歐姆定律教學設計新部編版

精品教學教案設計 |Excellentteachingplan教師學科教案[ 20 –20 學年度 第__學期 ]任教學科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan《歐姆定律》教學設計一、教學目標1．知識與技能：學會使用電表，會用滑動變阻器，掌握歐姆定律的內容和公式，知道各個物理量的單位。2．過程與方法：讓學生經歷科學探究的過程，進一步熟悉控制變量法，學會科學分析和處理實驗數據的方法，總結物理規(guī)律的研究方法。3．情感態(tài)度與價值觀：引導學生體驗探究過程中的快樂，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學習科學家為科學艱苦奮斗的精神。二、教學重點、難點1．重點：掌握實驗方法，理解歐姆定律。2．難點：設計實驗過程，實驗數據的分析，對歐姆定律的理解。三、教學設計思路歐姆定律是把電學中三個重要的物理量電流、 電壓、電阻聯系起來的一個重要定律， 是電學中的基本定律，也是進一步學習電學知識和分析電路的基礎，是本章的重點。本節(jié)課的重點是學生通過自己的實驗探究得出歐姆定律， 在探究活動開始時， 教師應給學生創(chuàng)設一些生活情境、問題情境，引導學生發(fā)現問題，使學生產生探究的動機，從而提出問題，設計實驗，解決問題。實驗的探究過程既是重點也是難點，由于實驗的難度比較大，所以教師要引導學生復習前面所學電學知識，并通過設置幾個問題，讓學生交流討論，降低了難度，達到啟發(fā)學生正確設計實驗的目的，從而突破本節(jié)的一個難點。本課的教學設計過程為：育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan在整個探究過程中，教師是一個引導者和參與者。要關注探究過程的細節(jié)，對學生出現的錯誤及時糾正，同時要善于發(fā)現其閃光之處，給予鼓勵，調動學生積極參與到探究過程中，另外要充分利用好交流和評估，培養(yǎng)團隊合作精神以及修改完善自己實驗方案的能力。四、教學資源學生分組實驗器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動變阻器（ 10Ω1A）、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、開關、導線、小燈泡與燈座。教師演示器材：家用調光臺燈、實物投影儀、干電池組、滑動變阻器、開關、導線、小燈泡與燈座。五、教學設計學教師活動生備注活動一、創(chuàng)設情境，導入新課學利用生生活中比（取出家用調光臺燈，插入插座中，閉合開關，調節(jié)旋鈕，讓學生觀察燈的仔較常見亮度變化）細的調光觀臺燈創(chuàng)向同學們介紹了滑動變阻器在家用調光臺燈中的應用，請同學們利用所學知察設問題識，結合自己的分析，畫出家用調光臺燈的電路圖。實情境，驗引發(fā)學請幾位同學把自己所畫的電路圖放在實物投影儀上向大家展示?，F生思象，考，激二、提出問題動發(fā)求知腦欲和創(chuàng)如果想知道通過燈泡的電流是多少，那么在這個電路要接入哪個儀器呢？該思造精怎樣連接到電路中呢？請畫出電路圖?？?，神。結把錯誤的和正確的電路圖放在實驗投影上展示，引導學生交流討論。合前請2位同學按照電路圖把講桌上器材連成電路。面不但要所展示正調節(jié)滑動變阻器的滑片，請同學們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現了什么現學確的電象？調光臺燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？電路圖，學也要展在生活與生產中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪知示錯誤些因素有關？有什么樣的關系？請同學們思考并以小組為單位進行討論、交識，的，引育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan流。畫導同學出們分三、新課教學家析、討用論、交PPT課件展示探究活動：調流。光14．5探究通過導體的電流大小與哪些因素有關？有什么關系？臺燈猜想與假設：的電1．通過導體電流與有關，而且越大，電流越。路圖。2．通過導體電流與有關，而且越大，電流越。教師巡視、指（如果有的學生猜想還與其它因素有關，比如通過導體電流大小與導體的長導并提短、橫截面積等有關，教師要引導學生進行分析，歸納，把其歸類到電阻中醒學生去。）小猜想重組在想，引導學生設計實驗：剛才這幾位同學的猜想非常好，但他們的猜想是否正確間而不是呢？怎么來證明呢？交猜，即流、要根據我們在設計實驗前，請同學們先議一議下面幾個問題：討日常生論活經驗1．探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應該用什么方法？得或所學出知識等2．探究電壓對電流的影響時，哪個量不變？