教師上崗考試心理學(xué)名詞解釋

六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂、易、春秋。學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。歷史研究法法：是通通過(guò)已經(jīng)經(jīng)發(fā)生的的教育事事件進(jìn)行行發(fā)掘和和考察，認(rèn)認(rèn)識(shí)教育育現(xiàn)象機(jī)機(jī)器發(fā)展展規(guī)律的的方法。調(diào)查研究法法：是借借助樣本本分析，達(dá)達(dá)到弄清清教育現(xiàn)現(xiàn)狀、發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)和規(guī)律律的方法法。實(shí)驗(yàn)研究法法：是通通過(guò)對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象象施加新新異實(shí)驗(yàn)驗(yàn)變量，并并對(duì)環(huán)境境干擾因因素加以以控制，然然后觀察察實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)象變化化的方法法。廣義教育：：是泛指指一切有有意識(shí)地地影響人人、培養(yǎng)養(yǎng)人的活活動(dòng)，這這種活動(dòng)動(dòng)的結(jié)果果在不同同程度上上都可能能使人增增長(zhǎng)知識(shí)識(shí)才干或或影響人人的情感感、個(gè)性性的發(fā)展展。狹義教育：：狹義的的教育就就是學(xué)校校教育。所所謂學(xué)校校教育，是是由社會(huì)會(huì)專門組組織的，對(duì)對(duì)青少年年一代身身心成長(zhǎng)長(zhǎng)有目的的、有計(jì)計(jì)劃地施施加影響響，以期期把它們們培養(yǎng)成成為社會(huì)會(huì)需要的的人的活活動(dòng)。教師的體態(tài)態(tài)語(yǔ)言：：是指教教師運(yùn)用用面部表表情、身身體姿勢(shì)勢(shì)、眼神神動(dòng)作等等表達(dá)某某種思想想感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語(yǔ)語(yǔ)言。教師職業(yè)道道德：是是從事某某一職業(yè)業(yè)所必須須遵循的的行動(dòng)規(guī)規(guī)范。教育機(jī)智：：教師在在處理各各種突發(fā)發(fā)的教育育問題時(shí)時(shí)，要有有能夠迅迅速作出出判斷并并進(jìn)行快快速反映映的能力力。教師資格：：是指教教師任職職所需要要的學(xué)歷歷與道德德修養(yǎng)及及能力標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?！洞蠼虒W(xué)理理論》：：被199世紀(jì)英英國(guó)哲學(xué)學(xué)家的約約翰穆勒勒稱作是是"整個(gè)個(gè)文化教教育領(lǐng)域域中古代代思想的的百科全全書。文化（廣義義和狹義義）：廣廣義：指指人類社社會(huì)歷史史實(shí)踐過(guò)過(guò)程中所所創(chuàng)造的的物質(zhì)財(cái)財(cái)富和精精神財(cái)富富的總和和。狹義義：指精精神文化化，是各各種社會(huì)會(huì)意識(shí)形形態(tài)的總總和。文化融合：：將不同同質(zhì)，不不同源的的文化綜綜合起來(lái)來(lái)，從而而形成新新的文化化，是文文化發(fā)展展的法則則之一。人的發(fā)展：：是指?jìng)€(gè)個(gè)體從出出生到成成人身體體和心理理等方面面的發(fā)生生、發(fā)展展及變化化過(guò)程。年齡特征：：是兒童童發(fā)展過(guò)過(guò)程中呈呈現(xiàn)的一一般的、典典型的、木木質(zhì)的共共同特征征。遣傳（遣傳傳素質(zhì)）：：指?jìng)€(gè)體體從先代代那里繼繼承下來(lái)來(lái)的解剖剖的生理理特點(diǎn)。環(huán)境（廣義義和狹義義）：包包括自然然和社會(huì)會(huì)環(huán)境兩兩方面。是是指?jìng)€(gè)體體生活在在其中并并受其影影響的客客觀世界界。德育：是對(duì)對(duì)受教育育者進(jìn)行行系統(tǒng)的的思想教教育、政政治教育育和道德德教育的的總稱。智育：是對(duì)對(duì)受教育育者進(jìn)行行系統(tǒng)的的知識(shí)、技技能和能能力的教教育。美育：是對(duì)對(duì)受教育育者進(jìn)行行的審美美觀點(diǎn)。學(xué)制：是學(xué)學(xué)校教育育制度的的簡(jiǎn)稱，是是一個(gè)國(guó)國(guó)家各級(jí)級(jí)各類的的學(xué)校體體系，它它規(guī)定了了各級(jí)各各類的學(xué)學(xué)校的性性質(zhì)、任任務(wù)、入入學(xué)條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及彼此此之間的的相互關(guān)關(guān)系。雙軌制：由由縱向劃劃分的學(xué)學(xué)校系統(tǒng)統(tǒng)占絕對(duì)對(duì)優(yōu)勢(shì)的的學(xué)制結(jié)結(jié)構(gòu)就是是~單軌制：由由橫向劃劃分的學(xué)學(xué)校階段段占絕對(duì)對(duì)優(yōu)勢(shì)的的學(xué)制結(jié)結(jié)構(gòu)是~~。課程：是指指各級(jí)各各類學(xué)校校為了實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)而而規(guī)定的的學(xué)習(xí)科科目等表表達(dá)某種種思想感感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語(yǔ)語(yǔ)言。講授法：是是指教師師通過(guò)口口頭語(yǔ)言言向?qū)W生生系統(tǒng)連連貫地傳傳授知識(shí)識(shí)的方法法，它包包括講解解、講讀讀、講演演、講評(píng)評(píng)五種方方式。學(xué)前教育：：是指社社會(huì)和家家庭對(duì)00~6歲歲兒童實(shí)實(shí)施的教教育。智育：是教教師有目目的、有有計(jì)劃地地指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握知識(shí)和和技能、發(fā)發(fā)展智力力的活動(dòng)動(dòng)。知識(shí)：是人人們對(duì)自自然和社社會(huì)現(xiàn)象象發(fā)展規(guī)規(guī)律的系系統(tǒng)認(rèn)識(shí)識(shí)。技能：指學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)練習(xí)獲獲得的能能順利完完成某種種任務(wù)的的行為方方式學(xué)校管理：：是學(xué)校校管理人人員運(yùn)用用一定的的手段方方法，組組織協(xié)調(diào)調(diào)學(xué)校辦辦學(xué)資源源，引誘誘師生員員工以正正確的方方向，游游戲地實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校校工作目目標(biāo)的組組織活動(dòng)動(dòng)。法國(guó)管理實(shí)實(shí)踐家法法約爾說(shuō)說(shuō)過(guò)：""管理過(guò)過(guò)程是管管理的職職能活動(dòng)動(dòng)過(guò)程。""學(xué)校管理過(guò)過(guò)程有別別于一般般管理過(guò)過(guò)程就在在于它以以育人為為根本目目的。學(xué)校工作的的總體目目標(biāo)包括括教育工工作目標(biāo)標(biāo)和管理理工作。美國(guó)"PDDCA循循環(huán)說(shuō)""（戴明明）學(xué)校校管理過(guò)過(guò)程運(yùn)行行的基本本環(huán)節(jié)包包括計(jì)劃劃決策、組組織實(shí)施施、督促促檢查、總總結(jié)評(píng)價(jià)價(jià)。組織實(shí)施：：按照計(jì)計(jì)劃決策策的目標(biāo)標(biāo)和任務(wù)務(wù)要求，將將人、財(cái)財(cái)、物時(shí)時(shí)間、空空間、信信息等各各種管理理要素組組織運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將將計(jì)劃決決策付堵堵行動(dòng)的的活動(dòng)。組織實(shí)施環(huán)環(huán)節(jié)包括括：組織織、指揮揮、協(xié)調(diào)調(diào)、指導(dǎo)導(dǎo)和極力力等一系系列管理理活動(dòng)。學(xué)校管理原原則：是是開展學(xué)學(xué)校管理理工作應(yīng)應(yīng)當(dāng)遵循循的基本本要求和和行為準(zhǔn)準(zhǔn)則。它它是學(xué)校校管理規(guī)規(guī)律的反反映，是是學(xué)校管管理實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)的的總結(jié)和和概括，也也是教育育管理思思想的體體現(xiàn)。學(xué)校管理原原則是知知道學(xué)校校管理工工作的思思想準(zhǔn)繩繩。民主性原則則：是指指學(xué)校管管理工作作要尊重重、信任任廣大教教職工堅(jiān)堅(jiān)持"從從群眾中中來(lái)，到到群眾中中去"的的作風(fēng)。激激發(fā)他們們參與管管理的積積極性，并并為他們們參與學(xué)學(xué)校管理理創(chuàng)造條條件。學(xué)校管理方方法：是是指為順順利開展展管理活活動(dòng)、實(shí)實(shí)現(xiàn)管理理目標(biāo)的的手段和和措施。學(xué)校管理方方法從層層次上分分為：學(xué)學(xué)校管理理哲學(xué)、一一般方法法、具體體方法。行政方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理者依照照組織系系統(tǒng)。運(yùn)運(yùn)用行政政命令對(duì)對(duì)被管理理對(duì)象實(shí)實(shí)施管理理方法。行政方法是是學(xué)校管管理的基基本方法法，其實(shí)實(shí)質(zhì)是以以學(xué)校組組織中的的行政關(guān)關(guān)系為手手段實(shí)施施管理。行政方法的的特點(diǎn)：：權(quán)威性性、強(qiáng)制制性、直直線性。法規(guī)方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理者運(yùn)用用國(guó)家機(jī)機(jī)關(guān)指定定的具有有法律性性質(zhì)的有有關(guān)駕御御的規(guī)范范性文件件進(jìn)行管管理的方方法。法律方法包包括法律律、法令令、條例例、規(guī)定定、規(guī)劃劃、決議議、命令令等。法律方法在在學(xué)校管管理的運(yùn)運(yùn)用有兩兩方面：：指定學(xué)學(xué)校規(guī)章章和依法法治校，這這兩方面面相輔組組成，缺缺一不可可。法律方法的的特點(diǎn)：：權(quán)威性性、規(guī)范范性、嚴(yán)嚴(yán)肅性。經(jīng)濟(jì)方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理者運(yùn)用用工資、獎(jiǎng)獎(jiǎng)金等經(jīng)經(jīng)濟(jì)手段段或措施施進(jìn)行管管理的方方法。經(jīng)濟(jì)方法的的手段主主要包括括：工資資、獎(jiǎng)金金、補(bǔ)貼貼加薪、待待遇、實(shí)實(shí)物、罰罰款以及及經(jīng)濟(jì)制制度和經(jīng)經(jīng)濟(jì)政策策等等。經(jīng)濟(jì)方法的的特點(diǎn)：：利益性性、公平平性、即即效性。教育方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理老通過(guò)過(guò)說(shuō)服教教育、啟啟發(fā)覺悟悟使受教教育提高高認(rèn)識(shí)，增增強(qiáng)工作作積極性性和自覺覺性的方方法。教育方法是是實(shí)施各各種管理理方法的的先導(dǎo)，它它為人們們的工作作行為提提供了思思想基礎(chǔ)礎(chǔ)。學(xué)校管理體體制：是是指學(xué)校校內(nèi)部實(shí)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)和管理理的組織織體系和和制度，它它規(guī)定了了學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和管管理力量量的地位位、作用用、職權(quán)權(quán)范圍、彼彼此關(guān)系系，規(guī)定定了組織織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制制：是指指學(xué)校工工作有校校長(zhǎng)全面面負(fù)責(zé)，黨黨支部起起保證監(jiān)監(jiān)督作用用，教職職工參與與民主管管理的校校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制制度：是是指學(xué)校校工作由由校長(zhǎng)全全面負(fù)責(zé)責(zé)。黨支支部其保保證監(jiān)督督作用，教教職工參參與民主主管理的的校內(nèi)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)體制制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制制的制約約機(jī)智是是黨支部部的保證證監(jiān)督以以及職工工參與民民主管理理。學(xué)校組織機(jī)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)統(tǒng)：是指指為了實(shí)實(shí)現(xiàn)管理理目標(biāo)的的學(xué)校各各部門、各各單位的的有機(jī)組組合，是是將學(xué)校校的職位位任務(wù)、人人員按照照一定的的原則組組合去來(lái)來(lái)的完善善的結(jié)構(gòu)構(gòu)體系。教育立法：：是指國(guó)國(guó)家立法法機(jī)關(guān)會(huì)會(huì)依照法法律程序序制定有有關(guān)教育育法律的的活動(dòng)。我國(guó)教育法法規(guī)體系系：以《教教育法》為為核心的的有中國(guó)國(guó)特色的的社會(huì)主主義教育育法規(guī)體體系，《教育法》：：即教育育基本法法，是依依據(jù)憲法法制定的的調(diào)整教教育內(nèi)部部、外部部相互關(guān)關(guān)系的其其本法律律準(zhǔn)則，被被稱為""教育的的憲法""或教育育法規(guī)體體系的""母法""，19995年年3月118日由由8屆人人大3次次會(huì)議通通過(guò)的《教教育法》是是我國(guó)教教育事業(yè)業(yè)改革和和發(fā)展的的根本大大法?！