部編版三年級下冊習(xí)作六身邊那些有特點的人

習(xí)作六身邊那些有特點的人

教學(xué)目標：

樂于表達，寫一個身邊人，嘗試運用一件事情寫出他的特點。

初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。

愿意將自己的習(xí)作讀給被人聽，并根據(jù)別人的意見進行修改。

教學(xué)重點：

初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。

教學(xué)難點：

找準描寫對象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。

作前準備：

.觀察一個熟悉的人，發(fā)現(xiàn)他身上最顯著的特點。

.完成教學(xué)ppt

教學(xué)過程：

環(huán)節(jié)一：作前指導(dǎo)一一由詞及人，發(fā)現(xiàn)“特點”

（-）師生同聊，由詞及人

.同學(xué)們，我們來看一個詞。（課件出示：飛毛腿）

.指名讀，看到這個詞，你想到了誰？為什么想到他？

.想知道老師看到這個詞想到了誰嗎？老師有一個學(xué)生叫克兜，他可是我的專屬跑腿員工，我紅改筆落辦公室了，就會對他說：“克克，幫老師去拿一下紅改筆吧！”他“嗯”的一聲就跑得沒影兒了，不一會時間，他準能將東西拿來。厲害吧？正因為他跑得快，同學(xué)們還送給他一個外號一一飛毛腿。

.其實，每個人都有自己與眾不同的地方，這就是他的特點。今天這節(jié)課，我們就學(xué)著來介紹自己身邊那些有特點的人。（板題：身邊那些有特點的人）

（二）學(xué)生互聊，發(fā)現(xiàn)特點

.很多詞語像“飛毛腿”一樣，一看到它就能讓我們想起身邊那些有特點的人。你們看一一

.出示部分詞語：

熱心腸

智多星

樂天派

昆蟲迷

小問號

小書蟲

幽默王子

故事大王

運.動健將

.老師發(fā)現(xiàn)，看到這些詞語的時候，很多同學(xué)忍不住在笑，你們知道這些人有什么特點嗎？

.這些詞也一定讓你們想起來身邊的某個人某些事，是不是？別著急，根據(jù)學(xué)習(xí)單的要求先在小組內(nèi)介紹介紹。

出示學(xué)習(xí)單：上面的詞讓你想到了誰？為什么會想到他？和組內(nèi)的小伙伴交流。

.出示并介紹書本上的兩種開頭方式，鼓勵學(xué)生用上這樣的開頭方式將話說得更清楚。

.學(xué)生小組交流，教師巡視聆聽，相機指導(dǎo)。

.指名交流。

.這樣的詞，你還能想到哪些呢？它乂可以用來形容誰呢？

.同學(xué)們想得真好。我們身邊的人都是各有特點的一一有的長相特別，有得性格獨特，有的特長與眾不同，有的愛好特別，還有的行為舉止給人留下了深刻的印象。（出示思維導(dǎo)圖）

環(huán)節(jié)二：下筆成文一一習(xí)作實踐，表現(xiàn)“特點”

（-）范文引路，發(fā)現(xiàn)妙招

.我們只是這么簡單地聊，顯然還不過癮。如果把與這個特點相關(guān)的一個事例記錄下來，以后再看看一定趣味無窮。怎么才能將人物的一個特點通過一個事例表現(xiàn)好呢？讓老師給你們支支招吧！

.出示例文：

我的好朋友小林是一個“街舞狂”，只要一聽到音樂，他就忍不住跟著節(jié)奏跳起來。記得有一次做課間操之前，老師放了一段《最炫民族風(fēng)》的音樂，本來在操場上立正站好的他，身體如同注入了無窮的力量，劇烈的扭動著。只見他瞇著眼睛，緊閉著嘴巴，頭發(fā)一甩，胳膊一抬，屁.股一扭，來了個360度大轉(zhuǎn)彎。此刻，這似乎是屬于他一個人的舞臺，我們都用詫異的眼神看小林，他都渾然不覺,一直跳啊跳啊。直到廣播體操的音樂響起，他才忽地回過神兒來。瞧，他跳起舞來的樣子多專注啊，像一個舞王!

