教育經(jīng)濟(jì)學(xué)試卷及答案

-.z."教育經(jīng)濟(jì)學(xué)"試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共15小題，每題2分，共30分〕

1．以下方法中不屬于教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法的是〔D〕

A．經(jīng)濟(jì)分析法B．教育研究法C．經(jīng)濟(jì)計(jì)量和教育統(tǒng)計(jì)法D．調(diào)查研究法

2．直接導(dǎo)致西方教育經(jīng)濟(jì)學(xué)誕生的是〔B〕

A．人力資本理論B．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)C．馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論D．勞動(dòng)生產(chǎn)理論

3．衡量勞動(dòng)力的價(jià)值，主要看〔C〕

A．勞動(dòng)力本人所需的生活資料費(fèi)用所占比重大小B．勞動(dòng)力子女所必須的生活資料費(fèi)用所占比重大小

C．勞動(dòng)力所受教育和訓(xùn)練的費(fèi)用所占比重大小D．勞動(dòng)力總價(jià)值

4．人力資本的核心是〔D〕

A．人力投資B．物力投資C．生產(chǎn)投資D．教育投資

5．舒爾茨認(rèn)為，決定人力資本與物力資本投資相對(duì)投資量的主要是〔B〕

A．投資比例B．投資收益率C．投資量D．經(jīng)濟(jì)構(gòu)造

6．影響教育社會(huì)需求的因素不包括〔D〕

A．社會(huì)人口狀況B．經(jīng)濟(jì)和科技開展水平C．政策導(dǎo)向D．物質(zhì)生活需求

7．義務(wù)教育的資源配置應(yīng)該由〔A〕

A．政府提供B．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制配置C．社會(huì)經(jīng)濟(jì)支持D．政府和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制配置共同提供

8．教育投資大不一定就能適應(yīng)物質(zhì)生產(chǎn)的需求，教育投資與物質(zhì)生產(chǎn)過程具有一定伸縮性，說明教育投資具有〔B〕

A．周期性長(zhǎng)特點(diǎn)B．彈性大特點(diǎn)C．間接性特點(diǎn)D．長(zhǎng)效性特點(diǎn)教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)含在科學(xué)文化教育衛(wèi)生事業(yè)經(jīng)費(fèi)工程中，最終構(gòu)成〔C〕

A．教育根本建立經(jīng)費(fèi)B．教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)C．社會(huì)消費(fèi)基金D．社會(huì)積累基金

10.以下各項(xiàng)不屬于反映國民經(jīng)濟(jì)開展?fàn)顩r靜態(tài)指標(biāo)的是〔C〕

A．社會(huì)總產(chǎn)值B．財(cái)政總支出C．國民收入增長(zhǎng)的比例D．人均國民生產(chǎn)總值

11.衡量一個(gè)國家義務(wù)教育投資比例，主要有兩個(gè)指標(biāo)：生均教育經(jīng)費(fèi)和〔C〕

A．初等教育生均事業(yè)費(fèi)與人均國民生產(chǎn)總值比例B．初等教育事業(yè)費(fèi)占整個(gè)教育事業(yè)費(fèi)的比例

C．義務(wù)教育投資在教育投資總量中的比例D．國家財(cái)政用于教育支出占國民收入的比例

12.計(jì)算學(xué)生的時(shí)機(jī)本錢，一般開場(chǎng)于〔C〕

A．小學(xué)B．初中C．高中D．大學(xué)

13.教育成果質(zhì)量指標(biāo)的計(jì)算公式為〔B〕

A．人才費(fèi)用質(zhì)量系數(shù)B．人才費(fèi)用質(zhì)量系數(shù)C．年度教育事業(yè)費(fèi)利用效率D．年度教育事業(yè)費(fèi)利用效率

14.規(guī)模效益的好壞完全取決于〔D〕

A．教育資源的適當(dāng)運(yùn)用B．教育資源的充分利用C．投資與收益的比例D．資源內(nèi)局部配是否合理影響勞動(dòng)生產(chǎn)率的因素是多方面的，從大的方面講主要有勞動(dòng)力人數(shù)和〔D〕

A．勞動(dòng)力熟練程度B．勞動(dòng)力能力C．勞動(dòng)力教育程度D．勞動(dòng)技術(shù)裝備

二、名詞解釋題〔本大題共3小題，每題5分，共15分〕

16.知識(shí)經(jīng)濟(jì)：簡(jiǎn)稱"以知識(shí)為根底的經(jīng)濟(jì)〞，是指對(duì)知識(shí)和信息的生產(chǎn)、分配與使用，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要依靠知識(shí)的生產(chǎn)率?；?人類正步入一個(gè)智力資源的占有、配置、知識(shí)的生產(chǎn)、分配、使用〔消費(fèi)〕為最重要的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。〞

17.經(jīng)濟(jì)構(gòu)造：主要指國民經(jīng)濟(jì)總系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)，各局部的排列、組合和結(jié)合方式，具體說是指國民經(jīng)濟(jì)的各種成分，各個(gè)部門以及社會(huì)再生產(chǎn)的各個(gè)方面的構(gòu)成、比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

18.教育投資：也稱教育資源、教育投入、教育經(jīng)濟(jì)條件等，是指一個(gè)國家或地區(qū)，根據(jù)教育事業(yè)開展的需要，投入教育領(lǐng)域中的人力、物力和財(cái)力的總和；或者說是指用于教育、訓(xùn)練后備勞動(dòng)力和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力智力水平的人力和物力的貨幣表現(xiàn)。簡(jiǎn)答題〔本大題共3小題，每題10分，共30分〕

19.為什么說教育投資是人力資本的核心"答：教育投資是人力資本的核心。說明這個(gè)問題，有幾個(gè)具體理論觀點(diǎn)：(1)教育投資是一種生產(chǎn)性投資。教育投資是使隱藏在人體內(nèi)部的能力得以增長(zhǎng)的一種生產(chǎn)性質(zhì)活動(dòng)；(2)提高人口質(zhì)量關(guān)鍵是教育投資。因?yàn)楦鲊丝诘南忍焖刭|(zhì)和潛在能力根本上是均衡的，或者說是相近似的，但是后天獲得的知識(shí)、技能和能力，卻是有差異的，人口質(zhì)量與素質(zhì)是不完全一樣的，其根本原因是各國教育投資水平不同，社會(huì)平均教育程度不同；(3)教育投資比物力投資更有利，會(huì)帶來更多的利潤(rùn)。就世界*圍來說，有的資料說明，第二次世界大戰(zhàn)以來，由于人力資源開發(fā)，教育投資增長(zhǎng)，使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的比例，到達(dá)占國民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)總額的41%，有的國家還超過這個(gè)比例，到達(dá)60%以上