督逃ā罚海捍_立了了我國(guó)教教育是社社會(huì)主義義教育的的性質(zhì)?！督逃ā芬?guī)規(guī)定了我我國(guó)的教教育方針針是：""教育必必須為社社會(huì)主義義現(xiàn)代化化建設(shè)服服務(wù)，必必須與生生產(chǎn)勞動(dòng)動(dòng)相結(jié)合合，培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等方面全全面發(fā)展展的社會(huì)會(huì)主義事事業(yè)的建建設(shè)者和和接班人人。"國(guó)國(guó)家教育育考試制制度是由由國(guó)家授授權(quán)或批批準(zhǔn)的，有有實(shí)施教教育考試試機(jī)構(gòu)承承辦的一一種考試試制度。學(xué)學(xué)士學(xué)位位由國(guó)務(wù)務(wù)院授權(quán)權(quán)的高等等學(xué)校授授予，博博士、碩碩士學(xué)位位由國(guó)務(wù)務(wù)院授權(quán)權(quán)的高等等學(xué)校和和科研機(jī)機(jī)構(gòu)授予予?！督逃ā罚海旱谖迨龡l對(duì)對(duì)教育投投入的體體制做了了規(guī)定：："國(guó)家家建立以以財(cái)政撥撥款為主主、其他他多種渠渠道籌措措教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)為輔輔的體制制。"《教育法》對(duì)對(duì)教育投投入規(guī)定定了"兩兩個(gè)提高高""三三個(gè)增長(zhǎng)長(zhǎng)"的原原則?！吨腥A人民民共和國(guó)國(guó)教育師師法》：：（簡(jiǎn)稱稱《教育育法》）于于19993年110月331日屆屆入大常常委會(huì)四四次會(huì)議議通過(guò)，119944年1月月日起，實(shí)實(shí)行。它它的頒布布實(shí)施體體現(xiàn)了黨黨和國(guó)家家對(duì)人民民教師的的重視，對(duì)對(duì)保證教教師的合合法權(quán)益益、提高高教師隊(duì)隊(duì)伍的社社會(huì)地位位，造就就一支具具有較高高的思想想品德和和業(yè)務(wù)素素質(zhì)的教教師隊(duì)伍伍、促進(jìn)進(jìn)社會(huì)主主義教育育事業(yè)的的發(fā)展，將將產(chǎn)生積積極的影影響。教師聘任制制：是學(xué)學(xué)校與教教師在道道德雙方方地位平平等的原原則下，簽簽定聘任任合同，明明確規(guī)定定雙方的的權(quán)利、義義務(wù)和責(zé)責(zé)任的一一種制度度，它是是當(dāng)前為為適應(yīng)社社會(huì)主義義經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展而進(jìn)進(jìn)行的教教師任用用制度改改革的重重要組成成部分，《教師法》第第二十五五條規(guī)定定教師的的平均工工資水平平應(yīng)不低低于或者者高于國(guó)國(guó)家公務(wù)務(wù)員的平平均工資資水平，并并逐步提提高。教師考核內(nèi)內(nèi)容包括括：思想想政治、業(yè)業(yè)務(wù)水平平、工作作態(tài)度和和工作成成績(jī)、即即德、能能、勤、績(jī)績(jī)國(guó)家對(duì)對(duì)接受義義務(wù)教育育的學(xué)生生應(yīng)當(dāng)免免收學(xué)費(fèi)費(fèi)，省級(jí)級(jí)人民政政府應(yīng)當(dāng)當(dāng)制定助助學(xué)金的的發(fā)放辦辦法。凡凡年滿六六周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族，應(yīng)當(dāng)當(dāng)入學(xué)校校受規(guī)定定年限的的義務(wù)教教育，條條件不具具備的地地區(qū)，可可以推遲遲到七周周歲入學(xué)學(xué)。事實(shí)義務(wù)教教育的階階段與步步驟：國(guó)國(guó)家實(shí)行行九年制制義務(wù)教教育，可可分為初初等教育育和初級(jí)級(jí)中等教教育兩個(gè)個(gè)階段，第第一階段段實(shí)施初初等義務(wù)務(wù)教育；；第二階階段，在在實(shí)施初初等義務(wù)務(wù)教育的的基礎(chǔ)上上實(shí)施初初級(jí)中等等義務(wù)教教育。教育評(píng)價(jià)：：是運(yùn)用用專門的的技術(shù)手手段對(duì)教教育活動(dòng)動(dòng)的價(jià)值值作出平平定的活活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)：：就是指指根據(jù)一一定的目目的和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，采采取科學(xué)學(xué)的態(tài)度度和方法法，對(duì)教教育工作作中的活活動(dòng)、人人員、管管理和條條件的狀狀態(tài)和成成效，進(jìn)進(jìn)行質(zhì)和和量的價(jià)價(jià)值判斷斷。根據(jù)據(jù)教育評(píng)評(píng)價(jià)的對(duì)對(duì)象范圍圍可將教教育評(píng)價(jià)價(jià)分為宏宏觀教育育評(píng)價(jià)、中中觀教育育評(píng)價(jià)和和微觀教教育評(píng)價(jià)價(jià)三種類類型。宏觀教育評(píng)評(píng)價(jià)是以以教育的的全領(lǐng)域域?yàn)閷?duì)象象。微觀教育評(píng)評(píng)價(jià)是以以學(xué)生為為對(duì)象。根據(jù)教育評(píng)評(píng)價(jià)的目目的可將將教育評(píng)評(píng)價(jià)分為為三種類類型：診診斷性評(píng)評(píng)價(jià)、形形成性評(píng)評(píng)價(jià)和總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)價(jià)：是指指某項(xiàng)工工作開始始前，某某一決策策出臺(tái)前前或評(píng)價(jià)價(jià)活動(dòng)前前所進(jìn)行行的準(zhǔn)備備性評(píng)價(jià)價(jià)。其目目的是為為了了解解評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)象的現(xiàn)現(xiàn)狀和存存在的主主要問題題，同時(shí)時(shí)也包括括對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象的的各種優(yōu)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)優(yōu)點(diǎn)和特特殊性的的識(shí)別，為為制定符符合評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象實(shí)實(shí)際情況況的工作作方案和和計(jì)劃，有有針對(duì)性性地開展展學(xué)校各各方面工工作做準(zhǔn)準(zhǔn)備。形成性評(píng)價(jià)價(jià)：是在在學(xué)校工工作方案案、計(jì)劃劃實(shí)施過(guò)過(guò)程中進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)，是是對(duì)照學(xué)學(xué)校工作作目標(biāo)經(jīng)經(jīng)常地檢檢驗(yàn)學(xué)校校工作狀狀況和學(xué)學(xué)生各方方面發(fā)展展水平關(guān)關(guān)況而進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)，其其目的是是為了了了解工作作過(guò)程中中的狀況況，以便便及時(shí)調(diào)節(jié)器器整工作作的狀態(tài)態(tài)，因而而，這種種評(píng)價(jià)將將有助于于及時(shí)發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，及時(shí)時(shí)對(duì)方案案作出適適當(dāng)?shù)恼{(diào)調(diào)整?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)：是指指在學(xué)校校工作進(jìn)進(jìn)行到一一個(gè)階段段，或者者說(shuō)完成成某一階階段性工工作時(shí)進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)，其其目的主主要是肯肯定成績(jī)績(jī)，總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，明確確方向。教教育評(píng)價(jià)價(jià)的價(jià)值值取向有有兩種觀觀點(diǎn)：一一種是為為社會(huì)發(fā)發(fā)展服務(wù)務(wù)，即社社會(huì)本位位思想；；一種是是為個(gè)人人的生存存和發(fā)燕燕尾服服服務(wù)，即即個(gè)人本本位。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：：是指對(duì)對(duì)于評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象的的發(fā)展?fàn)顮顟B(tài)的評(píng)評(píng)價(jià)，動(dòng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)價(jià)的特點(diǎn)點(diǎn)是著重重縱向比比較，考考察其歷歷史情況況，注意意其發(fā)展展的潛力力和發(fā)展展趨勢(shì)。定性分析：：就是對(duì)對(duì)教育過(guò)過(guò)程和結(jié)結(jié)果的性性質(zhì)進(jìn)行行分析，這這種分析析側(cè)重與與事物的的質(zhì)的分分析；定定量分析析就是對(duì)對(duì)教育過(guò)過(guò)程和結(jié)結(jié)果從數(shù)數(shù)量方面面進(jìn)行分分析，這這種分析析側(cè)重與與事物的的量的方方面。指標(biāo)權(quán)重：：是指表表示每項(xiàng)項(xiàng)評(píng)價(jià)指指標(biāo)在指指標(biāo)體系系中所占占的重要要程度，并并賦予相相應(yīng)的值值，這個(gè)個(gè)數(shù)值叫叫做對(duì)應(yīng)應(yīng)指標(biāo)的的權(quán)數(shù)，或或叫權(quán)重重。專家意見平平均法讓讓一些具具有教育育理論基基礎(chǔ)和教教育實(shí)際際經(jīng)驗(yàn)的的專家門門，分別別給評(píng)價(jià)價(jià)指標(biāo)體體系中各各個(gè)指標(biāo)標(biāo)分配權(quán)權(quán)數(shù)，然然后求出出各個(gè)指指標(biāo)所的的權(quán)數(shù)的的算術(shù)平平均數(shù)，以以這一平平均數(shù)作作為該指指標(biāo)的真真正權(quán)數(shù)數(shù)通過(guò)觀察法法收集信信息的方方法：實(shí)實(shí)驗(yàn)觀察察和自然然觀察客觀性試題題的常見見的形式式有：是非題、選選擇題、填填空題統(tǒng)計(jì)分析法法：如反映數(shù)據(jù)據(jù)集中趨趨勢(shì)的有有平分?jǐn)?shù)數(shù)、眾數(shù)數(shù)、中位位數(shù)：反反映數(shù)據(jù)據(jù)資料離離散趨勢(shì)勢(shì)的有標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差、方方差、平平均差等等特征值值。相對(duì)評(píng)價(jià)：：是在被被評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)象的集集合中選選取一個(gè)個(gè)和若干干個(gè)作為為基準(zhǔn)，然然后把各各個(gè)評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象與與基準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行比較較，或者者是用某某種方法法排比成成順序。個(gè)體內(nèi)差異異評(píng)價(jià)的的結(jié)論表表示方式式有數(shù)值值和評(píng)語(yǔ)語(yǔ)兩種。縱縱向評(píng)價(jià)價(jià)主要采采用評(píng)語(yǔ)語(yǔ)方式指指出個(gè)體體的有時(shí)時(shí)和不足足?？v向向評(píng)價(jià)多多采用數(shù)數(shù)值方式式來(lái)反映映個(gè)體發(fā)發(fā)展的趨趨勢(shì)和進(jìn)進(jìn)步程度度。學(xué)生思想品品德評(píng)價(jià)價(jià)是德育育評(píng)價(jià)的的重點(diǎn)和和難點(diǎn)。三、名詞解解釋(每每小題44分，共共20分分)1..學(xué)校：：是一種種古老的的、廣泛泛存在的的社會(huì)組組織，它它始于人人類知識(shí)識(shí)及其傳傳播的專專門化要要求，是是有計(jì)劃劃、有組組織、有有系統(tǒng)地地進(jìn)行教教育教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的重要場(chǎng)場(chǎng)所，是是現(xiàn)代社社會(huì)中最最常見、最最普遍的的組織形形式。2.兒童童個(gè)體發(fā)發(fā)展：指指兒童在在其成長(zhǎng)長(zhǎng)過(guò)程中中，伴隨隨著生理理的逐漸漸成熟與與社會(huì)生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)增長(zhǎng)的的相互影影響，其其心理和和生理能能力不斷斷提高的的變化過(guò)過(guò)程。3.教教育目的的：教育育目的是是教育主主體對(duì)于于其所希希望達(dá)成成的結(jié)果果的設(shè)定定，即教教育活動(dòng)動(dòng)所要培培養(yǎng)人才才的總的的質(zhì)量標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)規(guī)格要求求。4..德育：：是教育育工作者者組織適適合德育育對(duì)象品品德成長(zhǎng)長(zhǎng)的價(jià)值值環(huán)境，促促進(jìn)他們們?cè)诘赖碌隆⑺枷胂?、政治治等方面面不斷建建?gòu)和提提升的教教育活動(dòng)動(dòng)。5.講授法法：教師師運(yùn)用口口頭語(yǔ)言言系統(tǒng)地地向?qū)W生生傳授知知識(shí)的方方法，可可分為講講述、講講讀、講講解三種種方式。1.學(xué)校：：

