小學語文積累方法

小學語文積累方法1小學語文積累方法一、語言的積累現(xiàn)今對語言積累的指導偏重于知識的擴充，忽視自主積累的意識、能力與習慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)自主意識、能力與習慣比增進積累知識更重要。有了自覺積累的意識，學會了積累的方法,養(yǎng)成了注意積累、善于積累的習慣，學生才能自主讀書。在我看來，語言積累應囊括三方面內(nèi)容：1、語言材料的積累。積累語言材料是語言開展的基礎(chǔ)。要求學生掌握最基本的文字符號，積累大量的詞匯。在平時的教學中，我不僅要求學生熟記、會寫文本中的經(jīng)典詞匯，還倡導在了解詞匯意思的基礎(chǔ)上用這些詞語練習說話?！抖吃隆愤@篇課文中有許多描寫月光的詞語，如“月光如銀〃"月光似水〃“靜影沉璧〃“月光照水〃等，我先引導學生找出這些詞,重復朗讀，再讓他們練寫、描寫月景的小片段，在積累詞語的過程中提升學生的寫作能力。2、語言規(guī)律的積累。通過聽、讀理解語言，通過說、寫表達思想感受，都有其自身的規(guī)律。要了解語言的規(guī)律，把握語言開展的關(guān)鍵?！抖吃隆愤@篇課文，學生離阿炳生活的那個舊社會實在太遙遠，要想讓學生理解阿炳的心境和他所拉出的曲子要表達的情感有些困難，所以我先請學生聽音樂。那幽怨的曲子立刻把學生的思緒帶到阿炳凄慘的生活中去。接著我再讓大家讀課文，阿炳的不幸命運和坎坷的經(jīng)歷激蕩起學生心中的情感之浪。3、精粹語言的積累。精粹語言常常包蘊著豐富的語匯、深刻的思想、美好的情思，是創(chuàng)造性地運用語言規(guī)律的成功范例?？梢砸龑W生記誦古今中外精彩的語段、篇章?，F(xiàn)在正是初春時節(jié)，我為我們班的學生推薦了朱自清的散文《春》。作者優(yōu)美的文筆深深吸引了學生。抓住這一好現(xiàn)象，我開展了誦讀《春》的比賽。學生與往日在課堂上的表現(xiàn)截然不同，一個個讀得神采飛揚。我對他們的表現(xiàn)給予了很高的評價。積累精粹語言有助于提升學生的綜合修養(yǎng)，是促進語言開展的重要手段。二、能力的積累三、生活的積累四、文化的積累積累文化是加強文化內(nèi)涵的重要途徑。文化積累既是語文學習的內(nèi)容，又是促進語言開展的手段。當前呼吁加強人文教育，主要是強調(diào)用人類出色文化成果滋養(yǎng)、熏陶學生，豐富學生的人文積累，提升學生的綜合素養(yǎng)，促進學生人格的健康開展?！疤┥讲蛔屚寥溃誓艹善浯?河海不擇細流，故能就其深〃。語文積累既有語文知識的積累，也有語文能力的積累，還有語文學習方法、習慣、態(tài)度以及熱愛語文的情感態(tài)度的積累。無論哪種積累方式，都表達了語文學習的生命所在。也正是這樣，學生學習語文的生活中才有了這點點積累而生成的美麗。2小學語文語言積累方法1、朗讀中豐富積累2、品析中深化積累引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生不能淺嘗輒止，而應在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握本質(zhì)將范文中的語句化為已有。如:《鯨》這一課中，有很多說明性的文字，作者表達特別準確。我先讓學生自讀這些句子，然后說說這樣表達好在哪，或者用換詞的方式問一問學生這樣行不行。如「目前最大的鯨約有十六萬公斤重〃，一個〃約〃字便能體會出作者語言的準確。此外不要忘記學習作者是抓住事物特點介紹事物的說明方法。這樣學生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好的表達方法以及說明方法記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲藏〃。3、說話中沉淀積累在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如：上學期在學習《草原》后，我讓學生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生重復默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學介紹內(nèi)蒙古風光和風情。說話前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。另外，復述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學中，教師可用故事描述、導游介紹和即興表演等形式讓學生用自己的語言進行復述，在說話中沉淀積累。4、運用中深化積累毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，并且是更重要的學習。〃指導學生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法,在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點,指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。如：在學完《鯨》和《松鼠》兩課后，我讓學生比擬兩篇文章在表達方式上的異同，并嘗試著進行改寫。也就是說，用《鯨》這一課的表達方式去介紹松鼠，再用《松鼠》這一課的表達方式來介紹鯨。這樣，學生在不斷的、重復的語言運用中，既鞏固了所學到的說明方法，又實現(xiàn)了所積累語言的再次運用。