20.簡(jiǎn)述教育供求矛盾調(diào)節(jié)的方式。答：社會(huì)需求與教育供應(yīng)之間的矛盾是客觀的、普遍的，而教育供求的非均衡是常態(tài)，正是這種非均衡推動(dòng)著教育的開展，但是，這種矛盾和非均衡如果超過一定限度，就會(huì)影響經(jīng)濟(jì)與教育自身的開展，因此，需要對(duì)教育的供求矛盾進(jìn)展調(diào)節(jié)。調(diào)節(jié)的方式也有多種：(1)市場(chǎng)調(diào)節(jié)。就是用學(xué)費(fèi)這一"教育價(jià)格〞進(jìn)展調(diào)節(jié)。學(xué)費(fèi)與教育供求呈現(xiàn)反方向變動(dòng)，學(xué)費(fèi)上升，教育需求減少，教育供應(yīng)增加；反之，亦然。市場(chǎng)調(diào)節(jié)的問題在于，教育并不是商品，學(xué)費(fèi)也不是教育商品的價(jià)格，如果由市場(chǎng)調(diào)節(jié)供求，將導(dǎo)致教育商品化，背離教育作為育人的宗旨和非贏利機(jī)構(gòu)的性質(zhì)，導(dǎo)致教育需求和供應(yīng)的過量與缺乏，教育時(shí)機(jī)的不均等。(2)政府調(diào)節(jié)。政府調(diào)節(jié)的根據(jù)在于教育屬于"準(zhǔn)公共產(chǎn)品〞，從宏觀上管理教育是政府的重要職能，同時(shí)，政府作為教育機(jī)構(gòu)的重要舉辦者和投資者，也有條件對(duì)教育供求的市場(chǎng)進(jìn)展調(diào)節(jié)。但，如果政府調(diào)節(jié)過多，調(diào)節(jié)中過多采用直接的行政手段，將會(huì)影響教育供求雙方的積極性，從而使教育供求的矛盾不但不能緩解，反而加劇。(3)市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)相結(jié)合。為克制市場(chǎng)與政府調(diào)節(jié)的缺陷，可將二者適當(dāng)結(jié)合起來。由于教育是"準(zhǔn)公共產(chǎn)品〞，應(yīng)以政府調(diào)節(jié)為主，不同的教育，區(qū)別對(duì)待。

21.簡(jiǎn)述什么是合理的教育構(gòu)造。答：所謂合理的教育構(gòu)造主要包含有相互關(guān)聯(lián)的兩個(gè)方面意思：(l)教育的類別與專業(yè)設(shè)置以及類與類、專業(yè)與專業(yè)的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、職業(yè)構(gòu)造及其比例關(guān)系相適應(yīng)；(2)教育的級(jí)別構(gòu)造、教育程度構(gòu)造以及級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系，要與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門的勞動(dòng)技術(shù)構(gòu)造及其比例關(guān)系相適應(yīng)

四、論述題〔本大題共2小題，第26小題10分，第27小題15分，共25分〕

22.論述影響教育投資比例的因素。答：教育投資比例確實(shí)定要受到社會(huì)各種因素的影響，其中社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人口、科學(xué)技術(shù)以及政治等因素，都對(duì)教育投資比例有制約作用。(1)經(jīng)濟(jì)因素。經(jīng)濟(jì)開展水平?jīng)Q定教育投資水平，對(duì)教育投資比例的影響具有經(jīng)常性與持久性。一個(gè)國家教育投資的大小，首先取決于一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)開展的程度與速度，即一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)開展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力。這是確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)。(2)人口因素。教育投資比例直承受制于社會(huì)人口因素的影響。社會(huì)人口對(duì)確定教育投資比例的影響主要表現(xiàn)在以下幾方面：其一、社會(huì)人口數(shù)量和增長(zhǎng)速度影響教育投資比例和增長(zhǎng)速度；其二、人口分布的密度，對(duì)教育投資的比例也有影響；其三、人口年齡構(gòu)成也是人口對(duì)教育投資比例影響的一個(gè)方面；其四、社會(huì)人口文化教育程度構(gòu)成，特別是勞動(dòng)年齡人口中文化教育程度構(gòu)成。總?cè)丝谥惺苓^各種教育人口的比例標(biāo)志著一個(gè)國家教育投資存量和智力開展水平；其五、平均受教育年限。全社會(huì)人口平均受教育年限是一個(gè)國家的教育存量。教育存量的大小，直接影響著教育投資比例確實(shí)定。(3)科學(xué)技術(shù)因素。也是一個(gè)不可無視的因素?？茖W(xué)技術(shù)開展水平影響著教育的程度構(gòu)造和專業(yè)構(gòu)造；科學(xué)技術(shù)不斷開展必然引起社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造與勞動(dòng)力就業(yè)構(gòu)造變化；科學(xué)技術(shù)的開展必然帶動(dòng)教育內(nèi)部各環(huán)節(jié)的變化。(4)政治因素。社會(huì)政治制度、政治事件和政治形勢(shì)等，同樣是影響教育投資比例的重要因素。隨著政治形勢(shì)的風(fēng)云變化，教育投資比例也在不斷波動(dòng)。

23.論述我國教育規(guī)模的現(xiàn)狀及對(duì)策答：(1)我國教育規(guī)模的現(xiàn)狀是：我國小學(xué)、普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校和高等院校的規(guī)模普遍偏小——教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)；第二從地區(qū)分布來看：城市>縣鎮(zhèn)>村莊；第三，從專業(yè)分布來看：綜合類>工業(yè)類>師*類>……>體育、藝術(shù)類。(2)為了減少甚至消除由于規(guī)模經(jīng)濟(jì)過小而造成的不經(jīng)濟(jì)弊端，根據(jù)我國教育現(xiàn)狀，可采取以下兩大策略：其一，調(diào)整中小學(xué)布局，尤其是農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)點(diǎn)主要作重新調(diào)整?？刹扇煞N方式：一是"合并〞。即把生源嚴(yán)重缺乏的中小學(xué)并人鄰近的學(xué)校；二是"瓜分〞。即將沒有多大開展前途的學(xué)校的師生及設(shè)備"分配〞給鄰近幾所學(xué)校。其二，調(diào)整大、中專院校專業(yè)構(gòu)造。應(yīng)對(duì)專業(yè)點(diǎn)進(jìn)展合理的調(diào)整。對(duì)*些無條件繼續(xù)辦下去的學(xué)?？赏ㄟ^"關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)〞的方式，促進(jìn)各學(xué)校之間的"聯(lián)合〞，逐步使我國高等院校規(guī)模趨于適度，獲取規(guī)模經(jīng)濟(jì)的效果。2010年自考教育經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬試卷及答案〔三〕單項(xiàng)選擇題〔本大題共15小題，每題2分，共30分〕