是一一種古老老的、廣廣泛存在在的社會(huì)會(huì)組織，它它始于人人類知識(shí)識(shí)及其傳傳播的專專門化要要求，是是有計(jì)劃劃、有組組織、有有系統(tǒng)地地進(jìn)行教教育教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的重要場(chǎng)場(chǎng)所，是是現(xiàn)代社社會(huì)中最最常見、最最普遍的的組織形形式。2.兒童個(gè)個(gè)體發(fā)展展：指兒兒童在其其成長(zhǎng)過(guò)過(guò)程中，伴伴隨著生生理的逐逐漸成熟熟與社會(huì)會(huì)生活經(jīng)經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)長(zhǎng)的相互互影響，其其心理和和生理能能力不斷斷提高的的變化過(guò)過(guò)程。3.教育目目的：教教育目的的是教育育主體對(duì)對(duì)于其所所希望達(dá)達(dá)成的結(jié)結(jié)果的設(shè)設(shè)定，即即教育活活動(dòng)所要要培養(yǎng)人人才的總總的質(zhì)量量標(biāo)準(zhǔn)和和規(guī)格要要求。4.德育：：是教育育工作者者組織適適合德育育對(duì)象品品德成長(zhǎng)長(zhǎng)的價(jià)值值環(huán)境，促促進(jìn)他們們?cè)诘赖碌?、思想想、政治治等方面面不斷建建?gòu)和提提升的教教育活動(dòng)動(dòng)。5.講授法法：教師師運(yùn)用口口頭語(yǔ)言言系統(tǒng)地地向?qū)W生生傳授知知識(shí)的方方法，可可分為講講述、講講讀、講講解三種種方式。、教育學(xué)———是通通過(guò)研究究教育現(xiàn)現(xiàn)象來(lái)揭揭示教育育規(guī)律的的科學(xué)，是是教育科科學(xué)體系系中的一一門基礎(chǔ)礎(chǔ)學(xué)科。2、教育科科學(xué)———指研究究教育規(guī)規(guī)律的各各門教育育學(xué)科的的總稱。3、教育規(guī)規(guī)律———是教育育、社會(huì)會(huì)、人之之間和教教育內(nèi)部部各因素素之間內(nèi)內(nèi)在的本本質(zhì)的聯(lián)聯(lián)系和關(guān)關(guān)系，具具有客觀觀性、必必然性、穩(wěn)穩(wěn)定性、重重復(fù)性。4、教育學(xué)學(xué)的任務(wù)務(wù)——是是通過(guò)對(duì)對(duì)教育現(xiàn)現(xiàn)象的研研究，來(lái)來(lái)探索和和揭示教教育的客客觀規(guī)律律，從而而為教育育實(shí)踐活活動(dòng)提供供科學(xué)理理論依據(jù)據(jù)。