.大家仔細讀讀，看看這個同學(xué)抓住了人物什么特點來寫的？

.這篇作文的主人公有什么特點？你從什么地方讀出來的？（根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：動作、神情、心理……）

.小結(jié)：抓住人物跳舞這個興趣愛好，描述具體。同時、描寫的時候加入了詳細的神態(tài)、動作和心理描寫，把人物寫活了。（板書：抓住特點具體描寫）

（二）個性表達，表現(xiàn)“特點”

.同學(xué)們，現(xiàn)在就請你們也拿出筆，寫一寫你剛才向組內(nèi)小伙伴介紹的身邊人，將他的特點用一個事例寫具體。

.出示學(xué)習(xí)單：

①運用一個事例介紹自己熟悉的人的一個特點，做到語句通順，事情完整。

②在事例描寫過程中加入人物神態(tài)、動作、心理、語言描寫等，努力將事例寫得更具體。

③寫完后取個題目，用上表示人物特點的詞語，如“我們班的昆蟲迷”“家有虎媽”“戲迷爺爺”……

.學(xué)生開始自己的習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生提供幫助，在優(yōu)秀習(xí)作的旁邊做標記，爭取將每個學(xué)生的習(xí)作情況了然于胸。

環(huán)節(jié)三：分享習(xí)作一一交流評價，凸顯“特點”

（一）集體評價，明確要求

指名學(xué)生展示，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)單的要求進行評價、修改。這個同學(xué)想介紹身邊人什么特點？那些語句讓你感受到了？還有什么好建議？可以幫助他介紹得更加具體、生動。

（二）與人分享，互評提升

1.同學(xué)們，文章不厭百回改，課后，你們還可以將今天寫的習(xí)作讀給其他人聽，請他們提意見，根據(jù)意見再修改，老師期待你們精彩的習(xí)作哦！

附板書：

身邊那些有特點的人

抓住特點具體描述

習(xí)作六身邊那些有特點的人

教學(xué)目標：

.能抓住特點來寫身邊的人。

.學(xué)會觀察人物的日常生活，善于捕捉與特點相關(guān)的畫面，學(xué)會觀察人物的語言、動作、神態(tài)、語言，養(yǎng)成觀察的好習(xí)慣。

.學(xué)會用組合畫面的方法來寫人物的特點，學(xué)會“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并初步學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)特點，體現(xiàn)個性。

教學(xué)重點：

抓住特點有順序地介紹自己熟悉的一個人。

教學(xué)難點：

抓住人物特點介紹得生動有趣，寫清楚、具體。

教學(xué)流程：

一、設(shè)置情境，取別號比賽

.同學(xué)們，你們給別人取過別號嗎？今天我們來進行一場“取別號大賽"。看誰最會取別號。

.出示圖片，生根據(jù)特點取別號。

.剛才同學(xué)們都是根據(jù)什么來取別號的?。浚ㄈ宋锏奶攸c）

.在你們身邊是否有這樣有特點的人呢？這些別號讓你想到了誰？為什么會想到他？

.今天，就讓我們拿起筆來寫一寫咱們“身邊那些有特點的人”（板書：身邊那些有特點的人）

二、指導(dǎo)捕捉與特點相關(guān)的畫面，組合畫面，寫出特點。

.老師啊，對“小書蟲”這個別號特別感興趣，因為我也很喜歡讀書，我想把這個別號送給我自己。同學(xué)們，你們身邊是否也有小書蟲呢？有的舉個手。有不有同學(xué)自己本身也是個小書蟲的??？

.看來，咱們班的小書蟲可真多。咱們今天的寫作指導(dǎo)就從“小書蟲”這個別號入手。（副板書：小書蟲）

.“小書蟲”指的就是那些愛讀書的人。同學(xué)們有沒有觀察過身邊的小書蟲，你是否有捕捉到他們讀書的畫面呢？（出示“小書蟲”圖片）老師這里有一些咱們班上的小書蟲的照片，請認真觀察，他們都是在什么時間，什么地方讀書呢？

.同學(xué)們，你還捕捉到過你身邊的小書蟲在什么時間什么地方看過書？

.咱們能試著把我們捕捉到的這些畫面組合到一起，寫一段話，用來形容你身邊的某個小書蟲嗎？

.一段話就這樣被大家寫出來了。這一段話讓我感受到了“小書蟲”對書真是癡迷??！無時無時無刻不在讀書呢？這一段咱們可以給它加上一個中心句。誰來試試啊。

.中心句的位置應(yīng)該放在哪里呢？

.總結(jié)方法：同學(xué)們，剛剛咱們捕捉到了很多小書蟲愛讀書的畫面，并且把它們組合到了一起，寫成了一段文字，讓人感受到了小書蟲們對書的癡迷，也讓大家明白了，他為什么叫做小書蟲。