1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)萌芽于〔A〕

A．20世紀(jì)20年代B．20世紀(jì)50年代C．20世紀(jì)60年代D．20世紀(jì)80年代

2．確立教育具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論根底是〔C〕

A．’擴(kuò)大再生產(chǎn)理論B．人力資本理論C．社會(huì)再生產(chǎn)理論D．勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說

3．首先闡釋"人力資本〞特定含義的是(A)

A．舒爾茨B．貝克爾C．沃爾什D．丹尼森

4．教育的個(gè)人需求動(dòng)因不包括〔A〕

A．經(jīng)濟(jì)和科技開展水平B．精神生活的需求C．物質(zhì)生活需求D．社會(huì)地位需求

5．*我國教育供求關(guān)系有兩個(gè)主要矛盾：教育需求無限膨脹與教育資源短缺矛盾和(D)

A．教育供應(yīng)與需求的矛盾B．市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府調(diào)節(jié)的矛盾

C．勞動(dòng)力市場(chǎng)需求和供應(yīng)的矛盾D．教育供求中的構(gòu)造性矛盾

6．提出"科學(xué)是一種在歷史上起推動(dòng)作用的、革命的力量〞，"是最高意義上的革命〞這一論斷的是〔A〕A．馬克思B．恩格斯C．托夫勒D．奈斯比特

7．教育對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的主要作用是〔D〕

A．提高勞動(dòng)者勞動(dòng)熟練程度B．提高人才專業(yè)化水平

C．提高勞動(dòng)力報(bào)酬D．提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和改變勞動(dòng)力形態(tài)

8．教育投資從投資對(duì)象來說，構(gòu)成局部包括用于各級(jí)各類學(xué)校教育的投資和〔B〕

A．國家投資B．用于成人教育的投資C．個(gè)人教育投資D．集體企事業(yè)單位投資

9．義務(wù)教育開展規(guī)模指標(biāo)的公式是〔A〕

10.*根據(jù)聯(lián)合國教科文組織"統(tǒng)計(jì)年鑒"(1985)資料分析計(jì)量，1983年教育投資占國民生產(chǎn)總值的比例，世界平均水平為(A)A．5.7%B.6.0%C．4.0%D．5.0%

11.以下選項(xiàng)中屬于教育財(cái)力構(gòu)成中的公用消費(fèi)局部的是〔D〕

A．職工福利費(fèi)B．獎(jiǎng)金C．工資D．業(yè)務(wù)費(fèi)

12.考察教師工作效率的指標(biāo)不包括〔A〕

A．教師利用率B．教師平均課時(shí)數(shù)C．教師平均課程門數(shù)D．教師平均班級(jí)數(shù)

13.**些教育資源的運(yùn)用至少須采用一個(gè)單位，不能因需求缺乏一個(gè)單位而將其分割使用，表達(dá)了教育資源的〔D〕A．有限性B．適當(dāng)性C．整體性D．不可分性

14.沃爾什的教育收益計(jì)算法，稱為〔C〕

A．余數(shù)分析方法B．經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)因素分析法C．現(xiàn)值折算法D．"費(fèi)用——效率〞分析計(jì)算法

15.師資優(yōu)化組合的關(guān)鍵在于建立合理的教師勞動(dòng)定額和〔A〕

A．實(shí)現(xiàn)教職工編制的合理定員B．逐步建立起教師勞動(dòng)力市場(chǎng)C．建立健全的社會(huì)鼓勵(lì)機(jī)制D．建立健全的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制來源:考試大名詞解釋題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕

16.教育投資教育投資即教育投入、教育資本、教育經(jīng)濟(jì)條件、教育資源等。其含義是指一個(gè)國家或地區(qū)和單位，根據(jù)教育事業(yè)開展的需要，向教育領(lǐng)域內(nèi)投入的人力、物力和財(cái)力的總和及其貨幣表現(xiàn)。

17.教育級(jí)別構(gòu)造教育級(jí)別構(gòu)造也可稱教育程度構(gòu)造。主要指各級(jí)教育程度在校學(xué)生數(shù)占全部教育系統(tǒng)在校學(xué)生數(shù)的比例。目前我國的教育級(jí)別構(gòu)造一般分為四級(jí)，即初等教育、中等教育、高等教育、研究生教育。

18.義務(wù)教育義務(wù)教育是指國家根據(jù)法律規(guī)定，對(duì)適齡兒童、少年實(shí)施一定年限和一定程度的學(xué)校教育，為現(xiàn)代生產(chǎn)和現(xiàn)代生活所必須，是現(xiàn)代文明的一個(gè)標(biāo)志。也稱強(qiáng)迫教育、免費(fèi)教育或普及義務(wù)教育。

19.教育物力資源利用效率是指教育活動(dòng)物化勞動(dòng)的占有和消耗程度。它是教育活動(dòng)的物質(zhì)技術(shù)根底，主要包括固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品。

19.教育物力資源利用效率教育物力資源利用效率是指教育活動(dòng)物化勞動(dòng)的占有和消耗程度。它是教育活動(dòng)的物質(zhì)技術(shù)根底，主要包括固定資產(chǎn)、材料和低值易耗品。

20.教育投資經(jīng)濟(jì)效益教育投資經(jīng)濟(jì)效益是指教育領(lǐng)域內(nèi)的勞動(dòng)消耗同教育所得到的經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，做出數(shù)量上的比照。通俗地說，是把社會(huì)向教育的投資和依賴這種投資所得的國民收益，加以比擬以后，以所得的國民收入去抵償教育投資后還有余額，這個(gè)多余的數(shù)量就是教育投資經(jīng)濟(jì)效益。

三、簡(jiǎn)答題

21．概述教育對(duì)科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的作用。

答：教育是科學(xué)知識(shí)形態(tài)生產(chǎn)力再生產(chǎn)的重要手段，其主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

(1)教育具有生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)的社會(huì)功能?？茖W(xué)的開展具有很大的繼承性。傳遞、積累和借鑒前人科學(xué)成果，是科學(xué)本身開展和再生產(chǎn)的前提條件。而教育在這一過程中具有特殊的功能。