5、義務(wù)務(wù)教育———是國(guó)國(guó)家通過(guò)過(guò)法律形形式予以以規(guī)定的的每個(gè)人人都必須須接受的的一定程程度的教教育。6、教育———是有有意識(shí)的的以培養(yǎng)養(yǎng)人為直直接目標(biāo)標(biāo)的社會(huì)會(huì)實(shí)踐活活動(dòng)。7、學(xué)校教教育———是由專專職人員員和專門門機(jī)構(gòu)承承擔(dān)的，有有目的、有有組織、有有系統(tǒng)的的，以影影響入學(xué)學(xué)者的身身心發(fā)展展為直接接目標(biāo)的的社會(huì)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)動(dòng)。簡(jiǎn)單單的說(shuō)，學(xué)學(xué)校教育育就是專專門的育育人活動(dòng)動(dòng)。8、遺傳素素質(zhì)———是先天天繼承下下來(lái)的，與與生俱有有的生理理特點(diǎn)和和解剖特特點(diǎn)。9、教育目目的———是把受受教育者者培養(yǎng)成成為一定定社會(huì)需需要的人人的總目目標(biāo)、總總要求，是是所培養(yǎng)養(yǎng)的人應(yīng)應(yīng)達(dá)到的的最終標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。10、全面面發(fā)展教教育———就是“為為促使人人的身心心得到全全面發(fā)展展而實(shí)施施的教育育。”11、“個(gè)個(gè)人全面面發(fā)展”——指人們有目的地聯(lián)合起來(lái)，控制、利用合發(fā)展由資本主義生產(chǎn)提供的物質(zhì)基礎(chǔ)，并消除其歷史造成的自發(fā)性和盲目性，克服和消除那些以私有制為核心展開的人的發(fā)展中的矛盾，從而達(dá)到個(gè)人智力和體力的統(tǒng)一，物質(zhì)勞動(dòng)、精神勞動(dòng)和享受的統(tǒng)一，生存和發(fā)展的統(tǒng)一，使個(gè)人的天資和潛能、興趣和才能得到前所未有的充分發(fā)展，使個(gè)人的身心、精神、才能、個(gè)性全面而和諧的發(fā)展。12、素質(zhì)質(zhì)——指指的是人人所具有有的穩(wěn)定定的內(nèi)在在的基本本品質(zhì)資資質(zhì)、特特點(diǎn)特征征等。13、素質(zhì)質(zhì)教育———是按按照中國(guó)國(guó)社會(huì)主主義現(xiàn)代代化建設(shè)設(shè)的要求求和教育育對(duì)象身身心發(fā)展展的特點(diǎn)點(diǎn)，來(lái)發(fā)發(fā)掘教育育對(duì)象的的身心發(fā)發(fā)展?jié)撃苣?，弘揚(yáng)揚(yáng)其主體體精神，促促進(jìn)其身身心全面面、和諧諧發(fā)展的的教育。14、應(yīng)試試教育———是一一種以升升學(xué)為唯唯一目的的，圍繞繞應(yīng)考科科目去開開展學(xué)校?；顒?dòng)的的，片面面的選拔拔淘汰教教育。15、教師師——是是履行教教育教學(xué)學(xué)職責(zé)的的專業(yè)人人員，承承擔(dān)教書書育人，培培養(yǎng)社會(huì)會(huì)主義事事業(yè)接班班人和建建設(shè)者，提提高民族族素質(zhì)的的使命的的人。15、師生生關(guān)系――是是學(xué)校中中最基本本的人際際關(guān)系，是是指教師師與學(xué)生生在教育育教學(xué)法法過(guò)程中中為完成成共同的的教育任任務(wù)而結(jié)結(jié)成的一一種特殊殊的社會(huì)會(huì)關(guān)系。16、師德德——教師師的職業(yè)業(yè)道德。是是教師在在教育活活動(dòng)中必必須履行行的行為為規(guī)范和和道德準(zhǔn)準(zhǔn)則。從從本質(zhì)上上講，它它是一定定社會(huì)或或階級(jí)道道德的一一種具體體、特殊殊的表現(xiàn)現(xiàn)形式。17、師生生關(guān)系———是指指教師與與學(xué)生在在教育、教教學(xué)過(guò)程程中為完完成共同同的教育育任務(wù)而而結(jié)成的的一種特特殊的社社會(huì)關(guān)系系。18、學(xué)校校教育制制度———簡(jiǎn)稱學(xué)學(xué)制，是是指一個(gè)個(gè)國(guó)家各各級(jí)各類類學(xué)校的的系統(tǒng)，它它規(guī)定各各級(jí)各類類學(xué)校的的性質(zhì)、任任務(wù)、入入學(xué)條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及它們們的關(guān)系系。19、癸卯卯學(xué)制———19903年年修改為為癸卯學(xué)學(xué)制，這這是我國(guó)國(guó)近代學(xué)學(xué)校教育育制度的的開始。它它以日本本的學(xué)制制為藍(lán)本本，并保保留了封封建科舉舉制度的的殘余，以以讀經(jīng)尊尊孔為教教育宗旨旨。其特特點(diǎn)是學(xué)學(xué)習(xí)年限限長(zhǎng)。20、德育育——是是教育者者根據(jù)一一定的社社會(huì)要求求和受教教育者思思想品德德形成的的規(guī)律，有有目的、有有計(jì)劃、有有組織的的對(duì)受教教育者施施加思想想、政治治和道德德影響，并并通過(guò)受受教育者者積極的的認(rèn)識(shí)、體體驗(yàn)、身身體力行行，以形形成他們們的思想想品德的的活動(dòng)。21、德育育原則———是教教師對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行德育時(shí)時(shí)必須遵遵循的基基本要求求。22、德育育方法———指為為了完成成德育的的目的任任務(wù)和實(shí)實(shí)施德育育內(nèi)容所所采取的的具體手手段。23、知行行統(tǒng)一原原則———又稱理理論與實(shí)實(shí)際相結(jié)結(jié)合的原原則。在在德育過(guò)過(guò)程中，既既要對(duì)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行馬列主主義基本本理論教教育，又又要引導(dǎo)導(dǎo)他們久久進(jìn)行實(shí)實(shí)際鍛煉煉，把理理論教育育與組織織實(shí)踐活活動(dòng)、提提高思想想認(rèn)識(shí)和和培養(yǎng)道道德行為為習(xí)慣結(jié)結(jié)合起來(lái)來(lái)，使學(xué)學(xué)生成為為知行統(tǒng)統(tǒng)一、言言行一致致的一代代新人。24、自我我教育法法——是是指導(dǎo)學(xué)學(xué)生自己己教育自自己，以以形成社社會(huì)所要要求的思思想品德德的方法法。25、德育育過(guò)程———是教教育者根根據(jù)一定定社會(huì)的的思想政政治觀點(diǎn)點(diǎn)、道德德行為和和受教育育者思想想品德形形成的規(guī)規(guī)律，有有目的有有計(jì)劃有有組織地地施加系系統(tǒng)的影影響，使使受教育育者逐步步形成教教育者所所期望的的思想品品德的過(guò)過(guò)程。26、德育育過(guò)程的的基本矛矛盾———德育任任務(wù)、德德育內(nèi)容容與受教教育者原原有的思思想品德德發(fā)展水水平之間間矛盾，是是德育過(guò)過(guò)程的基基本矛盾盾。27、課程程—廣義義的課程程是指學(xué)學(xué)生在校校期間所所學(xué)內(nèi)容容的總和和及進(jìn)程程安排。狹狹義的課課程是指指某一門門學(xué)科。28、教學(xué)學(xué)——是是教師有有目的、有有計(jì)劃、有有組織地地指導(dǎo)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)系統(tǒng)地地科學(xué)文文化基礎(chǔ)礎(chǔ)知識(shí)和和基本技技能，并并促進(jìn)其其身心全全面發(fā)展展的一種種教育活活動(dòng)，是是教師教教和學(xué)生生學(xué)的雙雙邊活動(dòng)動(dòng)。29、教育育思想———是人人們對(duì)一一定社會(huì)會(huì)和時(shí)代代的教育育現(xiàn)象、教教育規(guī)律律、教育育問題的的認(rèn)識(shí)或或看法，表表現(xiàn)在培培養(yǎng)人的的一系列列問題上上的觀念念、理論論及其體體系。30、課程程計(jì)劃———又稱稱教學(xué)計(jì)計(jì)劃。是是根據(jù)學(xué)學(xué)校的培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)和教育育任務(wù)，由由政府主主管部門門制訂的的對(duì)學(xué)校校教育教教學(xué)工作作進(jìn)行全全面安排排和規(guī)劃劃的指導(dǎo)導(dǎo)性文件件。31、教學(xué)學(xué)方法———是教教師和學(xué)學(xué)生在教教學(xué)活動(dòng)動(dòng)中，為為了完成成教學(xué)任任務(wù)而采采用的手手段和方方式的總總稱，它它包括教教師教的的方法和和學(xué)生學(xué)學(xué)的方法法。是師師生相互互聯(lián)系的的方式，是是教法和和學(xué)法的的辯證統(tǒng)統(tǒng)一。32班級(jí)授授課制———又稱稱課堂教教學(xué)，是是將學(xué)生生按照大大致相同同年齡和和知識(shí)程程度編成成班級(jí)，教教師根據(jù)據(jù)規(guī)定的的課程內(nèi)內(nèi)容，按按固定的的教學(xué)時(shí)時(shí)間對(duì)全全班學(xué)生生進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)一教學(xué)學(xué)的組織織形式。33教學(xué)模模式———是指在在一定教教學(xué)理論論指導(dǎo)下下為設(shè)計(jì)計(jì)和組織織教學(xué)而而在實(shí)踐踐中建立立起來(lái)的的各種類類型教學(xué)學(xué)活動(dòng)的的基本結(jié)結(jié)構(gòu)。34班主任任——是是組織領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)級(jí)組成為為堅(jiān)強(qiáng)集集體，協(xié)協(xié)調(diào)各方方面教育育力量，指指導(dǎo)學(xué)生生的全面面發(fā)展的的人。35班集體體——是是將學(xué)生生按年齡齡和知識(shí)識(shí)水平分分成有固固定人數(shù)數(shù)的教學(xué)學(xué)班，經(jīng)經(jīng)過(guò)一定定的培養(yǎng)養(yǎng)，使其其成為具具備集體體特征的的正式群群體。36課外教教育———指的是是學(xué)校在在課堂教教學(xué)之外外有目的的、有計(jì)計(jì)劃、有有組織開開展的多多種多樣樣的教育育活動(dòng)和和教育工工作。37校外教教育———指校外外教育機(jī)機(jī)關(guān)或社社會(huì)團(tuán)體體、家庭庭，有目目的、有有計(jì)劃的的在校外外組織學(xué)學(xué)生開展展的多種種多樣的的教育活活動(dòng)和教教育工作作。38社會(huì)教教育———是通過(guò)過(guò)學(xué)校以以外的社社會(huì)文化化教育機(jī)機(jī)構(gòu)對(duì)青青少年和和人民群群眾進(jìn)行行的教育育。39家庭教教育———指父母母或其他他年長(zhǎng)者者對(duì)子孫孫晚輩進(jìn)進(jìn)行的教教育。即即在家庭庭中，家家長(zhǎng)自覺覺的、有有意識(shí)的的按照一一定社會(huì)會(huì)對(duì)人才才的要求求，通過(guò)過(guò)家庭生生活和言言傳身教教，對(duì)子子女實(shí)施施一定教教育影響響的行為為活動(dòng)。40教育合合力———學(xué)校教教育、社社會(huì)教育育、家庭庭教育三三種教育育力量統(tǒng)統(tǒng)一要求求、互相相促進(jìn)、協(xié)協(xié)調(diào)一致致，形成成合力。41管理———合理理組織好好各項(xiàng)工工作，協(xié)協(xié)調(diào)好各各種關(guān)系系，高質(zhì)質(zhì)量、高高效率地地實(shí)現(xiàn)預(yù)預(yù)定目標(biāo)標(biāo)的活動(dòng)動(dòng)過(guò)程。42學(xué)校管管理———是一般般管理的的特殊部部分，它它是合理理組織好好學(xué)校各各項(xiàng)工作作，協(xié)調(diào)調(diào)好學(xué)校校各種關(guān)關(guān)系，高高質(zhì)量、高高效率地地實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)校教育育目的的的活動(dòng)過(guò)過(guò)程。在在管理過(guò)過(guò)程中要要正確處處理好人人與人的的關(guān)系，這這是學(xué)校校管理的的核心。43管理職職能———是管理理系統(tǒng)中中管理者者和組織織機(jī)構(gòu)的的職責(zé)和和功能。管管理的職職能反映映管理的的本質(zhì)。44決策———在可可供選擇擇的多個(gè)個(gè)方案中中選擇出出最佳方方案的行行為。45管理體體制———是指一一定組織織系統(tǒng)的的機(jī)構(gòu)設(shè)設(shè)置、隸隸屬關(guān)系系和管理理職責(zé)、權(quán)權(quán)限劃分分的制度度46教育思思想———是人們們對(duì)一定定社會(huì)和和時(shí)代的的教育現(xiàn)現(xiàn)象、教教育規(guī)律律、教育育問題的的認(rèn)識(shí)或或看法，表表現(xiàn)在培培養(yǎng)人的的一系列列問題上上的觀念念、理論論及其體體系。47現(xiàn)代教教育觀———現(xiàn)代代教育觀觀關(guān)注的的是人的的教育，注注重對(duì)人人的終極極關(guān)懷，關(guān)關(guān)照人的的主體性性發(fā)展，致致力于培培養(yǎng)知識(shí)識(shí)、能力力、素質(zhì)質(zhì)一體化化高質(zhì)量量創(chuàng)新型型人才。48學(xué)校整整體改革革——指指整體育育人，以以達(dá)到全全面貫徹徹教育方方針，全全面提高高教育質(zhì)質(zhì)量，全全面提高高學(xué)生素素質(zhì)49教育科科學(xué)研究究——簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱教育育科研。是是運(yùn)用教教育科學(xué)學(xué)理論，從從教育的的客觀實(shí)實(shí)際出發(fā)發(fā)，采用用科學(xué)的的態(tài)度和和方法，有有目的、有有計(jì)劃的的去研究究教育現(xiàn)現(xiàn)象，搜搜集和積積累教育育事實(shí)材材料，認(rèn)認(rèn)識(shí)教育育本質(zhì)，揭揭示教育育教育規(guī)規(guī)律，形形成新的的教育理理論的一一種科學(xué)學(xué)研究活活動(dòng)。