哪個量變？如何改變？通過什在進行大么顯示變與不變的量？畫出你們所設計的電路圖。這膽合理個的猜3．探究電阻對電流的影響時，哪個量不變？怎么樣保證其不變？哪個量變？電想。如何改變？畫出你們所設計的電路圖。路中請同學們以小組為單位進行討論、交流這幾個問題，然后組長或其他成員代串表你們小組向全體同學匯報你們小組討論的結果，我們看一看哪個小組做的聯最好。電流師生互動部分：表。通過小組匯報時可能會出現如下所述的一些現象，教師要做好分析引導工作?！白h一議”幾第一小組：可以通過在電路中串聯電流表知道電流的大小，根據干電池的節(jié)個問數知道導體兩端的電壓。電路圖1所示：題，降低了難學度，從生而突破育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan仔本節(jié)的細一個難觀點。察實驗現象，進用“你行們小交組”代流、替討“你”，論，使所有得同學形出成一個調整體，光積極參臺與到課燈堂中亮來。度發(fā)生變化的原因。教師：你們這個小組所設計的電路圖是用來研究電流與哪個物理量的關系的呢？第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關系的實驗電路圖。通過形體、語教師：很好。除了他們這個小組設計的，有沒有與這組不一樣的設計方案呢？以言、圖小片、文第二小組：我們小組也認為應該用控制變量法來進行探究，比如研究電壓對組字提醒電流的影響時，就應該保持電阻不變，但我們組與第一組不同的是在第三次為等方法實驗時，電壓較大，為了保護電路，我們加了一個滑動變阻器，如圖2所示。單啟發(fā)學位生動腦進思考，教師：那對于圖2中的最后一個電路圖，定值電阻兩端的電壓是4．5V嗎？行培養(yǎng)創(chuàng)你們小組能想一個辦法確定嗎？討造性思論、維能育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan學生：交力。流，第三小組：老師，我們組認為在他們小組設計的電路中都有問題，雖然一節(jié)根干電池的電壓是1．5V，但使用時間長了以后，干電池的電壓可能會發(fā)生變據化，所以為了知道導體兩端電壓，我們建議在導體兩端并聯上電壓表。日常教師：同學們，你們是否同意第三小組同學的看法，你們還有什么不同的想生法嗎？活在學生現分組匯第四小組：老師，在前面幾組同學所講的基礎上，我們組認為再串聯一個滑象報過程動變阻器才更好，探究電壓對電流的影響時，保持電阻不變，通過調節(jié)滑動或中，教變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數，從而理師要重知道電路中的電流大??；在研究電阻對電流的影響時，換用不同的電阻值，論點注意但我們不知道怎么保持電壓不變了。大引導學膽生分析教師：你們小組不但自己說的非常好，還有一個問題，給其它組留下表達的進“應使機會．對他們組留下的這個待解決的問題，哪個小組能伸出“友誼之口”??？行哪個量猜不變？第五小組：老師，我們組認為這其實也挺簡單的，比如在把5Ω電阻換成10想。怎么樣Ω電阻時，導體兩端電壓肯定會變化，那么我們只要觀察電壓表，通過移動保證其滑片，使電壓表示數恢復到原來即可。不變？哪個量教師：同學們，這組同學講的好嗎？請大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。學變？如生何改教師：請同學們根據剛才幾個小組匯報的結果，結合自己組更好的想法，畫分變？出你們所設計的電路圖。過一會我們邀請幾個小組代表把你們組設計的電路組圖在實物投影上向全體同學展示。交流幾個小組同學利用實物投影儀展示自己組所設計的電路圖，如圖3所示。然后匯報：電教師注流意糾正的學生的大一些口小語，引可導其用能準確的與語言表電述。壓、電阻育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan有關，電壓越大，電流越大，因為電壓下面我們就要進行實驗。請同學們先回想我們前面所學的電學有關知識，思是考在實驗操作過程中，應該注意哪些問題？形成學生：電流同學們說的非常好，實驗時請同學們注意這些問題。我們進行一下分工，前的面小組探究電壓對電流的影響，后面小組探究電阻對電流的影響。下面同學原們就以小組為單位，利用實驗桌上的器材，按照你們最終設計的電路圖，連因；接電路，進行實驗探究，把有關的數據填寫在的表1和表2中。電阻同學們實驗已經結束，下面請各組同學先仔細研究你們自己的實驗所得數越據，你能得到什么結論？然后再與鄰組同學交流一下，他們所得到的結論與大，你們的一致嗎？最后我們請幾個組同學把你們的實驗數據放到實物投影儀電上向全班同學展示，并匯報你們組的發(fā)現。流越第六組：（結合實物投影展示的數據）我們得到的結論是：電壓增大，電流小，教師引也增大。因導學生為把導體教師：那需要滿足什么條件時，電壓增大，電流也增大呢？電兩端電阻壓成整第六組：應該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。