(2)教育具有把科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用。職業(yè)技術(shù)學(xué)校和工藝學(xué)，是使科學(xué)變?yōu)榧夹g(shù)，變?yōu)橹苯由a(chǎn)力和現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的重要途徑。

(3)教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最有效形式。教育是把人類長(zhǎng)期所積累的科學(xué)知識(shí)，經(jīng)過有目的的選擇、提煉、加工、概括進(jìn)展傳遞的，同時(shí)在傳遞過程中，又有科學(xué)的講授、傳遞方法和手段，因此，效率比擬高。所以說，教育是科學(xué)知識(shí)傳遞和再生產(chǎn)的最有效形式。通過教育可以大大縮短科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間。

22.舒爾茨認(rèn)為教育對(duì)個(gè)人收入的影響表現(xiàn)在哪些地方？

答：舒爾茨認(rèn)為，教育是使個(gè)人收入分配趨于平等的因素。通過教育可以提高人的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個(gè)人收入，使個(gè)人工資和薪金構(gòu)造發(fā)生變化。其影響主要表現(xiàn)在：

(1)工資的差異主要由所受教育的差異引起的，教育能夠提高個(gè)人收入的能力，影響個(gè)人收入的社會(huì)分配，減少收入分配不平衡狀態(tài)；

(2)教育水平的提高，會(huì)使因受教育不同而產(chǎn)生的相對(duì)收入差異趨于減緩。舒爾茨認(rèn)為，隨著義務(wù)教育普及年限的延長(zhǎng)，隨著中等和高等教育升學(xué)率的提高，社會(huì)個(gè)人收入不平衡狀況將趨于減少；

(3)人力資本投資的增加，還可以使物力資本投資和財(cái)產(chǎn)收入下降，使人們的收入趨于平等化。舒爾茨指出，在國民經(jīng)濟(jì)收入中，依靠財(cái)產(chǎn)收入的比重已相對(duì)下降，依靠勞動(dòng)收入的比重在相對(duì)增加，其中，人力資本對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的奉獻(xiàn)也隨之增加。

23.教育與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力的聯(lián)系主要表現(xiàn)在什么地方？

答：教育與人才市場(chǎng)、勞動(dòng)力的聯(lián)系主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

(1)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)，是連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，或稱紐帶。在現(xiàn)代化生產(chǎn)條件下，人才和勞動(dòng)力既是教育培養(yǎng)的對(duì)象，又是產(chǎn)業(yè)部門和物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域的勞動(dòng)者，是生產(chǎn)力的最重要的要素。

(2)教育與人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)在為教育對(duì)專門人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用上。教育對(duì)人才培養(yǎng)和勞動(dòng)力訓(xùn)練的作用是多方面的，但其主要作用則是提高勞動(dòng)力的質(zhì)量和改變勞動(dòng)力的形態(tài)。

(3)教育與人才和勞動(dòng)力還有其深層次的聯(lián)系。這種深層次的關(guān)系，主要是通過教育對(duì)人才和勞動(dòng)力價(jià)值的作用反映出來的。勞動(dòng)力是一種特殊的商品，是一種創(chuàng)造價(jià)值的力量。

24.概述我國教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)按用途使用的分配與使用情況。

答：按教育事業(yè)經(jīng)費(fèi)用途安排分配和使用?？梢苑譃槿齻€(gè)方面：

(1)教育人員經(jīng)費(fèi)。這是構(gòu)成教育人員經(jīng)費(fèi)的主要局部。還包括人員補(bǔ)助工資、人員福利費(fèi)、教育人員離退休費(fèi)用、學(xué)生助學(xué)金和獎(jiǎng)學(xué)金。

(2)公用經(jīng)費(fèi)。包括：公務(wù)費(fèi)、設(shè)備購置費(fèi)、修繕費(fèi)、業(yè)務(wù)費(fèi)、其他雜用費(fèi)、差額補(bǔ)助費(fèi)等。

(3)教育科學(xué)研究經(jīng)費(fèi)。主要用于中等、高等學(xué)校結(jié)合教學(xué)開展的科學(xué)研究費(fèi)用，也包括教育部門所屬獨(dú)立的研究機(jī)構(gòu)費(fèi)用。

25.簡(jiǎn)述我國大學(xué)生社會(huì)直接本錢分析的常用方法。

答：大學(xué)生社會(huì)直接本錢的分析，有多種計(jì)量方法，比擬常用的方法有兩種；

(1)匡算法?？锼惴ň褪巧逃聵I(yè)費(fèi)、生均教育根本建立投資和生均預(yù)算外用于培養(yǎng)費(fèi)的總和。其中生均預(yù)算外培養(yǎng)費(fèi)在逐年增加。之所以稱其為匡算法，主要是因?yàn)樗鼪]有剔除與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費(fèi)用；沒有對(duì)當(dāng)年的教育設(shè)備購置以固定資產(chǎn)的形式存在，也沒有對(duì)原有的固定資產(chǎn)進(jìn)展折舊等。

(2)實(shí)算法。這種方法要求把一切與培養(yǎng)學(xué)生無關(guān)的費(fèi)用扣除掉，對(duì)學(xué)校固定資產(chǎn)，按不同種類分別給予折舊。這種計(jì)量大學(xué)生教育社會(huì)直接本錢，相對(duì)來說比擬實(shí)際些，也比擬科學(xué)些。

四、論述題

26．針對(duì)我國教育構(gòu)造與產(chǎn)業(yè)構(gòu)造適應(yīng)性存在的問題，論述如何進(jìn)展教育構(gòu)造的改革和調(diào)整。

答：經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造不僅制約著教育專業(yè)構(gòu)造和類別構(gòu)造，而且要求教育專業(yè)構(gòu)造和類別構(gòu)造與之相適應(yīng)；為它效勞。目前我國在處理兩者關(guān)系上仍然存在許多問題，需要隨著經(jīng)濟(jì)、科技、教育體制改革，逐步加以解決。其主要存在的問題是：

(1)經(jīng)濟(jì)部門的產(chǎn)業(yè)構(gòu)造排列順序與教育系統(tǒng)的專業(yè)構(gòu)造排列順序有矛盾。

(2)教育系統(tǒng)內(nèi)部專業(yè)構(gòu)造不合理，專業(yè)設(shè)置比例失調(diào)，嚴(yán)重影響著對(duì)外部產(chǎn)業(yè)構(gòu)造的適應(yīng)能力。具體表達(dá)在兩個(gè)方面：理工科與文科比例失調(diào)；農(nóng)、林、政法、商業(yè)、金融、財(cái)會(huì)、管理等專業(yè)和類別比例過小，不僅學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)少，而且專業(yè)網(wǎng)點(diǎn)也少。