50教育測(cè)測(cè)量—是是根據(jù)教教育目標(biāo)標(biāo)的要求求，按照照一定教教育規(guī)則則對(duì)教育育活動(dòng)的的效果加加以數(shù)量量化測(cè)定定的過(guò)程程。51教育評(píng)評(píng)價(jià)———是根據(jù)據(jù)一定教教育目標(biāo)標(biāo)，依照照科學(xué)的的方法程程序，對(duì)對(duì)教育現(xiàn)現(xiàn)象、教教育活動(dòng)動(dòng)及其參參與者進(jìn)進(jìn)行價(jià)值值判斷，為為教育決決策提供供依據(jù)的的過(guò)程。52教育現(xiàn)現(xiàn)代化———是一一個(gè)國(guó)家家教育適適應(yīng)現(xiàn)代代社會(huì)發(fā)發(fā)展要求求所達(dá)到到的一種種較高水水平狀態(tài)態(tài)，是傳傳統(tǒng)教育育在現(xiàn)代代社會(huì)中中的轉(zhuǎn)化化，是包包括教育育思想、教教育制度度、教育育內(nèi)容、教教育方法法在內(nèi)的的教育整整體轉(zhuǎn)換換運(yùn)動(dòng)。其其核心是是人的現(xiàn)現(xiàn)代化。六經(jīng)：是西西周時(shí)代代流傳下下來(lái)的典典籍，時(shí)時(shí)稱詩(shī)、書書、禮、樂樂、易、春春秋。學(xué)記：是戰(zhàn)戰(zhàn)國(guó)末期期樂正克克的作品品。是學(xué)學(xué)記的教教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)，系系統(tǒng)地總總結(jié)先秦秦時(shí)代教教育理論論和實(shí)踐踐研究的的教育學(xué)學(xué)專著。亞里斯多德德：是古古代希臘臘學(xué)術(shù)思思想的集集大成者者，首次次系統(tǒng)闡闡述了體體育、道道德、智智育、美美育和諧諧發(fā)展的的教育思思想。歷史研究法法：是通通過(guò)已經(jīng)經(jīng)發(fā)生的的教育事事件進(jìn)行行發(fā)掘和和考察，認(rèn)認(rèn)識(shí)教育育現(xiàn)象機(jī)機(jī)器發(fā)展展規(guī)律的的方法。調(diào)查研究法法：是借借助樣本本分析，達(dá)達(dá)到弄清清教育現(xiàn)現(xiàn)狀、發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)和規(guī)律律的方法法。實(shí)驗(yàn)研究法法：是通通過(guò)對(duì)實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象象施加新新異實(shí)驗(yàn)驗(yàn)變量，并并對(duì)環(huán)境境干擾因因素加以以控制，然然后觀察察實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)象變化化的方法法。廣義教育：：是泛指指一切有有意識(shí)地地影響人人、培養(yǎng)養(yǎng)人的活活動(dòng)，這這種活動(dòng)動(dòng)的結(jié)果果在不同同程度上上都可能能使人增增長(zhǎng)知識(shí)識(shí)才干或或影響人人的情感感、個(gè)性性的發(fā)展展。狹義教育：：狹義的的教育就就是學(xué)校校教育。所所謂學(xué)校校教育，是是由社會(huì)會(huì)專門組組織的，對(duì)對(duì)青少年年一代身身心成長(zhǎng)長(zhǎng)有目的的、有計(jì)計(jì)劃地施施加影響響，以期期把它們們培養(yǎng)成成為社會(huì)會(huì)需要的的人的活活動(dòng)。教師的體態(tài)態(tài)語(yǔ)言：：是指教教師運(yùn)用用面部表表情、身身體姿勢(shì)勢(shì)、眼神神動(dòng)作等等表達(dá)某某種思想想感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語(yǔ)語(yǔ)言。教師職業(yè)道道德：是是從事某某一職業(yè)業(yè)所必須須遵循的的行動(dòng)規(guī)規(guī)范。教育機(jī)智：：教師在在處理各各種突發(fā)發(fā)的教育育問題時(shí)時(shí)，要有有能夠迅迅速作出出判斷并并進(jìn)行快快速反映映的能力力。教師資格：：是指教教師任職職所需要要的學(xué)歷歷與道德德修養(yǎng)及及能力標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。《大教學(xué)理理論》：：被199世紀(jì)英英國(guó)哲學(xué)學(xué)家的約約翰穆勒勒稱作是是"整個(gè)個(gè)文化教教育領(lǐng)域域中古代代思想的的百科全全書。文化（廣義義和狹義義）：廣廣義：指指人類社社會(huì)歷史史實(shí)踐過(guò)過(guò)程中所所創(chuàng)造的的物質(zhì)財(cái)財(cái)富和精精神財(cái)富富的總和和。狹義義：指精精神文化化，是各各種社會(huì)會(huì)意識(shí)形形態(tài)的總總和。文化融合：：將不同同質(zhì)，不不同源的的文化綜綜合起來(lái)來(lái)，從而而形成新新的文化化，是文文化發(fā)展展的法則則之一。人的發(fā)展：：是指?jìng)€(gè)個(gè)體從出出生到成成人身體體和心理理等方面面的發(fā)生生、發(fā)展展及變化化過(guò)程。年齡特征：：是兒童童發(fā)展過(guò)過(guò)程中呈呈現(xiàn)的一一般的、典典型的、木木質(zhì)的共共同特征征。遣傳（遣傳傳素質(zhì)）：：指?jìng)€(gè)體體從先代代那里繼繼承下來(lái)來(lái)的解剖剖的生理理特點(diǎn)。環(huán)境（廣義義和狹義義）：包包括自然然和社會(huì)會(huì)環(huán)境兩兩方面。是是指?jìng)€(gè)體體生活在在其中并并受其影影響的客客觀世界界。德育：是對(duì)對(duì)受教育育者進(jìn)行行系統(tǒng)的的思想教教育、政政治教育育和道德德教育的的總稱。智育：是對(duì)對(duì)受教育育者進(jìn)行行系統(tǒng)的的知識(shí)、技技能和能能力的教教育。美育：是對(duì)對(duì)受教育育者進(jìn)行行的審美美觀點(diǎn)。學(xué)制：是學(xué)學(xué)校教育育制度的的簡(jiǎn)稱，是是一個(gè)國(guó)國(guó)家各級(jí)級(jí)各類的的學(xué)校體體系，它它規(guī)定了了各級(jí)各各類的學(xué)學(xué)校的性性質(zhì)、任任務(wù)、入入學(xué)條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及彼此此之間的的相互關(guān)關(guān)系。雙軌制：由由縱向劃劃分的學(xué)學(xué)校系統(tǒng)統(tǒng)占絕對(duì)對(duì)優(yōu)勢(shì)的的學(xué)制結(jié)結(jié)構(gòu)就是是~單軌制：由由橫向劃劃分的學(xué)學(xué)校階段段占絕對(duì)對(duì)優(yōu)勢(shì)的的學(xué)制結(jié)結(jié)構(gòu)是~~。課程：是指指各級(jí)各各類學(xué)校校為了實(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)養(yǎng)目標(biāo)而而規(guī)定的的學(xué)習(xí)科科目等表表達(dá)某種種思想感感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語(yǔ)語(yǔ)言。講授法：是是指教師師通過(guò)口口頭語(yǔ)言言向?qū)W生生系統(tǒng)連連貫地傳傳授知識(shí)識(shí)的方法法，它包包括講解解、講讀讀、講演演、講評(píng)評(píng)五種方方式。學(xué)前教育：：是指社社會(huì)和家家庭對(duì)00~6歲歲兒童實(shí)實(shí)施的教教育。智育：是教教師有目目的、有有計(jì)劃地地指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握知識(shí)和和技能、發(fā)發(fā)展智力力的活動(dòng)動(dòng)。知識(shí)：是人人們對(duì)自自然和社社會(huì)現(xiàn)象象發(fā)展規(guī)規(guī)律的系系統(tǒng)認(rèn)識(shí)識(shí)。技能：指學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)練習(xí)獲獲得的能能順利完完成某種種任務(wù)的的行為方方式學(xué)校管理：：是學(xué)校校管理人人員運(yùn)用用一定的的手段方方法，組組織協(xié)調(diào)調(diào)學(xué)校辦辦學(xué)資源源，引誘誘師生員員工以正正確的方方向，游游戲地實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校校工作目目標(biāo)的組組織活動(dòng)動(dòng)。法國(guó)管理實(shí)實(shí)踐家法法約爾說(shuō)說(shuō)過(guò)：""管理過(guò)過(guò)程是管管理的職職能活動(dòng)動(dòng)過(guò)程。""學(xué)校管理過(guò)過(guò)程有別別于一般般管理過(guò)過(guò)程就在在于它以以育人為為根本目目的。學(xué)校工作的的總體目目標(biāo)包括括教育工工作目標(biāo)標(biāo)和管理理工作。美國(guó)"PDDCA循循環(huán)說(shuō)""（戴明明）學(xué)校校管理過(guò)過(guò)程運(yùn)行行的基本本環(huán)節(jié)包包括計(jì)劃劃決策、組組織實(shí)施施、督促促檢查、總總結(jié)評(píng)價(jià)價(jià)。組織實(shí)施：：按照計(jì)計(jì)劃決策策的目標(biāo)標(biāo)和任務(wù)務(wù)要求，將將人、財(cái)財(cái)、物時(shí)時(shí)間、空空間、信信息等各各種管理理要素組組織運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將將計(jì)劃決決策付堵堵行動(dòng)的的活動(dòng)。組織實(shí)施環(huán)環(huán)節(jié)包括括：組織織、指揮揮、協(xié)調(diào)調(diào)、指導(dǎo)導(dǎo)和極力力等一系系列管理理活動(dòng)。學(xué)校管理原原則：是是開展學(xué)學(xué)校管理理工作應(yīng)應(yīng)當(dāng)遵循循的基本本要求和和行為準(zhǔn)準(zhǔn)則。它它是學(xué)校校管理規(guī)規(guī)律的反反映，是是學(xué)校管管理實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)的的總結(jié)和和概括，也也是教育育管理思思想的體體現(xiàn)。學(xué)校管理原原則是知知道學(xué)校校管理工工作的思思想準(zhǔn)繩繩。民主性原則則：是指指學(xué)校管管理工作作要尊重重、信任任廣大教教職工堅(jiān)堅(jiān)持"從從群眾中中來(lái)，到到群眾中中去"的的作風(fēng)。激激發(fā)他們們參與管管理的積積極性，并并為他們們參與學(xué)學(xué)校管理理創(chuàng)造條條件。學(xué)校管理方方法：是是指為順順利開展展管理活活動(dòng)、實(shí)實(shí)現(xiàn)管理理目標(biāo)的的手段和和措施。學(xué)校管理方方法從層層次上分分為：學(xué)學(xué)校管理理哲學(xué)、一一般方法法、具體體方法。行政方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理者依照照組織系系統(tǒng)。運(yùn)運(yùn)用行政政命令對(duì)對(duì)被管理理對(duì)象實(shí)實(shí)施管理理方法。行政方法是是學(xué)校管管理的基基本方法法，其實(shí)實(shí)質(zhì)是以以學(xué)校組組織中的的行政關(guān)關(guān)系為手手段實(shí)施施管理。行政方法的的特點(diǎn)：：權(quán)威性性、強(qiáng)制制性、直直線性。法規(guī)方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理者運(yùn)用用國(guó)家機(jī)機(jī)關(guān)指定定的具有有法律性性質(zhì)的有有關(guān)駕御御的規(guī)范范性文件件進(jìn)行管管理的方方法。法律方法包包括法律律、法令令、條例例、規(guī)定定、規(guī)劃劃、決議議、命令令等。法律方法在在學(xué)校管管理的運(yùn)運(yùn)用有兩兩方面：：指定學(xué)學(xué)校規(guī)章章和依法法治校，這這兩方面面相輔組組成，缺缺一不可可。法律方法的的特點(diǎn)：：權(quán)威性性、規(guī)范范性、嚴(yán)嚴(yán)肅性。經(jīng)濟(jì)方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理者運(yùn)用用工資、獎(jiǎng)獎(jiǎng)金等經(jīng)經(jīng)濟(jì)手段段或措施施進(jìn)行管管理的方方法。經(jīng)濟(jì)方法的的手段主主要包括括：工資資、獎(jiǎng)金金、補(bǔ)貼貼加薪、待待遇、實(shí)實(shí)物、罰罰款以及及經(jīng)濟(jì)制制度和經(jīng)經(jīng)濟(jì)政策策等等。經(jīng)濟(jì)方法的的特點(diǎn)：：利益性性、公平平性、即即效性。教育方法：：是指學(xué)學(xué)校管理理老通過(guò)過(guò)說(shuō)服教教育、啟啟發(fā)覺悟悟使受教教育提高高認(rèn)識(shí)，增增強(qiáng)工作作積極性性和自覺覺性的方方法。教育方法是是實(shí)施各各種管理理方法的的先導(dǎo)，它它為人們們的工作作行為提提供了思思想基礎(chǔ)礎(chǔ)。學(xué)校管理體體制：是是指學(xué)校校內(nèi)部實(shí)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)和管理理的組織織體系和和制度，它它規(guī)定了了學(xué)校領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和管管理力量量的地位位、作用用、職權(quán)權(quán)范圍、彼彼此關(guān)系系，規(guī)定定了組織織機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制制：是指指學(xué)校工工作有校校長(zhǎng)全面面負(fù)責(zé)，黨黨支部起起保證監(jiān)監(jiān)督作用用，教職職工參與與民主管管理的校校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制制度：是是指學(xué)校校工作由由校長(zhǎng)全全面負(fù)責(zé)責(zé)。