.同學(xué)們，剛剛咱們使用的寫作方法就是把與人物相關(guān)的一些畫面組合到一起，來體現(xiàn)出人物的這個特點（板書：畫面組合）。就好比畫畫時先兒簡單的兒筆畫出人物的輪廓，光有輪廓還不行啊，咱們還得使這個人有鼻子有眼睛，還得使他有血有肉。

三、具體事例，寫出人物的動作、神態(tài)、語言。

.接下來，咱們到底要怎樣寫呢？接下來啊，咱們要寫一件具體的事例。（板書:具體事例）咱們寫“小書蟲”的話，那就得寫一件“小書蟲”讀書時發(fā)生的事情,來表現(xiàn)他讀書的入迷。

.同學(xué)們，在你們身上因為讀書而發(fā)生過的有趣的事嗎？（指名回答）

.剛剛這幾位同學(xué)把這一件事情說得很清楚。咱們寫一件事啊，不僅要按照順序把事情寫清楚，還得寫具體，寫生動。到底怎樣才能寫得具體乂生動呢？這就需要我們寫出人物的動作、神態(tài)、語言和心理。

如果你仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)每個人的動作，神態(tài)，語言都是有細微的差別的。（課件出示）（第一幅比較動作上的區(qū)別：劉思琪同學(xué)喜歡托腮，安靜的讀書。

男同學(xué)喜歡趴桌上，許是進入了書的情景了，手都塞進嘴里了，眉頭皺緊）第二幅比較神態(tài)上的區(qū)別：（微笑。嘻嘻呵呵笑，眼睛瞇成了線，小臉笑開了花）4.每個人的動作、神態(tài)、語言、心理都是有自己的個人色彩，這就需要我們平時仔細觀察，寫作的時候要穿插進去。這就叫做和細節(jié)描寫。（板書：細：動作、神態(tài)語言、心理）。細節(jié)描寫可以使作文變得生動具體。

四、指導(dǎo)構(gòu)思寫作

.同學(xué)們，今天你們想寫身邊哪一位有特點的人？你想給自己的作文取一個什么標題？你捕捉到了與這個特點相關(guān)的哪些畫面？你想用哪一件事來突出他的這個特點？

.請同學(xué)們以小組為單位討論以上問題。（出示以上問題）

.小組派代表匯報。

.完成習(xí)作單。

.生展示，生互動點評，師相機指導(dǎo)。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，我們知道了寫人要抓住特點來寫。表現(xiàn)特點有兩種方法，第一種是把與特點相關(guān)的畫面組合起來，第二種是用一件具體事例體現(xiàn)他的特點。在寫作的時候，咱們最好把這兩種方法結(jié)合起來。

六、板書設(shè)計：

身邊一個有特點的人

《小書蟲》

粗：畫面組合

細：具體事例

（動作、神態(tài)、語言、心理）

教學(xué)反思：

這節(jié)作文指導(dǎo)課《身邊那些有特點的人》，主要指導(dǎo)孩子們學(xué)會抓住人物的特點來寫。首先，引導(dǎo)孩子關(guān)于捕捉與特點相關(guān)的生活畫面，組合畫面，寫一段文字,寫出人物的特點。接下來引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言生動地描述出關(guān)于這個人的事情。讓孩子們學(xué)會結(jié)合人物的神情、動作、語言、心理等等特點，按照一定順序?qū)懗鋈宋锏奶卣?。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生確定題目，抓住人物特點，討論交流有關(guān)人物的事件和特點。在充分說話的基礎(chǔ)上，明確了思路，弄清了特點，再開始寫作,效果會很明顯。

為了防止學(xué)生記無意義的流水帳，我先教學(xué)生學(xué)會捕捉與人物點相關(guān)的畫面，組合在一起，勾勒出人物的特點。在進行這一步寫作指導(dǎo)時，先觀察，再說話，然后按一定順序組合畫面，寫成一段話。

然后我指導(dǎo)學(xué)生寫一件具體事例。重點指導(dǎo)了如何抓住動作神態(tài)細節(jié)來描寫人物。

不足：講評習(xí)作時.，引導(dǎo)學(xué)生找出問題進行修改，我應(yīng)該讓學(xué)生來修改，然后出示修改后的段落與之對比，讓學(xué)生有深刻的印象，并應(yīng)該更好地進行各部分內(nèi)容的時間分配，讓學(xué)生有充分的時間進行習(xí)作修改。