(3)此外，中等專業(yè)學(xué)校和高等學(xué)校還存在著專業(yè)劃分過細(xì)過窄，專業(yè)學(xué)科陳舊，新興專業(yè)和學(xué)科薄弱等問題。

針對(duì)上述存在的各種問題和比例失調(diào)情況，在教育構(gòu)造改革和調(diào)整中應(yīng)該進(jìn)展這樣幾項(xiàng)工作：

(1)依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)開展規(guī)劃、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革目標(biāo)、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造變革趨勢(shì)以及科學(xué)技術(shù)開展方向進(jìn)展專業(yè)學(xué)科體系構(gòu)造的科學(xué)預(yù)測(cè)，盡快建立起適應(yīng)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造變革需要的專業(yè)學(xué)科體系。

(2)依據(jù)我國今后經(jīng)濟(jì)開展的戰(zhàn)略重點(diǎn)是農(nóng)業(yè)、能源、交通、教育和科學(xué)的需要，逐步調(diào)整和改革目前教育的類別構(gòu)造、專業(yè)構(gòu)造和學(xué)科構(gòu)造，逐步建立起與農(nóng)輕重產(chǎn)業(yè)構(gòu)造相適應(yīng)，重點(diǎn)向戰(zhàn)略重點(diǎn)部門輸送人才的專業(yè)學(xué)科體系和構(gòu)造。

(3)打破傳統(tǒng)的專業(yè)模式，增加新興的專業(yè)學(xué)科，使學(xué)科構(gòu)造、課程內(nèi)容向著更加現(xiàn)代化的方向開展，力爭(zhēng)把現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就充實(shí)到學(xué)科體系和教學(xué)內(nèi)容中去。

27.論述中國生均教育投資水平與國際水平差距的原因。

答：中國大中小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)與國家興旺國家和開展中國家相比都是一個(gè)極不正常的狀態(tài)，大中小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)差異相當(dāng)大，具體為1:6：66.5。而興旺國家或亞洲開展中國家，都不像中國有這樣大的差距，分析其原因主要有以下幾點(diǎn)：

(1)中國很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)無視對(duì)小學(xué)教育的投資，長(zhǎng)期存在著"大大〞、"小小〞的格局不能解決。教育投資比例直接影響著生均經(jīng)費(fèi)，所以必然出現(xiàn)小學(xué)生均經(jīng)費(fèi)大大低于大學(xué)生均經(jīng)費(fèi)。

(2)中國人口年齡構(gòu)成輕，屬輕型構(gòu)造，義務(wù)教育和成人初等教育人口占總?cè)丝诒壤^大，普及初等教育人口數(shù)量多，在有限教育投資總額度內(nèi)，平均水平必然低下。

(3)中國教育投資體制還沒有根本改革，特別是高等教育投資由國家包起來的體制還沒有根本解決。

(4)還有物價(jià)上漲因素的影響等。

第三份試題第一局部選擇題

一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共15小題，每題2分，共30分〕

1．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生和形成的直接理論來源是〔B〕

A．計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)B．人力資本理論C．勞動(dòng)價(jià)值理論D．教育資本

2．教育經(jīng)濟(jì)學(xué)在中國開場(chǎng)逐步涉及與展開的時(shí)間是〔C〕

A．20世紀(jì)60年代B．20世紀(jì)70年代C．20世紀(jì)80年代D．20世紀(jì)90年代

3．教育投資具有生產(chǎn)性投資的性質(zhì)是由于教育勞動(dòng)具有〔B〕

A．生產(chǎn)力B．勞務(wù)性或效勞性C．使用價(jià)值D．消費(fèi)性

4．*最早提出"人力資本〞這一概念的是，(C)

A．貝克爾"人力資本"B．舒爾茨"人力資本投資"C.沃爾什"人力的資本觀"D．欠雷"投資決定的正規(guī)標(biāo)準(zhǔn)"

5．教育社會(huì)需求與教育個(gè)人需求之間的矛盾，主要是因?yàn)椤睟〕

A．教育資源的稀缺和教育需求的無限B．社會(huì)與個(gè)人對(duì)教育需求的出發(fā)點(diǎn)和追求目的不同

C．教育供求間存在矛盾D．社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)和態(tài)度

6．第一次正式使用"知識(shí)經(jīng)濟(jì)〞概念的是(D)

A．20世紀(jì)70年代，托夫勒"第三次浪潮"B．1982，奈斯比特"大趨勢(shì)"

C．1986，福萊斯"高技術(shù)社會(huì)"D．1996，"經(jīng)合組織〞年度報(bào)告

7．連接教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和紐帶是〔B〕

A．科學(xué)技術(shù)市場(chǎng)B．人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)C．物質(zhì)形態(tài)商品市場(chǎng)D．效勞市場(chǎng)

8．從根本上講，教育構(gòu)造主要受〔D〕

A．社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系制約B．政治制度制約C．生產(chǎn)力水平制約D．社會(huì)經(jīng)濟(jì)構(gòu)造制約

9．*教育投資只有通過培養(yǎng)出來的勞動(dòng)力以及再生產(chǎn)出來的科學(xué)技術(shù)進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域，才能創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富，說明教育投資具有〔C〕

A．周期性長(zhǎng)特B．彈性大特點(diǎn)C．間接性特點(diǎn)D．長(zhǎng)效性特點(diǎn)

10.確定教育投資比例的物質(zhì)前提和客觀依據(jù)是〔A〕

A．國家經(jīng)濟(jì)開展水平和經(jīng)濟(jì)實(shí)力B．政治制度和政治形勢(shì)C．科學(xué)技術(shù)水平D．社會(huì)人口

11.義務(wù)教育投資主體中居中心地位的是〔C〕

A．個(gè)人B．群眾C．國家或政府D．企事業(yè)單位

12．計(jì)量教育投資經(jīng)濟(jì)效益的前提條件是〔B〕

A．教育投資B．教育本錢C．教育收益D．教育分配

13.分析大學(xué)生社會(huì)直接本錢有多種計(jì)量方法，比擬常用的有匡算法和〔B〕

A．"本錢一效益〞計(jì)算方法B．實(shí)算法C．費(fèi)希洛計(jì)算法D．舒爾茨計(jì)算法

14.最理想的學(xué)校規(guī)模類型是〔B〕

A．規(guī)模過大穩(wěn)定型B．規(guī)模適度穩(wěn)定性C．規(guī)模適度成長(zhǎng)型D．規(guī)模過小成長(zhǎng)型

15.社會(huì)平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化比計(jì)算公式是〔D〕

A．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=*級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)／*準(zhǔn)級(jí)教育程度的勞動(dòng)力總課時(shí)數(shù)