黨支支部其保保證監(jiān)督督作用，教教職工參參與民主主管理的的校內(nèi)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)體制制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制制的制約約機(jī)智是是黨支部部的保證證監(jiān)督以以及職工工參與民民主管理理。學(xué)校組織機(jī)機(jī)構(gòu)系統(tǒng)統(tǒng)：是指指為了實(shí)實(shí)現(xiàn)管理理目標(biāo)的的學(xué)校各各部門、各各單位的的有機(jī)組組合，是是將學(xué)校校的職位位任務(wù)、人人員按照照一定的的原則組組合去來(lái)來(lái)的完善善的結(jié)構(gòu)構(gòu)體系。教育立法：：是指國(guó)國(guó)家立法法機(jī)關(guān)會(huì)會(huì)依照法法律程序序制定有有關(guān)教育育法律的的活動(dòng)。我國(guó)教育法法規(guī)體系系：以《教教育法》為為核心的的有中國(guó)國(guó)特色的的社會(huì)主主義教育育法規(guī)體體系，《教育法》：：即教育育基本法法，是依依據(jù)憲法法制定的的調(diào)整教教育內(nèi)部部、外部部相互關(guān)關(guān)系的其其本法律律準(zhǔn)則，被被稱為""教育的的憲法""或教育育法規(guī)體體系的""母法""，19995年年3月118日由由8屆人人大3次次會(huì)議通通過(guò)的《教教育法》是是我國(guó)教教育事業(yè)業(yè)改革和和發(fā)展的的根本大大法?！督逃ā罚海捍_立了了我國(guó)教教育是社社會(huì)主義義教育的的性質(zhì)?！督逃ā芬?guī)規(guī)定了我我國(guó)的教教育方針針是：""教育必必須為社社會(huì)主義義現(xiàn)代化化建設(shè)服服務(wù)，必必須與生生產(chǎn)勞動(dòng)動(dòng)相結(jié)合合，培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等方面全全面發(fā)展展的社會(huì)會(huì)主義事事業(yè)的建建設(shè)者和和接班人人。"國(guó)國(guó)家教育育考試制制度是由由國(guó)家授授權(quán)或批批準(zhǔn)的，有有實(shí)施教教育考試試機(jī)構(gòu)承承辦的一一種考試試制度。學(xué)學(xué)士學(xué)位位由國(guó)務(wù)務(wù)院授權(quán)權(quán)的高等等學(xué)校授授予，博博士、碩碩士學(xué)位位由國(guó)務(wù)務(wù)院授權(quán)權(quán)的高等等學(xué)校和和科研機(jī)機(jī)構(gòu)授予予?！督逃ā罚海旱谖迨龡l對(duì)對(duì)教育投投入的體體制做了了規(guī)定：："國(guó)家家建立以以財(cái)政撥撥款為主主、其他他多種渠渠道籌措措教育經(jīng)經(jīng)費(fèi)為輔輔的體制制。"《教育法》對(duì)對(duì)教育投投入規(guī)定定了"兩兩個(gè)提高高""三三個(gè)增長(zhǎng)長(zhǎng)"的原原則?！吨腥A人民民共和國(guó)國(guó)教育師師法》：：（簡(jiǎn)稱稱《教育育法》）于于19993年110月331日屆屆入大常常委會(huì)四四次會(huì)議議通過(guò)，119944年1月月日起，實(shí)實(shí)行。它它的頒布布實(shí)施體體現(xiàn)了黨黨和國(guó)家家對(duì)人民民教師的的重視，對(duì)對(duì)保證教教師的合合法權(quán)益益、提高高教師隊(duì)隊(duì)伍的社社會(huì)地位位，造就就一支具具有較高高的思想想品德和和業(yè)務(wù)素素質(zhì)的教教師隊(duì)伍伍、促進(jìn)進(jìn)社會(huì)主主義教育育事業(yè)的的發(fā)展，將將產(chǎn)生積積極的影影響。教師聘任制制：是學(xué)學(xué)校與教教師在道道德雙方方地位平平等的原原則下，簽簽定聘任任合同，明明確規(guī)定定雙方的的權(quán)利、義義務(wù)和責(zé)責(zé)任的一一種制度度，它是是當(dāng)前為為適應(yīng)社社會(huì)主義義經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展而進(jìn)進(jìn)行的教教師任用用制度改改革的重重要組成成部分，《教師法》第第二十五五條規(guī)定定教師的的平均工工資水平平應(yīng)不低低于或者者高于國(guó)國(guó)家公務(wù)務(wù)員的平平均工資資水平，并并逐步提提高。教師考核內(nèi)內(nèi)容包括括：思想想政治、業(yè)業(yè)務(wù)水平平、工作作態(tài)度和和工作成成績(jī)、即即德、能能、勤、績(jī)績(jī)國(guó)家對(duì)對(duì)接受義義務(wù)教育育的學(xué)生生應(yīng)當(dāng)免免收學(xué)費(fèi)費(fèi)，省級(jí)級(jí)人民政政府應(yīng)當(dāng)當(dāng)制定助助學(xué)金的的發(fā)放辦辦法。凡凡年滿六六周歲的的兒童，不不分性別別、民族族、種族族，應(yīng)當(dāng)當(dāng)入學(xué)校校受規(guī)定定年限的的義務(wù)教教育，條條件不具具備的地地區(qū)，可可以推遲遲到七周周歲入學(xué)學(xué)。事實(shí)義務(wù)教教育的階階段與步步驟：國(guó)國(guó)家實(shí)行行九年制制義務(wù)教教育，可可分為初初等教育育和初級(jí)級(jí)中等教教育兩個(gè)個(gè)階段，第第一階段段實(shí)施初初等義務(wù)務(wù)教育；；第二階階段，在在實(shí)施初初等義務(wù)務(wù)教育的的基礎(chǔ)上上實(shí)施初初級(jí)中等等義務(wù)教教育。教育評(píng)價(jià)：：是運(yùn)用用專門的的技術(shù)手手段對(duì)教教育活動(dòng)動(dòng)的價(jià)值值作出平平定的活活動(dòng)。教育評(píng)價(jià)：：就是指指根據(jù)一一定的目目的和標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，采采取科學(xué)學(xué)的態(tài)度度和方法法，對(duì)教教育工作作中的活活動(dòng)、人人員、管管理和條條件的狀狀態(tài)和成成效，進(jìn)進(jìn)行質(zhì)和和量的價(jià)價(jià)值判斷斷。根據(jù)據(jù)教育評(píng)評(píng)價(jià)的對(duì)對(duì)象范圍圍可將教教育評(píng)價(jià)價(jià)分為宏宏觀教育育評(píng)價(jià)、中中觀教育育評(píng)價(jià)和和微觀教教育評(píng)價(jià)價(jià)三種類類型。宏觀教育評(píng)評(píng)價(jià)是以以教育的的全領(lǐng)域域?yàn)閷?duì)象象。微觀教育評(píng)評(píng)價(jià)是以以學(xué)生為為對(duì)象。根據(jù)教育評(píng)評(píng)價(jià)的目目的可將將教育評(píng)評(píng)價(jià)分為為三種類類型：診診斷性評(píng)評(píng)價(jià)、形形成性評(píng)評(píng)價(jià)和總總結(jié)性評(píng)評(píng)價(jià)，診斷性評(píng)價(jià)價(jià)：是指指某項(xiàng)工工作開始始前，某某一決策策出臺(tái)前前或評(píng)價(jià)價(jià)活動(dòng)前前所進(jìn)行行的準(zhǔn)備備性評(píng)價(jià)價(jià)。其目目的是為為了了解解評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)象的現(xiàn)現(xiàn)狀和存存在的主主要問題題，同時(shí)時(shí)也包括括對(duì)評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象的的各種優(yōu)優(yōu)勢(shì)、優(yōu)優(yōu)點(diǎn)和特特殊性的的識(shí)別，為為制定符符合評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象實(shí)實(shí)際情況況的工作作方案和和計(jì)劃，有有針對(duì)性性地開展展學(xué)校各各方面工工作做準(zhǔn)準(zhǔn)備。形成性評(píng)價(jià)價(jià)：是在在學(xué)校工工作方案案、計(jì)劃劃實(shí)施過(guò)過(guò)程中進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)，是是對(duì)照學(xué)學(xué)校工作作目標(biāo)經(jīng)經(jīng)常地檢檢驗(yàn)學(xué)校校工作狀狀況和學(xué)學(xué)生各方方面發(fā)展展水平關(guān)關(guān)況而進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)，其其目的是是為了了了解工作作過(guò)程中中的狀況況，以便便及時(shí)調(diào)調(diào)節(jié)器整整工作的的狀態(tài)，因因而，這這種評(píng)價(jià)價(jià)將有助助于及時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問問題，及及時(shí)對(duì)方方案作出出適當(dāng)?shù)牡恼{(diào)整?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)價(jià)：是指指在學(xué)校校工作進(jìn)進(jìn)行到一一個(gè)階段段，或者者說(shuō)完成成某一階階段性工工作時(shí)進(jìn)進(jìn)行的評(píng)評(píng)價(jià)，其其目的主主要是肯肯定成績(jī)績(jī)，總結(jié)結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)發(fā)現(xiàn)問題題，明確確方向。教教育評(píng)價(jià)價(jià)的價(jià)值值取向有有兩種觀觀點(diǎn)：一一種是為為社會(huì)發(fā)發(fā)展服務(wù)務(wù)，即社社會(huì)本位位思想；；一種是是為個(gè)人人的生存存和發(fā)燕燕尾服服服務(wù)，即即個(gè)人本本位。動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：：是指對(duì)對(duì)于評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象的的發(fā)展?fàn)顮顟B(tài)的評(píng)評(píng)價(jià)，動(dòng)動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)價(jià)的特點(diǎn)點(diǎn)是著重重縱向比比較，考考察其歷歷史情況況，注意意其發(fā)展展的潛力力和發(fā)展展趨勢(shì)。定性分析：：就是對(duì)對(duì)教育過(guò)過(guò)程和結(jié)結(jié)果的性性質(zhì)進(jìn)行行分析，這這種分析析側(cè)重與與事物的的質(zhì)的分分析；定定量分析析就是對(duì)對(duì)教育過(guò)過(guò)程和結(jié)結(jié)果從數(shù)數(shù)量方面面進(jìn)行分分析，這這種分析析側(cè)重與與事物的的量的方方面。指標(biāo)權(quán)重：：是指表表示每項(xiàng)項(xiàng)評(píng)價(jià)指指標(biāo)在指指標(biāo)體系系中所占占的重要要程度，并并賦予相相應(yīng)的值值，這個(gè)個(gè)數(shù)值叫叫做對(duì)應(yīng)應(yīng)指標(biāo)的的權(quán)數(shù)，或或叫權(quán)重重。專家意見平平均法讓讓一些具具有教育育理論基基礎(chǔ)和教教育實(shí)際際經(jīng)驗(yàn)的的專家門門，分別別給評(píng)價(jià)價(jià)指標(biāo)體體系中各各個(gè)指標(biāo)標(biāo)分配權(quán)權(quán)數(shù)，然然后求出出各個(gè)指指標(biāo)所的的權(quán)數(shù)的的算術(shù)平平均數(shù)，以以這一平平均數(shù)作作為該指指標(biāo)的真真正權(quán)數(shù)數(shù)通過(guò)觀察法法收集信信息的方方法：實(shí)實(shí)驗(yàn)觀察察和自然然觀察客觀性試題題的常見見的形式式有：是是非題、選選擇題、填填空題統(tǒng)計(jì)分析法法：如反映數(shù)據(jù)據(jù)集中趨趨勢(shì)的有有平分?jǐn)?shù)數(shù)、眾數(shù)數(shù)、中位位數(shù)：反反映數(shù)據(jù)據(jù)資料離離散趨勢(shì)勢(shì)的有標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差、方方差、平平均差等等特征值值。相對(duì)評(píng)價(jià)：：是在被被評(píng)價(jià)對(duì)對(duì)象的集集合中選選取一個(gè)個(gè)和若干干個(gè)作為為基準(zhǔn)，然然后把各各個(gè)評(píng)價(jià)價(jià)對(duì)象與與基準(zhǔn)進(jìn)進(jìn)行比較較，或者者是用某某種方法法排比成成順序。個(gè)體內(nèi)差異異評(píng)價(jià)的的結(jié)論表表示方式式有數(shù)值值和評(píng)語(yǔ)語(yǔ)兩種?？v縱向評(píng)價(jià)價(jià)主要采采用評(píng)語(yǔ)語(yǔ)方式指指出個(gè)體體的有時(shí)時(shí)和不足足。縱向向評(píng)價(jià)多多采用數(shù)數(shù)值方式式來(lái)反映映個(gè)體發(fā)發(fā)展的趨趨勢(shì)和進(jìn)進(jìn)步程度度。學(xué)生思想品品德評(píng)價(jià)價(jià)是德育育評(píng)價(jià)的的重點(diǎn)和和難點(diǎn)。六經(jīng)：是西西周時(shí)代代流傳下下來(lái)的典典籍，時(shí)時(shí)稱詩(shī)、書書、禮、樂樂、易、春春秋。

