閱讀第四小節(jié)1、閱讀第四小節(jié)前六行，思考：這幾句寫的是什么？提示：注意作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫的是人民的痛苦、大地的荒涼依舊。2、面對(duì)這種現(xiàn)象，作者有什么感受？提示：閱讀以下三句，體會(huì)作者的感情。作者為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而痛苦，徘徊。3、但最后的兩句，一個(gè)民族已經(jīng)起來，表明了作者的希望。這里，作者既有對(duì)未來的憂郁，又有對(duì)前途的展示。大地依舊，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來，一個(gè)希望正在升起。八、課堂.總結(jié)這首詩運(yùn)用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩歌的主旋律，表明了贊美的內(nèi)容，這首詩像一個(gè)夢(mèng)境，通過一些意象的描繪，表達(dá)了痛苦的希望交織的情感。九、作業(yè)熟讀。找出自己仍不理解的句子。思考其中的道理。教案點(diǎn)評(píng)這首詩較為抽象，學(xué)生閱讀起來比較困難，所以，要求教師作較為認(rèn)真的指導(dǎo)。而一般的參考書上對(duì)此詩又沒有較為詳盡的'分析。在多次的閱讀中，對(duì)這首詩作了一點(diǎn)比較幼稚的解釋，在這里呈現(xiàn)給大家。

教案示例2《再別康橋》《死水》教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。教學(xué)過程：一導(dǎo)入：播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。二解題：放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。三配樂朗誦樂曲：《人間四月天》主題曲聽讀要求：注意體味詩人對(duì)康橋的感情。四學(xué)生吟誦、品味、欣賞多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時(shí)的告別對(duì)象，選擇了“西天的云彩”，告別對(duì)象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。（2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。（3）體會(huì)這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：①押韻（請(qǐng)學(xué)生在詩終畫出韻腳）；②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；③回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。各組代表就其中的某一方面匯報(bào)，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。以聞一多對(duì)詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對(duì)《死水》的學(xué)習(xí)。先從“三美”入手體會(huì)形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。板書設(shè)計(jì)：教案點(diǎn)評(píng)：本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過品味欣賞，體會(huì)兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該.教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。探究活動(dòng)（1）學(xué)生自愿結(jié)組，對(duì)徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。（2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。（3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩歌賞析會(huì)，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。（4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評(píng)析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。中國現(xiàn)代詩四首教案教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，體會(huì)兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。教學(xué)難點(diǎn)：《死水》意象的象征意義。教學(xué)過程：一導(dǎo)入：播放電視連續(xù)劇《人間四月天》主題曲《飛的理由》，并展示徐志摩的圖像。伴著這熟悉的樂曲又把我們帶回到了那個(gè)時(shí)代，他曾經(jīng)悄悄地來了，又輕悄悄地走了?！皳]一揮衣袖，不帶走一片云彩”，然而卻給我們留下了傳世之作《再別康橋》。今天，就讓這樂聲伴隨我們，走進(jìn)徐志摩的《再別康橋》。二解題：放映有關(guān)康橋的錄像或幻燈片，教師或?qū)W生（事先布置給學(xué)生檢索有關(guān)資料）結(jié)合畫面解說徐志摩與康橋的關(guān)系及相關(guān)背景。三配樂朗誦樂曲：《人間四月天》主題曲聽讀要求：注意體味詩人對(duì)康橋的感情。四學(xué)生吟誦、品味、欣賞多種形式的誦讀、小組互動(dòng)式（1）明確本首詩的意象，詩人避開了一般離別時(shí)的告別對(duì)象，選擇了“西天的云彩”，告別對(duì)象從人間向天空轉(zhuǎn)移，跳出了“執(zhí)手相看淚眼”或寒暄叮嚀的俗套，個(gè)人以清新飄逸之感。詩人以“輕輕”“悄悄”“沉默”造成了一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸成分。獨(dú)具特色的象選擇，寫入詩中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星輝”等自然景物，這就避開了人間煙火，營造出一種清新感。（2）理解作者作別母校的感情在詩中字里行間的體現(xiàn)。（3）體會(huì)這首詩如何體現(xiàn)音樂美、繪畫美、建筑美的。音樂美主要表現(xiàn)在：①押韻（請(qǐng)學(xué)生在詩終畫出韻腳）；②音節(jié)和諧，節(jié)奏感強(qiáng)；③回環(huán)復(fù)沓，開頭和結(jié)尾語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。繪畫美主要表現(xiàn)在詩的語言多選用有色彩的詞語。詩中選用了“云彩”“金柳”“夕陽”“波光”“艷影”“青荇”“青草”“彩虹”“星輝斑斕”等有色彩的詞語，給讀者以視覺上的色彩想象，給人帶來視覺上美的享受，同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)康橋的一片深情。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難。各組代表就其中的某一方面匯報(bào)，教師適時(shí)提出巡視中發(fā)現(xiàn)的`疑難點(diǎn)，提出討論，將學(xué)習(xí)引向深入。以聞一多對(duì)詩歌的音樂美、繪畫美和建筑美的主張過渡，引入對(duì)《死水》的學(xué)習(xí)。先從“三美”入手體會(huì)形式上的美，再把握詩中的意象，理解其象征意義。教案點(diǎn)評(píng)：本教案引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中，體會(huì)兩首詩意象運(yùn)用的特點(diǎn)，通過品味欣賞，體會(huì)兩首詩的音樂美、繪畫美、建筑美。該教案設(shè)計(jì)體現(xiàn)了重視學(xué)生的閱讀感受的思想。探究活動(dòng)（1）學(xué)生自愿結(jié)組，對(duì)徐志摩的詩歌和聞一多的詩歌進(jìn)行比較，看兩者的異和同。（2）學(xué)生可就本課書中自己喜歡的一位詩人進(jìn)行研究，建議切入點(diǎn)小。（3）可以召開現(xiàn)代詩歌朗誦會(huì)或現(xiàn)代詩歌賞析會(huì)，材料來源于課本、讀本或其他詩集等。（4）可以就自己最喜歡的一首現(xiàn)代詩，寫一篇評(píng)析鑒賞筆記，挑選有見地的班上交流。中國現(xiàn)代詩二首教案中國現(xiàn)代詩二首（二）教案《寂寞》教案敲不破別人的夢(mèng)，做著夢(mèng)似的瞎子在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)。敲沉了別人的夢(mèng)，做著夢(mèng)似的更夫在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密?！叭?，你聽哪，毛兒的爸爸，這小子吵得人睡不成覺，老在夢(mèng)里哭，明天替他算算命？”是深夜，又是清冷的下午：敲梆的過橋，敲鑼的又過橋，不斷的是橋下流水的聲音。1、“夢(mèng)”指什么？如何理解“做著夢(mèng)似的”瞎子、更夫“敲不破別人的夢(mèng)”“敲沉了別人的夢(mèng)”？2、《古鎮(zhèn)的夢(mèng)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)瞎子、更夫“在街上走，一步又一步。他知道哪一塊石頭低，哪一塊石頭高，哪一家姑娘有多大年紀(jì)（哪一家門戶關(guān)得最嚴(yán)密）”，表現(xiàn)了什么？提示1：指人們貧瘠、封閉、空虛、迷蒙、麻木的生活狀態(tài)。詩人從古鎮(zhèn)的`眾生相中捕捉到了瞎子與更夫兩種類型，借以概括陰慘的社會(huì)環(huán)境與苦難