B．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=*級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度×*準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度

C．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=*級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度／*準(zhǔn)級(jí)教育勞動(dòng)力的教育程度

D．平均勞動(dòng)簡(jiǎn)化=不同教育程度勞動(dòng)力簡(jiǎn)化比×各類勞動(dòng)力占總勞動(dòng)力百分比〔按教育程度〕名詞解釋題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕

16.*教育經(jīng)濟(jì)學(xué)教育經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究教育與經(jīng)濟(jì)相互作用以及教育領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律，并且要用數(shù)量的形式來表示的一門邊緣學(xué)科。

17.教育的社會(huì)需求教育的社會(huì)需求是指在一定社會(huì)歷史開展階段上，基于國家未來經(jīng)濟(jì)與社會(huì)開展對(duì)勞動(dòng)力和專門人才的要求而產(chǎn)生的對(duì)教育有支付能力的需要。

18.教育構(gòu)造教育構(gòu)造是指教育這個(gè)社會(huì)現(xiàn)象總系統(tǒng)各種子系統(tǒng)、各組成局部之間的排列、組合和結(jié)合方式，即教育縱向子系統(tǒng)的級(jí)與級(jí)之間的比例關(guān)系和相互銜接；教育橫向子系統(tǒng)的類與類之間的比例關(guān)系和相互聯(lián)系。

19.教育本錢教育本錢是指培養(yǎng)每名學(xué)生所支付的全部費(fèi)用，即是指各級(jí)各類學(xué)校的在校學(xué)生，在學(xué)期間所消耗的直接和間接活勞動(dòng)和物化勞動(dòng)的總和。用公式表示為：教育本錢=教育直接本錢+教育間接本錢。

20.教育個(gè)人收益教育個(gè)人收益或稱教育私人收益，指?jìng)€(gè)人承受*級(jí)*類教育，終生所能獲得的經(jīng)濟(jì)收入扣除所支付的教育費(fèi)用〔教育本錢〕后的凈收益。三、簡(jiǎn)答題

21.簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的間接作用。

答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的間接作用，可以概括為以下幾種表現(xiàn)：

(1)教育對(duì)人具有全面的影響作用。教育通過培養(yǎng)全面開展的人，對(duì)經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)發(fā)生作用。

(2)教育通過培養(yǎng)非物質(zhì)生產(chǎn)部門的人才，即上層建筑、意識(shí)形態(tài)各個(gè)領(lǐng)域的人才，對(duì)社會(huì)生產(chǎn)力增強(qiáng)發(fā)生作用。

(3)教育通過陶冶勞動(dòng)者的思想和道德，提高勞動(dòng)者的精神文明程度，從而提高他們的勞動(dòng)主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，對(duì)經(jīng)濟(jì)開展發(fā)生作用。

22.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用是什么？

答：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

(1)通過勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格信號(hào)，調(diào)節(jié)教育的類別、層次、專業(yè)構(gòu)造及各級(jí)各類各專業(yè)的招生數(shù)量。

(2)通過學(xué)費(fèi)調(diào)節(jié)教育的供應(yīng)與需求。由于非義務(wù)教育收取學(xué)費(fèi)作為教育本錢補(bǔ)償，因此，學(xué)費(fèi)就在一定程度上調(diào)節(jié)了教育的供應(yīng)和需求。

(3)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置的作用，在教育市場(chǎng)不甚完善的情況下，是有限的；只有教育市場(chǎng)發(fā)育成熟后，市場(chǎng)機(jī)制對(duì)非義務(wù)教育資源配置作用才能充分發(fā)揮。

23.反映教育事業(yè)開展規(guī)模與速度的主要指標(biāo)有哪些？

答：反映教育事業(yè)開展規(guī)模和速度的主要指標(biāo)有：

(1)義務(wù)教育普及率及增長(zhǎng)率。具體指標(biāo)數(shù)據(jù)包括：義務(wù)教育入學(xué)年齡、義務(wù)教育年限、義務(wù)教育階段各年級(jí)在校學(xué)生數(shù)、義務(wù)教育適齡人口數(shù)等。

(2)非義務(wù)教育的升學(xué)率及其增長(zhǎng)率。這主要反映中等教育的開展規(guī)模和速度。中等教育在校生人數(shù)占該年齡組人口的比重反映了中等教育開展的規(guī)模；該年齡組人口每年平均入學(xué)人口，即每年平均增長(zhǎng)率，則反映了中等教育開展速度。

(3)高等教育在校生人數(shù)及其增長(zhǎng)率。以每1萬或每10萬社會(huì)人口中高等教育在校生人數(shù)反映其開展規(guī)模；以高等教育在校生人數(shù)增長(zhǎng)率反映其開展速度。

(4)成年人口當(dāng)中的掃盲率以及職工、農(nóng)民承受各種業(yè)余教育和各種培訓(xùn)的增長(zhǎng)率等。

24.*教育本錢分擔(dān)與補(bǔ)償理論的優(yōu)點(diǎn)是什么？

答：教育本錢分擔(dān)與補(bǔ)償理論是美國教育經(jīng)濟(jì)學(xué)家約翰·斯通于1986年提出。其優(yōu)點(diǎn)在于：(1)各教育本錢分擔(dān)和補(bǔ)償?shù)闹黧w都可以從中獲得經(jīng)濟(jì)收益，從而刺激了多主體教育投資的積極性，增加總體教育投資總量，從而擴(kuò)大教育規(guī)模，加快教育的開展。

(2)教育本錢分擔(dān)和補(bǔ)償制度與擴(kuò)大學(xué)生就學(xué)、就業(yè)密切相關(guān)，因?yàn)闆]有選擇權(quán)就不可能分擔(dān)教育本錢。這樣就提高了學(xué)生和家長(zhǎng)享受較高層次教育時(shí)機(jī)的本錢意識(shí)。

25．分析解決我國教師工資問題的思路。

答：(1)教師工資必須由財(cái)政撥款來保證?，F(xiàn)階段我國實(shí)行多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的方針，但是由于一局部教育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校自籌的，必然導(dǎo)致各校教師工資的不均等。因此，從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)來看，教師工資應(yīng)該由政府來保證，而不是學(xué)校自籌。