5、課外勤于積累葉老曾說："惟有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切?！ㄟ@句話，道出了生活實踐對語言積累的深刻影響。所以，教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活,樂于記錄生活的好習慣，幫助學生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學生投入到社會生活中去，做生活的有心人，積累常用的諺語、歇后語，留意周圍的標語、廣告詞，并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性。還要組織學生參加社會實踐，如：利用休息日嘗試一日家長工作，結(jié)合綜合性學習開展活動……學生的生活經(jīng)驗豐富了，便會自然產(chǎn)生聯(lián)想，將頭腦中已有的語言材料選擇重組，積累內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。3小學語文積累基礎(chǔ)知識方法一、在教學課堂中的積累在教學過程中要十分注重讀和背，需要遵照學習語文的規(guī)律教學。對于那些可以對學生一生都用得著的東西，不但要求他們熟記,熟背，并且要想方法讓他們記得快,記得牢。比方一些優(yōu)美句段篇章、流傳千古的古詩名句等。這樣做的目的只有一個，那就是在學生該積累的時候，愉快地記下他們應該記住的“精品〃，為他們打好“終身學習〃和“終身開展〃的雄厚基礎(chǔ)。教師創(chuàng)立語言環(huán)境，讓語言文字變得情境化。課文的本身就是一種“人的表情達意形式〃，無非就是創(chuàng)立一種具體的語境，讓學生通過這個情境來進行各種各樣的聽說讀寫的語言實踐活動，而且在語言實踐活動過程中學習語言文字。充分的掌握語言，運用語言文字這個重要的交際工具。因此，我讓學生通過讀后復述，讀后再表演，讀后在經(jīng)過議論，讀后練筆等形式,把課文化為一種學習語言的動態(tài)情境。三、在學習實踐過程中的積累《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應該是語文實踐〃。從“工具性〃的角度來看，課程的目的應該是“重點來培養(yǎng)學生的語文實踐能力〃，課程目標實現(xiàn)的途徑也應該是〃課文實踐本身〃。因此積累來自實踐應用。第二，優(yōu)化校園語言環(huán)境，學生大局部時間都是在學校中渡過的，校園語言環(huán)境如何，直接關(guān)系到學生語言體系的形成。因而形成濃厚的校園語言學習氣氛對有效地促進學生提升語言運用能力十分重要，我采用的方法有：辦手抄報展評、知識競賽、講故事比賽、作文大賽、詩詞朗誦比賽、口語交流等活動形式。第三，在生活和感受中積累。葉圣陶說過“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。〃教師需要引導學生在日常實際生活當中積累。比方：讀書、看報、電視、廣播、街頭廣告語等方面。養(yǎng)成記一記、每天寫日記的習慣，哪怕只有一句話也是收獲，哪怕積累一個詞也沒關(guān)系，長此以往就會養(yǎng)成良好的習慣，產(chǎn)生積極性?，F(xiàn)在的孩子對大自然、社會接觸太少，活動也太少，學生生活單調(diào)，感受不多，情感不豐富，再加上書讀得少，因此他們的"心理詞典'所儲存的"詞條〃就少得很，這勢必影響他們的理解，影響他們良好感的形成，我經(jīng)常把學生帶到大自然中去，經(jīng)常開展一些有益的活動，學生的生活豐富了，感受自然就增多了。4小學語文積累詞匯方法二、立足課本，強化詞匯學習。課外的積累，如果沒有經(jīng)過長期的提取、運用，其鞏固率是相當?shù)偷模覀儾荒芎鲆曔@種現(xiàn)象：有些學生很喜歡看書，也很聽話地做了摘記，但是他作文里的詞匯還是那么貧乏。究其原因，就是一些好詞沒有經(jīng)過按時消化、強化，被遺忘了。這是很可惜的。如果語文教學中，有意識地創(chuàng)設(shè)語境，讓學生回憶課外獲得的詞匯，在加以運用，那么日復一日，所掌握的詞匯量就相當可觀了。在《李子核》一文的教學中，我作如下設(shè)計：（一）看圖用詞。將一幅逼真的李子圖掛在黑板上，激發(fā)學生的說話興趣。我先讓學生仔細地觀察李子，然后說出李子的顏色、形狀和味道。由于課外的鋪墊，學生的學習難度已相對降低了，學生一下子就說出紅艷艷、紅通通、黃里透紅、又大又圓、圓溜溜、香噴噴、香氣撲鼻等詞語。學生通過運用課外所學詞語對李子的描述，加深了對李子的認識，這對理解文中主人公瓦尼亞偷吃李子這一情節(jié)也無疑起到了過河搭橋的作用。（二）比擬用詞。課文第三小節(jié)，描寫瓦尼亞難為情的表情，用了一個比喻句：“瓦尼亞的臉紅得像大紅蝦?！ㄎ页鍪敬蠹t蝦的圖片，請學生找出大紅蝦和瓦尼亞的臉的相同點，通過比擬，學生一下子說出兩者的共同點是“紅〃，然后請學生根據(jù)這紅的特點，瓦尼亞的臉還像什么，學生馬上就說出了紅蘋果、紅櫻桃、紅辣椒、紅石榴等十多種物品，這樣，既鞏固了學生詞匯，加深了學生比照喻句的認識，又開展了學生的求異思維。（三）體會用詞。課文第四小節(jié)描寫瓦尼亞聽了媽媽的話后，特別害怕，用了一個動補結(jié)構(gòu)式：他嚇得臉色發(fā)白。我先讓學生體會瓦尼亞此時的心情如何，從哪個詞上可以看出瓦尼亞很害怕。然后請學生思考一下描寫一個人害怕，除了臉部表情外，能否用其他一些與身體部位相關(guān)詞語來表達，接著引導學生說出“頭皮發(fā)麻、兩手