學(xué)記：：是戰(zhàn)國(guó)國(guó)末期樂樂正克的的作品。是是學(xué)記的的教育哲哲學(xué)基礎(chǔ)礎(chǔ)，系統(tǒng)統(tǒng)地總結(jié)結(jié)先秦時(shí)時(shí)代教育育理論和和實(shí)踐研研究的教教育學(xué)專專著。

亞里斯斯多德：：是古代代希臘學(xué)學(xué)術(shù)思想想的集大大成者，首首次系統(tǒng)統(tǒng)闡述了了體育、道道德、智智育、美美育和諧諧發(fā)展的的教育思思想。

歷史研研究法：：是通過(guò)過(guò)已經(jīng)發(fā)發(fā)生的教教育事件件進(jìn)行發(fā)發(fā)掘和考考察，認(rèn)認(rèn)識(shí)教育育現(xiàn)象機(jī)機(jī)器發(fā)展展規(guī)律的的方法。

調(diào)查研研究法：：是借助助樣本分分析，達(dá)達(dá)到弄清清教育現(xiàn)現(xiàn)狀、發(fā)發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)和規(guī)律律的方法法。

實(shí)實(shí)驗(yàn)研究究法：是是通過(guò)對(duì)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)象施加加新異實(shí)實(shí)驗(yàn)變量量，并對(duì)對(duì)環(huán)境干干擾因素素加以控控制，然然后觀察察實(shí)驗(yàn)對(duì)對(duì)象變化化的方法法。

廣廣義教育育：是泛泛指一切切有意識(shí)識(shí)地影響響人、培培養(yǎng)人的的活動(dòng)，這這種活動(dòng)動(dòng)的結(jié)果果在不同同程度上上都可能能使人增增長(zhǎng)知識(shí)識(shí)才干或或影響人人的情感感、個(gè)性性的發(fā)展展。

狹狹義教育育：狹義義的教育育就是學(xué)學(xué)校教育育。所謂謂學(xué)校教教育，是是由社會(huì)會(huì)專門組組織的，對(duì)對(duì)青少年年一代身身心成長(zhǎng)長(zhǎng)有目的的、有計(jì)計(jì)劃地施施加影響響，以期期把它們們培養(yǎng)成成為社會(huì)會(huì)需要的的人的活活動(dòng)。

教師的的體態(tài)語(yǔ)語(yǔ)言：是是指教師師運(yùn)用面面部表情情、身體體姿勢(shì)、眼眼神動(dòng)作作等表達(dá)達(dá)某種思思想感情情，傳遞遞信息的的一種特特殊語(yǔ)言言。

教教師職業(yè)業(yè)道德：：是從事事某一職職業(yè)所必必須遵循循的行動(dòng)動(dòng)規(guī)范。

教育機(jī)機(jī)智：教教師在處處理各種種突發(fā)的的教育問問題時(shí)，要要有能夠夠迅速作作出判斷斷并進(jìn)行行快速反反映的能能力。

教師資資格：是是指教師師任職所所需要的的學(xué)歷與與道德修修養(yǎng)及能能力標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)。

《大大教學(xué)理理論》：：被199世紀(jì)英英國(guó)哲學(xué)學(xué)家的約約翰穆勒勒稱作是是"整個(gè)個(gè)文化教教育領(lǐng)域域中古代代思想的的百科全全書。

文化（廣廣義和狹狹義）：：廣義：：指人類類社會(huì)歷歷史實(shí)踐踐過(guò)程中中所創(chuàng)造造的物質(zhì)質(zhì)財(cái)富和和精神財(cái)財(cái)富的總總和。狹狹義：指指精神文文化，是是各種社社會(huì)意識(shí)識(shí)形態(tài)的的總和。

文化融融合：將將不同質(zhì)質(zhì)，不同同源的文文化綜合合起來(lái)，從從而形成成新的文文化，是是文化發(fā)發(fā)展的法法則之一一。

人人的發(fā)展展：是指指?jìng)€(gè)體從從出生到到成人身身體和心心理等方方面的發(fā)發(fā)生、發(fā)發(fā)展及變變化過(guò)程程。

年年齡特征征：是兒兒童發(fā)展展過(guò)程中中呈現(xiàn)的的一般的的、典型型的、木木質(zhì)的共共同特征征。

遣傳（遣遣傳素質(zhì)質(zhì)）：指指?jìng)€(gè)體從從先代那那里繼承承下來(lái)的的解剖的的生理特特點(diǎn)。

環(huán)境（廣廣義和狹狹義）：：包括自自然和社社會(huì)環(huán)境境兩方面面。是指指?jìng)€(gè)體生生活在其其中并受受其影響響的客觀觀世界。

德育：：是對(duì)受受教育者者進(jìn)行系系統(tǒng)的思思想教育育、政治治教育和和道德教教育的總總稱。

智育：：是對(duì)受受教育者者進(jìn)行系系統(tǒng)的知知識(shí)、技技能和能能力的教教育。

美育：：是對(duì)受受教育者者進(jìn)行的的審美觀觀點(diǎn)。

學(xué)制：：是學(xué)校校教育制制度的簡(jiǎn)簡(jiǎn)稱，是是一個(gè)國(guó)國(guó)家各級(jí)級(jí)各類的的學(xué)校體體系，它它規(guī)定了了各級(jí)各各類的學(xué)學(xué)校的性性質(zhì)、任任務(wù)、入入學(xué)條件件、修業(yè)業(yè)年限以以及彼此此之間的的相互關(guān)關(guān)系。