(2)確定教師工資必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。教育，尤其是義務(wù)教育，是一項(xiàng)特殊的公益事業(yè)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的宏觀背景下，國家在決定教師工資待遇時(shí)，必須遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律。事實(shí)上存在教師勞動(dòng)力市場(chǎng)，如果教師工資過低，則會(huì)導(dǎo)致教師這種高質(zhì)量的勞動(dòng)力流向其他部門，從而導(dǎo)致師資的短缺。

(3)確定教師工資必須貫徹按勞分配的原則。

(4)必須保證教師實(shí)際工資不受通貨膨脹的影響。

四、論述題

26．*論述人力資本理論代表人物的觀點(diǎn)〔論述兩位代表人物即可〕。

答：(1)舒爾茨的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：

①人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。主要原因有三個(gè)：一、人力資本投資收益率超過物力資本投資的收益率。人力資本與物力資本相對(duì)投資量，主要是由收益率決定的。二、人力資本在各個(gè)生產(chǎn)要素之間發(fā)揮著相互替代和補(bǔ)充作用。由教育形成的人力資本在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中會(huì)更多地代替其他生產(chǎn)要素。三、用具體數(shù)量化計(jì)算，進(jìn)一步證明人力資本是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉。

②教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的。所謂處理不均衡狀態(tài)的能力，是指人們對(duì)于經(jīng)濟(jì)條件的變化、更新所作出的反響及其效率，即人們根據(jù)經(jīng)濟(jì)條件的變化，重新考慮合理分配自己的各種資源，如財(cái)產(chǎn)、勞動(dòng)、金錢及時(shí)間等。這種能力的取得與提高，主要由教育形成的人力資本的作用。

③人類時(shí)間是人力資本的組成局部。有效地合理使用與分配時(shí)間的能力，也是人力資本的構(gòu)成局部。在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)過程中，珍貴的人類時(shí)間，具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，可以帶來經(jīng)濟(jì)效益。

④教育也是使個(gè)人社會(huì)收入分配趨于平等的因素。通過教育可以提高人的知識(shí)和技能，提高生產(chǎn)的能力，從而增加個(gè)人收入，使個(gè)人工資和薪金構(gòu)造發(fā)生變化。

(2)丹尼森的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：

丹尼森關(guān)于人力資本理論的根本觀點(diǎn)，除與舒爾茨一樣處外，還有突出的奉獻(xiàn)和區(qū)別于舒爾茨的一些觀點(diǎn)。被稱為西方人力資本計(jì)量的代表人物。他與舒爾茨在理論上主要區(qū)別有：

①認(rèn)為教育不是生產(chǎn)中的單獨(dú)因素，是生產(chǎn)中人力因素的一個(gè)組成局部。

②教育因素和教育投資指的是受正規(guī)教育年限的多少。

③"知識(shí)增進(jìn)〞是人力資本組成局部。

④正規(guī)教育因素對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用，只有其中的五分之三在起作用。

(3)貝克爾的主要觀點(diǎn)認(rèn)為：

①人力資本投資的目的，既要教育當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)效益又要教育未來的經(jīng)濟(jì)收益。

②在職培訓(xùn)是人力資本的重要內(nèi)容。

③收集信息、情報(bào)資料也是人力資本的內(nèi)容之一，同樣具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。

④提出人力資本投資收益率的計(jì)算公式。

⑤提出了"年齡——收入〞曲線。

⑥用具體數(shù)學(xué)計(jì)算和實(shí)證確定，說明了高等教育收益率，同時(shí)也比擬了不同教育等級(jí)之間的收益率差異。

27.結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)踐，論述如何改良和完善教育投資的管理體制。

答：教育投資管理體制的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是：有利于調(diào)動(dòng)教育事業(yè)的開展，有利于調(diào)動(dòng)教育單位的積極性，有利于提高教育投資的使用效果。

(1)在教育投資的預(yù)算管理上，應(yīng)逐步實(shí)施教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算單列制度，保證教育投資足額到位。(2)建立和健全合理的定員定額制度。定員是確定人員編制，其根本依據(jù)是學(xué)校業(yè)務(wù)量大小，體制人員同業(yè)務(wù)量的比例關(guān)系。定額是由財(cái)政和教育部門為學(xué)校規(guī)定的支出限額。定員定額是確定學(xué)校預(yù)算支出的根底，但它不是一成不變的。

(3)學(xué)校后勤管理的社會(huì)化和經(jīng)濟(jì)核算制。作為過渡方法，可以將學(xué)校后勤效勞的單位實(shí)行半企業(yè)化或企業(yè)化管理，實(shí)行經(jīng)濟(jì)核算制。

第四份試題

第一局部選擇題一、單項(xiàng)選擇題〔本大題共15小題，每題2分，共30分〕1.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科研究的原則不包括〔B〕

A．學(xué)科的思想性與科學(xué)性相結(jié)合原則B．保守性與開放性相結(jié)合的原則C．理論聯(lián)系實(shí)際原則D．批判與吸收相結(jié)合原則

2．從數(shù)量上研究確立計(jì)算教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的理論依據(jù)不包括〔D〕

A．勞動(dòng)價(jià)值學(xué)說B．復(fù)雜勞動(dòng)與簡(jiǎn)單勞動(dòng)理論

C．按勞分配原則D．勞動(dòng)簡(jiǎn)化理論

3．人力資本理論根本出發(fā)點(diǎn)是〔C〕

A．重視土地和人口數(shù)量的作用B．人力資本投資作用大于物力資本投資作用考試大論壇

C．人口質(zhì)量重于人口數(shù)量D．教育投資比物力投資更有利

4．*政府調(diào)節(jié)教育供求矛盾的依據(jù)在于(A)

A．教育屬于"準(zhǔn)公共產(chǎn)品〞B．教育屬于"公共產(chǎn)品〞

C．教育社會(huì)需求與個(gè)人需求的矛盾D．教育需求和供應(yīng)之間的矛盾

5．教育對(duì)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的作用論述不正確的選項(xiàng)是〔D〕

A．教育具有再生產(chǎn)科技的功能B．教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介作用

C．教育是科技再生產(chǎn)的有效形式D．教育決定科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和開展教育產(chǎn)業(yè)的特殊性是有其三個(gè)根本特性決定的，即教育是根底性產(chǎn)業(yè)、間接性產(chǎn)業(yè)和(A)