習(xí)作六身邊那些有特點的人

教學(xué)目標：

1、理解什么是人物的特點。

2、寫一個人，嘗試寫出他的特點：抓住人物外貌、性格、興趣愛好等特點，具體描寫人物形象。

3、能給習(xí)作取一個表現(xiàn)人物特點的題目。

教學(xué)重點：

學(xué)會抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，具體描寫人物形象。

教學(xué)難點：

抓住人物的外貌、性格、興趣愛好等特點，具體描寫人物形象。

教學(xué)準備：

教師：準備范文；

學(xué)生：觀察自己身邊有特點的人

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，上課前老師想跟大家來玩一個游戲?？凑l能夠根據(jù)大屏幕上的詞語猜出人物形象。看誰的反應(yīng)最快，才出來的同學(xué)請舉手，猜得越快越好。（大屏幕出示詞語）

2、師生交流猜到的人物，并交流是怎么猜出來的。

3、總結(jié)：外貌、性格、興趣愛好都可以稱之為人物特點。

二、范文指引，深入理解“人物特點”

1、我們可以根據(jù)外貌猜出人物是誰，大家看這段文字寫的是誰？

①出示范文，學(xué)生齊讀

②讀后交流，文字描寫的是誰

2、老師引導(dǎo)并結(jié)合學(xué)生的回答總結(jié)什么是特點，學(xué)生齊讀。

三、抓住特點交流

1、出示書本上表現(xiàn)人物特點的詞語，學(xué)生齊讀

2、同桌交流

3、全班交流

4、你還想到哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容哪些人？

5、學(xué)生交流

四、如何抓住特點描寫人物

（-）抓住特點進行描寫

1、指名學(xué)生讀范文

2、分享交流：三段文字是抓住人物的什么特點進行描寫的？

3、交流：如果把你頭腦中的那個熟悉的人寫出來，你準備怎么寫？

4、“牛刀小試”，學(xué)生練寫：選取身邊的一個人，圍繞人物突出的特點寫一小段話。

5、全班交流寫好的片段，指名進行評價

（二）如何寫具體，寫生動

1、默讀范文，思考：這段文字寫出了人物的什么特點？

2、再讀范文，思考：作者是如何把人物的特點寫具體的？通過寫一件事（語言、動作……）

3、小組交流：你準備怎么把自己的文章寫具體，寫生動

4、全班交流（一件事；日常行為表現(xiàn)）

5、總結(jié)

（三）表現(xiàn)人物特點的題目

1、回顧描寫人物的寫作方法、思路

2、交流怎樣給自己的習(xí)作取個合適的題目？

3、師總結(jié)

五、布置習(xí)作任務(wù)

1、根據(jù)自己已經(jīng)寫好的片段給作文取個題目。

2、寫出人物的特點，最好能按照越來越具體、越來越明顯的順序來寫。

3、適當加入具體事例，突出特點。

板書設(shè)計：

身邊那些有特點的人

特別、突出的；與眾不同的

外貌抓特點寫

性格

興趣愛好寫一件事日常行為表現(xiàn)

習(xí)作六身邊那些有特點的人

——學(xué)寫人物外貌

教學(xué)目標：

1、懂得抓人物外貌的特點進行描寫，不用面面俱到。

2、通過共讀《調(diào)皮的日子》中人物刻畫的句子，總結(jié)作者用漫畫的方式把人物外貌特征寫活的方法。

3、通過習(xí)作操練，學(xué)會用漫畫的方式描寫外貌的方法。

教學(xué)重難點：

通過習(xí)作操練，學(xué)會用漫畫的方式描寫外貌的方法。

教學(xué)過程：

一、看漫畫，抓特點

（―）看漫畫，猜人物

出示三幅漫畫（憨豆先生、馬云、三毛），猜一猜他們是誰？

師：真是火眼金睛。你看，憨豆先生的大鼻子，馬云的短臉扁嘴巴，三毛的三根頭發(fā)，這些都是他們的一一特點

（二）學(xué)漫畫，導(dǎo)課題

師：今天，我們就向漫畫學(xué)習(xí)，用漫畫的方式，抓住人物的特點來描繪人物的外貌。（板書漫畫式繪人）

（三）明確外貌所指人物的外貌特征可以寫什么？

（1）極具個人特色的長相

（2）習(xí)慣性的衣著打扮

（3）表情或神色也很有個人色彩

二、品語言，明方法

（-）抓特點，口述人物形象“胖二

師：光嘴上明白還不行，要會用才是真明白。請看圖上的這位小男孩，一眼望去,最具特色的外貌特征是什么？（胖）請你來說一說，你要怎么寫他的“胖”