雙軌制制：由縱縱向劃分分的學(xué)校校系統(tǒng)占占絕對(duì)優(yōu)優(yōu)勢(shì)的學(xué)學(xué)制結(jié)構(gòu)構(gòu)就是~~

單軌軌制：由由橫向劃劃分的學(xué)學(xué)校階段段占絕對(duì)對(duì)優(yōu)勢(shì)的的學(xué)制結(jié)結(jié)構(gòu)是~~。

課課程：是是指各級(jí)級(jí)各類學(xué)學(xué)校為了了實(shí)現(xiàn)培培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)而規(guī)定定的學(xué)習(xí)習(xí)科目等等表達(dá)某某種思想想感情，傳傳遞信息息的一種種特殊語(yǔ)語(yǔ)言。

講授法法：是指指教師通通過(guò)口頭頭語(yǔ)言向向?qū)W生系系統(tǒng)連貫貫地傳授授知識(shí)的的方法，它它包括講講解、講講讀、講講演、講講評(píng)五種種方式。

學(xué)前教教育：是是指社會(huì)會(huì)和家庭庭對(duì)0~~6歲兒兒童實(shí)施施的教育育。

智智育：是是教師有有目的、有有計(jì)劃地地指導(dǎo)學(xué)學(xué)生掌握握知識(shí)和和技能、發(fā)發(fā)展智力力的活動(dòng)動(dòng)。

知知識(shí)：是是人們對(duì)對(duì)自然和和社會(huì)現(xiàn)現(xiàn)象發(fā)展展規(guī)律的的系統(tǒng)認(rèn)認(rèn)識(shí)。

技能：：指學(xué)生生通過(guò)練練習(xí)獲得得的能順順利完成成某種任任務(wù)的行行為方式式

學(xué)校校管理：：是學(xué)校校管理人人員運(yùn)用用一定的的手段方方法，組組織協(xié)調(diào)調(diào)學(xué)校辦辦學(xué)資源源，引誘誘師生員員工以正正確的方方向，游游戲地實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校校工作目目標(biāo)的組組織活動(dòng)動(dòng)。

法法國(guó)管理理實(shí)踐家家法約爾爾說(shuō)過(guò)：："管理理過(guò)程是是管理的的職能活活動(dòng)過(guò)程程。"

學(xué)校管管理過(guò)程程有別于于一般管管理過(guò)程程就在于于它以育育人為根根本目的的。

學(xué)學(xué)校工作作的總體體目標(biāo)包包括教育育工作目目標(biāo)和管管理工作作。

美美國(guó)"PPDCAA循環(huán)說(shuō)說(shuō)"（戴戴明）學(xué)學(xué)校管理理過(guò)程運(yùn)運(yùn)行的基基本環(huán)節(jié)節(jié)包括計(jì)計(jì)劃決策策、組織織實(shí)施、督督促檢查查、總結(jié)結(jié)評(píng)價(jià)。

組織實(shí)實(shí)施：按按照計(jì)劃劃決策的的目標(biāo)和和任務(wù)要要求，將將人、財(cái)財(cái)、物時(shí)時(shí)間、空空間、信信息等各各種管理理要素組組織運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將將計(jì)劃決決策付堵堵行動(dòng)的的活動(dòng)。

組織實(shí)實(shí)施環(huán)節(jié)節(jié)包括：：組織、指指揮、協(xié)協(xié)調(diào)、指指導(dǎo)和極極力等一一系列管管理活動(dòng)動(dòng)。

學(xué)學(xué)校管理理原則：：是開展展學(xué)校管管理工作作應(yīng)當(dāng)遵遵循的基基本要求求和行為為準(zhǔn)則。它它是學(xué)校校管理規(guī)規(guī)律的反反映，是是學(xué)校管管理實(shí)踐踐經(jīng)驗(yàn)的的總結(jié)和和概括，也也是教育育管理思思想的體體現(xiàn)。

學(xué)校管管理原則則是知道道學(xué)校管管理工作作的思想想準(zhǔn)繩。

民主性性原則：：是指學(xué)學(xué)校管理理工作要要尊重、信信任廣大大教職工工堅(jiān)持""從群眾眾中來(lái)，到到群眾中中去"的的作風(fēng)。激激發(fā)他們們參與管管理的積積極性，并并為他們們參與學(xué)學(xué)校管理理創(chuàng)造條條件。

學(xué)校管管理方法法：是指指為順利利開展管管理活動(dòng)動(dòng)、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)管理目目標(biāo)的手手段和措措施。

學(xué)校管管理方法法從層次次上分為為：學(xué)校校管理哲哲學(xué)、一一般方法法、具體體方法。

行政方方法：是是指學(xué)校校管理者者依照組組織系統(tǒng)統(tǒng)。運(yùn)用用行政命命令對(duì)被被管理對(duì)對(duì)象實(shí)施施管理方方法。

行政方方法是學(xué)學(xué)校管理理的基本本方法，其其實(shí)質(zhì)是是以學(xué)校校組織中中的行政政關(guān)系為為手段實(shí)實(shí)施管理理。

行行政方法法的特點(diǎn)點(diǎn)：權(quán)威威性、強(qiáng)強(qiáng)制性、直直線性。

法規(guī)方方法：是是指學(xué)校校管理者者運(yùn)用國(guó)國(guó)家機(jī)關(guān)關(guān)指定的的具有法法律性質(zhì)質(zhì)的有關(guān)關(guān)駕御的的規(guī)范性性文件進(jìn)進(jìn)行管理理的方法法。

法法律方法法包括法法律、法法令、條條例、規(guī)規(guī)定、規(guī)規(guī)劃、決決議、命命令等。

法律方方法在學(xué)學(xué)校管理理的運(yùn)用用有兩方方面：指指定學(xué)校校規(guī)章和和依法治治校，這這兩方面面相輔組組成，缺缺一不可可。法律方法的的特點(diǎn)：：權(quán)威性性、規(guī)范范性、嚴(yán)嚴(yán)肅性。

經(jīng)濟(jì)方方法：是是指學(xué)校校管理者者運(yùn)用工工資、獎(jiǎng)獎(jiǎng)金等經(jīng)經(jīng)濟(jì)手段段或措施施進(jìn)行管管理的方方法。

經(jīng)濟(jì)方方法的手手段主要要包括：：工資、獎(jiǎng)獎(jiǎng)金、補(bǔ)補(bǔ)貼加薪薪、待遇遇、實(shí)物物、罰款款以及經(jīng)經(jīng)濟(jì)制度度和經(jīng)濟(jì)濟(jì)政策等等等。

經(jīng)濟(jì)方方法的特特點(diǎn)：利利益性、公公平性、即即效性。

教育方方法：是是指學(xué)校校管理老老通過(guò)說(shuō)說(shuō)服教育育、啟發(fā)發(fā)覺悟使使受教育育提高認(rèn)認(rèn)識(shí)，增增強(qiáng)工作作積極性性和自覺覺性的方方法。

教育方方法是實(shí)實(shí)施各種種管理方方法的先先導(dǎo)，它它為人們們的工作作行為提提供了思思想基礎(chǔ)礎(chǔ)。

學(xué)學(xué)校管理理體制：：是指學(xué)學(xué)校內(nèi)部部實(shí)行領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)和管管理的組組織體系系和制度度，它規(guī)規(guī)定了學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)和管理理力量的的地位、作作用、職職權(quán)范圍圍、彼此此關(guān)系，規(guī)規(guī)定了組組織機(jī)構(gòu)構(gòu)。

校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)責(zé)制：是是指學(xué)校校工作有有校長(zhǎng)全全面負(fù)責(zé)責(zé)，黨支支部起保保證監(jiān)督督作用，教教職工參參與民主主管理的的校內(nèi)領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)體制制。

校校長(zhǎng)負(fù)責(zé)責(zé)制度：：是指學(xué)學(xué)校工作作由校長(zhǎng)長(zhǎng)全面負(fù)負(fù)責(zé)。黨黨支部其其保證監(jiān)監(jiān)督作用用，教職職工參與與民主管管理的校校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)體制。

校長(zhǎng)負(fù)負(fù)責(zé)制的的制約機(jī)機(jī)智是黨黨支部的的保證監(jiān)監(jiān)督以及及職工參參與民主主管理。

學(xué)校組組織機(jī)構(gòu)構(gòu)系統(tǒng)：：是指為為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)管理目目標(biāo)的學(xué)學(xué)校各部部門、各各單位的的有機(jī)組組合，是是將學(xué)校校的職位位任務(wù)、人人員按照照一定的的原則組組合去來(lái)來(lái)的完善善的結(jié)構(gòu)構(gòu)體系。

教育立立法：是是指國(guó)家家立法機(jī)機(jī)關(guān)會(huì)依依照法律律程序制制定有關(guān)關(guān)教育法法律的活活動(dòng)。

我國(guó)教教育法規(guī)規(guī)體系：：以《教教育法》為為核心的的有中國(guó)國(guó)特色的的社會(huì)主主義教育育法規(guī)體體系，

《教育育法》：：即教育育基本法法，是依依據(jù)憲法法制定的的調(diào)整教教育內(nèi)部部、外部部相互關(guān)關(guān)系的其其本法律律準(zhǔn)則，被被稱為""教育的的憲法""或教育育法規(guī)體體系的""母法""，19995年年3月118日由由8屆人人大3次次會(huì)議通通過(guò)的《教教育法》是是我國(guó)教教育事業(yè)業(yè)改革和和發(fā)展的的根本大大法。

《教育育法》：：確立了了我國(guó)教教育是社社會(huì)主義義教育的的性質(zhì)。

《教育育法》規(guī)規(guī)定了我我國(guó)的教教育方針針是：""教育必必須為社社會(huì)主義義現(xiàn)代化化建設(shè)服服務(wù)，必必須與生生產(chǎn)勞動(dòng)動(dòng)相結(jié)合合，培養(yǎng)養(yǎng)德、智智、體等等方面全全面發(fā)展展的社會(huì)會(huì)主義事事業(yè)的建建設(shè)者和和接班人人。"國(guó)國(guó)家教育育考試制制度是由由國(guó)家授授權(quán)或批批準(zhǔn)的，有有實(shí)施教教育考試試機(jī)構(gòu)承承辦的一一種考試試制度。學(xué)學(xué)士學(xué)位位由國(guó)務(wù)務(wù)院授權(quán)權(quán)的高等等學(xué)校授授予，博博士、碩碩士學(xué)位位由國(guó)務(wù)務(wù)院授權(quán)權(quán)的高等等學(xué)校和和科研機(jī)機(jī)構(gòu)授予予。

《教育育法》：：第五十十三條對(duì)對(duì)教育投投入的體體制做了了規(guī)定：："國(guó)家家建立以以