A．多效性產(chǎn)業(yè)B．第三產(chǎn)業(yè)C．專業(yè)性產(chǎn)業(yè)D．獨(dú)立性產(chǎn)業(yè)

7．需要著重考慮中等教育學(xué)校網(wǎng)點(diǎn)構(gòu)造和布局，逐步普及中等教育并使中等教育構(gòu)造趨于合理的地區(qū)是〔A〕

A．城市、沿海各經(jīng)濟(jì)興旺地區(qū)和內(nèi)地少數(shù)興旺地區(qū)B．經(jīng)濟(jì)中等開展程度的地區(qū)

C．經(jīng)濟(jì)開展中地區(qū)D．貧困地區(qū)

8．以下各項(xiàng)不屬于教育公用經(jīng)費(fèi)的是〔D〕

A．公務(wù)費(fèi)B．業(yè)務(wù)費(fèi)C．設(shè)備購置費(fèi)D．人員補(bǔ)助工資

9．教育投資相對(duì)量與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)增長(zhǎng)相比，開展趨勢(shì)是〔C〕

A．相對(duì)緩慢B．相對(duì)滯后C．超前速度增長(zhǎng)D．平行速度增長(zhǎng)

10.集權(quán)制國家義務(wù)教育投資主要來源于〔B〕

A．地方政府B．國家或中央政府C．聯(lián)邦政府、州政府、地方政府D．中央政府和地方政府各占一半左右

11.學(xué)生已滿法定勞動(dòng)力年齡因受教育而放棄的就業(yè)收入的本錢是〔D〕

A．教育物質(zhì)本錢B．教育社會(huì)本錢考試大－全國最大教育類

C．教育直接本錢D．教育間接本錢

12.計(jì)算升學(xué)率的公式是〔B〕

13.學(xué)校提高教育投資使用效率的前提條件是〔A〕

A．正確教育投資的宏觀決策B．完善教育投資的管理體制

C．建立最正確的人力、物力構(gòu)造D．提高學(xué)校的管理水平

14.高等教育的生均本錢隨學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)生教師比的提高而〔A〕

A．呈下降趨勢(shì)B．呈上升趨勢(shì)C．呈穩(wěn)定趨勢(shì)來源D．呈起伏趨勢(shì)

15.決定個(gè)人是否承受教育或受*種級(jí)別類教育的依據(jù)是〔A〕

A．教育個(gè)人收益B．教育經(jīng)濟(jì)效率C．教育社會(huì)效益D．教育經(jīng)濟(jì)投資經(jīng)濟(jì)效益

第二局部非選擇題二、名詞解釋題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕

16.教育經(jīng)濟(jì)效率教育經(jīng)濟(jì)效率即教育經(jīng)濟(jì)效力、教育機(jī)構(gòu)內(nèi)部效能、教育資源利用效率、教育投資效率等。其含義是指教育投入與教育產(chǎn)出之比，即在一定的社會(huì)條件下，為取得同樣的教育成果，教育資源占用和消耗的程度。

17.*人力資本人力資本是與物力資本相對(duì)應(yīng)的概念。它是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨首先給予闡釋而獲得特定含義的一種資本概念。所謂人力資本，是指凝聚在勞動(dòng)者身上的知識(shí)、技能及其所表現(xiàn)出來的能力。

18.教育的個(gè)人需求教育的個(gè)人需求是指?jìng)€(gè)人出于對(duì)未來知識(shí)、技能、收入、社會(huì)地位的預(yù)期在各種需求中進(jìn)展選擇，對(duì)教育有支付能力的需要。

19.教育投資構(gòu)造教育投資構(gòu)造也稱教育投資內(nèi)部比例。這主要是指各級(jí)各類教育投資內(nèi)局部配和作用的比例關(guān)系。

20.教育時(shí)機(jī)本錢教育時(shí)機(jī)本錢即教育間接本錢，是指社會(huì)個(gè)人為教育而間接支付的教育費(fèi)用，也叫"擇～本錢〞。它由教育社會(huì)間接本錢和教育個(gè)人間接本錢兩局部構(gòu)成。

三、簡(jiǎn)答題

21.為什么說復(fù)雜勞動(dòng)具有較高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值？答：(1)所謂簡(jiǎn)單勞動(dòng)是指一般人類勞動(dòng)，是簡(jiǎn)單勞動(dòng)的消耗，是每個(gè)沒有任何專長(zhǎng)的普通人的機(jī)體平均具有簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的消耗。

(2)所謂復(fù)雜勞動(dòng)則需要經(jīng)過一定的專門的教育和訓(xùn)練使勞動(dòng)者具有一定的勞動(dòng)技能和知識(shí)的勞動(dòng)稱之為復(fù)雜勞動(dòng)。勞動(dòng)力的勞動(dòng)復(fù)雜程度與他的教育費(fèi)用所花費(fèi)的時(shí)間、以及它自身的價(jià)值和所創(chuàng)造的價(jià)值等，都是成正比例關(guān)系。訓(xùn)練有學(xué)識(shí)勞動(dòng)者要消耗較多的時(shí)間和金錢，所以有學(xué)識(shí)的勞動(dòng)力必然有較高的價(jià)值。

22．簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的直接作用。

答：教育對(duì)經(jīng)濟(jì)開展的直接作用可以概括為以下幾種具體表現(xiàn)：

(1)教育是勞動(dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段。勞動(dòng)力再生產(chǎn)包括人的自然成長(zhǎng)過程和對(duì)人的教育和訓(xùn)練過程。

(2)教育是縮短社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要途徑。因?yàn)?，影響社?huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的因素主要有兩個(gè)，一個(gè)是社會(huì)一般生產(chǎn)條件即客觀因素；二是從事物質(zhì)生產(chǎn)的人的勞動(dòng)熟練程度、勞動(dòng)技巧和勞動(dòng)速度等即主觀因素。考試大－全國最大教育類(3)教育是科學(xué)生產(chǎn)、再生產(chǎn)，以及使科學(xué)轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)技術(shù)的重要途徑。教育具有傳遞、積累、開展和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能；教育具有使科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)的中介環(huán)節(jié)的作用；教育又是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)和科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)最有效的形式。

(4)教育是提高經(jīng)濟(jì)管理水平的重要條件。教育在經(jīng)濟(jì)管理中的作用表現(xiàn)在：一、可以培養(yǎng)一支數(shù)量充足的管理者隊(duì)伍；二、可以提高管理者素質(zhì)。三、可以提高決策水平和管理水平。

23.教育投資分配構(gòu)造主要包括哪些？

答：教育投資分配構(gòu)造主要包括：

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