（二）學(xué)方法，用閱讀導(dǎo)寫，明確漫畫式繪人法。

師：漫畫通過夸大人物的特征來突出形象，咱們文字怎么夸大人物特征呢？看，這是我們很熟悉的一本書一一《調(diào)皮的日子》。里面也描寫了一個很胖的人一一

好好姑媽。讀第二章：

（1）找一找描寫好好姑媽的句子。

（2）從句子中品味寫好人物外貌的密碼。

1、學(xué)生匯報所找的句子。

2、小組合作，交流討論繪人的方法。

a.姑媽不能笑的原因很簡單，因為她是個超級胖子，胖得簡直就是熊的親戚。

b.如果她彎下腰抱住腿，那就成了一個地球儀。一一比喻修辭

c.姑媽偶爾也有發(fā)愁的時候，那就是她的衣服乂太緊了，或是扣不上扣子了，或是往下一蹲拉鏈就開了。一一舉例說明

d.確實，姑媽很胖，所有的衣服穿在她身上時會緊巴巴，而晾在竹竿上卻像個大布袋。一一對比描寫

e.當她走路時，我就擔(dān)心她扭啊扭啊的，會突然栽倒下來。一一聯(lián)想猜測

f.可是，每當她坐下時.，我更不安，因為沙發(fā)會發(fā)出吱吱的怪聲，就像隨時要塌掉。聲音襯托

小結(jié)：現(xiàn)在我們來看看，作家漫畫式繪人的方法就是：抓住人物的一個特征，用上比喻修辭、對比描寫、聲音襯托、聯(lián)想猜測、舉例說明等方法層層疊加進行描繪，這樣，人物的形象就非常鮮活了。

三、用方法，繪外貌

（-）漫畫法寫“胖”

師：

趕緊來練練手吧。（呈現(xiàn)圖片及要求）用上剛才的方法，重寫圖片上的小胖墩兒吧。

（二）漫畫法寫其他特點

師：

接下來，我們不寫胖了，請你以“這個人真（）啊！”開頭，運用漫畫式繪

人的方法，描繪一個人物。

四、課外練習(xí)

學(xué)寫作：

在身邊尋找一個最具特點的人作模特，運用漫畫式繪人的方法進行外貌描寫。

習(xí)作六身邊那些有特點的人

設(shè)計理念：

遵循《語文課程標準》對中段學(xué)生習(xí)作的要求，本課設(shè)計力求突出以下特色：

.以“寫”為中心

課堂中，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)中，努力做到以“寫”為中心，充分保證學(xué)生動筆的時間。這節(jié)課上，我給孩子四次動筆機會。第一次動筆為“根據(jù)別號給文章起題目”，指向材料的選擇；第二次引導(dǎo)學(xué)生仿照《剃頭大師》第一自然段，抓住人物特點仿寫開頭，第三次動筆寫片段，找準學(xué)生習(xí)作基點；第四次進行修改或潤色。四次動筆各有不同目標，展開了學(xué)習(xí)過程，展現(xiàn)了學(xué)習(xí)步驟，展示了學(xué)習(xí)成果。

.先“內(nèi)容”后“形式”

課堂中，我從別號入手，喚醒學(xué)生相似的生活體驗，充分激發(fā)他們的表達欲.望,讓孩子發(fā)現(xiàn)“一個別號、一個特點、一個故事”里的秘密。教學(xué)中，有了豐實的習(xí)作素材后，再予以點撥指導(dǎo)，孩子的寫作自然就水到渠成了。遵照學(xué)生習(xí)作的思維過程，我采用范文引路的方法，從說到寫，從仿到寫，讓學(xué)生先練寫，后指導(dǎo)。

3.“先寫后教”

本節(jié)課“先寫后教”源于學(xué)生的習(xí)作基點再進行的“普適性”的習(xí)作方法的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)，不是概念先行，而是一種“點化”，一種“滲透”，讓孩子在各自基礎(chǔ)上有“學(xué)”的增量。教學(xué)過程關(guān)注了學(xué)生的真實習(xí)作過程，習(xí)作評價設(shè)置星級評價，通過多種形式的評價方式，激發(fā)習(xí)作興趣、增加習(xí)作的自信心。

教學(xué)目標：

.理解什么是人物特點。

.初步領(lǐng)會描寫人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的外貌，性格