阻數倍增礙加。教師：有沒有不同的結論？電流。第七組：我們組得到的結論是：在電壓不變時，電阻越大，電流越小。教師：還有不同的結論嗎？剛才幾組同學都是從變化趨勢上談了電流與電壓、電阻的關系，現在請同學們再仔細研究一下你們的實驗數據，把你們的實驗數據在課本圖14－14的坐標中描繪出來，你有沒有什么新的發(fā)現？你由學生能仿照圖14－14畫出電流、電阻圖像嗎？自己動育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan手描學生：我們發(fā)現在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。點，得到圖教師：所有的點都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數學的函數中表示什像，而么意思呢？不是由Excel學生：??表格自動生教師：同學們認為他們這個小組說的對嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？成，培養(yǎng)學生學生：??動手能力。教師：還有不同意見的同學嗎？同學們你們真了不起，我為你們鼓掌，因為你們今天所發(fā)現的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學家發(fā)現的，這個物理學利用數家的名字叫歐姆，這個定律就叫歐姆定律。學中的圖像解歐姆定律的內容：導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成決物理反比。問題，幫助學生更好的理解，同時也體以現學科小滲透。組為單位進行討歐姆定律的公式：論、PPT課交件展流、示：歐公式中U為導體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導體的電阻，單位為歐（Ω）；匯姆的生I為通過導體的電流，單位為安（A）。報。平事跡介紹，教師：我們以前學過的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？激發(fā)學生熱愛學生：??科學的精神，教師：下面請同學們自學歐姆定律的有關內容及課本中的例題，然后向全班進行情同學匯報你所學知識。感、態(tài)育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan度價值教師：好，同學們都已經自學完畢，請幾位同學來談談你自學到哪些知識？觀的滲開透教學生：??動育。腦教師：下面我們來看一道辨析題：筋，積根據歐姆定律，下列說法正確的是（）極思A．從=/可知，導體的電阻跟加在導體兩端的電壓成正比，跟導體中的考，RUI電流成反比想用類比出的方法B．從R=U/I可知，對于某一確定的導體，通過的電流越大，說明導體兩端各來幫助的電壓越大種學生理辦解歐姆C．從I=U/R可知，導體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反法，定律。比設計D．從R=U/I可知，對于某一確定的導體，所加電壓跟通過導體的電流之比電是個定值路。教師：下面我們請兩位同學組成一個小組到黑板這邊完成課本習題第2題的求解過程，其他同學在下面單獨完成。根據歷三、課堂小結屆學生在此處教師：下面還有幾分鐘的時間，請同學們把這節(jié)有關內容在筆記本上整理出所犯的來，然后談談本節(jié)課你所學到知識。錯誤可看出，教師：你們還有什么問題嗎？雖然根據實驗學生：??數據，他們很教師：我還有一個問題，在實驗探究過程中，哪些做法引入的誤差會比較大？容易得怎樣才能盡量減?。空埻瑢W們課后再回想一下探究過程，仔細考慮這個問出歐姆題。定律的結論，但并沒有真正理解，此處通過辨析一道習題來幫助他們育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan更好地理解，從而突破本節(jié)的一個難點。兩位同學一起做一個題目，可消除其在黑板前緊張感，利于思維，同時也體現了小組合作的 精學 神。生思考，想 及時復出 習，回辦 想探究法， 過程中設 的 細計 節(jié)，思電 考引起路， 誤差的畫 原因。出電路圖。學生帶著問題育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan走出課堂。學生回想片刻后交育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan流、討論、可能有以下一些回答：1．在連接電路時，開關要斷開。2．電表要先試觸，要選擇適當的量程。3．剛育人猶如春風化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學教案設計 |Excellentteachingplan開始連線時，滑動變阻器的滑片要處在電阻最大位置。4．閉合開關讀數后要迅速斷開開關。（教師追問為育人猶如春風化雨，